《小木偶的故事》续写教案
小木偶的故事教学设计(合集8篇)
小木偶的故事教学设计（合集8篇）小木偶的故事教学设计第1篇学习目标1．认识“拽、茸、副”等6个生字。
2．理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
3．学习续编故事。
德目目标明白仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
学习重点理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。
课前准备1．课件2．学生按课文前“连接语”中的要求预习课文。
预习学案一、自由读课文，读准字音，读通句子。
二、读后，我会完成下列练习。
1．划出下面词语中的错别字并在括号里写上正确的字：2．给带点的字选择正确的读音，用“——”画出。
导学案一、创设情景，引入新课同学们，你们喜欢笑吗？是啊！生活需要笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是我们看完了小木偶的故事，也许你会对笑有新的理解。
二、检查预习三、自主阅读，合作探究1．这个童话中除了小木偶还有哪些人物，他们分别说了什么？做了什么？读课文将人物的对话用不同的符号画出来。
小组交流汇报。
一个小组汇报，其他小组做补充。
2．小木偶身上发生了什么事？再联系生活实际，说说自己对最后一段话的体会。
小组合作交流，并汇报。
四、分角色朗读，交流体会。
1．同学们，你们想亲身体验一下小木偶的遭遇吗？咱们来分角色演演这个有趣的故事吧！学生练习表演。
学生展示，观众评议，教师指导。
老木匠，自我陶醉、心满意足；小木偶，气愤、伤心、无奈、委屈；小白兔，嘲笑；老婆婆，责备、不解；小女巫，热情、善良、关心。
2．同学们，在亲身经历了小木偶的遭遇后，你一定有很多话要说，能告诉大家吗？学生充分交流。
3．齐读最后一句话，联系文章内容，说说你的理解。
（引导学生联系老木匠“不会笑就没法过快乐的日子”的话，来理解“不过，要是只会笑，那可是远远不够的”。
引导学生联系小木偶的遭遇进行体会。
）学生充分交流、体会。
生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们去经历、去面对，这样才是真正的生活、完美的生活。
四年级上册《小木偶的故事》续写讲解
• 小木偶用有了人类的所有的表情会哭会笑
会生气会着急也会向别人表达同情和关心 了。现在小木偶收拾东西又来到了大街上。 大灰狼正在欺负小白兔它用爪子把小白 兔抓住然后用脚踹小白兔小白兔疼得直叫 小木偶听到了赶紧跑过去厉声喝道：“你 在干什么？还不快住手！”大灰狼被小木 偶的声音给吓住了赶快松了手。小白兔得 救了小白兔感激地对小木偶说：“谢谢你 小木偶如果不是你我恐怕已经被大灰狼吃 了啊！”小木偶心里高兴着呢！可是他表 面上却满不在乎一挥手。说：“不客气路 见不平就要相助。”他心里想：“以前我 不会关心别人帮助别人没有体会过帮助别 人的快乐现在我知道了原来帮助了别人自 己也会觉得很幸福的。”
• 小木偶和小白兔告别就继续往前走他在集市上看 到了许多新奇的东西：有他从来没见过的水果、 蔬菜也有鸡鸭鱼肉他还看见许多农民正从城外搬 运了许多东西到城里来卖小木偶看见一位老婆婆 正吃力地挑着一担青菜就向前笑着对老婆婆说： “老婆婆你需要我的帮忙吗？”“我自己有手不 需要你帮忙。”老婆婆说。小木偶听了老婆婆冷 冷的话语心里很难过他忍不住哭了起来。这时候 一位拉着木车的大爷走过小木偶的身旁说：“你 可以帮我推推车子吗？”小木偶赶紧回答：“对！ 我很愿意！”说着就起来帮大爷推车子车子上的 东西很多很重可是小木偶一点儿也不觉得累。车 子很快就到了集市大爷说：“谢谢你啊让你受累 了。”小木偶一边擦汗一边说：“不累不累我很 乐意的。” 就这样小木偶觉得自己这一天过得很充实很快 乐。
作文讲解
续写《小木偶的故事》
点技巧
• 续写时，主题不能变，即文章原先 是围绕哪个话题展开的，续写时， 就还应该以此为话题。 • 续写时，人物性格不能变。特别是 在写人的文章中，如果这个人是真 诚守信的，那么续写时，他的性格 就应该还是如此。
12 小木偶的故事续写课件.ppt
描写表情的词语：
哭、笑、难过、痛苦、悲伤、失望、高兴、 兴奋、欢喜、得意、惭愧、害羞、 害怕、 骄傲、同情、关心、生气、着急、愤怒、
喜出望外 大惊失色 从容不迫 心不在焉 心平气和 目瞪口呆 半信半疑 毕恭毕敬 自言自语 喃喃自语 兴致勃勃 兴高采烈 没精打采 幸灾乐祸 若无其事 和颜悦色 和蔼可亲 垂头丧气 眉飞色舞 眉开眼笑 破涕为笑 热泪盈眶 哭笑不得 得意洋洋 慌手慌脚 嘻皮笑脸
小木偶拥有了所有的表情,他向警察局走去… …
《小木偶的故事》续写
自从小木偶遇到了小女巫以后，小女巫把所有人类 的表情都送给了小木偶。
要去小1找、木小偶鲜红想狐活：狸的“。人我”现物于在是已，经小身木无偶分就文迈了开，两不条行长，长我的、
灵活的木头腿，来到了小红狐狸的家里。小木偶刚想
进门2，、小丰红狐富狸的就想背象着小红背包出来了，小木偶连忙
这声音又引来了熊警官，他问小红狐狸：“小红狐狸，又怎么 了？”“熊警官，您前几天已经说过这小红背包是我的了，可这可 恶的小木偶又来跟我要小红背包了。”“这是我的！这个小红背包 是我的！”小木偶涨红了脸大声分辩。熊警官看看憋红了脸的小木 偶，再看看正在一旁偷笑的小红狐狸，终于明白了。他把小红背包 还给了小木偶，小木偶又背着小红背包蹦蹦跳跳地离开了，而小红 狐狸呢？则是被熊警官带回了警察局，关进了监狱里。
后来，小木偶找到了那位老婆婆，他对老谎，是我只会一种表 情，现在，是小女巫让我有了人类各种各样的表情。”说完就走了。
小木偶又来到了小白兔的家里，也对小白兔说了同样的话，小 白兔相信了小木偶的话，并且提出要和小木偶玩一天，小木偶答应 了。
第二天，小木偶又离开了小白兔家。一会儿，他又遇到了小女 巫，小女巫把他变成了一个正常的小男孩，小木偶又回到家和老木 匠团圆了。
小学四年级语文教案 四年级上册小木偶的故事教学后记9篇
小学四年级语文教案四年级上册小木偶的故事教学后记9篇四年级上册小木偶的故事教学后记 1今天,我上完《小木偶的故事》，感觉心情特别愉快。
这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。
因此我在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文了解课文内容──分角色读课文，体会故事蕴含的道理──积累词语，丰富语言──展开想象，续编故事。
其中，我感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。
因为这课表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。
我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。
这一环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。
在这样的教学中，既轻松又收效好，老师的解释已经显得多余。
这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？这就是有效教学吧，能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力，从而喜欢上母语。
《小木偶的故事》教后记广东省深圳市南山区后海小学闫漯孩子们都喜欢童话故事，栩栩如生的人物，生动曲折的情节，光怪陆离的画面……今天上了《小木偶的故事》之后，让我和孩子们又一次在童话的世界里漫步许久，在课堂上又找回了童贞和童趣。
“我想演小木匠，我想扮演蓝鼻子女巫，我来演小红狐，我的书包也是红色的，我来演小木偶……”文章再生动，毕竟是以文字为载体，课堂上，让学生走进角色以主人公的身份感受表演的形式是学生喜闻乐见的，它不但有利于更深刻地感知课文，而且是培养和发展学生再创造的有效手段。
小木偶的故事教学设计(精选6篇)
小木偶的故事教学设计（精选6篇）下文是我为您细心整理的《小木偶的故事教学设计（精选6篇）》，您浏览的《小木偶的故事教学设计（精选6篇）》正文如下：小木偶的故事教学设计篇1教学目标：1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。
2、能积累运用文本中形容表情的词语复述、续编故事。
3、知道生活中，光会笑是远远不够的道理。
教学重难点：运用课文语言复述故事。
教学时间：1课时一、模拟表演，导入新课1、今日我请大家产一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。
得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……2、你怎么看待这些表情?你最宠爱哪种表情?3、小结：是啊!我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。
但我们都宠爱“笑”，笑使我们抛开一切苦恼，笑使我们信念百倍，笑使我们增进友情—笑多重要呀!可是，假如大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种状况呢?这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，或许你会有新的发觉、新的生疏。
二、初读课文，认读字词。
1、沟通课前预习状况：木偶是什么?2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。
3、检查初读状况。
⑴、出示词语，指名读。
⑵、开火车读课文。
过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。
三、再读课文，整体感知。
1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事?读了课文以后，你了解了什么?有什么感受?小组争辩。
2、全班沟通。
相机板书：只会笑、被抢、熊警察不信任、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
3、重点指导：课文最终一句“笑是很重要的。
不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
”你体会到了什么?(自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。
)四、研读重点，想象心理1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”?重点句：“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。
2.引导同学从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的生气。
指导感情朗读。
续写《小木偶的故事》课件
续写童话故事
第一步：想得越丰富，说得越具体。
（1）什么地方？有哪些 人物？ （2）它们之间发生了什么事？ 故事的四要素：时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）
第二步：要细心体么？批评什么？包含了什么道理？ 童话故事的主旨是教人勇敢、热情、善良、乐观、慈爱，
库尔勒市第六小学
张
荣
笑是很重要的。 不过，要是只会笑，那可是远远不够的
童话的特点
• 丰富的想象 • 生动的故事 • 鲜活的人物 • 做人的道理
小木偶好不容易才拥有了会哭，会笑，会 生气，会着急，会向别人表示同情和关心 的本能。后来又会发生什么事呢？
小组合作交流
• 1、大胆想象，故事情节生动。 • 2、注意人物的语言、动作和 神态、心理。
第三步：合理地展开想像。
把它们都当做人来说（写），会说话、会哭、会笑、会做事等。 采用夸张的手法，想象大胆有趣。
表情词语
得意洋洋 眉开眼笑 垂头丧气
火冒三丈 大吃一惊 目瞪口呆
愁眉苦脸
喜怒哀乐
好结尾举例
• 点名中心式： 小红狐明白了：只有生活在朋友 之间，才能感受到真正的幸福。 • 自然收尾式： 现在，小木偶会哭、会笑、会生 气，会着急，也会同情和关心别人。 他快乐幸福的生活着。
小木偶的故事教案(优秀4篇)
小木偶的故事教案(优秀4篇)《小木偶的故事》教学设计篇一教学目标：1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
4、能够较合理地续编故事。
教学重难点：1、体会故事蕴含的道理，续编故事。
2、准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。
课时：1课时一．师生对话，导入新课1、教师出示出示一张笑脸图。
这是什么？生回答：这是一张笑脸。
看图说一说，谁能用一个词来表示这张图的表情呢？生说：笑嘻嘻、笑眯眯、笑哈哈等等。
你喜欢这些表情吗？喜欢。
2、师小结：是啊！我们每个人都喜欢笑，笑使我们解除烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是，有一个“只会笑”的小木偶身上发生了怎样一件怎样的事情呢？这节课，让我们读一读12《小木偶的故事》，也许你会有新的发现，新的认识。
（板书课题）12《小木偶的故事》齐读课题。
理解“木偶”的意思。
二．初读课文，整体感知1、默读课文出示阅读提示：A借助拼音读准字音读通句子。
B抄写好词好句。
C思考：课文主要内容是什么？D自主理解最后一段话。
学生按照提示默读。
2、检查初读情况。
A出示课文拼音生字zhuài ròng fù lián mòzhàng zī liě dū náng li wū拽住毛茸茸一副可怜巴巴魔杖龇牙咧嘴嘟嘟囔囔厉害小女巫蹦蹦跳跳左顾右盼请小老师读，全班读。
B出示四字词四个抽读。
指名任选两个四字词说意思及用词造句。
过渡：看来，大家已经字词句方面的“拦路虎”都扫除了，我们就进一步研读课文吧。
3、通读课文，整体感知A指名逐段读。
《小木偶的故事》主要讲了什么内容？学生说后。
出示课文内容：课文先写了老木匠做了一个（小木偶），并在他的脸上添上了一个（笑嘻嘻）的表情。
老木匠以为从此小木偶就会永远快乐：接着写了在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在蓝鼻子（小女巫）的帮助下，拥有了人类（所有的表情），才有了真正的快乐。
三年级第五单元作文续写故事教案
三年级第五单元作文续写故事教案全文共10篇示例，供读者参考三年级第五单元作文续写故事教案篇1小木偶得到所有的表情后，蹦蹦跳跳地朝家走去，刚好把四处寻找小木偶的老木匠碰了个正着。
老木匠定睛一看，是小木偶！老木匠欣喜地抱住小木偶，不知是哭是笑。
过了好一会儿，老木匠才控制好情绪，静下来问：“我的孩子，你去哪儿啦？”小木偶也发现撞到的是自己的父亲老木匠，也非常惊奇。
正要回答老木匠的问题，老木匠又问：“孩子，你不是只会笑吗？怎么你有其他表情了？”小木偶便把自己的经历添油加醋地讲了一遍。
老木匠听说小木偶的书包被骗走了，很是气愤，还含有一丝自责：要是我把所有的表情都给小木偶就好了。
第二天，父子俩早早地起了床，马不停蹄地向派出所走去。
他们去干嘛？还记得小木偶的书包被骗走吗？对！他们就是去拿回小木偶的书包的。
熊警官听了不得不承认自己把书包判错了，三人立刻动身，去寻找小红狐的家。
半小时后，一行人终于找到了小红狐的家。
小木偶踮起脚，拼命地往里边瞧。
他听到小红狐在自言自语：“那个木偶真讨厌，还把自己名字写在上面，害得我刮了一夜的名字也没有刮掉。
哈欠，呼呼呼……”“看来小红狐睡着了，这是抓捕他的最好时间。
”熊警官握着拳头说。
熊警官一个箭步向小红狐走去，小木偶则高兴的拿起自己的.书包。
老木匠也走进来了，见小红狐被能警官追到自己面前来了。
老木匠一向讨厌骗人的人，所以故意伸出一条腿，小红狐没看见，被摔了个狗啃泥。
小红狐被逮捕了，熊警官想把小红狐给老木匠处理，老木匠却摆摆手说：“他还是一个孩子，不太懂事，只要他以后不为非作歹，就不会再闹事情了，把他放了吧！”果然，把小红狐放了以后，小红狐痛改前非，成了一个安分守己的居民。
小木偶的书包拿回来后，不仅和许多小动物结成了朋友，还努力劝说小红狐和他一起去上学呢！许多年后，老木匠病倒了，可是小木偶一直伴在他的身旁。
老木匠常说：“我虽然只有一个小木偶，但他给了我无限的快乐！”三年级第五单元作文续写故事教案篇2守株待兔是一个大家都很熟悉的成语寓言故事，可是在农夫饿死前，神仙曾来过这里。
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《小木偶的故事》续写教学设计
教学目标：依据《小木偶的故事》展开想象，续写。
教学过程：
一、课文回顾
1、这篇课文主要讲了什么？
2、主人公是谁？小木偶
还有谁？老木匠，小红狐，熊警察，小兔子，老婆婆，小女巫。
3、他们都做了什么事情？
老木匠：制作了小木偶，给了它一个笑的表情。
小红狐：抢了小木偶的背包。
小兔子、老婆婆：关心小木偶的头疼。
小女巫：给了小木偶人类所有的表情。
4、他们都有正常的表情吗？
他们的表情源自他们内心，他们高兴时会笑，难过时会哭，只有小木偶无论他心情，。