培养幼儿的科学探索能力
小班幼儿园教学计划培养科学探索能力
小班幼儿园教学计划培养科学探索能力幼儿期是培养孩子探索和观察力的关键时期，而科学探索能力是培养孩子终身学习和发展的基础。
在小班幼儿园教学计划中，有针对性地培养幼儿的科学探索能力具有重要意义。
本文将探讨如何设计小班幼儿园的教学计划以培养幼儿的科学探索能力。
一、观察力和探索力的培养1. 提供丰富的观察材料小班教室中应提供各类观察材料，如植物、昆虫、石头等。
通过观察这些材料，幼儿可以学习到不同事物的特征和性质，培养自己的观察力。
2. 创设探索环境在教室里设置探索角，提供各种探索材料和工具，如放大镜、蓝色溶液、浮沉实验等。
幼儿可以自由选择，并与其他小伙伴一起进行探索。
这样的环境可以激发幼儿主动探索的欲望，培养他们的探索力和创造力。
二、科学实践的引导1. 进行简单的科学实验通过进行一些简单的科学实验，如水的蒸发、彩虹的形成等，引导幼儿亲自参与实验过程。
在实验中，幼儿可以通过观察和亲手操作，探索事物之间的关系和原理。
2. 引导幼儿提出问题在日常教学中，鼓励幼儿提出各种问题，并一起寻找答案。
通过这样的交流，可以激发幼儿的思考能力和探索欲望。
三、科学游戏和活动的组织1. 科学游戏的设计设计一些寓教于乐的科学游戏，如找出不同形状的图案、模仿动物的叫声等。
通过这些游戏，幼儿可以在玩乐中学到一些科学知识，并培养他们的动手能力和观察力。
2. 实地考察和参观活动组织幼儿进行实地考察和参观活动，如参观博物馆、植物园等。
在这样的活动中，幼儿可以亲自接触和感受到科学知识，拓宽他们的科学视野。
四、综合项目和任务的设计设计一些综合项目和任务，让幼儿跨学科地进行科学探索。
比如，设计一个小型花园、规划一个小小镇等。
通过这样的项目和任务，幼儿可以将多个学科知识进行整合，并运用到实际中，培养他们的科学思维和动手能力。
五、评价方法和策略的创新在评价幼儿的科学探索能力时，应注重幼儿的表现和过程，而非结果。
可以采用观察记录、绘画、故事等方式，对幼儿进行综合评估。
学前教育中如何培养孩子的科学探索能力
学前教育中如何培养孩子的科学探索能力科学探索能力是指儿童通过观察、实验、推理和解决问题的能力。
这种能力的培养对于学前教育尤为重要，它可以培养孩子的好奇心、创造力和解决问题的能力。
本文将探讨学前教育中如何培养孩子的科学探索能力，以帮助幼儿更好地发展他们的科学思维和创造力。
一、创设探索环境首先，在学前教育中，创设一个科学探索的环境非常重要。
教师可以在教室中设置实验台、实验器材和科学实验道具等，让孩子们主动参与科学实验和观察。
同时，还可以在室外布置一个探索角，让孩子们通过观察大自然、动植物等，培养对未知事物的好奇心。
二、提供科学资源为了培养孩子的科学探索能力，学前教育中应该提供丰富的科学资源。
这包括科学图书、实验工具、有趣的科学实验视频等。
这些资源可以激发孩子的兴趣，引导他们主动去探索和发现科学的奥秘。
三、开展科学实验活动在学前教育中，开展科学实验活动是培养孩子科学探索能力的有效途径。
教师可以在课堂上组织各种有趣的实验，如光线的传播、简单机械的原理等。
通过参与实验，孩子们可以亲身体验科学的乐趣，并培养观察和推理的能力。
四、培养问题解决能力学前教育中，培养孩子的问题解决能力也是重要的一环。
通过提出问题，让孩子们自主思考和独立解决问题，可以培养他们的科学探索能力。
教师可以设置一些小组活动或者游戏，让孩子们合作解决问题，学会倾听和尊重他人的意见。
五、鼓励观察、记录和分享在学前教育中，鼓励孩子观察、记录和分享他们的发现非常重要。
教师可以给孩子们提供观察表格或者记录本，让他们记录自己的观察和实验结果。
同时，还可以组织孩子们进行小报告或展示活动，让他们可以和同学们分享自己的科学发现与实验成果。
六、培养创造力学前教育中，培养孩子的创造力对于科学探索能力的发展非常重要。
教师可以鼓励孩子们提出自己的想法和解决问题的方法，并鼓励他们勇于尝试和创新。
通过培养孩子们的创造力，可以激发他们对科学探索的兴趣和热情。
结语学前教育中，培养孩子的科学探索能力是教育的重要任务之一。
培养幼儿的科学探索能力
培养幼儿的科学探索能力科学探索能力是指幼儿通过观察、实验和推理等方式，主动探索和解决问题的能力。
这种能力不仅能够帮助幼儿建立起对世界的好奇心和求知欲，还能培养他们的逻辑思维和创造力。
因此，培养幼儿的科学探索能力对于他们的全面发展至关重要。
首先，幼儿的科学探索能力可以通过观察培养。
观察是科学探索的起点，幼儿通过观察事物的外貌、特征和变化等，可以积累大量的观察材料，培养他们的观察力和细致入微的能力。
为了帮助幼儿进行观察，教师可以设计一些观察活动，例如观察昆虫的生长过程、观察植物的变化等。
通过这些观察活动，幼儿能够学会如何用眼睛去看，用心去感知，从而提高他们的观察力和感知能力。
其次，幼儿的科学探索能力可以通过实验培养。
实验是科学探索的重要手段之一，通过实验，幼儿可以对事物进行探究和验证。
在幼儿园的实验活动中，教师可以引导幼儿提出问题、制定实验计划、进行实验操作和总结实验结果。
例如，在学习水的状态变化时，教师可以引导幼儿进行冰块的实验，让幼儿亲自体验冰块融化的过程，从而理解水的状态变化规律。
通过这些实验活动，幼儿能够培养他们的实验思维和动手能力，提高他们的科学探索能力。
此外，幼儿的科学探索能力还可以通过推理培养。
推理是科学探索的重要环节，幼儿通过观察和实验的基础上，进行逻辑推理和思维运算，从而得出结论。
在幼儿园的推理活动中，教师可以设计一些推理问题，引导幼儿进行推理思考。
例如，在学习物体沉浮时，教师可以提出一个问题：“为什么有些东西会沉下去，有些东西会浮起来？”通过这个问题，教师可以引导幼儿进行推理思考，从而培养他们的逻辑思维和推理能力。
除了观察、实验和推理，幼儿的科学探索能力还可以通过问题解决培养。
问题解决是科学探索的目标和结果，幼儿通过提出问题、寻找答案和解决问题的过程，能够培养他们的探索和创新能力。
在幼儿园的问题解决活动中，教师可以引导幼儿提出一些实际问题，例如：“为什么太阳会升起来？”或者“为什么汽车会移动？”通过这些问题，幼儿可以自主探索和寻找答案，从而培养他们的问题解决能力和创新思维。
大班教学计划培养幼儿科学探索能力
大班教学计划培养幼儿科学探索能力导语：幼儿科学探索能力的培养对于幼儿早期教育至关重要。
大班教学计划应充分考虑幼儿的认知特点和兴趣点，提供富有趣味性和启发性的科学活动，以激发幼儿的好奇心和探索欲望。
本文将讨论如何设计大班教学计划，以培养幼儿的科学探索能力。
一、了解幼儿认知特点幼儿大班阶段的认知特点为观察、模仿和探索的发展。
他们对周围环境充满好奇，喜欢通过观察和模仿来获取知识。
因此，在设计大班教学计划时，我们应该尽量贴近幼儿的兴趣和实际操作，使他们能够主动参与和体验。
二、培养科学观察力科学观察是培养幼儿科学探索能力的关键。
在大班教学计划中，我们可以通过以下方式来培养幼儿的科学观察力：1. 利用日常生活情境进行观察：布置一些生活场景，例如观察天气变化、观察植物生长等，引导幼儿观察并记录。
2. 利用小实验进行观察：设计一些简单的实验，例如观察物体的浮沉、观察液体的颜色变化等，引导幼儿观察并总结规律。
3. 组织科学展览并进行观察：引导幼儿自主设计科学展览，并邀请其他班级或家长前来观察，激发幼儿分享和观察的兴趣。
三、培养科学探索能力科学探索是培养幼儿科学探索能力的核心。
在大班教学计划中，我们可以通过以下方式来培养幼儿的科学探索能力：1. 利用探究性游戏进行科学探索：设计一些探究性游戏，例如拼图游戏、搭建游戏等，鼓励幼儿通过亲身参与和探索来获得知识和经验。
2. 进行小型实验和观察活动：设置一些小型实验和观察活动，例如用水和盐制作结晶、通过放大镜观察昆虫等，鼓励幼儿主动思考和提出问题。
3. 安排科学角色扮演活动：通过角色扮演的形式，让幼儿充当科学家、医生等角色，进行科学探索的经历，提升他们的科学探索能力。
四、加强科学知识的传授在大班教学计划中，科学知识的传授是不可忽视的一部分。
我们可以通过以下方式来加强科学知识的传授：1. 利用故事、绘本等形式传递科学知识：选择一些富有科学内容的故事或绘本，例如《海底探险》、《小恐龙探险记》等，引导幼儿阅读并学习科学知识。
培养幼儿园小班的科学探索能力
培养幼儿园小班的科学探索能力科学探索是幼儿园教育中非常重要的一项内容，它不仅帮助幼儿建立起科学知识体系，还能培养他们的观察力、思维逻辑能力以及解决问题的能力。
本文将探讨如何有效地培养幼儿园小班的科学探索能力。
一、创设探究性学习环境为了培养幼儿的科学探索能力，首先需要创设一个探究性学习环境。
教师可以通过以下方法来实现：1. 提供丰富的实物和素材：为班级准备一些与科学主题相关的实物和素材，如昆虫标本、植物标本、动物模型等，以激发幼儿的兴趣并帮助他们进行观察和探索。
2. 创设实验场景：为幼儿提供能够进行自主实验的场景，例如搭建一个简单的水平衡台、实验室小角落等，让幼儿在实践中发现问题、解决问题。
3. 建立科学角色扮演区：设置一个科学角色扮演区，让幼儿可以扮演科学家、工程师等角色，通过模拟实践来培养他们的科学思维和探索能力。
二、运用科学实验教学方法科学实验是培养幼儿科学探索能力的有效途径之一。
幼儿园教师可以采用以下方法进行科学实验教学：1. 选取适合幼儿的实验：选择符合幼儿认知水平的实验，避免实验过于复杂或难以理解，确保幼儿能够积极参与其中。
2. 强调观察和记录：在实验过程中，引导幼儿观察现象、记录数据，并帮助他们分析所得结果，从而培养他们的观察力和探索能力。
3. 鼓励问题提出和解决：在实验中，教师可以引导幼儿提出问题，并引导他们思考和解决问题的方法，从而培养他们的思维逻辑和解决问题的能力。
三、开展科学探究活动除了科学实验，幼儿园还可以通过开展科学探究活动来培养幼儿的科学探索能力。
以下是几个切实可行的活动建议：1. 自然观察活动：带领幼儿到户外进行自然观察活动，例如观察四季变化、植物生长过程等，通过亲身体验培养他们的观察力和科学思维能力。
2. 科学探索游戏：设计一些寓教于乐的游戏，如猜谜、捉迷藏等，通过游戏培养幼儿的探索欲望和解决问题的能力。
3. 制作手工实验器具：引导幼儿使用废旧材料制作简单的实验器具，如放大镜、望远镜等，激发他们探究世界的热情。
培养幼儿的科学探索能力的技巧
培养幼儿的科学探索能力的技巧科学探索能力是幼儿成长中至关重要的一项技能。
通过培养幼儿的科学探索能力，不仅能够激发他们的好奇心，培养独立思考和解决问题的能力，还能促进他们对世界的认知和探索。
本文将介绍一些有效的技巧，帮助家长和教育者培养幼儿的科学探索能力。
一、激发幼儿的好奇心好奇心是幼儿科学探索的第一步。
家长可以通过以下方式来激发幼儿的好奇心：1. 提出问题：在日常生活中，家长可以主动提出有趣的问题，引导幼儿思考。
例如，“为什么天上有云？”、“为什么香蕉会变黄？”等等。
2. 观察和发现：鼓励幼儿观察周围的环境，发现其中的奥秘。
比如，带幼儿去公园观察自然界的现象，或者在家中观察水在不同温度下的变化等等。
3. 提供多样化的学习材料：为幼儿提供多种多样的学习材料，例如图书、拼图、实物模型等，引发他们的兴趣和好奇心。
二、提供实践机会仅仅激发幼儿的好奇心是不够的，接下来需要给他们提供实践的机会，进行科学实验和观察。
1. 定期进行科学实验：可以选择一些简单又有趣的科学实验，比如制作彩色冰柱、制作气球发动机等。
通过实验，幼儿可以亲自动手，观察并得出结论。
2. 实地考察和观察：带幼儿参观科学博物馆、植物园、动物园等地方，让他们近距离接触和观察真实的物体和现象。
同时，可以提前准备一些问题，引导幼儿进行观察和推理，以加深对知识的理解。
三、鼓励提问和探索鼓励幼儿提问和主动探索是培养科学探索能力的重要环节。
以下是一些鼓励和引导幼儿提问和探索的方法：1. 鼓励提问：无论是在家中还是在学校，鼓励幼儿提问是非常重要的。
家长和教师要给予耐心的回答，并引导幼儿去深入思考。
2. 提供资源和信息：为幼儿提供多样的资源和信息，比如书籍、电子资料等，激发他们主动探索的欲望。
同时，要教导幼儿如何获取和筛选信息的能力。
3. 特别活动和课程：可以组织一些特别的科学活动和课程，比如科学展览、科学讲座等，让幼儿与专家面对面交流，并提出问题。
四、培养团队合作和解决问题的能力科学探索往往需要团队合作和解决问题的能力。
幼儿培养如何培养幼儿的科学探索能力
幼儿培养如何培养幼儿的科学探索能力幼儿科学探索能力的培养是幼儿教育中的重要任务之一。
科学探索能力是指幼儿通过观察、提问、实验和推理等方式主动地对周围事物进行探索和发现规律的能力。
下面将从培养幼儿的观察力、思维力、实践能力和解决问题能力四个方面来探讨幼儿科学探索能力的培养方法。
一、培养幼儿的观察力观察是科学探索的起点，培养幼儿的观察力是培养幼儿科学探索能力的基础。
幼儿园可以通过以下几个方面来培养幼儿的观察力：1. 提供丰富的观察材料：幼儿园可以准备一些具有特殊特征或变化的物体或事物，如昆虫、植物、水、沙子等，让幼儿进行观察，激发他们的兴趣。
2. 引导幼儿进行细致观察：引导幼儿观察事物的颜色、形状、大小、纹理等特征，并帮助他们进行分类、比较和抽象思维的训练。
3. 培养幼儿对细节的关注：通过提问和引导，让幼儿发现物体的细节，例如观察一只蝴蝶的翅膀上的花纹或者一朵花的花瓣数目，帮助幼儿锻炼观察细节的能力。
二、培养幼儿的思维力思维是科学探索的核心，培养幼儿的思维力有助于他们主动思考和发现问题的解决方法。
以下是培养幼儿思维力的方法：1. 引导幼儿提出问题：教师可以通过给幼儿提出一些有趣的问题激发幼儿的思考，如“为什么有的物体会浮起来？”或者“为什么冬天会下雪？”鼓励幼儿提问，并帮助他们找到问题的答案。
2. 培养幼儿的逻辑思维：教师可以通过游戏和故事情节引导幼儿进行逻辑推理，如让幼儿按照一定的规则排列颜色、形状等物体，或者讲述一个逻辑连贯的故事，并让幼儿理解其中的道理。
3. 培养幼儿的创造思维：鼓励幼儿进行自主思考和创造，例如使用一些零件让幼儿自己组装成一个简单的机器人，提高他们解决问题的能力和创造力。
三、培养幼儿的实践能力实践是幼儿学习的重要途径，培养幼儿的实践能力有助于他们通过亲身经验来加深对科学知识的理解。
以下是培养幼儿实践能力的方法：1. 提供科学实验的机会：幼儿园可以为幼儿提供一些简单的科学实验，如筛沙子、用水和盐制作结晶等，让幼儿通过实践操作来发现事物的特征和规律。
如何培养幼儿的科学探索和实验能力
如何培养幼儿的科学探索和实验能力科学探索和实验能力是幼儿在幼儿园阶段重要的发展任务之一。
通过科学探索和实验，幼儿可以主动参与、动手操作，培养他们的观察、思考、解决问题的能力，激发他们的好奇心和探究欲望。
本文将从教育环境的打造、教学方法的选择和实践经验的分享方面，探讨如何培养幼儿的科学探索和实验能力。
一、营造具有科学探索氛围的教育环境1. 提供丰富的教学素材幼儿在科学探索和实验过程中需要有足够的素材支持。
教师可以提供各种具有探索和实验价值的物品，如放大镜、磁铁、实验工具等。
此外，教室中的物品摆放和布置也需要具有科学氛围，例如放置植物、标本、实验成品等，吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。
2. 设立科学角落或实验室为了增加幼儿的科学探索和实验机会，学校可以设置一个专门的科学角落或实验室。
这个区域可以放置各种科学实验器材和教具，让幼儿自主选择和使用。
同时，教师可以在这里组织一些小型实验活动，引导幼儿进行科学探索。
3. 激发幼儿的好奇心教师要通过问题导入、故事情境创设等方式，激发幼儿的好奇心和求知欲。
例如，教师可以引导幼儿提出问题，如“为什么太阳会升起”、“为什么火箭可以飞上天”等，让幼儿思考和猜测。
同时，还可在教室中展示一些有趣的科学实验成果，让幼儿产生探索和实验的欲望。
二、选择适合的教学方法1. 探索性学习幼儿在科学探索和实验中需要通过自主观察、实践操作来获取知识。
教师可以设计任务或情境，让幼儿观察、操作，并引导他们发现问题、解决问题。
例如，教师可以组织幼儿进行植物的观察和种植实验，让幼儿亲身体验植物的成长过程。
2. 合作学习科学探索和实验可以培养幼儿的合作意识和团队精神。
教师可以组织幼儿分组合作，共同完成探索任务。
在合作学习中，幼儿可以相互交流、协助解决问题，培养彼此的思考能力和分工合作的能力。
3. 师生互动教师在科学探索和实验中扮演着重要的角色，他们可以是问题的提出者、引导者和帮助者。
在与幼儿的互动中，教师应重视发现和引导幼儿的思考过程，鼓励他们提出问题、进行思辨，并给予积极的反馈和指导。
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培养幼儿的科学探索能力
摘要：“科学就是探秘，探秘就是乐趣。
”培养幼儿爱好自然科学，需要珍视孩了们可贵的好奇心，激起幼儿探索周围世界的愿望，并加以谆谆诱导。
幼儿园科学教育活动是进行科学素质的早期培养。
通过活动，幼儿从感觉反馈中感到周围世界是自己发现的，感受到自己的能力和获得成功的喜悦，因而促进了幼儿的自主性、独立性和自信心的建立和发展，并产生继续探索操作的愿望。
幼儿都有他们自己的观察世界和解释世界的特定方式，对幼儿来说，更好地引导他们观察有关自然环境中有生命物质、无生命物质及其与人类的关系，可获取粗浅的科学经验，使幼儿乐意参加科学活动，喜欢动、植物，注意周围的自然环境，在探索过程中获得发展。
关键词：科学；小班幼儿；探索；能力
一、我国幼儿科学教育活动内容的确定
1.教育内容的选择
科学教育与传统的“常识教育”不同，将现代科学技术融入其中，并加入了保护生态环境等新的内容，内容选择的范围对应地扩大了很多。
幼儿教师有义务和责任发现和培养幼儿可贵的好奇心和探索兴趣。
比如，自由活动时，幼儿喜欢比教学用的粉笔立成一排，然后在一头推倒一支粉笔，粉笔就一次连续倒了一排，这不就是著名而又简单易懂的多米诺骨牌现象，教师就应该顺势将其发展为幼儿科学教育活动的内容。
2.教育内容的划分
在教学实践中，时常会出现一个教学内容可以适合不同年龄段幼儿同时学习的情况，这就是教学内容的划分。
其中一些适用于大班的难点部分，教师需要在活动前花大量时间精力准备教学活动，教学用具，对幼儿可能提出的问题尽量做出最全面预测，这是充分准备幼儿科学教育活动的必要前提。
二、我国幼儿科学教育活动过程中的适当指导
1.让幼儿产生疑问，主动提出问题
例如，在“磁铁磁性”教学活动中，每人发一张纸，并在纸上放置一些小铁屑，然后给其中一部分人发给小磁块，并让其放在纸下。
这是发给小磁块的幼儿的铁屑开始“跳舞”，而没有小磁块的铁屑没有什么变化。
这时幼儿就会想这是为什么，为什么有的铁屑动了而有点没动，是因为那个“小铁块”么，如果是这又是为什么呢，“小铁块”为什么能让铁屑开始跳舞呢?幼儿产生了这些疑问，接下来就是教师通过引导孩子们主动探究科学问题的过程。
2.让幼儿相互讨论，与同伴之间进行交流
让幼儿相互交流的好处是可以使幼儿在集体讨论中，听取别人的意见，学习从不同的角度看问题。
教师在对幼儿进行科学教育过程中，科学探索活动是必不可少的。
如今，教师的传统观念已被逐步打破，由以往教师讲科学、幼儿学科学，转变为幼儿是主动的探索者，教师成为幼儿学科学的指导者，幼儿真正成为学科学的小主人。
幼儿科学探索活动是幼儿最喜欢的活动之一，而科学探索活动逐渐成为幼儿学科学的重要方式。
1、要扩大幼儿的眼界，使幼儿获得早期科学经验的积累。
幼儿在科学探索活动中，通过他们的观察、操作，直接感知和接触周围世界的事物而取得的经验叫早期科学经验。
对幼儿来说，这些早期科学经验就是他们早期接触的世界，是他们所感知的事物给他们留下的印象。
例如：母鸡会下蛋，公鸡会啼叫；鱼儿离不开水；鸟因为有翅膀，所以才会飞；风力会使风车转动，也可以使帆船前进；物体之间的摩擦可以产生热等……，这些都是幼儿学习的基础，对于幼儿科学概念的形成具有重要意义。
2、通过开展科学探索活动，幼儿逐渐学会一些实际的操作能力，其中包括动物饲养管理、植物栽培管理、科学小实验及小制作等。
这些能力的培养，有利于激发幼儿通过实践活动，了解动植物生长发育过程中的变化及其与外界环境的关系；有利于幼儿在动手与动脑相结合的实践活动中锻炼机体的灵活性；还有利于发挥个别幼儿的才能，使其在实际操作过程中能善于思考，思维活跃，并富有创
造性。
3、科学探索活动有利于培养幼儿的创造性思维及想象力。
自然界充满着许多诱人的奥秘，富于好奇心的孩子们总是喜欢提出各种问题或是亲手拨弄一下探个究竟，而科学教育往往以科学探索活动为主，操作性强，幼儿能在自由宽松的活动环境中，无所顾忌地选取自己感兴趣的材料进行操作探索，促使幼儿在操作中不断地开动脑筋，寻求答案。
操作探索活动是幼儿主动获取科学知识，提高探索能力的主要途径。
在幼儿科学教育中，要有意识的为幼儿提供更多机会，鼓励幼儿有意识的运用视觉、听觉、触摸觉等各种感官感知事物，不断发现问题，并将幼儿的操作转化为动脑，多方面把握事物的整体属性，获得丰富的科学知识和经验，不断提高幼儿的认知能力和思考能力。
如在活动“奇妙的磁铁”中，在活动的第一个环节，我先设问幼儿：“磁铁有什么本领？”“是否所有的东西都能吸起来？”孩子们各抒己见，说出了自己的猜想，并在随后的操作中验证了猜测的结果是对或错，他们都说出了操作时的发现，狄子祺说：“我发现了磁铁能把铁钉吸起来，而不能吸乒乓球”；苏宇航说：我发现磁铁能吸镙帽，而不能吸纸片；沈雁玲说：“磁铁能吸铁丝”；徐凯文说：“磁铁能吸夹子、铁丝、钉子，不能吸玻璃珠子、乒乓球、塑料雪花片”；程舒婷说：“所有铁的东西磁铁都能吸起来。
”……
幼儿自己动手实践发现了秘密，他们多自信呀。
这样的活动，幼儿思路开阔，兴趣浓厚，在活动中幼儿都会全身心地投入，没有孩子是旁观者，也没有一个说：“我不会。
”能力强的孩子学得更主动、更积极，能够用多种方法去探索，发现的问题更多。
在操作时，孩子们是那么专注、投入，在用铁丝绕乒乓球时，较难操作，有的幼儿觉得自己做较难，就与小朋友合作完成，这一方面，反映了小朋友参与尝试活动时的用心，同时，也自然地体现了幼儿的合作精神。
在这个活动中，幼儿不但获得了有关知识，而且，大大地发展了幼儿的个性，培养了幼儿爱科学、爱探索的主动性。
可见，幼儿的创造性思维是不可低估的，只要我们能在活动前广泛地收集多
种材料，给幼儿创造一个尽可能丰富的物质环境，幼儿就能自如地在探索过程中发挥他们的想象力和创造力。
4、通过科学探索活动，培养幼儿对科学的积极态度和情感。
情感是人对客观事物的态度的体验，是人的需要和客观事物之间关系的反映。
如愉快、喜爱、同情、厌恶、善良、冷淡等都称为情绪和情感。
情感是人的个性发展的重要方面，也是人类从事活动不可缺少的重要因素之一。
巴甫洛夫说过：“科学需要人们最大的努力和热情。
当你工作和研究的时候，必须具有强烈的热情。
”，幼儿在探索的过程中，相对独立地进行操作、实验、感知和观察等活动，为幼儿提供了获得成功的机会，从而使他们体验到成功感，感受到自己的能力，这样有助于培养幼儿“我能做、我会做”的积极态度。
幼儿对科学的情感不会从天而降，也不可能自然产生或突然发展，它需要在科学教育的具体探索过程中结合幼儿的实际情况，精心地孕育和培养。
对于一个科学活动，什么样的才是成功？成功的标准是什么？我以前想象的是完美，教师表现的完美才成功，通过近几年的实践，我知道了，对于科学活动来说，孩子感兴趣、孩子愿意做的，能让孩子真正体验到探索的活动就是成功的科学活动，也许最终孩子探索没有成功，但是至少他去尝试了，他学会了如何去探索，如何去用更好的办法解决问题，这才是科学活动的最终目标--即萌发幼儿的科学意识，培养幼儿的良好的探究能力。