浙江省教师招聘考试《幼儿园教育基础知识》专用教材【备考指南+考点精讲+典型题详解】(1-11章)【圣
浙江省杭州市教师招聘招聘《幼儿教育基础知识》公务员(国考)真题及答案
浙江省杭州市教师招聘招聘《幼儿教育基础知识》教师教育及答案《说明：全方面的收集整理历年及近期公务员(国考)考试真题》本卷共150题，考试时间90分钟，满分100分一、单选题1. “晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”符合（）的规律。
A、智育过程B、德育过程C、心理咨询D、教育学生【参考答案】B2. （）阶段是形成个性、世界观的关键时期，占主要地位的情感是与世界观相联系的情感。
3. 狭义的学校德育专指（）。
A、道德教育B、传统美德教育C、时事政治教育D、思想教育【参考答案】A4. 依据技能本身的性质和特点，技能的种类有（）。
A、工作技能和生活技能B、动作技能和操作技能C、操作技能和心智技能D、智力技能和认知技能【参考答案】C6. 国家根据未成年人（）给予特殊、优先保护，保障未成年人的合法权益不受侵犯。
A、年龄特殊性B、成长发育特点C、体质智力特点D、身心发展特点【参考答案】D7. 教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为（）。
A、教育目的服务的B、教师和学生服务的C、特定的教学服务的D、当前工作服务的【参考答案】C8. 对未完成义务教育的未成年人和被采取强制性教育措施的未成年人应当进行义务教育，所需经费由（）予以保障。
A、国家B、社会C、学校D、人民政府【参考答案】D9. 在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的策略是（）。
A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、计划策略【参考答案】A10. 班杜拉提出的学习理论是（）。
A、操作性条件反射理论B、认知建构理论C、社会学习理论D、认知结构理论【参考答案】C11. 教师的评价机制大体可分为资格认定和（）。
A、常规评价B、专业评价C、行为评价D、道德评价【参考答案】A12. 个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的，主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识称为（）。
浙江省杭州市《幼儿教育专业基础知识》国考真题
浙江省杭州市《幼儿教育专业基础知识》教师教育（说明：本题库收集历年及近期考试真题，全方面的整理归纳备考公考之用。
）一、单选题1. 由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为（）。
A、顺向迁移B、逆向迁移C、水平迁移D、垂直迁移【参考答案】C2. 教师在引导学生解决冲突时的关键步骤是（）。
A、鼓励学生发表对冲突的看法B、共同对冲突进行界定C、换位思考D、交流合作意图【参考答案】B3. 掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性的学习称为（）。
A、符号学习B、概念学习C、命题学习D、规则学习【参考答案】B4. 学生的学习受到多方面因素的影响，其中最主要的是受学习动机的支配这要求课堂导入需发挥（）的功能。
A、激发学习兴趣，引起学习动机B、引起对所学课题的关注C、为学习新知识做铺垫D、明确学习目的【参考答案】A5. 大班教学最普遍的教学方法是（）。
A、演示法B、练习法C、讲授法D、谈话法【参考答案】C6. 对有关历史生活的领会，不能缺少（）。
A、言语直观B、形象直观C、感知直观D、表象直观【参考答案】A7. 从气质类型角度看，多愁善感的林黛玉属于典型的（）。
8. 按照维果斯基文化历史发展理论，不属于人的高级心理机能的能力是（）。
A、记忆能力B、语言能力C、思维能力D、行走能力【参考答案】D9. 有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德行为学生的行为称作（）。
A、冲动型问题行为B、扰乱性的问题行为C、多动型问题行为D、自律障碍行为【参考答案】B10. 单元教学后的巩固通常通过（）进行。
11. 道德品质的基础是（）。
13. 学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分的满足，这种动机理论属于（）。
A、强化理论B、成就动机理论C、成败归因理论D、需要层次理论【参考答案】D14. 某寄宿小学派车接送学生，途中有学生提出要上厕所，司机在路边停车 5 分钟，5 分钟过后，司机没有清点人数就将车开走。
浙江省教师招聘考试《幼儿园教育基础知识》复习全书【核心讲义】(信息处理能力)
第8章信息处理能力一、工具书的运用1．工具书概述（1）定义工具书是根据一定的社会需要，以特定的编排形式和检索方法，为人们提供某方面的基本知识或资料线索，专供查阅的特定类型的图书。
（2）特点①查考性工具书一般不是供人们从头至尾、逐字逐句阅读的，而是将原本松散的大量的资料进行组合供人们查考。
②资料性工具书广采博收资料，旁征博引，为人们提供尽可能多的知识资料或文献信息。
③概括性从大量原材料中提炼加工，信息密集，内容广博而又高度浓缩。
④准确性一般要求摒弃不成熟的、有争议的、含混不清的概念，收录较为成熟的、可靠的、公认的、权威的观点。
⑤易检性工具书采用科学的编排方式和严谨的体系结构，力求易检易查。
（3）分类根据工具书的基本性质和使用功能，可将其分为检索性工具书和参考性工具书。
2．常用工具书介绍（1）字典、词典①定义字典、词典是汇集各种语言中的字词及短语，分别给予拼写、发音和词义解释等信息，并按字顺组织起来方便读者随时查检特定词语信息的语言工具书。
这类工具书有语言词典、传记词典、地名词典及各个学科的知识词典。
②常用的字典、词典《辞海》、《牛津简明英语词典》、《牛津英语词源词典》、《韦氏同义词词典》、《现代汉语词典》、《同义词反义词对照词典》、《汉法词典》以及众多的专科词典。
③字典分类为两大类a．一类是普通字典，即按照读者对象的需求收录一定范围的汉字，能较直观地展示汉字的意义和用法。
如中小型的《新华字典》、《古代语常用字字典》，大型的如《汉语大字典》；另b．一类则为特种字典，是指在某一方面具有一定特点的汉字，如异体字、俗字、形似字等，一般着重对汉字的某一方面特征作出解释，如《同源字典》。
④词典从不同角度可划分为不同类型按照所收录词目的性质和释文内容的着重点，分为语文词典、专科词典和综合性词典。
语文词典，如《现代汉语词典》、《汉语大词典》；专科词典，如《中华人民共和国地名大词典》、《中华百科辞典》；综合性词典，如《辞海》。
浙江省教师招聘考试《幼儿园教育基础知识》复习全书【核心讲义+历年真题详解】第1章 教学计划的写作【圣
第1章教学计划的写作1．教学计划的含义、目的和要求（1）含义教学计划是教育者、教育单位及教育部门根据一定时期的方案政策、工作任务、结合本单位实际情况，预先对某一时期、某一工作所做的安排和构想。
并用书面文字表达出来的一种文体。
（2）目的教学计划的写作目的，是对未来时期内的工作进行统筹安排，明确工作目标和任务，避免工作的随意性和盲目性，同时也具有一定的约束力，便于检查、总结和推动工作。
（3）编写教学计划的基本要求①要熟练掌握教育政策、法规和教育理论；②要深入钻研教材和《课程标准》；③要充分了解学生的学习状况；④要条理清楚，简明扼要；⑤要利于实施，方便操作；⑥要有一定的前瞻性和预见性。
2．教学计划的分类和特点（1）分类按照完成期限的长短分为：学期计划、单元计划、课时教学计划。
按照目标的不同分为：练习计划、复习、作文计划等。
（2）特点①预见性和可行性；②指导性和可变性。
3．教学计划的基本格式（1）标题教学计划的标题，一般包括三个因素：计划实施者、时限和计划内容。
如果计划不成熟或者尚未正式讨论通过，则可在标题后面或下面括号注明“草案”或“供讨论用”字样。
（2）正文①指导思想指导思想主要是指写出制定计划的背景。
如上级机关的方针、政策、指示，时代对该工作提出的任务和要求，过去工作中的经验教训和存在的问题，制定该计划的某些看法和认识等，行文要简明扼要。
②总体目标总体目标是指写出该计划实施总的目的意图，有提纲挈领的作用。
要求制定计划者在计划中体现出所预期的宏观目标，表达精确，位置醒目。
③具体措施和相应步骤具体措施和相应步骤是指写出为实现总体目标而做的工作安排。
这是全文的重心，包括局部性的目标要求、工作项目、分工、工作的方式、方法和步骤等内容。
措施和步骤的写作，要求体现出主要工作和次要工作、重点措施和一般措施。
重点的内容在行文中要予以突出，即具体措施的内容应得力、具体，实施步骤应切合实际，完成时限要留有余地、积极稳妥。
浙江省金华市教师招聘招聘《幼儿教育基础知识》国考真题
浙江省金华市教师招聘招聘《幼儿教育基础知识》教师教育（说明：本题库收集历年及近期考试真题，全方面的整理归纳备考公考之用。
）一、单选题1. 根据自己的人生观、价值观去判断是非善恶，超越现实规范的约束的道德发展阶段是（）。
2. 班主任工作的首要任务是（）。
A、促进全班学生的全面发展B、建立班集体C、培养学生健康的精神和民主作风D、形成良好的学习风气【参考答案】B3. 在布鲁姆的教学目标分类中，（）是最高水平的认知领域的学习目标，要求超越原先的学习内容。
A、知识B、应用C、评价目标D、综合目标【参考答案】C4. 为保证学校的教育质量，学校必须开设的课程叫做（）。
A、选修课程B、学校课程C、综合课程D、必修课程【参考答案】D5. 先前学习对后继学习的影响是（）。
A、逆向学习B、顺向学习C、正迁移D、负迁移【参考答案】B6. 在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是（）。
A、场依存性B、发散型C、冲动性D、沉思型【参考答案】D7. （）是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
A、意向B、态度C、品德D、个性【参考答案】C8. 我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用也是（）。
A、美育B、体育C、智育D、德育【参考答案】D9. 在下列哪个阶段个体的发展具有动荡性？（）A、小学阶段B、初中阶段C、高中阶段D、大学阶段【参考答案】B10. 20 世纪教育发展总目标中的“两基”是（）。
11. 由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分，这属于（）。
12. 从整体发展来看，小学生品德发展的关键时期大致在（）。
A、一年级B、三年级C、五年级D、六年级【参考答案】B13. （）是使通常被认为难以协调的教师关系得到解决的重要条件。
A、自我完善B、相互尊重C、听之任之D、相互关爱【参考答案】B14. 一般来讲，小学阶段相当于人生发展的（）。
A、幼儿期B、少年期C、童年期D、青年期【参考答案】C15. 学习困难综合症在（）比较多见。
浙江省教师招聘考试《幼儿园教育基础知识》复习全书【核心讲义+历年真题详解】第8章 教师招考中教育写作
第8章教师招考中教育写作备考指导一、教师招录考试中的教育写作教师招录考试中共有六种能力要求，即识记、理解、分析、鉴赏、应用和创新，并表现为六个层级：1．识记识记指识别和记忆，是最基本的能力层级。
2．理解理解指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。
3．分析分析指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
4．鉴赏鉴赏指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。
5．应用应用指对各方面的知识和能力的运用，是以识记、理解和分析为基础，主要表现为知识的应用（写作）和教学技能的应用（案例分析与教学设计）。
6．创新创新是指探讨疑难问题，具有独到见解；摸索教学方法，能够另辟蹊径。
这是对各种知识、技能加以融会贯通而形成的高级能力。
二、材料的阅读1．阅读第一遍——带着问题阅读，了解材料内容（1）带着问题阅读考生应先看要求中的问题，对整个材料有一个整体把握，清楚阅读方向，继而带着问题对材料进行阅读、分析，理清重点段落。
即阅读是为了做题，阅读要有选择性，选择与问题有关的材料进行重点阅读。
一般需要重点注意的内容包括：哪些材料能用在总结概括题型中，哪些材料与分析问题、解决问题有关。
材料或是对问题存在原因的分析，或是探索性的经验和做法等。
选择出这些材料，也就基本达到了第一遍阅读的目的。
（2）了解材料内容——圈点画线、边注眉批；把握材料关键句；理解词意①材料的形式a．每一个小的自然段落表述一个信息；b．整篇材料不分段落，所有信息混合在一起；c．材料中虽然分有段落，但有些段落表述一个以上的信息。
②阅读过程中要掌握的技巧a．速读对于掌握阅读的基本技巧的考生来说，这一次的阅读速度应适当加快。
b．圈点画线、边注眉批为加深对材料内容的印象，尽快理解材料的内容，考生对关键的词和句子应该边读边用自己习惯的形式做一个记号，例如：画圈、画线。
对于主题内容一目了然的自然段、层次，考生可直接在后面用简短的词、句边注眉批。
浙江省温州市教师招聘招聘《幼儿教育基础知识》国考真题
浙江省温州市教师招聘招聘《幼儿教育基础知识》教师教育（说明：本题库收集历年及近期考试真题，全方面的整理归纳备考公考之用。
）一、单选题1. 以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的具有典型的教学实践形式是（）。
A、教学B、教学原则C、教学模式D、教学方式【参考答案】C2. 在操作形式中，把模仿阶段习得的动作固定并一体化称为（）。
3. 美育最高层次的任务是（）。
A、提高学生感受美的能力B、培养学生鉴赏美的能力C、形成学生创造美的能力D、培养学生审美观【参考答案】C4. 阿特金森以为个体成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是（）的动机。
A、追求利益B、追求刺激C、避免困难D、避免失败【参考答案】D5. 遗传素质在人的身心发展中的作用是（）。
A、提供物质前提B、预定发展进程C、决定发展方向D、提供发挥动因【参考答案】A6. 态度改变和品德形成的阶段可划分为（）。
A、顺从、认同和内化B、顺从和认同C、逆反、认同和内化D、认同和内化【参考答案】A7. （）是产生和传播先进文化的基础。
A、社会文化B、学校文化C、社区文化D、网络文化【参考答案】B8. 提出认知发现学习论的心理学家是（）。
A、奥苏贝尔B、布鲁纳C、加涅D、桑代克【参考答案】B9. 学生最主要的权利是（）。
10. 在韦纳的三维度归因模式中，任务难度属于（）。
A、内部的、稳定的、不可控制的B、外部的、稳定的、不可控制的C、内部的、不稳定的、可控制的D、外部的、不稳定的、可控制的【参考答案】B11. 研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（）。
A、有影响B、没有影响C、几乎没有影响D、有实质性影响【参考答案】A12. 在数学学习中掌握的审题技能可能会应用到物理的审题技能中去，这说明学习中存在（）。
A、技巧B、迁移C、动力D、感觉【参考答案】B13. 一节好课的最根本的标准是（）。
浙江省教师招聘考试《幼儿园教育基础知识》专用教材【备考指南+考点精讲+典型题详解】科学常识【圣才出品
第2章科学常识2.1考点精讲一、中外著名科学家及其主要成就1．我国著名科学家（1）鲁班（公元前507～公元前444年）鲁班姓公输，名般，鲁国人（都城山东曲阜，故里山东滕州），“般”和“班”同音，古时通用，故人们常称他为鲁班。
鲁班生活在春秋末期到战国初期，出身于世代工匠的家庭，从小就跟随家里人参加过许多土木建筑工程劳动，逐渐掌握了生产劳动的技能，积累了丰富的实践经验。
鲁班是我国古代的一位出色的发明家，据说木工师傅们用的手工工具，如锯、钻、刨子、铲子、曲尺，以及划线用的墨斗，都是鲁班发明的。
我国的土木工匠们都尊称他为祖师。
（2）墨子（公元前468～公元前376年）墨子名翟，战国时期著名的思想家、教育家、科学家、军事家、社会活动家，墨家学派的创始人。
墨子创立墨家学说，主要思想是“兼爱非攻”，著有《墨子》一书传世。
墨子在先秦时期创立了以几何学、物理学、光学为突出成就的一整套科学理论。
墨子关于物理学的研究涉及到力学、光学、声学等分支，给出了不少物理学概念的定义，并有不少重大的发现，总结出了一些重要的物理学定理。
（3）扁鹊（公元前407～公元前310年）扁鹊，名越人，又号卢医，春秋战国时期名医。
勃海郡郑（今河北任丘）人，一说为齐国卢邑（今山东长清）人。
由于他的医术高超，被认为是神医，所以当时的人们借用了上古神话的黄帝时神医“扁鹊”的名号来称呼他。
扁鹊精于内、外、妇、儿、五官等科，应用砭刺、针灸、按摩、汤液、热熨等法治疗疾病，被尊为医祖。
扁鹊有著作《内经》和《外经》，但均已失传。
（4）石申（生卒年不详）石申是战国时期魏国天文学、占星学家。
著有《天文》八卷（西汉以后此书被尊为《石氏星经》）、《浑天图》等。
月球背面的环形山多以著名科学家名字命名，为了纪念石申的功绩人们将其中一座环形山命名为“石申环形山”。
（5）甘德（生卒年不详，大约生活于公元前4世纪中期）甘德是战国时楚国人。
先秦时期著名的天文学家，是世界上最古老星表的编制者和木卫二（木星第六颗已知卫星，第四大卫星）的最早发现者。
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第四部分幼儿教育心理学
第1章绪论
1.1考点精讲
一、幼儿教育心理学——幼儿教育学与幼儿心理学的交叉学科
幼儿教育心理学是在幼儿教育学和幼儿心理学基础上形成的一门学科，主要研究幼儿学习的规律与特征，以及教师有效开展教育教学活动，促进幼儿的学习与发展。
（一）幼儿教育心理学的学科性质
1．幼儿教育心理学的特点
幼儿教育心理学并不直接告诉幼儿教师具体的教育方法，而是引导教师理解教育行为背后的理论与原理，为教师的教育教学提供正确决策与适宜行为的原则与方法，从而提升教师的教育观念与教学能力。
2．幼儿教育心理学的学科定义
揭示幼儿是如何学习的，即幼儿学习的特征、水平与规律；研究如何更科学、合理、有效地促进幼儿的学习，即如何开展适宜的教学，特别是要关注在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下，幼儿是如何学习与发展的，以及研究教师如何进行有效的教学。
该定义侧重三个方面：
（1）幼儿教育心理学是研究如何更好地促进幼儿学习与发展的一门学科。
（2）幼儿教育心理学是联合了学习心理学、幼儿心理学、教学心理学等诸多学科的一门交叉学科。
（3）幼儿教育心理学是用以指导从事幼儿教育的工作者改善其教育观念与教学行为的
学科。
（二）学习幼儿教育心理学的必要性
1．幼儿的学习与教学有其特殊性
（1）幼儿的学习与教学虽然与中小学生有共同性，但还有其特殊性，不仅在幼儿学习的规律、特征和水平方面与中小学生有所不同，而且在教师教学方法与策略上也存在着差异。
（2）0至6岁这一年龄阶段的儿童，身体、认知、情感、社会性等各方面都处在从不成熟向初步成熟的发展过程中，其动作、身体机能刚刚发展，知识经验缺乏，言语和思维能力也只是初步发展。
（3）0至6岁这一年龄阶段的儿童容易激动，不能很好地控制自己的情绪与行动；对教师具有很强的依赖性，独立能力较弱。
2．游戏是幼儿学习的基本方式
好奇心、兴趣是激发幼儿学习的主要动力。
在游戏中，幼儿能够以直接或间接（象征性）的表达方式表现其想法及思考。
通过游戏，幼儿可以学习控制自己的情绪，进行同伴之间的互动，解决矛盾冲突，获得自信。
这些都是幼儿教育心理学独有的重点探讨的问题。
（三）幼儿教育心理学的研究内容
1．幼儿教育心理学的研究内容
（1）幼儿学习者
幼儿教育心理学研究的是作为学习者的幼儿。
幼儿学习有其特点，不仅在认知、情感、社会性等方面与中小学生有着差异，而且在学习方式与方法上也有所不同。
幼儿的学习特点不仅影响其学习过程与学习方式，而且也影响教师的教育教学活动。
（2）幼儿教育者
①幼儿教育者，主要指幼儿园的教师，也包括幼儿园的其他工作人员。
幼儿教师为幼儿
提供学习经验，创设有效学习的良好环境，用以影响幼儿的学习与成长。
②幼儿教师是幼儿教育心理学中的重要变量。
在家庭里父母及其他成人实际上也是幼儿的教育者。
幼儿园教师的角色与作用比中小学教师更为多样化，他们不仅是幼儿学习的促进者、支持者、帮助者，而且还是幼儿学习环境的创设者。
（3）环境与教学
教师根据幼儿学习的特点和教育教学规律，创设支持性的学习环境，开展有效教学，也是影响幼儿学习与发展的重要内容。
2．幼儿教育心理学的变量
幼儿教育心理学涉及三个变量：幼儿、教师和环境，同时与学习心理学、教学心理学、教师心理学、课堂设计心理学（主要指有效课堂环境的设计）等密不可分。
二、幼儿教育心理学的任务
（一）揭示幼儿学习特点与有效教学的规律
幼儿教育心理学作为一门学科的历史并不长，很多方面都值得研究与探讨，特别是根据幼儿发展特点，促进幼儿的学习与发展，幼儿学习的基本方式、特点与规律，游戏在幼儿学习与发展中的重要作用，幼儿认知、语言、社会性等领域学习与发展的特征与规律等，还需要深入系统地研究。
（二）形成有中国特色的幼儿教育心理学理论
幼儿教育心理学的发展，首先要加强基本规律研究和学科理论体系的构建，形成富有幼儿学习与教育教学特点的理论体系。
（三）科学指导幼儿园教师的教学实践
幼儿教育心理学应将理论与原则用于指导幼儿园教师的教学实践工作，帮助他们科学、有效地促进幼儿的学习与发展。
幼儿教育心理学要帮助幼儿教师理解幼儿的学习过程、学习特点以及科学的幼儿教育教学方法，并促进幼儿学习，实施有效教学。
三、幼儿教育心理学的发展历程
（一）萌芽期（The Initiative Period）：18世纪至20世纪四五十年代
严格地说，这一时期，幼儿教育心理学尚未成为一门独立的学科。
1．萌芽期特点：思想散见于一些学者的著作和研究中。
2．萌芽期三位主要代表人物：法国的卢梭、德国的福禄培尔和意大利的蒙台梭利。
（1）卢梭（Rousseau，J.J.，1712～1778）
①简介：卢梭，18世纪法国启蒙思想家，是最早从幼儿心理发展和学习特点的角度论述儿童教育的学者。
代表著作《爱弥儿》被誉为“儿童宪章和儿童权利宣言”。
②主要观点：幼儿教育必须符合儿童的年龄特点与学习特点。
③意义：他关于幼儿发展的独立性及与之相适应的自然教育思想，为重视儿童教育的研究开启了先河。
关于婴幼儿心理发展与教育的论述可看做是最早的幼儿教育心理学思想。
（2）福禄培尔（Froebel，F.W.，1782～1852）
①简介：福禄培尔是最早研究幼儿游戏心理的先驱者之一。
②主要观点
a．儿童发展是阶段性与连续性的统一，发展是一个连续不断的逐渐上升的过程。
b．强调幼儿期在人生发展过程中的独立地位。
婴幼期是人生最为重要的时期，真正的“人的教育”应从此时开始。
c．幼儿教育应以游戏为基础，让幼儿的内在需要和愿望在生动活泼的游戏中得到满足。
③意义：由福禄培尔确立的“游戏是幼儿园教育活动的基本形式”这一教育原则已成为幼儿教育心理学的重要基础。
（3）蒙台梭利（Montessori，M.，1870～1952）
①主要观点
a．本能冲动控制着人类行为，儿童在先天自发的能动性作用下，具有一种很强的、天赋的内在潜力和持续发展的积极力量。
教师必须为幼儿创造一个能激发其主动性的“有准备的环境”。
b．重视幼儿（3～7岁）的感官教育，认为这一时期既是感觉运动能力发展的敏感期，也是感受活动和智能互相关联形成的时期。
②意义：以幼儿的感知觉发展为基础，蒙台梭利设计了一系列学具与教具，作为教学手段，对幼儿进行系统的教育，被后人称之为“蒙台梭利教学法”。
蒙台梭利的思想对幼儿教育心理学的发展，提供了重要的基础。
（二）初创期（The Establishing Period）：20世纪60年代至80年代
初创期，教育与心理学者更加关注学习在幼儿发展与教育中的重要地位。
这一时期有一个显著的现象：各种幼儿教育方案层出不穷。
1．直接教学方案
20世纪60年代，贝雷特（Bereiter，C.）和英格曼（Engelmann）依据行为主义学派的学习理论与原则创建了直接教学模式。
它是行为主义学习理论在幼儿教育领域较早应用的成功例子，特别针对处境不利（主要指家庭经济条件差）的儿童，为其提供早期补偿教育——继续追踪方案（Project Follow Through）。
2．认知主义教育方案
（1）美国威斯康星大学实验幼儿园的“奥苏贝尔方案”（Ausubelian Program），是以认知学习理论为基础的幼儿教育方案的代表。
（2）“奥苏贝尔方案”的基础是三种认知学习理论：①奥苏贝尔的学习理论；②布鲁纳的发现学习理论；③皮亚杰的发展理论。
3．建构主义教育方案
建构主义有多种流派，如个人建构主义、社会建构主义、批判建构主义、激进建构主义等。
其中，以皮亚杰的个人建构主义学习理论为基础的幼儿教育方案主要有两种。
（1）凯米一德芙里斯的幼儿教育方案
在教学设计上，凯米和德芙里斯从皮亚杰的建构主义学习理论中延伸出三条主要原则：
①能动性原则：知识的获得是个体能动的过程，幼儿的学习必须成为主动探索、自我思考、提问、比较与争论的过程；为儿童提供主动学习的机会，创造良好的学习气氛和环境是教学的根本原则。
②充实性原则：教学的目的不在于超越阶段的“加速”发展，而是在于每个阶段为幼儿的学习与发展打下扎实基础。
③结构化原则：广义的知识是一个完整的结构，而不是单一技能的集合。
结构化的知识经验可以帮助幼儿理解和处理新问题，同时进一步完善其知识结构。
（2）海伊／斯科普幼儿教育方案
①海伊／斯科普幼儿教育方案从皮亚杰建构主义学习理论中提取了两个最重要的原则：
a．个体智能的发展有可以预见的序列。
学前儿童（3～8岁）处于前运算阶段，教育教学方法也要与这一阶段相对应，而不能拔苗助长。
b．儿童逻辑推理的发展与背后的认知结构密不可分。
幼儿的学习与发展主要不是通过教师的直接教授而获得的，而是经由儿童自主、积极建构的过程。