武之美说课稿新
《苏武传》 说课稿
《苏武传》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《苏武传》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《苏武传》是人教版高中语文必修 4 中的一篇人物传记。
这篇传记出自《汉书》，作者班固以饱含深情的笔触，生动地刻画了苏武这一爱国志士的光辉形象，展现了他在极其艰难的困境中坚守民族气节的高尚品质。
这篇文章不仅具有重要的文学价值，也具有深刻的思想内涵。
它对于培养学生的爱国主义情感、塑造学生的健全人格以及提高学生的文言文阅读能力都有着重要的意义。
二、学情分析授课对象为高二年级的学生，他们经过高一阶段的学习，已经具备了一定的文言文基础知识和阅读能力，但对于较为复杂的文言文篇章，理解起来仍存在一定的困难。
此外，这个阶段的学生思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，但在对人物形象的分析和主题的把握上，还需要进一步的引导和启发。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）积累文中重要的文言实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。
（2）了解班固及《汉书》的相关知识。
2、过程与方法目标（1）通过诵读、翻译，理解文章内容，把握苏武的人物形象。
（2）学习本文塑造人物形象的技巧。
3、情感态度与价值观目标（1）感受苏武坚贞不屈的民族气节和爱国精神，培养学生的爱国主义情感。
（2）引导学生树立正确的价值观和人生观。
四、教学重难点1、教学重点（1）积累文言基础知识，准确翻译文中重点语句。
（2）分析苏武的人物形象，理解其爱国精神。
2、教学难点（1）体会本文在塑造人物形象时运用的对比和细节描写等手法。
（2）理解苏武坚守民族气节的时代意义。
五、教法与学法1、教法（1）诵读法：通过反复诵读，让学生体会文言文的韵律之美，加深对文意的理解。
（2）问题引导法：设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
（3）讲解法：对于文中的重点字词、句式和文学常识进行详细讲解。
高中美术课说课稿(共4篇)
篇一：高中美术说课稿：《美术作品的艺术语言》优秀说课范文高中美术说课稿：《美术作品的艺术语言》优秀说课范文我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第2课《美术作品的艺术语言》。
我主要从教材分析、教学手段和教学过程三个方面加以阐述。
一、教材分析1、教学目标：本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是美术鉴赏的基础。
在此基础上，进一步认识不同类型的美术作品在使用艺术语言上的不同方式，美术作品也由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。
2、重点：美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。
3、难点：美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，学生理解会有很大的难度，因此，必须结合具体的美术作品并调动学生既往的美术知识来认识和理解。
二、教学手段：课件展示、讲授、练习、三、教学过程1、探究导入课题（1）教师活动：展示相关图片，并引出美术作品的艺术语言。
然后提出问题：a、什么是美术作品的艺术语言b、在美术作品中美术家是如何进行表达的（2）学生活动：a、感受图片信息，领会本课的意图，轻松的接受课题。
b、思考老师设置的问题，进入求知准备状态。
2、投放目标：教师活动：立足学生实际，投放学习目标。
学生活动：了解学习目标，以良好的状态投入新课的学习。
3、新知探究（一）什么是美术作品的艺术语言（1）美术作品的艺术语言的概念：美术所专门使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征就是具体性和形象性。
教师活动：大屏幕展示美术语言的概念学生活动：标记知识点（2）美术语言的内容：基本语言元素（点、线、面、色）语言表现手段：西方绘画：明暗、空间、透视、构图、肌理中国画：笔墨、章法、皴法教师活动：a、展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。
b、提出问题：分析三件作品在形象塑造上运用了那些类型的艺术语言形式学生活动：a、欣赏绘画作品，并用一分钟的时间思考讨论探究老师提出的问题。
美丽的武夷山说课稿
美丽的武夷山说课稿美丽的武夷山说课稿1《美丽的武夷山》是北师大版第4册第5单元“青青的山”中一篇主体课文。
__用优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。
全文脉络清晰，结构明了。
先写山之险峻，再写水之秀丽，最后写游之写意！字里行间透着对武夷山的热爱，赞美之情！__主要从山，水，游3个方面来表现武夷山的美。
语言简洁，意境优美！是发展孩子想象，提升孩子审美的绝好散文。
针对我班孩子语感敏锐，想象丰富，喜欢积累的，善于模仿的学习特点，我把教学方向把握为想象品读，诗意感受上，让孩子拥有足够的时间沉浸在__的字里行间，通过完整而形象的阅读过程，让他们在情境中朗读，在意境中想象，在揣摩中品味，在模仿中积累。
二设计理念及教学策略《课标》中指出：“词语的训练是本册阅读教学中一项主要任务，阅读教学强调积累，强调整体感受，强调个性化学习，强调自主探究，交流感悟。
”依据这一指导思想，我上《美丽的武夷山》就以采用多种形式的读：让孩子在情景中意境朗读；在想象中动情品读；在交流中自悟精读；在评价中点拨导读；直至达到形象再现深情表演读。
力求让孩子感知内容与领悟意境，理解语言与积累词汇，以便让孩子欣赏__人文之美，山水之美，语言之美！三教学过程及学法教法根据本册教学要求，本课实际内容及孩子的接受程度，在第一课时学习了生字和初读课文基础上，我把第二课时[教学目标]定为：1理解课文内容，感受武夷山的美丽与神奇。
2抓住重点词句，通过各种形式的朗读，体会__意境。
3欣赏风光图片，激发热爱大自然，热爱祖国大好河山的情感。
[教学重点]定为：1想象品读，积累语言。
[教学难点]定为：学习作者细致观察，展开想象，形象再现的景物描写方法[教学过程]：一音乐导入，创设情景。
师：请同学们坐正，眼睛轻轻闭上，心情放松，内心一片宁静，随着老师播放的音乐张开想象的翅膀，跟着优美的音乐一起飞翔……（播放）师：孩子们，睁开眼睛，告诉老师你们跟着音乐到哪儿了？听见什么？看见什么？想到什么？用一个恰当的词来表达你此刻的心情和感受。
高中美术说课稿四篇(可编辑)
高中美术说课稿四篇高中美术说课稿篇1一、说教材1、教材分析：《静物构图》是选取湖南美术出版社、现代美术教育研究所出版的《普通高中课程标准实验教科书》（选修）《绘画雕塑》系列中的《绘画》模块第二课《形的视觉印象》的延伸内容。
这一课包括客观物象在平面上呈现的形体、特征及我们怎样梳理客观物象给我们的印象，我从中选取怎样梳理客观物象给我们的印象这一节加以扩展静物该怎样构图，作为本节课的内容。
本课从首先请同学们把自己最喜欢的照片或图片进行描绘，然后通过活动，让同学们给与意见，结合教师所说的理论知识进行修改再创造。
采用学生上台手绘、师生交流的形式教学，既加强了课堂的交互能力，又调动了学生探讨学习的积极性，还可以对他们进行艺术再创作。
2、教学目标：美术绘画课教学的目的是通过美术绘画基础知识的传授，使学生学会运用绘画的理论，进而培养学生动手绘画创作的能力。
根据高中学生心理、智力发展水平以及当前美术教学的实际情况，我确定本节课的教学目标为：（1）知识目标：掌握有关静物构图的基础知识（2）能力目标：A。
提高学生的观察静物取舍的能力B。
培养学生对静物素描动手绘画能力（3）发展目标：A。
培养学生的创造性思维B。
培养学生自主学习的能力C。
培养学生开拓新思维的能力（4）情感目标：A。
培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣B。
培养学生以审美之心来感受生活，创造生活3、教学重点和难点：教学重点：（1）静物构图的基本形式（2）静物构图的基本原则教学难点：静物构图的基本形式，如何取景4、教师准备：静物作品图片、知识5、学生准备：简单的静物：本子，书籍，笔，橡皮擦，文具盒等一些学习用品二、说教法学法：本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。
因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究知识能力的培养，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望，绘画欲望。
高中美术鉴赏的说课稿7篇
高中美术鉴赏的说课稿7篇高中美术鉴赏的说课稿（篇1）一、教材分析：《学些美术鉴赏知识》是人教版普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》的第一课。
作为普通高中阶段美术科目的学习模块之一，美术鉴赏课程要重在帮助学生学会欣赏、鉴别与评价中外美术作品的过程中，逐步提高其艺术鉴赏力，养成健康的审美情趣，形成热爱中华民族文化、尊重世界多元文化的情感和立场。
（1）通过教学，帮助学生了解美术的范围、性质，美术各门类的特点和中外美术发展的大体脉络。
（2）帮助学生掌握美术鉴赏的基本方法，通过对具体作品的典型分析，以点带面，触类旁通，尽量做到每课教学能使学生了解相关的美术观点、美术规律。
重在理解、贯通，养成独立分析能力，而不在于记住个别结论。
（3）学生利用当地文化资源、美术现象，结合从课堂上学到的知识，进行调查研究，收集资料（包括作著录、绘示意图、做统计、调查报告等），作出自己的分析判断，加强理论与实践的联系第一课主要是让学生概略地了解美术是什么，包括哪些主要的门类，懂得进行美术鉴赏应具备哪些知识，从而培养学生对美术的兴趣、爱好，受到审美教育。
二、学生分析：大部分同学初中根本没上过美术课，对美术课早已麻木，失去兴趣。
不了解其对健康心理的塑造和个人素质的完善有不可取代的作用，一幅经典绘画直观的形象和蕴涵的丰富哲理会影响人的一生。
三、知识目标：使学生了解美术范畴，建立大美术观念。
能力目标：使学生了解美术鉴赏的基本方法，并能初步应用该方法进行鉴赏练习。
情感目标：通过美术作品的欣赏，使学生开阔眼界，增长知识，培养学习美术的兴趣。
四、教学重点：培养学习兴趣，掌握鉴赏方法五、教学难点：应用该方法进行练习。
六、教学方法：激趣法、多媒体教学法、讲解法、讨论法七．教学过程与内容一)、导入提问：1．鉴赏=欣赏？(引导学生看书)2．美术=艺术？讲解：1．假设有这么两个人评价同一幅作品：甲说：这幅作品我不懂得欣赏。
乙说：这幅美术作品我鉴赏不了。
语文部编版九年级下学期《无言之美》说课稿及教学设计
语文部编版九年级下学期《无言之美》说课稿及教学设计《无言之美》导学案学习目标1.能够把握文章内容及论证思路。
2.学会论证方法。
3.了解艺术中的无言之美，提高自己的审美素质。
教学过程一、新课程介绍冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
二、作者简介朱光潜（1897―1986），现代美学家、文艺理论家，安徽桐城人。
朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。
三、整体感知1.作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴应该从哪方面着手研究？作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题；作者认为要探究“无言”的意蕴应该从美术的观点去研究。
2.阅读表达词义关系的段落，用一句话概括词义关系。
明确：“词语的意思不是它们的意思”。
4、近距离阅读理解1.作者对文学的定义是怎样的？所谓文学，就是以言达意的一种美术。
2.作者在文章中提到了一个完美的条件。
作为一种文字表达意义的文学，它能满足这种条件吗？如果这个条件不能满足，文学还能实现美吗？“文字语言固然不能全部传达情绪意旨”，因此难以满足“尽善尽美”的条件。
但文学依然有“美”的境界，因为作者认为对于表达全部意旨，不仅是文学，“一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而也不必”，就算言语不能表现所有意旨也能达到美。
3.作者从哪些方面证明“无言”也能产生美？主要使用什么样的演示方法？作者从五种艺术入手，用实例论证的方法证明“无言”也能产生美。
与“说一切”和“说部分”的画面相比，画面的美证明了无言的美；文学作品的隐性美突出了无言之美；从音乐中的“沉默胜于声音”中展示无言之美；从戏剧中“沉默”的表达中凸显沉默之美；本文从雕刻艺术的低眉意蕴来探讨无言之美。
4.你能简要说说文本的论证思路吗？说说作者是如何论述“无言”之美的。
① 作者首先从孔子与学生的对话中引出无言这个话题，并指出我们应该从艺术的角度来关注无言之美。
2023最新-高中音乐鉴赏说课稿(优秀7篇)
高中音乐鉴赏说课稿(优秀7篇)课程标准提出，以审美为核心，以美育人，以情感人的教学理念。
根据这一理念和本单元要求和本课特点，依据新课标“知、情、过”三个维度，如下是编辑帮助大家整编的高中音乐鉴赏说课稿【优秀7篇】，仅供参考，希望大家能够喜欢。
高中音乐说课稿篇一一、说教材《南部之子》是一首由路易斯·阿姆斯特朗演奏并演唱的爵士音乐。
乐曲速度稍快，表达演奏者愉悦的心情。
乐曲开始的前半部分和结尾部分是以小号为主的爵士乐队演奏，当中穿插一段演唱。
《不知为何》是诺拉·琼斯的经典爵士乐代表作品，在80年代的爵士乐发展进程中具有标志性的一首歌。
旋律柔和，已被收纳到高中音乐课程必修。
通过本节课歌曲的学习与感受，学生能够感受爵士乐音乐特点，理解音乐文化多样性。
二、说学情那么作为一名教师不但要对教材有所了解，还要对学生的情况要有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教、有的放矢，接下来我对学生的情况做一个简单的分析。
高中学生具有较强的求知欲和较广的知识面，学习兴趣上升为乐趣，学习已成为自觉的行为，并不断从中得到成功的心理体验。
但是高中生在平时的音乐生活中多是盲目而随意的，缺乏引导性，因此如何引导学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐鉴赏能力是我们面临的一个重要的任务。
三、说教学目标新课标指出，教学目标应包括情感态度与价值观，过程与方法，知识与技能这三个方面，而教学目标又应是紧密联系的一个有机整体，因此我设计的教学目标如下：1.感受、体验爵士乐的风格特征，了解相关文化及艺术价值，逐步对爵士乐产生兴趣。
2.通过体验、对比、小组合作等方式感受爵士乐的音乐特点，通过改编乐曲提升审美创造力。
3.认识爵士乐，了解它的发展和音乐特点四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重点是通过欣赏，了解爵士乐的风格特点。
难点是掌握爵士乐的节奏特点，并通过实践加深理解。
五、说教法、学法为了更好的突出重点、突破难点，本堂课我主要采用的教学方法分以下两点。
小学美术课说课稿(优秀4篇)
小学美术课说课稿（优秀4篇）篇一：小学美术说课稿篇一各位评委、老师们：大家好！这天我说课的资料是：义务教育课程实验教材人美版第8册第1课《植物写生》。
我主要从教材分析、教法学法、学习过程、板书设计四个方面加以说明一、教材分析：首先，我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《植物写生》一课属于“造型·表现”学习领域，即初步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，透过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想象，唤起创造的欲望。
本课是该套教材中线条系列的资料之一，生活中各式各样的植物充满了丰富的线条，便于学生对细部的观察和刻画。
由于植物与学生生活有着密切的联系，许多学生家里都养植物，让学生感受植物的种类繁多、形态各异、色彩丰富，体验植物带给人的美感，感受自然的美。
同时，透过查询有关资料，了解植物的名称，特点作用等，自然地渗透科学知识，提高学生综合学习的潜力。
由此我制定了如下学习目标：1、认知目标：透过学习了解植物的种类和生长特点，学习用线表现植物特征及其前后关系。
2、情感目标：培养学生热爱大自然的情感和可持续发展的意识。
3、技能目标：培养学生观察潜力、线造型潜力和综合学习潜力。
学习重点：了解植物的种类和生长特点，学习用线条表现植物的方法。
学习难点：如何运用线条表现植物的前后关系和不同姿态。
二、教法学法：在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，透过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；透过评价激励，引导学生用心互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
三、学习过程：（一）设疑自探1、谈话导入公园、植物园里、花坛里、我们的家里，都有各种各样的植物。
它们有高有矮、有疏有密、枝叶旺盛、千姿百态，给我们的生活带来了丰富的色彩。
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《武之美》说课稿
尊敬的各位评委老师、亲爱的同学们大家好：
我是XXX号参赛选手，今天我说课的题目是《武之美》，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面，展开我的说课。
一、说教材分析
1.地位与作用
本节课选自九年义务教育人民美术出版社，初中教材第十五册第十六课，本课属于“造型·表现”学习领域的内容，鉴于前面学过《手绘线条图像——物象的多视角表达》，以及下册将要学习的《我们身边的体育活动》，确定本节课在整体知识结构中起到承前启后的作用。
2.教学内容
本课题设计上旨在让学生通过欣赏武术图片、了解武术的内涵，学习用美术表现武术的方法，最终培养学生民族自豪感和自信心，激发学生对武术独特的美，对传统文化和艺术的探索，提高学生艺术表现能力和创作能力。
3.教学目标（通过对教材的认识，结合初中生的认知结构及心理特征，确定本节课的教学目标为）
（1）知识目标：通过本课的学习，使学生了解武术所蕴含的丰富的文化内涵、独特的造型美感，以及武术与美术创作的联系。
（2）技能目标：使学生能够运用所学习的知识和技能，用速写的表现方法描绘武术动作，进行美术创作。
（3）情感目标：培养学生热爱民族传统文化的情结，激发学生的表现欲望，提高学生学习美术的兴趣。
4.教学重点和难点（根据对教材的理解，确定本节课的）
（1）重点：了解武术的独特美感，学会用艺术的眼光和表现手法，创作与武术相关的美术作品。
（2）难点：如何熟练运用速写的方法描绘动态的人物。
(通过以上教材分析，为了顺利的达到教学目标，准备采用以下教学方法)
二、说教法、学法
教法
美国教育学家杜威说过：教育不是告知与被告知的事情，而是学生主动性建设的过程。
根据本节课的课程类型与中学生的心理特点，在整个教学的过程中，我采用以“启发为主，演示为辅”的教学方法。
通过创设情境，启发、引导学生积极感受武术的魅力，学习表现武术的绘画方法。
学法
学生在学习活动中的参与度是决定教学效果的重要依据。
在学法的指导上，我遵循以“学生为主体”的原则，引导学生积极参与，让学生尽情表达情感，培养学生“自主学习、合作学习、探究学习”的意识，养成细致观察的良好习惯。
无论是教法，还是学法，都力求全方位地渗透到教学过程中去。
三、说教学过程设计
为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了以下几个教学环节：课前提示、导入新课、讲授新课、积极体验、展示作品、拓展延伸。
课前准备：在上节课时，我将布置以下学习内容：让学生收集少林文化的资料，了解武术相关的活动和艺术作品。
目的旨在培养学生自主学习的意识和归纳总结的能力。
第一环节课前提示（大约用时2分钟）
测一测
一开始，我提出问题：“同学们，你们知道的中国功夫有哪些？（学生答：少林拳、太极拳、咏春拳等）
[设计意图：通过设问，调动学生学习的兴趣，并检测学生的课前自学效果，为本节课的顺利展开做好铺垫。
]
第二环节导入新课（大约用时4分钟）
看一看
我会播放一段《中国功夫》的视频，请学生观看。
在观看过程中，我打算提示学生关注视频里武者内外兼修的神采，感受武术的魅力、武术的美，同时简要介绍：武术是我国人民传统的运动形式和宝贵的文化遗产。
人们练习武术最初是为了健体防身，现在武术则提升为修身养性，娱乐观赏的文化体育运动。
武术刚柔相济的英武之美、快慢缓急的节奏之美、对称和谐的造型之美，已蔚然成为大众健身中的一道独特风景。
发源于中原的少林拳和太极拳扬名海内外，这是我们祖国的骄傲，也是我们河南的骄傲啊！
[设计意图：此环节以激昂振奋的音乐和刚柔相济的武术动作既营造了活跃的课堂气氛，又激发了学生的民族自豪感，调动学生学习“武之美”的兴趣，为下面的学习奠定了基础。
第三环节讲授新课（大约用时12分钟）
1.说一说
此环节我将提示学生：武术和美术都能带给我们美的感受，都追求真善美、天人合一的精神之美；但二者因一字之差，给大家的感受却各不相同。
武术表现力量与竞技之美，美术呈现点线面、色彩的形式之美，二者各美其美。
二者又有联系：譬如武术为美术创作提供灵感，美术也能巧妙地体现武术的美。
下面大家能说一说你所知道的表现武术的相关美术作品有哪些？
引导学生以小组为单位互相讨论、交流，激起学生对生活的回忆，激发了学习兴趣。
在学生讨论基础上，我会出示表现武术的相关美术作品，引导学生欣赏、感受作品所体现的武之美和艺术家的独特创意，拓宽学生的学习视野。
譬如：《嵩山古壁画》以工笔重彩的形式描绘了武术以柔克刚、避实就虚的动作美和矫健的体型感。
《北京申奥标志》用柔韧的毛笔线条大写意的涂绘一个人打太极拳的优美姿态，呈现出和谐、力量之感，寓意世界各民族之间的团结、合作和交流。
[设计意图：本环节即开阔学生的学习视野，又启发和引导学生学会用艺术的眼光从美术作品中发现到武术的造型美感，了解到美术作品是如何体现武术的，既解决了教学重点，也为下一环节学生的练习奠定基础。
2.学一学
我将用多媒体出示一些武者的动作图片，请学生上来模仿，如“白鹤亮翅”、“大鹏展翅”等，通过模仿，使学生更加直观地感受武术的动作要领及武术动作的美感。
在此基础上，我将继续向学生设疑：前面我们欣赏的艺术作品很棒，如果让同学们用自己的画笔来描绘武术动作，你该怎么表现呢？基于初中二年级学生写实能力不强、绘画技巧有限，而动态速写易于把握武术动态姿势，表现武术对象特征/概括快捷、线条简练，我会引导学生学习教材上的相关动态速写相关知识，老师适当讲解。
接着我会发给每组学生一个人体结构小模型，配合模型讲解动态速写的要求和画法要点。
基于画动态速写/需要以熟悉了解/人体基本结构和运动规律为基础，因此我会着重与同学们共同分析：1.人体结构与基本比例；2.人体大体块；3.动势和重心4、动态线，这些要点。
[设计意图：这一环节通过学生模仿武术动作，使学生更直观的感受学习武术动作、熟悉了武术的动态造型；再加上通过引导学生学习相关动态速写知识，为下一环节学生动手实践练习铺垫了基础。
这部分的解决了本节课的教学重难点。
] 下面进入
第四环节积极体验（大约用时18分钟）
画一画
本环节我打算运用实践教学与探究教学相结合的方法。
首先以老师现场示范的方式，引导学生直观地感受和学习速写的基本表现方法，譬如如何用笔、如何把握人物动态，为学生独立创作解决技能上的难点。
接着我运用课件出示一组经典的武术动作造型图片，让学生仔细观察，勾勒动态线，进行动态速写，在学生创作时及时指导，并注意激发学生创作的勇气和兴趣。
[设计意图：这一环节通过老师演示、学生练习最终使学生学会捕捉武术瞬间美，描绘武术美的基本方法，从而达到本节课的教学目标，突破本节课的教学难点。
]
第五环节作品展示（大约用时6分钟）
此环节既是对教学情况的反馈环节，也是为了进一步加深学生对动态速写的理解而设置。
对于学生展示的作品，老师提出评价标准：
（1）是否掌握了人体的基本比例与大的体块关系。
（2）是否表现出人物的动势、重心、动态线等主要特征。
[设计意图：这一环节通过学生自评、互评与教师点评的方式，使学生参与到教学中，感受到创作的快乐，也提高学生对作品的评述能力和审美能力；并进一步巩固了本节课所学的内容，优化了教学效果。
]
第六环节拓展延伸（大约用时3分钟）
目前，少林寺、陈家沟正在积极申报人类口头和非物质遗产的保护，我将以此为话题向学生设疑：今天我们学习用美术的形式表现武术，用美术的形式传承、保护我们的民族文化，那么还有什么方式可以传承保护文化遗产呢？在学生思考基础上，我会出示维权、商标注册、文化传承等与文化遗产保护相关的关键词，让学生课下自学了解。
[设计意图：本环节的设置使所学知识从课堂回归到了现实生活，激发了学生关心社会，保护民族文化遗产的责任感。
而这一设置也最终实现了本节课所设定的教学目标，完成了教学预定。
]
四、说板书设计
我采用纲要式的板书设计，力求体现知识性和衔接性，兼顾了重点和难点便于学生理解记忆。
以上是我说课的全部内容，请各位评委老师批评指正，谢谢！
武之美。