《月亮和云彩》优质教学设计第二课时
月亮和云彩优质教学设计第二课时
《月亮和云彩》优质教学设计第二课时教学目标：知识与能力：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3. 理解课文内容，培养学生留心观察，善于思考的习惯。
过程与方法：1. 通过观看视频，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
2. 通过启发式、讨论式学习方式，激发学生好奇心、求知欲，培养学生主动探究、勇于创新、团结合作的精神。
情感态度价值观：学会从多角度去思考，寻找正确的答案。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，导入。
1. 宁静的夜空中，月亮正在云彩里穿行。
今天我们就来继续学习18、月亮和云彩。
2. 哪位小朋友能把月亮和云彩的美给读出来。
（你读的很好呀，云彩迫不及待的想和你做朋友了，奖励一朵云彩）谁还想来试试看。
（真美呀）那小朋友们一起再来读读课题。
3. 复习词语：A、引入：小朋友们，今天我们继续来找月亮和云彩的秘密首先你能读准课文带来的词语吗?B、认读词语。
（多媒体逐个出现，学生开火车读，齐读）（表扬：真响亮; 真好听; 多美呀······）C、找出轻声音和变调的词语，读一读。
二、精读课文，品味感悟。
（一）学习第一自然段1. 学生自读，汇报学习收获，口头填空。
时间：一天（晚上），地点、人物：几个（小朋友）在（院子里）玩。
2. 思考：（1）他们玩的时候看见了什么呢?（学生回答第二句的内容）（2）为什么月亮会一会儿暗，一会儿明?指名答3. 同学们想不想也看一看这样的情境呀?播放动画，说说自己的发现。
（教师进行适当的评价）小结：月亮一会儿跑进云彩里，这时候天就暗;一会儿又从云彩里跑出来，这时候天就明。
月亮这种一会儿跑进云彩里，一会儿又从云彩里跑出来的情形就叫穿行。
4. 小朋友，你们觉得怎么样呀?(神奇)指导读词。
11月亮和云彩教学设计
月亮和云彩第二课时教案一、复习导入1、复习词语师：小朋友们，夜晚的天空多美啊，月光皎洁，云彩飘飘，连小星星也赶来凑热闹了，它还带来了词语宝宝，谁要是能把词语宝宝读准确了，它就能成为你的朋友了，谁想来试一试？出示：月亮云彩跑得快小朋友丁大勇李小文穿行一会儿暗一会儿明师：谁想来摘第一行星星？师：读的真棒，把星星送给你，带回家！小朋友们，仔细观察这一行词语，他们的读音有什么共同之处？师：你很会观察，这一行的词语都带有轻声，读的时候可要注意了！我们一起来试试。
第二行的词语宝宝也来了，谁来叫叫它们？真棒，你把课文中小朋友的名字都读准确了。
那么他们都在干什么呢？谁来回忆一下？（评：你的记忆真不错；你很会表达；看来你上节课学的很认真，都能把课文内容表达出来。
）最后一行的星星谁愿意摘？这一行写的是谁？对啦，这一行就是写天上美丽的月亮。
师：小星星说，我带来的词语宝宝你们都会读了，现在我们已经是好朋友了，我要带你们到天空一起去看看那美丽的月亮和云彩吧！播放动画（贴“月亮”“云彩”）二、精读课文（一）学习第一自然段1、朗读第一段，找句子。
师：小朋友们，你们都看到了什么呀？评价：a.你观察的很仔细。
c..你把画面描绘的很生动。
d.你也说的很清楚明白。
师：课文中是怎么来描述这样的画面的呢？请小朋友们轻轻打开书本，自由朗读第一自然段，找一找课文是怎么说的？谁找到了？出示：他们看见月亮在云彩里穿行，一会暗一会明。
评价：真是会思考，一下子就被你找到了！师：我们一起再来读读这句话，3、理解词语“穿行”，学会用法。
（1）夜晚的天空真是变化多端呀！像月亮这样一会儿跑进云彩里，一会儿又从云彩里跑出来的情形用课文中的一个词语就叫----穿行。
师：我请几个小朋友来演示月亮在云彩里穿行的情景。
像这样月亮在云彩的缝隙中通过就是穿行。
师：多顽皮的月亮呀！谁能读好这个词！（2）师：在我们的生活中，也很多用到穿行这个词语，现在考考大家怎么用这个词语？（出示图片和对应句子，填空）生：鱼儿在（荷叶里）穿行。
《月亮和云彩》说课稿(第二课时)
《月亮与云彩》讲课稿(第二课时)一、讲教材《月亮与云彩》是今年放入一年级下册的一篇新课文。
全文共两个自然段,第一自然段主要写几个小朋友在院子里玩的时候,看见月亮在云彩里穿行、第二自然段主要写丁大勇与李小文争论究竟是月亮依然云彩跑得快,李小文用恰当的方法证明了云彩比月亮跑得快,表现了李小文善于观察、勤于动脑的品质。
课文叙事简洁,充满童真童趣。
二、讲教学目标1、正确、流利,有感情地朗读课文、2、学会有关节段的生字词,理解词语与课文内容、３、明白遇到问题要多角度考虑,寻找正确的答案,培养认真观察周围事物的兴趣、三、讲教学过程一、复习旧知,激趣导入１、小朋友,这节课我们接着来学习第１8课,一起读课题－—月亮与云彩。
【开门见山,直截了当引出课题。
】2、复习检查【采纳开“三人火车”游戏,让学生复习第一课时所学的生字,同时也检查了她们关于生字的结构、组词以及对偏旁的掌握情况,这个游戏范围广,每一个学生都能得到锻炼。
另外采纳“口头填空”的游戏复习了第一自然段内容,巩固所学。
然后利用多媒体播放月亮在云彩里穿行的动画,质疑:到底是月亮跑得快依然云彩跑得快?引出今天所学内容。
】二、精读理解第二自然段明确第二自然段共有４句话后(一)学习第一、第二句话1、当大伙儿看到月亮在云彩里穿行的情景时,丁大勇与李小文分不是如何讲的?请小朋友读读第一、第二句话。
(生自读1,2句)2、请用直线把丁大勇讲的话画出来,用波浪线把李小文讲的话画出来。
3、交流(1)丁大勇讲什么？(月亮在云彩里跑得真快！)映示句子①她是如何认为的啊？(她认为是月亮在跑,而且跑得特不快。
)②这句话中哪个词语表示“特不快”的意思？(真快)两个字加点对了,您回答得真好！您们有没有发现,老师也用了一个带有“真”的词语,是哪个?(真好)您的小耳朵真灵！那您们明白我什么缘故要用这个词语不?(因为她回答对了问题,老师在表扬她呢！)(恩,老师在表扬她,赞美她呢！)③丁大勇什么缘故也用上了“真快”,她在赞美什么呢？(赞美月亮跑得快)因此我们一起看“真快”后面用的是什么标点符号？(！)那让我们一起像丁大勇一样来赞美一下月亮吧!齐读,指名读,再齐读。
月亮和云彩第二课时教学设计精选
《月亮和云彩》第二课时教学设计精选《月亮和云彩》第二课时教学设计【1】一、教学目标：1、正确流利地朗读课文，背诵课文，明白“跑得快的是云彩”2、培养学生的观察、思维能力。
二、教学重点：识字、写字，理解课文内容，有感情地朗读课文。
三、教学难点：理解课文，从李小文的做法中受到启发：留心观察，勤于动脑。
第二课时一、复习词语导入1、出示词语①月亮、云彩②小朋友、丁大勇、李小文③暗、明快、慢④穿行、果然2、这些词语都来自同一篇课文，那就是《月亮和云彩》指读、齐读二、新授1、一天晚上，几个小朋友在院子里玩，他们发现了月亮和云彩的什么秘密呢?请你们自由读读课文的第一小节。
①自读②指答③出示：他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。
指读为什么月亮会一会儿暗，一会儿明?指名答（教师出示云彩和月亮的图片，请学生演示“一会儿暗，一会儿明”）小结：月亮一会儿跑进云彩里，这时候天就暗;一会儿又从云彩里跑出来，这时候天就明。
穿行月亮这种一会儿跑进云彩里，一会儿又从云彩里跑出来的情形就叫④小朋友，你们觉得怎么样呀?（神奇）指导读词⑤词语读得真不错! 如果把它放在句子中，你能读好吗出示：他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。
评价⑥多么神奇的月亮呀!课文中还用了两个词语来说明它的变化呢! 那就是一会儿一会儿那你能用一会儿一会儿来说句话吗?出示：小红一会儿唱歌，一会儿() 。
妈妈一会儿() ，一会儿抹桌子。
小鸟一会儿() ，一会儿() 。
() 一会儿() ，一会儿() 。
2、看到这种情形，丁大勇是怎么说的呢? 请你们自读课文的第二小节①丁大勇说：“月亮在云彩里跑得真快！”小朋友想一想丁大勇说这话的时候是怎样的表情?(怪不得还用上了感叹号呢！)指导读出这种语气。
②可是李小文的看法却和丁大勇的看法不一样，他说：“跑得快的是云彩，不是月亮。
”大伙一开始会相信小文的话吗?( 不相信) 不相信，会露出怎样的表情或是说什么?( 指名上台表演，并说一说。
一年级下语文教学设计月亮和云彩
一年级下语文教学设计月亮和云彩学习目标：1、能正确、娴熟、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
明白一个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3、知道遇到的标题要多角度思考，寻找正确的答案，培育认真查看周围事物的兴趣和习惯。
学习重难点：1、理解课文内容，能有感情朗读课文。
2、识字写字。
学习准备：生字卡片课件第一课时一、导入课题1、课件出示夜空图，播放音乐《小小的船》（展示课件）问：喜欢夜空吗？为什么？2、提示课题。
老师边板书课题边说：本日也有几个小朋友为了这个标题争论起来，他们到底是谁？终于怎样？学习了课文你们就知道了。
二、展现目标1、正确、娴熟地朗读课文。
2、初步理解课文内容。
3、正确书写生字。
三、先学后教流程（一）字词学习1.自学导航借助拼音自由、轻声地朗读课文，做到字字读准，句句读通，画出生字，印象字形。
2.自学3.反馈点拨（1）出示生字词，指名学生读，相机正音。
（2）分小组赛读、男女生比赛读。
（3）学生交流记字要领，师范写。
（4）学生书空，描红。
（二）初读课文1.自学导航通读全文，努力做到娴熟、通畅，想想课文讲了一件什么事？你读懂了什么？2.自学3.反馈点拨（1）指名分自然段读课文，师生团体评议。
（2）指名学生说：你读懂了什么？四、当堂训练1、完成本课生字练习册。
2、让学生在本日学的生字里，选择感兴趣的字给它找朋友，找得越多越好。
第二课时一、温习导入展现课题：月亮和云彩之间到底有什么秘密呢？这节课，我们连续学习第15课《月亮和云彩》，跟老师一起写课题。
二、先学后教流程（一）细读课文1.自学导航自主念书，思考：为什么两个小朋友的意见不一样？谁是对的？怎样证明的？请画出相关语句。
2.自学3.反馈点拨（1）学习第一节学生自读，汇报学习收获，口头填空时间：一天（晚上），所在、人物：几个（小朋友）在（院子里）玩。
（2）思考：他们玩的时候望见了什么呢？指名回答。
（3）课件出示月亮和云彩图：用这两张图演示“一会儿明，一会儿暗”。
月亮和云彩
月亮和云彩（第二课时）教学过程：一、激趣导入1.小朋友们，这节课我们继续学习课文《月亮和云彩》。
2.指导读课题。
（读好轻声）3.先来和词语朋友打个招呼！出示：月亮云彩院子朋友穿行果然树杈一会儿暗明快慢（再说一对反义词）4．这节课，就让我们继续走进课文，去发现月亮和云彩的奥秘！二、精读感悟1.教学第一段（1）一天晚上，几个小朋友在院子里玩。
他们发现了什么？出示课文第二句，谁来读？（2）什么叫做“穿行”？指名说。
月亮一会儿跑进云彩里，一会儿又从云彩里跑出来，这就叫——穿行。
你还在哪里见过“穿行”的情景？（3）指导朗读词语“穿行”；放入句子里，你会读吗？老师建议你一边读，一边在头脑中浮现出月亮穿行的画面，这样你们就能读好这句话了。
（4）多么神奇的景象呀！课文中还用了两个词语来说明了月亮的变化呢！你找到了吗？（“一会儿”变色）月亮怎么会一会儿明，一会儿暗？（月亮一会儿跑进云彩里，这时候天就暗；一会儿又从云彩里跑出来，这时候天就明。
）你也能够用“一会儿……，一会儿……”来说一句话吗？（出示句型）（5）小朋友们真会说，让我们再来读一读这句话，体会月亮在云彩间穿行时月光的神奇变化。
2. 教学第二段小朋友们看到月亮在云彩里穿行时，月亮和云彩到底谁跑得快呢？引起了两位小朋友的争论：请同学再读读第2小节，用横线画出他们争辩时说的话。
（1）出示两句话。
小朋友们看看和老师找的一样吗？请小朋友自己读读他们的话，想想，他们是用怎样的语气来说的？（2）谁来读丁大勇的话？你觉得读这句话时应该用怎样的语气？你从哪里看出来的？（真是）指导朗读：读出丁大勇赞叹的语气。
（3）谁来读李小文的话？李小文的想法和丁大勇的想法正好——（相反！）他说话的语气是怎样的呢？从哪里读出来的？（“是……不是……”）指导朗读：读出李小文争辩的语气。
（4）指导学生分角色读读他们的对话！2）讨论（1）小朋友，你支持谁的说法呢？并说说理由。
（2）李小文是怎样证明自己的想法的呢？谁来读这句话？（3）大树的哪个位置叫“树杈”？出示图片。
月亮和云彩第二课时课例
三、郎读积累
1、有感情地朗读课文。
2、把你喜欢的段落或句字找出来，有兴趣可以背一背。
3、把你喜欢的词语采摘到你的词语花篮里。
四、小结：
1、你喜欢李小文吗？用一句话来夸一夸他。
2、这篇课文告诉我们：看问题，认识事物，不能只看表面现象；要采取一定办法认真观察，仔细分析研究，才能得出正确的认识。
五、谈收获
这节课你学到了什么？
自由朗读，边读边想
小组讨论交流读懂的问题
自选段落读
用“一会儿……一会儿……”说话
感情地朗读课文。
把喜欢的段落或句字找出来，背一背。
采摘词语
板书设计
15月亮和云彩
月亮跑得慢
小文：云彩跑得快
教学反思
教学流程
教学环节
教师活动
学生活动
个性设计
一、复习导入
二、新授
一、上节课同学们已经初读了课文，知道课文主要写了谁的一件什么事？
二、细读感悟
1、自由朗读，边读边想：你读懂了什
么？还有什么不懂的画出来。
2、自选段落读，你最有把握有感情读好哪一小节？你明白了什么？
3、指导学生读第一自然段，并练习用“一会儿……一会儿……”说话。
集备课例
科目
语文
年级
一年
课时
2
主备人
集备内容
小学一年级S版下册语文《月亮和云彩》
教学目标
1、正确流利地朗读课文，背诵课文，明白“跑得快的是云彩”பைடு நூலகம்
2、培养学生的观察、思维能力。
教学重点
有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点
理解课文，从李小文的做法中受到启发：留心观察，勤于动脑。
月亮和云彩 教学设计
教学要求：1、知识与技能（1）学习并掌握本课的生字新词，积累“云彩”等词语。
（2）正确、流利地朗读课文。
（3）理解课文，弄清是月亮跑得慢，云彩跑得快。
2、过程与方法（1）以学生为主体，充分调动学生的积极主动性，引导观察及自读，掌握生字，感知课文内容。
（2）图文结合，角色朗读，深入理解课文。
3、情感态度与价值观培养学生留心观察周围事物以及勤于动脑，认真思考的习惯。
重难点、关键：1、识字、写字。
2、理解课文内容，从李小文的做法中受到启发；贸心观察，勤于动脑。
课时划分：两课时。
第一课时教学目标：1、初读课文，认识本课的生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、理解课文内容，知道云彩比月亮跑得快以及判断的方法。
教学准备：课件等。
教学过程：一、谈话引入课题1.师问：喜欢夜空吗？为什么？学生反馈自己生活中的观察。
2.教师：有一个小朋友，他不仅发现夜空的美，他还发现了一个小秘密。
3.出示课题，齐读课题。
4.学习生字：二、认读生字，疏通课文（一）教师范读课文：听准每个字的读音。
（二）检查听读情况三、随文识字，理解课文（一）学习课文第一自然段1. 指名读课文第一自然段：几个小朋友看到的月亮是怎样的？（月亮在云彩里穿行，一会儿明，一会儿暗。
）问：这句话里有一对反义词，你能找出来吗？2. 想象：你能想象一下月亮在云彩里穿行的情景吗？学生畅谈想象，感受意境。
3. 说话练习：一会儿，一会儿。
学生小组内练习说句子。
集体反馈，引导学生评价。
4.齐读第一自然段。
（二）学生读课文第2自然段和第3自然段问：他们说的话有什么不同？分组读第2自然段和第3自然段。
过渡：一开始大家赞同谁的说法？（大家相信张大勇的话。
）后来呢？（大家觉得小文说得对。
）这是为什么呢？（三）学习课文第4自然段1. 自由读文：小文想了一个什么办法让大家观察月亮和云彩？2. 反馈交流，问：树杈起什么作用？学生再读课文：这个办法好不好？你觉得小文是个怎样的孩子？（引导学生体会：仔细观察，认真思考，会想办法，很聪明。
教学设计2：月亮和云彩
第15课《月亮和云彩》教学设计【教材分析】课文主要写的是一个晚上，几个小朋友看见月亮在云中穿行，争论究竟是月亮还是云彩跑得快的事。
而李小文用在树杈里看月亮的办法，证明跑得快的是云彩不是月亮。
【设计理念】美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。
”为此，我们通过听歌曲、讲故事、看图等情景导入，激发学生的阅读期待，把课堂的导入环节和学生的兴趣结合起来。
在教学中创设环境，唤醒学生的生活体验，重视阅读教学与生活的沟通。
让课文学习贴近生活，联系生活，使课堂充满强大的生命力。
【教学目标】1．认识本课10个认读生字，会写7个应掌握生字，认识新的偏旁部首“禾”。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文，使学生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。
3．培养学生仔细观察事物的习惯，提高学生的思维能力。
【教学重难点】重点：学习本课生字，会读会写好字，理解课文内容，有感情地朗读课文。
难点：理解课文，从李小文的做法中受到启发：不管什么事，只要肯动脑筋多观察、思考，就一定会找到问题的答案。
【教具准备】生字卡、学生观察记录。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第二课时一、复习引入1．上节课，同学们已经学习了课文，知道课文写了一件什么事？(指名回答。
) 2．那么李小文说得对吗？学生汇报自己观察的结果。
二、巩固生字，指导书写1．师出示本课生字卡片，指名读。
2．“开火车”读，赛读。
3．自由读一读生字，同桌互读，边读边想，如何记住这些生字。
4．说说怎样记住这些生字，随机学习新的偏旁部首“禾”(利用比较法，加部件或写出相似字比较，师及时点拨、总结比较，提示学生认知。
)5．指导书写。
指名说哪个字要怎样写才好看，师示范写在黑板上。
6．学生独立写在书本上，师巡视指导。
7．给学过的这些生字组词，并用“快、相”两个字组词并说一句完整话。
(将写字分散按排可减轻学生负担，同时体现了阅读教学以读为本的教学策略。
《月亮和云彩》教学设计（精选14篇）
《月亮和云彩》教学设计（精选14篇）《月亮和云彩》篇1教学目标：1.认识11个生字，会写7个字和认识“禾”字旁。
2.正确流利朗读课文，背诵课文，明白“跑得快的是云彩”。
3.培养学生的观察、思维能力。
教学重难点：重点：正确、流利得朗读课文、背诵课文。
难点：明白“跑得快的是云彩”。
教学时间：两课时第一课时一、引入新课二、初读课文，读准字音1.自由朗读，注意读准字音。
2.老师范读，学生边听边画出生字新词。
3.同桌互读生字词，纠正错误读音。
4.指名读生字词，检查读音。
5.自由读课文，边读边标出课文一共有几个自然段，并要求读通顺，读流利。
6.指名分段读课文，正音。
7.再读课文，说说课文主要写一件什么事。
三、识记生字、指导书写四、总结课文、布置作业第二课时一、复习引入二、纲读感悟1.自由朗读，边读边想：你读懂什么？还有什么不懂请画出来。
2.小组讨论交流读懂的问题。
3.自选读，并说一说，你读懂了什么？4.指导学生读段落。
5.质疑释疑。
三、朗读积累四、总结全文1.你喜欢李小文吗？用一句话夸夸他。
2.这篇课文告诉我们什么？五、布置作业《月亮和云彩》教学设计篇2教学目标：1、认识本课10个认读生字，会写7个应掌握生字，认识新的偏旁部首“禾”。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文，使学生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。
3、培养学生仔细观察事物的习惯，提高学生的思维能力。
教学重点难点：重点：学习本课生字，会读会写好字，理解课文内容，有感情地朗读课文。
难点：理解课文，从李小文的做法中受到启发：不管什么事，只要肯动脑筋多观察、思考，就一定会找到问题的答案。
教学用具：生字卡、学生观察记录教学时间：二课时教学过程：第一课时一、情景导入，引入新课课前听一首歌，《听妈妈讲那过去的事情》。
1、谈话引入：一群孩子在一个晴朗的夜晚里在院子里看什么呢？请大家打开书本p82，看看书上的小朋友在看什么？（充分利用教学插图，训练学生观察，引发学生想象，实现形象感知和语言体会的衔接。
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《月亮与云彩》优质教学设计第二课时
教学目标:
知识与能力:
1。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语、
3、理解课文内容,培养学生留心观察,善于考虑的习惯、
过程与方法:
1、通过观看视频,结合生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语、
2、通过启发式、讨论式学习方式,激发学生好奇心、求知欲,培养学生主动探究、勇于创新、团结合作的精神、情感态度价值观:
学会从多角度去考虑,寻找正确的答案。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、创设情境,导入。
1、宁静的夜空中,月亮正在云彩里穿行。
今天我们就来接着学习18、月亮与云彩。
２。
哪位小朋友能把月亮与云彩的美给读出来。
(您读的特不好呀,云彩迫不及待的想与您做朋友了,奖励一朵云彩)谁还想来试试看。
(真美呀)那小朋友们一起再来读读课
题、
3、复习词语:
A、引入:小朋友们,今天我们接着来找月亮与云彩的秘密首先您能读准课文带来的词语不？
B、认读词语、(多媒体逐个出现,学生开火车读,齐读)(表扬:真响亮;真好听;多美呀&mｉｄｄoｔ;·＆midｄｏt;＆miｄdot;＆ｍｉｄdoｔ;＆middot;)
C、找出轻声音与变调的词语,读一读。
二、精读课文,品味感悟。
(一)学习第一自然段
１。
学生自读,汇报学习收获,口头填空。
时间:一天(晚上),地点、人物:几个(小朋友)在(院子里)玩。
2。
考虑:
(１)她们玩的时候看见了什么呢?(学生回答第二句的内容)
(2)什么缘故月亮会一会儿暗,一会儿明?指名答
3、同学们想不想也看一看如此的情境呀？播放动画,讲讲自己的发现。
(教师进行适当的评价)
小结:月亮一会儿跑进云彩里,这时候天就暗;一会儿又从云彩里跑出来,这时候天就明、
月亮这种一会儿跑进云彩里,一会儿又从云彩里跑出来
的情形就叫穿行、
４、小朋友,您们觉得如何样呀?(神奇)指导读词。
５、词语读得真不错!假如把它放在句子中,您能读好不?
出示:她们看见月亮在云彩里穿行,一会儿暗,一会儿明、评价
6、多么神奇的月亮呀!课文中还用了两个词语来讲明它的变化呢！
那就是“一会儿＆ｍｉddot;·＆middot;＆mｉ
ddｏｔ;·＆middｏt;一会儿&ｍiddot;＆ｍiｄdo ｔ;&ｍｉｄｄot;&mｉｄdot;＆ｍiｄｄoｔ;＆mｉdｄot;”,那您能用“一会儿＆middｏｔ;&mｉｄｄoｔ;＆midｄoｔ;
＆mｉｄｄot;&ｍｉdｄoｔ;＆middoｔ;一会儿＆miｄdot;
＆ｍｉddot;&ｍidｄｏt;&middｏt;&ｍiｄｄoｔ;＆ｍidd
ｏt;"来讲句话不？
出示:
小红一会儿唱歌,一会儿( )、
妈妈一会儿( ),一会儿擦桌子、
小鱼一会儿( ),一会儿()。
( )一会儿(),一会儿()。
过渡语:看到这种情形,丁大勇是如何讲的呢？
(二)学习第二自然段
请您们自读课文的第二小节看着天上的月亮与云彩,丁大
勇与李小文是如何讲的呢？用“ ”画出丁大勇讲的话,用“～~＂画出李小文讲的话、
1、丁大勇讲:“月亮在云彩里跑得真快!”
小朋友想一想丁大勇讲这话的时候是如何的表情？(怪不得还用上了感叹号呢！)
指导读出这种语气。
评价:不够快,象蜗牛一样慢吞吞的。
听了您的朗读,老师觉得月亮跑得的确特不快。
您真会读书,您把感叹号的语气都读出来了,真厉害。
听了您的朗读,我有点相信丁大勇的话了。
2、然而李小文的看法却与丁大勇的看法不一样,她讲:“跑得快的是云彩,不是月亮、”
大伙一开始会相信小文的话不?(不相信)
不相信,会露出如何的表情或是讲什么？(指名上台表演,并讲一讲。
)
评价:听了您的朗读,我有点不相信丁大勇的话了、确实是云彩跑得快不?我觉得您读得还不够确定,我依然相信丁大勇的话。
您读得特不自信,我情愿相信您的话,是云彩跑得快、这个地方用到了“是&ｍiddot;＆miｄｄoｔ;＆miｄdot;＆midｄot;＆mｉddoｔ;&miｄdoｔ;不是＆ｍidｄｏｔ;＆m ｉｄdoｔ;＆middoｔ;·&ｍｉddot;＆middot;”,您
能用它来造个句子不?
出示:
得到大蘑菇的是(),不是()、
长得高的是(),不是( )、
认真读书的是(),不是()。
()是(),不是()、
3、为了让大伙儿相信,李小文是如何做的呢?请大伙儿读读李小文下面的做法、
李小文叫大伙儿站在一棵大树下,从树杈里看月亮。
(指名读一读,教师出示图片:树杈。
)
4、结果,大伙儿发现了什么？(指名反馈)
李小文前面讲的与大伙儿看到的是一样的,这就叫果然、
您能用果然来造个句子不？
出示:
天气预报讲今天要下雨,果然()。
妈妈讲:“最近奶奶会到我们家来。
"果然()、
(),果然()、
小结:往常提的或讲的跟情况的结果是一样的,这个时候就能够用果然。
5、假如您们是那几个小朋友,会如何夸李小文呢？
小结:是呀,月亮与云彩都在动,李小文能找到一个不动的
树杈,来证明云彩比月亮跑得快,真是爱动脑筋。
三、指导写字、
1、出示课后田字格中的生字:明、朋
2。
大伙儿一起读一读、
3、引导学生观察这些生字有什么共同点,并组词。
4、注意观察在田字格中的位置、
5。
师范写,生书空、
6。
生描红
７、学生写生字,教师巡视辅导、(播放音乐)
四、板书设计:
18、月亮与云彩
跑得快的是云彩
不是月亮。