体育课的结构
体育课的结构
体育课结构的概念：是指体育课的组成部分及各个部分教材内容和组织工作的安排顺序与时间的分配等。
体育课的结构是指从课的开始到结束对课的教学活动模式的整体设计，即课的内容安排顺序，教法运用及时间的分配等。
体育课的结构是指体育课的基本组成部分及其各部分进行的顺序和时间分配。
课的结构受学科特点、教材内容、教学方法和教学对象以及教学条件等因素制约。
不同类型课的结构是不同的，同一种类型的课在不同水平的班级或不同条件下，其结构也是有变化的。
认识体育课的类型，可以为实现一定的教学任务选择相应的课堂活动种类。
认识课的结构，能合理地设计各种类型的课。
课的结构决定着课的整个进程，决定着把课划分成时间上的一些段落，能否科学地认识它和设计它，决定着体育课堂教学的成效。
研究体育课的结构对于教学实际工作具有重要的意义。
体育课的结构至少包含了以下三层含义：第一，是指构成体育课的几个大致的部分或者阶段；第二，是指体育课进行的基本顺序或者流程；第三，是指体育课中各种教学活动即教师的“教”和学生的“学”相互作用、交替的方式与方法。
２．体育课结构的发展概况近一百多年来，对体育课结构的研究，随着体育教育思想的发展而不断完善，其间大体经历了以下几个阶段：（ｌ）从有利于组织和管理出发，确定课的结构。
１９世纪中叶，欧洲一些国家的体育教育家开始研究体育课的结构问题，认为在课上分配身体练习具有重要的意义。
如德国人施皮斯提出德国体操制度的课程方案，在捷克等国家中一种称为“索科勒”的体育团体，也采取类似的体育课结构表１２－１德国和捷克体育课结构注：引自樊临虎．体育教学论．北京：人民教育出版社，２００２．２１６这种体育课结构只是注意课上练习顺序的安排便于组织与管理，但没有考虑到所选择的练习对学生身体的全面影响，也没有注意练习与练习之间的联系。
（２）根据人体解剖、生理特点确定课的结构１９世纪后半叶，在瑞典体操制度中出现的一种体育课的结构是根据身体练习对人体解剖部位和生理机能的影响来安排的，一般包括９～１５个练习，时间分配大体相同。
体育课的基本结构
课程结构
1．体育理论课
体育理论课为每学期集中教学2学时，其他相关体育理论知识讲授可贯穿于整个实践课教学过程中。
体育理论课包括体育基础理论和各选项课的专项理论两部分。
2．体育课形式
我校公共体育课形式是规定与自选相结合的分层次教学模式：分两个年级进行网上选课；一年级学生只选一次课，其中一个学期必须上规定内容（游泳、身体素质、基本体操）的基础体育课，另一个学期上专项体育课；二年级学生一学期选一次课，按所选专项内容上课；自选项目体育课具分层次教学特点，即同一项目分基础班和提高班，以满足不同运动水平学生的需要，解决“消化不了”与“吃不饱”的矛盾。
本教学模式还具有“开放型”特征：学生自主选择任课教师；自主选择上课项目；综合评价学生的成绩；充分发挥教师的主导作用等。
我校公共体育课开设的项目有：田径与球类、篮球、排球、足球、网球、乒乓球、羽毛球、健美操、街舞、瑜伽、体育舞蹈、定向越野、武术、散打、毽球、游泳、跆拳道、无线电测向、健身、拳击、皮艇、高尔夫球、攀爬、攀爬与钓鱼等。
体育课课程结构及内容
体育课课程结构及内容北京联合大学体育课程是将“健康第一”的指导思想作为选编教学内容的基本出发点, 遵循大学生身心发展规律和兴趣爱好, 坚持健身性与文化性相结合、科学性和可接受性相结合、民族性与世界性相结合的基本原则。
共开设特色教学项目、必修专选课项目、选修课项目、残疾人项目和保健课项目等五类课程。
（一）特色课程项目（3项）男生教学项目: 24式太极拳（或初级三路长拳）女生教学项目: 健美操（二）必修专选课项目（27项）初级剑术、初级刀术、初级棍术、太极功夫扇、篮球（男）、篮球（女）、足球、排球、乒乓球、羽毛球、网球、健美操、啦啦操、艺术体操、形体、健身健美、瑜伽、综合技能（男）、综合技能（女）、轮滑、拓展、定向越野、体育保健课、摔跤、游泳、跆拳道、体育舞蹈。
（三）选修课项目（21项）篮球竞赛组织与规则裁判法、足球竞赛组织与规则裁判法、网球竞赛组织与规则裁判法、棒垒球、啦啦操花球规则与赏析、大众艺术体操、体育健身理论与实践、田径规则裁判与赏析、武术散打、体质体能提高课、奥林匹克体育概念、大学生健康促进方法与实践、健身秧歌、气排球、乒乓球规则与比赛赏析、拓展训练、瑜伽塑身、形体与礼仪、器械健美、击剑（佩剑）、体育与养生。
（四）残疾人项目（12项）盲人门球、盲人乒乓球、聋人篮球、盲人聋人健美操、盲人定向行走、聋人羽毛球、聋人初级三路长拳、盲人太极拳、聋人盲人体育舞蹈、盲人瑜伽、聋人盲人太极扇、聋人体能提高。
（五）体育保健课根据部分身体异常、特型和病、残、弱及个别高龄等特殊群体学生的需要, 开设以指导康复、保健为主的适应性体育课程。
学生在开课第一周提出并按照规定办理保健课申请, 经校医室复检认定资格, 教学主任批准, 方可进行保健课程的学习。
五、体育课各项目学分与权重注: 个别身体异常、特型和病、残、弱的特殊学生可申请“体育保健课”。
体育课的类型与基本结构
体育课的类型与结构体育课的类型：根据体育教学任务、教材性质和学生特点等因素所划分的课的种类,分为：一、理论课：一般是指在教室里传授的体育与卫生保健知识课,分为：1、引导课：开学后的第一课,目的是使学生明确一学期的教学任务、要求和内容,以及学校课外体育锻炼开展的重点项目介绍给学生;2、体育基础知识课：包括体育卫生保健基础知识、比赛规则、技术与战术分析、竞技运动项目介绍及欣赏和体育新闻等;二、实践课：一般是指在操场上或体育馆根据体育教学大纲和教学工作计划进行的身体练习课,分为：1、新授课：是指学习新内容的课,或是在复习的基础上再学习一些新的动作;1由于讲解新内容过多,影响课的练习密度和运动负荷,因此,在教学中注意精讲多练;2教师讲解正确,示范优美;2、复习课：是指复习学过的内容;但复习不是简单地重复已学过的内容,而且应逐步提高动作的质量和达标要求;1在教学中注意精讲多练,增加练习次数和练习要求,合理加大课的运动负荷;3、综合课：是指既要学习新内容,又要复习已学业过的教材的课;1每次应安排两种以上的内容;2科学合理安排新旧内容的教学顺序;4、考核课：是在某项内容基本结束后,用以检查学生学习成绩为主的课;体育课的基本结构：是指一堂课的教材内容安排和教学组织、教法步骤的合理顺序,以及各个环节的时间分配;根据人体生理机能活动变法规律,可将体育实践课的基本结构划分为准备部分、基本部分和结束部分3个阶段;一准备部分也可分为开始部分和准备部分准备部分的基本目标是：迅速地将学生组织起来,集中学生精神和注意力,明确教学目标与要求；组织全体学生充分做好准备活动,使身体各主要肌肉群、关节、韧带得到充分活动,使各器官系统机能迅速地进人工作状态,帮助学生以饱满的精神和适宜的身体状态去参加一节课的学习活动;准备部分的基本内容可分为组织教学所必需的教学常规、一般性准备活动和专门性准备活动;教学常规活动是指每节课开始时所需进行的一些基本活动,主要包括全班整队、检查人数、宣布教学目标与要求、检查服装,布置见习生活动内容、队列队形练习等;一般性准备活动是指促进学生身体全面发展的活动;通常有各种走、跑、跳、投练习、各种徒手操或持轻器械练习、传统项目基本动作、游戏、舞蹈等;专门性准备活动是指其动作的性质和结构与基本教材有关或相近似的练习;主要有模仿练习、诱导练习或辅助练习、基本功以及掌握该项教材内容所必需的身体素质练习等;准备部分的组织教法：练习方式采用集体或分组形式进行,既可定位练习,也可以行进间练习;队形应根据具体情况加以变化,以提高学生学习的兴趣;准备部分的时间大约为7-8分钟,一般应根据教材内容性质、学生特点、季节气候等具体情况来确定;二基本部分基本部分的目标：学习、复习、考核课程标准和教学计划规定的主要教材,使学生掌握科学锻炼身体的知识、技能和方法,发展体能、增强体质、增进健康、培养良好的道德品质和行为习惯;基本部分的内容：包括体育课程标准规定的教材内容和结合本地区、本校实际情况所选用的具有乡土特色的教材内容,以及根据学习主教材的需要而选定的辅助性、诱导性练习等;基本部分的组织教法：组织形式一般可采用分组轮换与分组不轮换的形式进行;基本部分的教学是完成课教学目标的主要部分;关键在于组织好教学,提高教学质量和效果;在组织和抓好基本部分的教学时,应认真处理好以下几方面的问题：通常应将新的、较复杂或难度较大的、发展速度和灵敏性的教材内容放在基本部分的开始阶段,使学生具有饱满的精力去完成较复杂较难的学习任务;应根据课的目标和主要教材内容的性质与学生的特点,正确地选择和安排一些必要的辅助练习、诱导练习、转移性练习和体能练习,如在进行难度大或强度大的练习前应做一些相应的专门性准备练习和辅助性练习;根据课教学目标、教材内容性质、学生特点和场地器材设备等具体条件．设计和安排好练习密度、生理负荷与心理负荷;采用相应、有效的组织教法措施,调控练习的次数、强度与休息时间,使之合理地交替进行,使基本部分的练习的密度、生理与心理负荷达到适宜的程度;根据学生人数、场地、器材条件和身体练习的需要,选定全班、分组或个人的形式进练习,根据本班学生人数多,场地器材少的情况．一般多采用分组轮换的形式进行;基本部分的时间的安排取决干教材内容的性质、负荷和学生特点等,按45min的课为例,一般约占25-30分钟;三结束部分;结束部分的目标：这阶段主要是有组织地结束课的教学活动．使学生身体逐渐地恢复到相对安静状态,对课的教学情况进行小结,布置课外作业的任务．预告下次课的内容等;结束部分的内容：根据基本部分最后一个教材的性质和运动负荷大小的情况,选用一些动作结构简单、节奏缓和、轻快的身体练习,如活动性游戏、徒手操、舞蹈、慢跑等;小结本课的教学情况,提出需要注意的问题,布置课外锻炼作业,预告下次课的内容和收拾器材等;结束部分的一般采用全班集体的形式进行,也可分组进行整理放松活动;然后集中全班小结;结束部分的时间一般为5分钟左右;体育实践课几个部分的划分是相对的,它们互相衔接,紧密联系、和谐构成课的整体;附：体育课的微观结构;课的微观结构具体结构是指课的各个部分的具体内容的顺序与时间等的设计与安排;包括各个部分的教学任务、内容、组织教法措施、密度和生理负荷以及时间分配等;课的准备部分的具体内容包括：整队、检查人数、宣布课任务与要求,布置见习生活动内容,队列练习、集中注意力的练习、一般性准备练习,专门性准备练习游戏以及讲解示范和队伍调动等;基本部分的具体内容有：教师讲解示范、专门性练习、新旧教材内容、教和学的步骤、正误对比、教学比赛、游戏、身体体能练习、学生练习与休息、队伍调动等;在教学实践中,除注意各项目前后顺序及联系安排外,更应注意各项的分组练习次数与时间的分配;结束部分的具体内容一般包括：队伍调动、全身放松练习、呼吸练习、游戏、舞蹈以及总结和布置作业等;在这部分应对每次活动都作出具体安排;课的微观结构是完成教学任务主要环节,所以教师应根据实情,认真地设计、安排、组织好各环节的教学,以保证课的顺利进行,提高课的教学质量;。
体育课的类型与结构
1）普通体育课
• 它是为健康状况、体育基础都一般的 学生开设的。教学内容是以教育部门 颁发的《体育与健康课程标准》（或 教材纲要）为依据。既有统一性，又 有灵活性。在中小学和高等学校一、 二年级开设这种体育课。
2）专项提高课
• 它是为生长发育和体育基础都比较好， 并对某一体育项目有一定爱好和基础 的学生开设的。它是在全面身体锻炼 的基础上，根据个人的兴趣与爱好， 选择某一体育项目进行学习和提高， 以便提高运动成绩，作为终身锻炼身 体的一种手段。
（二）基本部分
• 基本部分的任务：是学习新教材，复习旧教材， 使学生掌握体育的基本知识、技术和技能，发 展身体素质，增进健康，增强体质，进行思想 品德教育等。
• 基本部分的内容主要包括两个方面： • 一是教学大纲和教学进度所规定的有关教材； • 二是各地各校从实际出发所选用的补充教材。
（二）基本部分
结束部分
• 结束部分的任务：有效地结束教学活动， 使学生身体逐渐恢复到相对安静状态， 进行课的小结，布置课外作业等。
• 结束部分的内容：通常选择一些逐步降 低运动负荷的练习，如轻松自如的走步， 徒手的放松练习、简单的舞蹈动作以及 动作比较缓慢的活动性游戏等。
要认真地、可观地测定和登记学生的考核成 绩。
二、体育课的结构
• 课的结构是从课的开始到结束对课的教学 活动模式的整体设计，即课的内容安排的 顺序、教法的运用和时间的分配等。它包 括各个部分的教学任务、内容、组织教法、 密度和运动负荷以及时间分配等。
• 分为： • （一）准备部分 • （二）基本部分 • （三）结束部分
体育课
讲授内容
一、体育课的类型 二、体育课的结构 三、体育课的组织 四、体育课的密度和负荷 五、体育课的准备与评价
体育课的结构
体育课结构的概念：是指体育课的组成部分及各个部分教材内容和组织工作的安排顺序与时间的分配等。
体育课的结构是指从课的开始到结束对课的教学活动模式的整体设计，即课的内容安排顺序，教法运用及时间的分配等。
体育课的结构是指体育课的基本组成部分及其各部分进行的顺序和时间分配。
课的结构受学科特点、教材内容、教学方法和教学对象以及教学条件等因素制约。
不同类型课的结构是不同的，同一种类型的课在不同水平的班级或不同条件下，其结构也是有变化的。
认识体育课的类型，可以为实现一定的教学任务选择相应的课堂活动种类。
认识课的结构，能合理地设计各种类型的课。
课的结构决定着课的整个进程，决定着把课划分成时间上的一些段落，能否科学地认识它和设计它，决定着体育课堂教学的成效。
研究体育课的结构对于教学实际工作具有重要的意义。
体育课的结构至少包含了以下三层含义：第一，是指构成体育课的几个大致的部分或者阶段；第二，是指体育课进行的基本顺序或者流程；第三，是指体育课中各种教学活动即教师的“教”和学生的“学”相互作用、交替的方式与方法。
２．体育课结构的发展概况近一百多年来，对体育课结构的研究，随着体育教育思想的发展而不断完善，其间大体经历了以下几个阶段：（ｌ）从有利于组织和管理出发，确定课的结构。
１９世纪中叶，欧洲一些国家的体育教育家开始研究体育课的结构问题，认为在课上分配身体练习具有重要的意义。
如德国人施皮斯提出德国体操制度的课程方案，在捷克等国家中一种称为“索科勒”的体育团体，也采取类似的体育课结构表１２－１德国和捷克体育课结构注：引自樊临虎．体育教学论．北京：人民教育出版社，２００２．２１６这种体育课结构只是注意课上练习顺序的安排便于组织与管理，但没有考虑到所选择的练习对学生身体的全面影响，也没有注意练习与练习之间的联系。
（２）根据人体解剖、生理特点确定课的结构１９世纪后半叶，在瑞典体操制度中出现的一种体育课的结构是根据身体练习对人体解剖部位和生理机能的影响来安排的，一般包括９～１５个练习，时间分配大体相同。
体育课教案课程结构
体育课教案课程结构教案标题：体育课教案课程结构教案目标：1. 确定体育课程的主题和目标，以促进学生的身体发展、健康和团队合作能力。
2. 提供清晰的教学目标和学习成果，以便学生能够理解和评估自己的学习进展。
3. 设计适当的教学活动和评估方法，以满足不同学生的需求和能力水平。
教案结构：I. 引入（5分钟）A. 引起学生兴趣：通过提出问题、展示相关图片或视频等方式引起学生对课程主题的兴趣。
B. 目标介绍：明确本节课的学习目标和学习成果，让学生理解他们将学到什么以及为什么学习这些内容。
II. 知识传授（10分钟）A. 介绍相关概念：向学生介绍与本节课主题相关的基本概念和知识，例如不同运动项目的规则、技巧等。
B. 示范和解释：通过示范和解释，向学生展示正确的动作技巧和运动规则，并解释其重要性。
III. 实践活动（25分钟）A. 分组活动：将学生分成小组，让他们在指导下进行相关运动项目的实践活动，例如足球、篮球或田径等。
B. 练习和反馈：在实践活动中，教师应提供适当的指导和反馈，帮助学生改进他们的技能和动作表现。
IV. 总结和评估（10分钟）A. 总结：与学生一起回顾本节课所学的内容和技能，强调重要的观点和关键概念。
B. 评估：使用适当的评估方法，例如小组讨论、问题解答或技能演示等，评估学生对本节课所学内容的理解和掌握程度。
V. 拓展活动（5分钟）A. 拓展学习机会：提供额外的资源和活动，以鼓励学生进一步探索和发展他们在本节课中学到的技能和知识。
B. 家庭作业：布置与本节课相关的家庭作业，例如观看相关视频、阅读相关文章或练习相关技能。
VI. 结束语（2分钟）A. 感谢学生的参与和努力。
B. 提醒学生下节课的主题或预习内容。
通过以上的课程结构，教师可以在体育课中提供有针对性的教学，确保学生能够在实践中学习和发展他们的体育技能，培养团队合作和领导能力，并提供适当的评估和反馈，以促进学生的学习和成长。
体育课的结构
体育课的结构教学步骤安排课的结构。
这种结构的课不划分部分与阶段，是根据教学顺序进行教学活动的。
学生年龄、性别的不同，以及教学任务、教材性质等的不同，决定了教学顺序的不同，于是体育课的结构也是不同的。
仅举几例说明。
（1）中学一堂篮球课的教学顺序：集合、报数、讲解任务与要求（原地运球→双人双手胸前传接球→走步运球→跑步运球→原地单手肩上投篮→行进间单手投篮→教学比赛放松活动）、小结、布置作业、下课。
这种课的结构的特点是：各个教学步骤衔接紧密，紧紧围绕教学内容。
这种课的结构虽然没有明显的准备部分、基本部分和结束部分，但实际上是包括了三部分。
（2）一堂小学二年级发展活动能力和提高身体素质的体育课的教学顺序：集合、报数、讲解任务并表扬上一堂课表现较好的同学（引起动机）→（音乐伴奏、老师带领）二列横队成圆形队（反复一次）→四列横队一体操队形散开（队形变换过程中采用踏步、小跑步、滑步、小腿后踢跑等动作）→作三个小游戏（钻山洞、老鹰捉小鸡、躲避沙包）→（放乐曲）齐步走→慢跑成体操队形→跳一个舞蹈→作扩胸运动和上举动作（发出有节奏的“嘿”“嘿”的声音）→活动踝、膝、髋关节→快跑30 米→越过小垫子→快跑10 米→钻过栏架→翻越跳箱→齐步走→体操队形→（放乐曲）跳《我们是飞行员》和《阳光灿烂照草原》舞蹈→四列横队→圆形队→四列横队→二列横队→讲评、布置作业和收还器材、下课。
这堂课的特色是，先从引起儿童动机开始，紧接着作多个有趣味的练习，以满足小朋友运动的期望，接着降低运动负荷的强度，通过舞蹈、游戏等活跃学生的情绪，然后进行紧张激烈的综合障碍练习，最后又进行强度较小的、愉快轻松的练习，生理负荷与心理负荷有节奏地交替进行，这符合小学二年级学生的特点。
总之，体育课的结构是对教与学的活动顺序的合理安排。
由于体育课的教学受到多种因素的影响，其结构也应该是多样的。
在体育教学实践当中，应根据不同的教学任务、教学对象和教学内容，来安排课的结构，不能生搬硬套。
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体育课的结构
课的结构是指构成一节课的几个部分、各部分的教材顺序、组织教法和时间分配等。
在体育课中，主要是从事各种身体活动。
有机体要承受一定的生理负荷，也有一定的智力活动。
因此，体育课的结构不仅要遵循人的认识活动的一般规律，而且还要遵循生理机能活动的规律。
生理机能活动的规律，一般分为上升-稳定-下降 3个阶段，它反映了人体工作能力变化的总趋势。
根据上述两种规律，体育课的结构一般分为:准备部分、基本部分和结束部分。
从下表可以看出课的各个部分与人体工作能力3个阶段的关系(见附表)。
上述课的3个部分是体育课的基本结构，至于每个部分的具体结构，则因课的具体任务、教材内容、学生情况和人数，以及作业条件(场地、器材、季节气候等)的差异而有所不同。
课的基本结构的一致性和具体结构的多样性的统一，就构成了一节体育课的完整结构。
为了加强组织教学，小学体育课也可把准备部分分为"开始"和"准备"两个部分，而成为4部分结构的课，它和3部分结构的课没有本质的区别。
当前一般都采用3部分结构的课。
但有的国家体育课的结构则没有严格的划分。