人教版九年级语文上册单元教学设计：第五单元
人教版九年级语文上册单元教学设计：第五
单元
第五单元古代小说
学习目标
1．阅读
（1）激发阅读古代长篇小说的兴趣，培养对古代文化的热爱。
（2）养成用历史眼光观察小说人物的习惯，善于把握情节发展的脉络。
（3）认真阅读课文，把握内容要点，把对小说人物的讨论放在熟悉小说情节的基础上，深入领会作者的意图。
2．写作
（1）学习古代小说细致生动地刻画人物性格的方法，运用这些写作方法刻画身边熟悉的人。
（2）就古代小说中的人物性格或写法的多样性写一篇探究心得。
3．口语交际
（1）口头复述课文情节，讲得越细越好。
（2）独立自主地探究问题，学习运用点评的方式，以三言两语表述自己的观点。
学法指导
1．单元聚焦
《智取生辰纲》通过杨志押运生辰纲失败经过的描写，反映了封建统治下复杂尖锐的阶级矛盾，表现了起义英雄在反抗斗争中体现出的智慧和力量。
《杨修之死》记叙了曹操杀杨修的经过和缘由，表现杨修的聪明才智和“恃才放旷”的思想作风，也揭示了曹操既十分奸诈又深谋远虑的复杂性格。
《范进中举》通过描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画了范进癫狂的丑态与他周围各色人物趋炎附势的嘴脸，揭露了科举制度的腐朽以及在这个制度奴役下的士人的丑陋灵魂，将矛头指向整个封建社会。
《香菱学诗》通过香菱学诗这件事，展示了香菱和黛玉的性格。
香菱学诗，黛玉教诗都给人以启示--“学而不厌，诲人不倦”。
香菱虽然身份低微，但她聪颖坚毅，不甘心于粗俗的现状而发愤自强，这一艺术形象很有典型意义。
2．阅读建议
（1）课前阅读《水浒传》第十二、十三、十六、十七回，了解杨志性格发展的全过程。
《智取生辰纲》紧扣标题中的“智”字行文，学习中应以“智”字作为突破口。
在整体把握、理清思路的基础上，能复述故事梗概；从分析情节入手，通过人物行动、语言的描写把握人物性格。
（2）学习《杨修之死》一文，应先排除语言上的障碍，熟
读课文，能够分别复述曹操和杨修之间当前和过去发生的事情，在剖析文中重要细节的基础上把握文章主旨，认识杨修和曹操不同的性格特征。
（3）《范进中举》是长篇小说节选，要想较好地完成该课的学习目标，宜课外阅读《儒林外史》全书，对该书的整体情况，包括所刻画的人物、所选取的典型题材、反映的主题、主要的艺术手法有个大体的了解。
学习本文时着重从范进的语言、动作分析其性格，抓住范进中举前后的不同遭遇及中举后喜极而疯的原因进行讨论分析，理解本文的主题及艺术特点。
（4）《香菱学诗》中有不少难懂的名词及术语，应当做好课前预习，细读注释，熟悉故事大意，了解香菱的身世和处境。
全文重点写黛玉指导读诗和香菱练习写诗两个阶段。
应抓住本文的学习重点：香菱学诗取得成功的原因。
3．相关知识
（1）《水浒传》又名《忠义水浒传》《江湖豪客传》。
根据宋金时期宋江起义的故事加工编成话本。
200多年后，施耐庵根据话本、民间故事、戏曲写出中国第一部长篇白话小说《水浒传》，在我国白话文学的发展史上，具有里程碑的意义。
《水浒传》对封建社会的一切，几乎都有涉及，医卜星相、勾栏瓦舍、吹拉弹唱等，为我们提供了一幅北宋时期社会生活各方面的风俗画卷。
施耐庵在《水浒传》中塑造了一批啸聚江
湖、仗义行侠的绿林好汉的独特性格和各人被逼上梁山的成长道路。
一百零八个英雄好汉，每人有每人的语言，通过这些语言，人物的迥异性格被刻画得惟妙惟肖，栩栩如生。
全书大故事套小故事，长篇中孕育短篇，至今仍然影响着众多文艺作品。
小说语言生动活泼，高潮迭起，可读性极强，是中国长篇侠义小说的鼻祖。
明清侠义小说，以及当代武侠小说，都可以看到《水浒传》的影响。
（2）《三国演义》是我国最早的一部章回体长篇历史小说，全称《三国志通俗演义》，元末明初罗贯中著。
它是我国历史小说的开山之作，艺术上的突出成就表现为对战争的精彩描写。
（3）《儒林外史》是我国古代优秀的长篇讽刺小说，清人吴敬梓著。
全书共55回，由许多彼此独立的故事连缀而成，主要内容是批评封建士大夫的功名利禄观念，着重抨击科举制度，刻画士人的种种丑态，揭露封建社会的黑暗和腐朽。
在艺术上，讽刺手法超过了以往任何作品。
（4）明清科举制度简介：隋朝以前，我国职官制为察举制（魏晋以后称“九品中正”制），即由官吏或有声望的人直接推荐，政府“量才录用”。
从隋朝开始实行科举制，通过考试选用。
明清两代的科举制度基本相同。
清代规定：凡参加正式科举考试之前必须参加童试，童试参加者称儒童或童生（不管年龄大小），经过童试被录取入县学的称秀才，也叫生员、
相公，还叫进学（取得入学资格的意思），入泮，游泮（周代诸侯的学校门前有半圆形的池，称泮水，学校称泮宫）。
这是得功名的起点。
正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。
乡试通常每三年在各省举行一次，考试时间在秋季，又称秋闱，亦称大比。
秀才才有资格参加乡试，考中者称为举人，第一名称解元。
会试在乡试后第二年春天在京城礼部举行，又称春闱或礼闱。
参加的举人，考中的称进士。
殿试分三甲录取。
第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。
第一甲录取三名，第一名称状元，第二名称榜眼，第三名称探花，合称三甲鼎。
清光绪三十一年（1905）因各地推行学校教育，科举制度被废止。
（5）《红楼梦》又名《石头记》，是我国最伟大的长篇小说。
共120回，前80回是曹雪芹著，后40回为高鹗续写。
全书以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主线，通过对贾府的兴衰历史的叙述，揭露了封建家族的荒淫、腐败，暗示了封建制度濒于崩溃和必然灭亡的命运。
九年级语文上册 第五单元 教案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
第五单元一、单元说明本单元所选的课文明清时期最有代表的白话小说里节选出来的。
阅读这些小说，可以丰富我们的情感体验，并使我们获得审美享受。
《智取生辰纲》围绕“生辰纲”的得失，展开一场斗智斗谋的争夺战，表现出英雄们的智慧才略。
全文突出一个“智”字。
《杨修之死》“恃才放旷”是杨修之死的主因，但也反映曹操生性多疑的一面。
《X进中举》写的是X进意外中举，喜极生悲的故事，讽刺当时势态炎凉、趋炎附势的社会。
《香菱学诗》本文叙述了薛蟠侍妾香菱学习写诗的故事，塑造了一个下层侍婢良好资质和聪明过人的形象，表达了作者“怜其才而哀其生”的感叹。
（“三易其诗”情节妙堪）二、单元目标1、知识与能力：学习个性化语言,领会阅读古代白话小说要领。
2、过程与方法：通人物言行、情节和环境分析，感受作者表现主题的社会意义。
3、情感态度价值观：阅读小说丰富人生的体验，获取审美的享受。
三、单元重难点教学课文时，要善于抓住重点、难点引导学生阅读课文，从分析人物入手，随情节展开，感悟语言意蕴，把握主题意义。
四、单元教学安排《智取生辰纲》 2课时《杨修之死》 2课时《X进中举》 2课时《香菱学诗》 2课时综合性学习 2课时17、智取生辰纲------施耐庵[学习目标]1、了解《水浒传》的主要内容。
2、了解认识杨志的思想性格。
3、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。
[学习重点] 学习小说刻画人物的方法，理解人物形象。
[学习难点] 从古典文学作品中汲取文化营养，陶冶情操，形成积极的人生观和价值观。
[课时分配] 2课时第一课时一、自学展示1、自主学习：（1）、小练习册积累运用1、2、3 、4、2、学前准备：（1）.题目解读本文节选自《水浒传》第十六回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”，课文所选的这一部分是从杨志押解生辰纲上路开始写起的，也是整个故事的高潮部分，虽然是节选，但有相对独立的故事情节，富有戏剧性。
（2）. 走近作者施耐庵，生平不详，仅知他是元末明初人，曾在钱塘生活。
九级上册第五单元语文备课表格教案人教版
主备人
备课成员
教学内容
《人教版语文九年级上册》第五单元教学教案涉及以下内容：
1. 教材章节：第五单元——'人与自然'
- 课文《三峡》：学习描写自然景观的方法，理解三峡的自然美与人文历史。
- 课文《答谢中书书》：体会作者对自然山水的赞美及书信体的语言特点。
- 课文《记承天寺夜游》：分析文言文表达技巧，感受作者对自然夜景的描绘。
过程：
讲解自然景观描写的定义，包括其主要修辞手法和结构。
详细介绍不同文体中自然景观描写的方法和作用，使用图表或示意图帮助学生理解。
通过实例分析，让学生更好地理解自然景观描写的实际应用和艺术效果。
3. 课文案例分析（20分钟）
目标： 通过分析课文，让学生深入了解自然景观描写的特性和重要性。
过程：
选择几篇课文进行分析，如《三峡》、《答谢中书书》等。
课堂小结，当堂检测
一、课堂小结
在本节课中，我们学习了《三峡》、《答谢中书书》、《记承天寺夜游》和《与朱元思书》四篇课文，通过学习这些课文，我们了解了文言文的语言特点和修辞手法，学会了如何欣赏和描写自然景观。我们还探讨了人与自然的关系，提高了保护环境的意识。在课堂上，我们通过分析课文，进行了小组讨论，展示了讨论成果，并进行了课堂小结。
- 电子版课文、注释及译文
- 写作指导PPT、范文电子文档
3. 课程平台：
- 课堂互动平台（如学习通、课堂派等）
- 在线作业与测评系统
4. 信息化资源：
- 电子图书、数字化图书馆资源
- 网络搜索引擎（用于查找相关资料）
5. 教学手段：
- 课堂讲授、小组讨论
- 实地观察、自然体验
九年级语文上册第五单元单元备课
九年级语文上册第五单元单元备课一、单元教材分析。
1. 单元主题。
- 本单元的主题是“议论性文章”。
议论性文章是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。
通过学习本单元的文章，学生能够深入理解不同观点的表达，学会如何有条理地阐述自己的观点并进行论证。
2. 单元内容。
3. 教材编写意图。
- 在九年级上册安排本单元，有助于提高学生的逻辑思维能力和议论文写作能力。
议论性文章的学习可以让学生学会理性地思考问题，辨别是非，准确地表达自己的观点。
同时，本单元文章内容丰富多样，涉及文化、学术、创新等多个领域，能够拓宽学生的视野，激发学生对不同问题的思考。
二、学情分析。
1. 知识基础。
- 经过之前的语文学习，学生对议论文这种文体已经有了一定的接触，例如在七年级学习过简单的议论性短文，知道议论文有论点、论据、论证等要素。
但对于较为复杂的议论文结构和论证方法的运用还不够熟练。
2. 思维能力。
- 九年级的学生思维开始从形象思维向抽象思维过渡，但在分析问题的深度和广度上还有所欠缺。
在学习议论性文章时，可能会对一些抽象的概念和复杂的论证过程理解困难。
3. 学习习惯。
- 部分学生缺乏主动思考和深入探究的学习习惯，在阅读议论文时可能只是表面地理解文章内容，而不能深入挖掘文章的论证思路和作者的思想内涵。
三、单元教学目标。
1. 知识与技能目标。
- 学生能够准确把握文章的论点、论据和论证方法。
- 掌握常见的论证方法，如举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等，并能分析其作用。
- 学会梳理议论文的论证思路，提高逻辑思维能力。
- 能够仿照课文，运用恰当的论证方法写一篇简单的议论文。
2. 过程与方法目标。
- 通过精读课文，引导学生圈点批注，深入理解文章内容。
- 组织课堂讨论，培养学生的合作探究能力和批判性思维能力。
- 开展读写结合的活动，让学生在阅读中学习写作技巧，在写作中巩固阅读成果。
3. 情感态度与价值观目标。
四、单元教学重难点。
2024初中语文九上第五单元整体教学设计
理清议论思路，学会质疑思考——九年级上册第五单元整体教学设计九年级上册第五单元是议论文单元，人文主题是“求知明智，善读辨思”，是对九上第二单元的延伸和深化。
本单元选编的四篇议论文，《中国人失掉自信力了吗》是典型的驳论文；《怀疑与学问》能让学生掌握议论文完整的结构和严密的论证；《谈创造性思维》能使学生领会论据的丰富性；《创造宣言》有清晰的论证线索，能引领学生发现材料和观点之间的联系。
本单元的教学要求是“联系文章时代背景，把握作者观点，注意分析议论性文章所用的材料，理解观点和材料之间的关系，掌握论证方法”。
学生在九上第二单元已经学习议论文论点、论据方面的知识，本单元作为学习议论文的接续单元，要重点引导学生理清论证思路，掌握论证方法，知晓议论文的本质是“通过阐释、分析与论述，说明观点的真伪、优劣，及其是否合理”。
本单元整体教学设计的核心任务是“撰写一个200字左右的议论性文段，分析阐释通过学习课文提炼出来的议论文论证思路与结构模式的共性特点”，并以“准确找出论据，辨析论证方法，分析论证过程，概括论证思路”为学习重点，设计四个子任务。
一是利用思维导图搭建学习支架，学习《怀疑与学问》《中国人失掉自信力了吗》的论证方法和论证思路。
二是运用所学方法为《谈创造性思维》《创造宣言》绘制思维导图，分别理清其论证思路。
三是通过对比阅读分析前述五篇议论文论证思路的共性与个性，提炼其思路结构模式。
四是写一个 200 字左右的观点明确、思路清晰、论证合理的议论性小文段，阐释所提炼出来的思路结构模式具有的共性特点。
结合上述四个任务和单元学习重点，本单元整体教学设计设置四个递进关系的课段逐步实施。
第一课段以《怀疑与学问》《中国人失掉自信力了吗》为例文，以思维导图搭建学习支架，指导学生学习常见论证方法，明晰议论文论证思路，为完成下一课段的学习任务积累经验，是打基础。
第二课段学生自学《谈创造性思维》《创造宣言》两篇课文，通过绘制思维导图明确论证方法与论证思路，是迁移运用。
九上语文第五单元教学设计-优秀教案
如果课堂上举生活例子来说说反面的好处，学生自然明白反面论述，差异点更突出，更具警醒作用。一正一反，论述严密也。
活动意图说明：借添加名言意在让学生学会比较分析，它既能够联系课文本身的例子以及论点需要，又可以发挥学生的求异思维。举例、对比、道理论证的强调，能使论述更严密，内容更丰富。
2.学习者分析
总体来说，初中学生的形象思维能力较强，抽象思维能力较弱，这给阅读议论文带来一定难度。然而，学生在成长过程中一直在议论、思考着一些问题，像求知与读书这种问题，与学生密切相关，自然在学生关注的视线之内。《怀疑与学问》所说的“怀疑”与“学问”的关系问题，都是学生关心、谈论的话题。
3.学习目标确定
学生活动1
学生可能提到的句子有：
（1）这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。这是做一切学问的基本条件。
（2）我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因思索而辨别是非。
（3）怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必需步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
联系标题明确论点：研究学问，必须要有怀疑精神。
学生活动2
问学生后两句名言可以与前两句的位置调换吗？这当然不能，程颐与张载的名言含着“疑”与“学”，与课文总论点相关，孟子与笛卡尔的名言表明怀疑的重要性。所以，用什么名言关键在要论证什么。那么为了论证“做学问必须怀疑”这个中心论点，作者怎么论述的呢？这一环节不借助什么的话，会非常枯燥无味，学生接受被动。我设置了一个思维导图，看作者怎么推出孟子与笛卡尔的名言。
2.单元（或主题）学习目标与重点难点
1．能厘清材料和观点关系。
2．学生通过活动及阅读资料，发现材料和观点之间的关系（一致），并通过自己的思考作出判断。
九年级上册语文第五单元 教案
【点拨明确】杨志既不乏“智”，那么他的“智”最终输给晁盖等人的“智”的原因何在呢?这一关键症结就在杨志内部分化，而晁盖内部团结一心。
老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞候的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。
由此可见，杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下，有诸多的外在因素。
四、板书设计五、拓展提升1同学们，杨志和吴用的斗智让我想起了《三十六计秘本兵法》。
《兵法》云：“用兵如孙子，策谋三十六。
六六三十六，数中有术，术中有数。
阴阳变理，机在其中”。
搜集相关资料，了解三十六计。
【点拨示例】三十六计有：胜战计：敌战计：攻战计：1.瞒天过海 1.无中生有 1.打草惊蛇2.围魏救赵 2.暗渡陈仓 2.借尸还魂3.借刀杀人 3.隔岸观火 3.调虎离山4.以逸待劳 4.笑里藏刀 4.欲擒故纵5.趁火打劫 5.李代桃僵 5.抛砖引玉6.声东击西 6.顺手牵羊 6.擒贼擒王混战计：并战计：败战计：1.釜底抽薪 1.偷梁换柱 1.美人计2.浑水摸鱼 2.指桑骂槐 2.空城计3.金蝉脱壳 3.假痴不癫 3.离间计4.关门捉贼 4.上屋抽梯 4.苦肉计5.远交近攻 5.树上开花 5.连环计6.假道伐虢 6.反客为主 6.走为上三、板书设计八、拓展延伸同学们怎样看待晁盖一行人的行为？他们有罪还是无罪？【点拨示例】我们推崇《水浒》，热爱那些杀富济贫、路见不平拔刀相助、该出手时就出手的英雄好汉，在很大程度上都是从“义”这一角度出发得出的结论。
我们知道，不管是谁，今天要是去模仿晁盖一伙的行为，去抢运钞车等，无论你是“智取”还是“豪夺”，那肯定都是违法犯罪行为。
学习这篇小说，除了感受梁山英雄的正义之美外，还应该树立起法制观念，梁山好汉的确能杀，有时杀得性起，杀得开心，杀得痛快，但这迟早是会杀出毛病、杀出问题的。
你想，这个样子乱杀一气，可能连无辜的好人或不该杀的人也跟着杀了。
看看第四十回“梁山泊好汉劫法场”一节和此处的“劫生辰纲”在本质上何其相似呀！一个滥杀无辜、法统全无的社会是不可能长久的。
2023九年级语文上册第五单元19怀疑与学问教学设计新人教版
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕“怀疑与学问”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
重点题型整理
1.题目：请简述文章中关于怀疑与学问的观点。
答案：文章中强调了怀疑与学问的重要性。怀疑是学问的灵魂，学问需要怀疑来推动。没有怀疑，学问就无法进步。怀疑可以激发我们的好奇心，促使我们去探索未知领域。学问需要不断地怀疑和探索，才能不断地进步和发展。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
4.交流与合作：通过小组讨论和分享，培养学生的合作能力和沟通技巧，提高他们与他人合作和交流的能力。
重点难点及解决办法
1.重点：理解文章的主旨，掌握怀疑与学问的重要性。
解决办法：通过深入阅读和分析文章，引导学生找出论点，讨论其意义，结合实际案例进行理解。
2.难点：分析文章的论点和论据，提高阅读理解能力。
3.反馈作业：在课堂上，及时向学生反馈作业评价结果。针对学生的优点和不足，给予具体的建议和指导，帮助学生提高作业质量。
4.鼓励学生：在作业评价过程中，鼓励学生继续努力，积极参与课堂学习。关注学生的学习进步，给予学生适当的奖励，激发学生的学习兴趣。
2018秋季新人教版九年级上册语文优质教案第五单元 写作 《论证要合理》教学设计
第五单元写作论证要合理【目标导航】1．了解论证方法及其作用。
2．学会在文章中合理运用各种论证方法，并能写简单的议论文。
3．做生活的有心人，关注生活，热爱生活，培养思辨和创新能力。
【课堂展示】一、情景导入生成问题写议论文，不管是立论还是驳论，都要摆事实，讲道理，也就是要进行论证。
那么，如何才能做到论证的合理呢？今天这节课，我们就来探讨“论证要合理”这个问题。
二、自我研学生成新知(一)明确“论证要合理”的概念。
明确：论证，就是围绕观点，把经过选择的论据组织起来，使两者有机结合，从而推导出令人信服的合理的结论。
看看下面这段话的论证合理吗？为什么？什么是幸福？有的人认为有一个完美的小家庭就是幸福；有的人则认为工作舒适轻松就是幸福。
我觉得要想得到幸福，必须奋斗，只有在奋斗中不断提高自己，为社会作出贡献，才会得到幸福。
(二)“论证合理”体现在什么地方？明确：(1)论证要符合逻辑，观点要一致，概念要统一。
论证是用道理和事实对观点进行证明和推理，必须符合逻辑规律。
如上表中的论题是“什么是幸福”，而你说到后面则偷换了概念，探讨其如何才能得到幸福，犯了前后不一致的逻辑错误。
常见的逻辑错误有：以偏概全，自相矛盾，颠倒因果、模棱两可等，在60都要尽量避免。
(2)使用的材料要能支持论点，同时，要通过恰当的分析，使读者明白两者之间的联系，避免出现论据与论点不相干或论据不足的情况。
(3)要选择恰当的论证方法。
(4)要结构合理，思路清晰。
(三)论证的方法有哪些？各自起什么作用？明确：(1)论证方法有举例论证、道理论证、正反对比论证、比喻论证、事例论证等。
(2)作用：①举例论证：运用具体事例，真实可信，增强文章说服力、趣味性、权威性，让文章浅显易懂。
②道理论证：可以增强文章说服力或文采，使论证更有力或更有吸引力。
③正反对比论证：正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻，使论证更有力或更有吸引力。
④比喻论证：道理讲得通俗易懂，语言生动形象，容易被人接受。
人教版九年级语文上册单元教学设计：第五单元
人教版九年级语文上册单元教课方案：第五单元第五单元古代小说学习目标1．阅读（1）激发阅读古代长篇小说的兴趣，培育对古代文化的热爱。
（2）养成用历史目光察看小说人物的习惯，擅长掌握情节发展的脉络。
（3）仔细阅读课文，掌握内容重点，把对小说人物的议论放在熟习小求情节的基础上，深入领悟作者的企图。
2．写作（1）学习古代小说仔细生动地刻画人物性格的方法，运用这些写作方法刻画身旁熟习的人。
（2）就古代小说中的人物性格或写法的多样性写一篇研究心得。
3．口语社交（1）口头复述课文情节，讲得越细越好。
（2）独立自主地研究问题，学习运用评论的方式，以片言只语表述自己的看法。
学法指导1．单元聚焦第1页/共5页《智取生辰纲》经过杨志押运生辰纲失败经过的描绘，反应了封建统治下复杂尖利的阶级矛盾，表现了起义英豪在抗争斗争中表现出的智慧和力量。
《杨修之死》记述了曹操杀杨修的经过和缘故，表现杨修的聪慧才华和“恃才放旷”的思想作风，也揭露了曹操既十分奸诈又深思熟虑的复杂性格。
《范进中举》经过描绘范进中举前后，特别是出榜那天截然相反的境遇，侧重刻画了范进癫狂的丑态与他四周各色人物攀高接贵的嘴脸，揭穿了科举制度的腐败以及在这个制度奴役下的士人的丑恶灵魂，将锋芒指向整个封建社会。
《香菱学诗》经过香菱学诗这件事，展现了香菱和黛玉的性格。
香菱学诗，黛玉教诗都给人以启迪--“学而不厌，不厌其烦”。
香菱固然身份卑微，但她聪慧刚毅，不甘愿于庸俗的现状而发奋自强，这一艺术形象很有典型意义。
2．阅读建议（1）课前阅读《水浒传》第十二、十三、十六、十七回，认识杨志性格发展的全过程。
《智取生辰纲》紧扣标题中的“智”字行文，学习中应以“智” 字作为打破口。
在整体掌握、理清思路的基础上，能复述故事梗概；从解析情节下手，经过人物行动、语言的描绘掌握人物性格。
（2）学习《杨修之死》一文，应先清除语言上的阻碍，熟第2页/共5页读课文，能够分别复述曹操和杨修之间目前和过去发生的事情，在解析文中重要细节的基础上掌握文章要旨，认识杨修和曹操不一样的性格特色。
人教版语文九年级上册第五单元教学设计
智取生辰纲施耐庵教学目标：知识目标：1、巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。
2、了解《水浒传》的主要内容及作者的思想倾向。
能力目标：1、理清小说的故事情节，分析小说的人物形象，认识杨志的性格发展变化及形象特征。
2、学习本文环境描写和衬托的作用。
情感态度与价值观：引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养呵审美能力。
教学重点：1、了解认识杨志的思想性格。
2、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。
教学难点：1、晁盖等人智取生辰纲的过程。
教学方法;问题导读法、妙点寻踪法。
课时安排：3课时。
教材分析：《智取生辰纲》节选《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”。
记叙了杨志受大名府梁中书派遣，押送生辰纲前往东京，途中被晁盖、吴用等夺取的经过刻画了杨志粗暴急躁、小心谨慎的性格，表现了晁盖、吴用等人的聪明才智，初步揭示了梁山好汉反抗贪官的斗争形式。
违章紧扣“智取”来写，明写护送队头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，构思巧妙，情节富有戏剧性。
教学中可引导学生从文题中活有关的情节中寻找突破口，深入体味人物的特征和命运，从而理解作品的思想内涵。
解题；课文题目“智取生辰纲”只取了一半。
从这个题目来看，是个动宾词组，用“智”修饰“取”，鲜明地突出了用“智谋”这点上。
把这个句子扩展一下，就变成“晁盖等人智取杨志押送的生辰纲”。
“智取”与“押送”的斗争，表面上是晁盖、吴用等人同杨志的斗争，实际上是被压迫的人民与封建统治阶级之间的矛盾斗争，肯定了起义英雄在反抗斗争中的智慧和力量。
学情分析：教学过程第一课时一、情景导入，渲染气氛播放歌曲《好汉歌》（多媒体显示歌词）学生交流听后的感受。
引入课题：梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。
梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。