浅谈培养幼儿的科学探究能力教学提纲
浅谈培养幼儿的科学探究能力
浅谈培养幼儿的科学探究能力
浅谈培养幼儿的科学探究能力
纲要》提出，教师应该培养幼儿对知识主动探究的能力，而不仅仅是传授技能。
同时，应该创造条件让幼儿实际参加探究活动，让他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。
心理学家XXX曾说过：“儿童就是科学家。
”幼儿是自然
的探究者，从出生开始就在不断地探究周围的世界，建构自己的知识。
幼儿的科学探究，是引导幼儿发现问题、解决问题、获得知识和经验、体验活动的乐趣，从而满足自己内在成长的需要。
让孩子看看、听听、玩玩、想想、做做的活动中，变成他们活跃思维，学会思考，培养幼儿的科学探究能力。
我们在这方面做了一些尝试。
一、在科学活动中培养幼儿的探究能力。
幼儿需要活动，对科学活动尤其感兴趣，乐于在科学活动中研究和探究。
幼儿科学教育强调幼儿在活动中自主探究、发
现、学会发展，这是现代科学教育的基本观点。
在教育活动中，教师必须唤起孩子的兴趣，不能简单地教孩子怎么做，而应多让孩子自己思考怎么做，以产生强烈的探究欲望。
例如，在“沉与浮”科学活动中，教师可以把几盆水放在室内地板上各个地方，让孩子自由地把各种物体放入水中，观察、探索、操作，发现哪些是沉，哪些是浮。
然后，发给每个幼儿一块橡皮泥，让他们试试怎样使橡皮泥稳稳当当地浮在水面上。
幼儿在反复的“玩”中，学会了把橡皮泥做成船形，或借助木头、小石碗、塑料袋使它浮起来。
孩子们个个找到了不同的方法，由于提供了丰富的操作原材料，充分让幼儿去探索、发现，从而获得经验，有了收获。
结合指南论述如何培养幼儿的科学探究能力
结合指南论述如何培养幼儿的科学探究能力一、科学探究能力的内涵与意义1.1 科学探究能力的定义科学探究能力是指幼儿在面对问题时，通过观察、实验、分析等方法，主动寻找答案的过程。
这种能力不仅包括对事物的认知，还包括对事物的探索、理解和应用。
科学探究能力是幼儿认识世界、发展思维、培养创新精神的重要途径。
1.2 科学探究能力的意义(1)培养幼儿的好奇心和求知欲。
科学探究能力有助于激发幼儿的好奇心和求知欲，使他们更加关注周围的事物，主动去探索和发现。
(2)提高幼儿的思维能力。
科学探究过程中，幼儿需要运用观察、分析、比较、归纳等多种思维方式，从而提高他们的思维能力。
(3)培养幼儿的动手能力和实践能力。
科学探究活动需要幼儿亲自动手操作，这有助于培养他们的动手能力和实践能力。
(4)培养幼儿的团队协作能力。
在科学探究过程中，幼儿需要与他人合作，共同解决问题，这有助于培养他们的团队协作能力。
二、培养幼儿科学探究能力的方法2.1 创设丰富的探究环境为幼儿提供丰富多样的探究材料和设备，激发他们的探究兴趣。
例如，可以准备各种实验器材、科学书籍、图片等，让幼儿在这些环境中自由地探索和发现。
2.2 引导幼儿提出问题鼓励幼儿在日常生活中提出问题，并引导他们自己寻找答案。
例如，可以让幼儿观察花草树木的生长过程，提问：“为什么花草树木会生长？”然后引导他们通过观察、查阅资料等方式寻找答案。
2.3 设计有趣的探究活动设计一系列有趣的探究活动，让幼儿在游戏中学习科学知识。
例如，可以组织“动物探险”活动，让幼儿扮演不同的动物角色，通过角色扮演的方式了解不同动物的生活习性。
三、培养幼儿科学探究能力的策略3.1 注重实践性教育在教学过程中，要注重实践性教育，让幼儿在实际操作中学习和掌握知识。
例如，在教授化学实验时，可以让幼儿亲自进行实验操作，让他们在实践中感受科学的魅力。
3.2 倡导探究式学习鼓励幼儿采用探究式学习方法，主动寻找问题的答案。
幼儿园科学教育培养幼儿科学探索能力
幼儿园科学教育培养幼儿科学探索能力一、引言拥有科学探索能力是每个幼儿都应该具备的重要素养。
幼儿园是培养幼儿科学探索能力的关键阶段，通过科学教育，能够促进幼儿的观察、思考和实践能力的培养。
本教案将介绍如何在幼儿园中开展科学教育，培养幼儿的科学探索能力。
二、了解科学科学是一种用来研究自然界现象和规律的方法和体系。
幼儿在探索科学之前，首先要了解科学的基本概念。
通过图画、故事和实物等形式，让幼儿初步认识科学，并激发他们对科学的兴趣。
三、科学观察1.观察实物：提供一些常见的实物，如水、石头、树叶等，引导幼儿仔细观察并描述它们的特征。
通过观察实物，培养幼儿的观察能力。
2.观察生活现象：安排一些生活中的现象，如云朵、彩虹等，引导幼儿观察并思考它们的成因。
通过观察生活现象，培养幼儿的思维能力。
四、科学实验1.简单实验：设计一些简单的科学实验，如测量水的温度、观察植物的生长等，引导幼儿亲自动手进行实验，并观察实验结果。
通过做实验，培养幼儿的实践能力。
2.探究性实验：鼓励幼儿提出自己感兴趣的问题，并设计实验来解答这些问题。
通过进行探究性实验，培养幼儿的探索精神和解决问题的能力。
五、科学游戏1.排序游戏：提供一些具有顺序性的玩具或图片，引导幼儿按照一定的规律进行排列，如从小到大、从轻到重等。
通过排序游戏，培养幼儿的逻辑思维能力。
2.分类游戏：提供一些具有共同特征的玩具或图片，引导幼儿进行分类，如按颜色、形状等。
通过分类游戏，培养幼儿的归纳与概括能力。
六、室外探索利用室外环境，引导幼儿进行科学探索活动。
可以选择校园周边的花草树木、昆虫、天空等作为观察对象，并让幼儿通过观察、聆听和探索，体验大自然的奥秘。
七、家校合作加强家长与幼儿园的沟通与合作，共同培养幼儿的科学探索能力。
可以组织家长参与科学实验、观察活动等，引导家长与幼儿共同发现科学的乐趣。
八、总结与展望通过科学教育，幼儿园可以激发幼儿的科学探索兴趣和能力，培养幼儿的观察、思考和实践能力。
结合指南论述如何培养幼儿的科学探究能力
结合指南论述如何培养幼儿的科学探究能力一、科学探究能力的培养科学探究能力是指幼儿在面对问题时，能够通过观察、实验、分析等方式，主动寻找答案的能力。
这种能力对于幼儿的成长和发展具有重要意义，因为它能够培养幼儿的好奇心、创造力和解决问题的能力。
那么，如何培养幼儿的科学探究能力呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
二、培养幼儿的观察力1.1 鼓励幼儿多观察周围的环境要培养幼儿的科学探究能力，首先要培养他们的观察力。
观察是科学探究的基础，只有通过观察，幼儿才能发现问题、提出疑问。
因此，我们要鼓励幼儿多观察周围的环境，关注生活中的点滴细节。
例如，可以带幼儿去公园、动物园等地，让他们观察各种植物、动物和人类的行为，从而激发他们的好奇心和探究欲望。
1.2 培养幼儿的观察技巧在培养幼儿观察力的过程中，我们还要教会他们一些观察技巧。
例如，教他们学会用五官去感知事物，学会用放大镜、显微镜等工具去观察微小的细节，学会用图表、模型等形式去描述所观察到的现象。
这样，幼儿在观察过程中就能更加细致、全面地了解事物，从而为后续的探究打下基础。
三、培养幼儿的问题意识2.1 引导幼儿发现问题要培养幼儿的科学探究能力，就要培养他们的问题意识。
我们要引导幼儿在日常生活中发现问题，并尝试用科学的方法去解决这些问题。
例如，可以问幼儿：“为什么天会变冷？”、“为什么花儿会开？”等问题，让他们在回答问题的过程中思考科学原理。
2.2 培养幼儿提问的能力除了引导幼儿发现问题外，我们还要教会他们提问的能力。
我们可以教他们如何用简洁明了的语言提出问题，如何用恰当的方式表达自己的观点。
这样，幼儿在遇到问题时，就能够更好地用科学的方法去探究，从而提高他们的科学探究能力。
四、培养幼儿的实验能力3.1 提供丰富的实验材料为了培养幼儿的实验能力，我们要为他们提供丰富的实验材料。
这些材料可以是化学试剂、生物样本、物理器材等，也可以是生活中的各种物品。
通过这些实验材料，幼儿可以在实践中学习科学知识，培养他们的动手能力和实验技能。
幼儿园教育指导纲要培养幼儿的科学探究能力
幼儿园教育指导纲要培养幼儿的科学探究能力幼儿阶段是孩子认知能力迅速发展的时期，为了促进幼儿全面发展，我国教育部颁布了幼儿园教育指导纲要，其中明确了培养幼儿科学探究能力的重要性。
本文将探讨幼儿园如何按照教育指导纲要培养幼儿的科学探究能力。
1. 提供积极的学习环境幼儿园应提供积极的学习环境，为幼儿实施科学探究活动提供支持。
教室中可以设置角落，例如科学实验区或者发现探索区，放置一些适合幼儿操作的实验器材，鼓励幼儿自主探索和实验。
同时，幼儿园应提供丰富的科学资源，如生活中的物品、图片、书籍等，激发幼儿的学习兴趣。
2. 营造合作学习氛围幼儿园应鼓励幼儿在科学探究中进行合作学习。
教师可以组织幼儿小组，共同完成一项科学探究任务。
在小组活动中，幼儿们可以共同思考问题、交流观点，互相帮助解决问题。
通过合作学习，幼儿可以培养团队合作精神，发展社交能力和沟通技巧。
3. 引导幼儿提出问题在科学探究中，培养幼儿提出问题的能力十分重要。
教师可以通过启发式提问的方式，引导幼儿思考，激发他们的好奇心和求知欲。
例如，教师在观察一只蝴蝶的时候可以问：“你们知道蝴蝶从哪里来吗？”，鼓励幼儿提出自己的疑问。
同时，教师要耐心倾听和回答幼儿的问题，帮助他们构建知识结构。
4. 开展有针对性的科学活动幼儿园可以开展有针对性的科学活动，帮助幼儿提高科学探究能力。
例如，教师可以组织实地考察活动，带领幼儿到自然环境中进行观察和探索。
同时，幼儿园还可以开展一些简单的科学实验，让幼儿亲自动手操作，培养他们观察、实验和分析问题的能力。
5. 注重幼儿的实践经验科学探究需要幼儿付诸实践，通过亲身经历才能更好地理解和掌握科学知识。
因此，幼儿园应注重幼儿的实践活动。
在科学探究中，教师可以引导幼儿进行观察、记录和总结，让他们通过实际操作感受科学知识的魅力，提高他们的实践动手能力。
6. 给予积极的鼓励和肯定在幼儿园的科学探究活动中，教师应给予幼儿积极的鼓励和肯定。
当幼儿在科学探究中提出问题、进行实验或者达到预期目标时，教师可以给予表扬和奖励，激发幼儿的学习积极性。
幼儿园科学教育培养幼儿科学探索能力
幼儿园科学教育培养幼儿科学探索能力幼儿园科学教育科学探索能力是幼儿园阶段培养的重要素养之一。
通过科学教育，可以激发幼儿的好奇心和探索欲望，培养其观察能力、分析思维，锻炼幼儿的动手能力和创新思维。
幼儿园作为儿童科学教育的起始点，有着重要的使命和责任。
本教案将从科学教育的目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面进行探讨，旨在帮助教师在幼儿园科学教育中更好地培养幼儿的科学探索能力。
一、科学教育的目标幼儿园科学教育的目标是培养幼儿对科学问题的敏感性和好奇心，培养他们的观察能力、动手能力和创新思维，引导幼儿通过实际体验和探索活动，了解科学概念、发展科学思维，为进一步学习和发展打下基础。
二、教学内容1. 观察和感知：通过观察和感知环境中的现象和事物，培养幼儿的观察能力，激发他们的好奇心。
2. 探索和实验：通过探索和实验活动，引导幼儿主动思考、提出问题、寻找答案，培养他们的动手能力和创新思维。
3. 科学知识和概念：通过故事、游戏、图书等方式，介绍基础的科学知识和概念，让幼儿了解科学的基本原理和规律。
4. 学习方法和习惯：培养幼儿良好的学习方法和习惯，如观察、思考、记录、分享等。
三、教学方法1. 激发问题意识：通过提问、情境引导等方式，激发幼儿对科学问题的兴趣和好奇心，引导幼儿主动提出问题。
2. 实践探索：引导幼儿通过观察、实验、感知等实践活动，培养他们的观察能力和动手能力，激发他们的科学探索欲望。
3. 组织活动：通过小组活动、角色扮演、合作探究等方式，培养幼儿的合作精神和团队意识，促进他们的社交能力和沟通能力。
4. 多媒体教学：运用图片、视频、实物展示等多媒体教学手段，激发幼儿的学习兴趣，增加学习的乐趣和趣味性。
5. 引导思考：通过问答、讨论等方式，引导幼儿思考问题的原因和解决方法，培养他们的逻辑思维和创新思维。
四、评价方式1. 日常观察评价：教师通过观察幼儿在科学活动中的表现、参与和思考，做出评价。
2. 作品展示评价：幼儿通过制作、展示自己的作品，展示自己的观察、实验、发现等成果。
中班科学——培养孩子的科学探究能力教案
引言科学探究是培养孩子创新精神和思维能力的重要手段，而幼儿期正是培养科学探究能力的黄金时期。
中班学生已经具备了相对完整的感知、认知、语言和思维能力，因此，我们应该抓住这个阶段的机会，通过系统的学习计划和科学实验活动，培养他们的科学探究能力，从而为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
一、学习计划1.教学目标：通过科学实验活动，培养中班学生的科学探究能力，包括观察、记录、分类、比较、实验和推断等。
2.课程：共计10节课，每节课1小时，每周上一次，包括以下内容：（1）科学实验基本知识：观察、记录、分类、比较等。
（2）物质变化：热传递、颜色变化等。
（3）生态环境：植物生长、水的循环、天气变化等。
（4）科学实验项目：水的性质、颜色变化的原理、制作糖果等。
3.教学方法：（1）激发学生兴趣：通过各种方法，如寓教于乐、体验式学习、拓展课外活动等，激发学生的学习兴趣和参与热情。
（2）实践操作：通过观察、实验、分类、推断等实践操作，让学生深入体验到科学实验的乐趣和收获。
（3）巩固反思：每节课结束后，让学生进行反思和总结，巩固所学知识，为下一次的学习和实验活动做好准备。
二、实验项目1.水的性质目的：了解水的性质，如颜色、味道、形状、流动性等。
实验步骤：（1）准备透明杯子和水，根据学生的要求加入不同的物质，如盐、糖等。
（2）观察水的颜色、味道、形状等变化。
（3）通过比较和总结，了解水的性质。
2.颜色变化的原理目的：了解颜色变化的原理，如酸碱变化等。
实验步骤：（1）准备红石草水和酸性溶液（如柠檬汁）。
（2）将红石草水倒入透明杯中，然后倒入酸性溶液。
（3）观察颜色的变化。
（4）通过比较和总结，了解颜色变化的原理。
3.制作糖果目的：了解物质变化的过程，如固体变液体等。
实验步骤：（1）准备糖和水，根据比例加入适量的材料，并加热。
（2）观察糖的状态的变化，直到糖融化成液体。
（3）将糖水倒入冰块模具中，冷却凝固。
（4）通过比较和总结，了解物质变化的过程。
幼儿园科学论文：浅谈幼儿科学探索能力的培养
幼儿园科学论文：浅谈幼儿科学探索能力
的培养
引言
科学探索能力是一种培养幼儿全面发展的重要能力。
本文旨在
探讨幼儿园如何有效地培养幼儿科学探索能力，以促进他们的认知、解决问题和创造力发展。
1. 幼儿科学探索能力的重要性
幼儿园阶段是儿童认知发展的关键时期，培养幼儿科学探索能
力有助于他们形成科学思维方式，提高问题解决能力和逻辑思维能力。
2. 幼儿园科学探索能力的培养方法
2.1 创设富有科学元素的环境
通过装饰幼儿园环境、设置科学探索角和提供科学实验器材等
方式，创设富有科学元素的环境，激发幼儿的科学兴趣和好奇心。
2.2 组织科学探究活动
组织一些简单的科学探究活动，如观察植物的生长过程、探索简单机械原理等，让幼儿亲身参与并体验科学探索的乐趣。
2.3 提供启发式问题
引导幼儿思考和探索未知领域，提供一些启发式问题，激发他们的思维创新能力，培养问题解决的能力。
2.4 鼓励幼儿表达和分享
通过鼓励幼儿们表达和分享他们对科学探索的思考和体验，营造开放和包容的研究氛围，促进彼此之间的研究和进步。
结论
幼儿园是培养幼儿科学探索能力的重要阶段，创设科学环境、组织科学活动、提供启发性问题和鼓励幼儿表达与分享是有效的培养方法。
通过这些方法，幼儿可以在兴趣和好奇心的驱动下，探索和发现科学的乐趣，提高他们的科学探索能力和创造力。
参考文献：
- [引用1]
- [引用2]
- [引用3]。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈培养幼儿的科学
探究能力
浅谈培养幼儿的科学探究能力
宜兴张泽幼儿园彭凤珍王叶芬
《纲要》中提出：“在活动中教师应更多的培养幼儿对知识主动探究的能力，而不应仅仅是技能的传授。
”“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。
”
心理学家皮亚杰说过：“儿童就是科学家。
“幼儿是天生的探究者，从一出生开始就在不断地探究周围世界，建构自己的知识，幼儿的科学探究，是引导幼儿发现问题，解决问题，获得知识和经验，体验活动的乐趣，从而满足自己内在成长的需要。
将孩子看看、听听、玩玩、想想、做做的活动中，变成他们活跃思维，学会思考，培养幼儿的科学探究能力。
对此，我们作了一些尝试。
一、在科学活动中培养幼儿的探究能力。
“没有活动，也就没有幼儿的学习。
”幼儿需要活动，对科学活动尤感兴趣，乐于在科学活动中学习和探究。
幼儿科学教育重视幼儿自身的活动，强调幼儿在活动中自主探究、发现、学会发展，这是现代科学教育的基本观点。
在教育活动中教师必须唤起孩子的兴趣，不能简单地教孩子怎么做，而应多让孩子自己思考怎么做，以产生强烈的探究欲望。
如在“沉与浮”科学活动中，教师把几盆水放在室内地板上各个地方，让孩子自由地把木块、小石块、皮条、纸片、海绵、泡沫、树叶、吹塑玩具、有盖无
盖得玻璃瓶等有沉、有浮的各种物体等放入水中，观察、探索、操作，发现哪些是沉，哪些是浮。
然后，发给每个幼儿一块橡皮泥，让他们试试怎样使橡皮泥稳稳当当地浮在水面上。
幼儿在反复的“玩”中，学会了把橡皮泥做成船形，或借助木头、小石碗、塑料袋使它浮起来。
孩子们个个找到了不同的方法，由于提供了丰富的操作原材料，充分让幼儿去探索、发现，从而获得经验，有了收获。
在主题活动《秋天的变化》中“有趣的叶子”科学活动，对幼儿来说，显然是一个富有魅力的课题。
五彩缤纷，丰富多样的秋叶，为具有好奇心和探究欲望的幼儿观赏、分类、探究、创作提供了良好的条件。
在活动过程中，教师、幼儿、家长全体总动员先采集树叶，然后幼儿用自己不同的情趣来观赏叶子，以不同的方法（如厚薄、形状、颜色）进行分类，用自己喜欢的语言大胆地表达，如，银杏树叶像扇子、梧桐树叶像手掌······，还把树叶“变变变”制作了一幅幅漂亮的树叶贴画，供幼儿观赏，活跃了思维，促进了幼儿探究能力的发展。
结合季节我们引导幼儿自主动手，照料观察种子发芽实验，帮助幼儿了解种子发芽与水、温度、阳光、空气有关，从而激发幼儿对科学小实验的探究兴趣。
我们教师在科学活动中，应特别注意促进幼儿科学探究的能力，情感、态度放在首位，鼓励幼儿全身心地参与活动。
二、在日常生活中培养幼儿的探究能力
在幼儿的一日生活中，幼儿经常表现出积极主动探究和认识周围世界的强烈动机和愿望。
作为教师，应接纳、重视和鼓励幼儿，要看到幼儿乐于探究的良好动机和通过探究所获得的有益经验，教师要寻求幼儿真实的动机，不要
急于批评或制止幼儿，而要真诚地询问、耐心地倾听和观察，教师也要让幼儿用自己的方式操作物体，才能真正了解真实意图，如晨间小劳动、探究“为什么我给花儿浇水，反而花儿长得不快而烂掉了呢？”我们应该鼓励孩子自己去探究和发现，孩子们就会有创造性和自己的独特想法和做法，要支持、鼓励幼儿的探究。
午后散步，也是幼儿学科学的又一活动形式，幼儿置身于大自然中，接触大自然，感受大自然的美，探索大自然的奥秘，幼儿可以走走、看看、玩玩、想想、听听、说说，例如在《金色的秋天》主题活动中，通过散步，让幼儿动手采集树叶、收集石子、昆虫的躯壳，并允许他们带回。
在大自然中，采集到得“珍宝”，有的可放在自然角供大家继续观赏和探索，有的则可以进行简单的加工、制成美丽的“工艺品”，如用树叶贴成美丽的画。
又如“为什么向着阳光的迎春花早开呢？”通过散步，不仅使幼儿开阔了视野，锻炼了幼儿的感知和观察力，还促进了幼儿探索思考。
让幼儿在散步活动中学科学，培养幼儿的探究能力。
三、在区域活动中培养幼儿的探索能力
幼儿喜欢摆弄、好游戏，幼儿游戏的过程也是探索的过程。
游戏像“魔术”一样有“魔力”，吸引着幼儿，激发着幼儿的好奇心。
幼儿需要通过探究、实验和操作，亲身经历“研究过程”，才能真正发现和理解事物间的基本关系。
因此，教师要为幼儿的探究和发现铺路搭桥，要为幼儿认识的主动建构搭构阶梯。
为此，我们为幼儿设置了科探区。
通过“想想、玩玩、做做”，引发幼儿主
动去探究和发现，促进幼儿知识经验的主动获得，发展幼儿探究、解决问题的能力。
在科探区中，我们设置了电线、新旧电池和电珠灯泡，让幼儿自己去玩玩、试试。
一开始，没有孩子去关注这些材料，也可能是他们对这些材料不大感兴趣。
于是，我告诉他们，这些东西能让电珠亮起来，还真有几位孩子去尝试、探索、摆弄了。
“用几节旧电池连接—灯不亮”原来电池没电了，“用新电池连接—灯亮了”，“一节能亮，二节也能亮，三节更亮了”，“为什么有时两节电池连在一起电珠不会亮呢？”我用手指着电池的正极和负极说：“想想看是什么原因不亮呢？”有几个孩子随即重新把电池调整了过来—电珠亮了。
原来是电池接反了。
过了几天，我们在区域中又放了些带有塑料绝缘层的电池，再让幼儿去探索。
有一个小朋友说：“老师，我的新电池怎么不会亮呀？”我指了指电池的正极，他看着我还是没有反应过来。
我说：“你把电池上的红塑料片去掉试试看。
”“哇！老师，电珠亮了。
”孩子很兴奋。
原来电池上的红塑料片是绝缘体呀。
孩子们这下感兴趣了，去玩的小朋友逐渐地多了起来。
对于经验丰富能力强的幼儿，我们还投放了电动玩具。
在那区角中，让幼儿通过反复装卸电池，探索、操作怎样装才能使玩具动起来。
有几个孩子还组成了一个小组一起交流。
在不断地拆装过程中，有的幼儿学会了正确装卸电池，高兴地玩起了电动玩具。
有的幼儿还出现了科学幻想，表示长大以后要发明玩具。
随着幼儿经验的积累，我们在区角中适时投放了多种材料，如：“有趣的磁铁”、“陀螺怎样转起来”、“物体沉浮”、“桌子发芽”、有趣的吸力“、镜子会反光”、“找空气”等，引发幼儿自主探索、摆弄。
在交流操作过程中，不仅促进了幼儿的相互交往和友爱，还密切了幼儿间的关系。
四、在种植和饲养活动中培养幼儿的探究能力
种植和饲养是幼儿学科学的一项实践，是幼儿探索生命科学的重要方法。
幼儿通过播种、管理、收获等种植活动和喂食、照料等饲养活动，学习简单的种植和饲养技能，培养爱劳动的品质。
我们在园内开辟了种植园地。
根据时令季节种上不同的蔬菜、瓜果等植物，并让幼儿参与简单的种植活动，如：挖小坑、除草、浇水、采摘……等。
我们还在活动室长廊内设置了自然角。
通过“我的植物我来养”、“我的动物我来养”，引导幼儿自己种植和护理自然角、种植园中的植物与动物，产生愉快的情绪与体验。
在这个过程中，幼儿不仅能通过自己的观察和探究发现动、植物的特点，了解动、植物的生长过程及变化规律，而且可以使幼儿感受到自然界的奇妙和动、植物顽强的生命力，培养幼儿的好奇心与探究动植物的热情，关爱和呵护动、植物情感和能力，以及对劳动的热爱。
幼儿通过更多的机会接触和探究动植物，一定会有更多的新发现，教师应充分提供幼儿参与探索的时间和空间，让幼儿在自主探究中获得丰富的知识与经验。
总之，幼儿正处于创造和发展的最佳时期，科学教育的课程也必须成为幼儿探索的过程，成为幼儿猜想、尝试和发现的过程，使幼儿不仅获得内化的知识经验，而且体验和获得真正意义上的科学探究方法和科学探究能力。