“活动”在中职语文口语交际训练中的运用[权威资料]

“活动”在中职语文口语交际训练中的运用
摘要：随着中职语文教学改革深入，我们关注口语交际能力发展对学生的重要性。

本文着眼于活动在中职语文交际训练中起到的教学效果，阐述如何在教学中运用活动辅助口语教学。

关键词：活动教学法中职语文口语交际
目前中职生的语文基础普遍较弱，中等职业学校语文教学的目的是全面培养听、说、读、写能力，口语交际是语文重要组成部分，由于缺乏自信，不愿说话，口语交际能力更是得不到提高。

另外中职生对文化课普遍不重视，许多学生不愿意上或者不喜欢上，再加上传统教学方法对学生没有吸引力，长此以往，中职生的整体语言表达能力得不到提高。

事实上人与人之间的交流，语言是最基本、最重要的沟通工具。

口语交际对一个人的学习和工作起到至关重要的作用，直接影响今后就业，我们要从思想上纠正口语交际不重要的观念，积极主动地说话、交流。

语文教师要开动脑筋，整合内容，改进方法，利用有限的课时，打造高效的课堂，锻炼学生的口语交际能力，以达到更好的教学效果。

行为导向教学是目前比较适用于中职生的一种教学模式，由此而来的活动教学，也称活动型教学法，一般指教师根据教学要求和学生获取知识的过程，为学生提供适当的教学情境，根据学生身心发展程度和特点设置，让学生凭借自己的能力参与阅读、讨论、游戏等学习知识的课堂教学方法或过程。

这种教学方法的特点是学生参与活动，通过听觉、视觉、空间知觉、触角等在大脑指挥下协同活动而获取知识。

以活动教学法为主、教学效果显著的课堂模式称之为活动教学模式，简称为“活动教学”。

语文学科目标在听、说、读、写四个方面，在活动中培养学生四个方面的能力，实在是有事半功倍之效。

目前中职学校正常的语文课时是每周四节课，去掉实习，教学时间非常有限，如何在有限时间内培养学生的口语交际能力？组织活动是一个很好的方法。

这种教学方法能够在短期教学中迅速提高学生的语言表达能力、组织协调能力、团队配合能力，增强学生自信心，培养学生全方位能力。

综合以上认识，我在教学中不断摸索、总结创新，将活动教学在训练中职学生口语交际能力方面的成效整理出来，形成一套行之有效的教学程序：制订活动计划―安排活动内容―师生课前准备―实施活动教学―课后评价总结。

一、制定切实可行而又不失灵活的活动计划
凡事预则立，不预则废。

要想成就一件事情，就要提前准备，制订一个完备的教学计划。

我在安排语文教学计划时，语文活动实践课占总课时的三分之一，从课时量上保证开展活动课的时间。

另外活动课计划和其他科目有所不同，因为活动课大部分时间需要学生参与，因此，必须考虑当前学生的特点，结合现阶段学生的本身素养，制订切实可行的计划，既不能就低，让他们参与幼儿园、小学生做的活动，又不能偏高，让他们参加大学生、研究生做的事情。

选择符合中职生特点的活动形式，考虑周到完备，保证所有学生都有事可做，在活动中提高口语交际能力，避免冷场和混乱。

另外活动实践课不像学习某篇课文，不好掌控，很容易受到一些客观因素的制约，如安排到敬老院，总要考虑多方因素，安排赏雨、玩雪的活动都和天气紧密相连，这就要求制订计划时要有一定的灵活性。

二、活动内容丰富多彩，形式新颖多样
口语交际教学以训练和培养学生口语表达能力为基本目的，其教学内容是多方面的。

为了锻炼学生口语交际能力设置的活动内容自然是丰富多彩的，口语交际的活动训练形式不拘一格、灵活多样，并且不断有新形式出现。

无论形式
有什么不同，选题都要遵循一个原则，即生活化，充分尊重学生的身心发展规律和学习特点，关注学生的生活经验，将主题活动置于现实生活背景之中。

目前，常见训练形式有：讨论课、情景交际、说话、即兴发言、命题演讲、辩论赛、故事会、校园记者采访、“主持人”表演、经典美文朗诵，还有一些有特色的活动形式，如赏雨/雪、堆雪人等室外课。

另外，随着网络普及，许多涉及网络的活动学生可以自己设计。

总之，无论是何种活动内容、何种训练形式，目的都是提高学生口语交际能力。

三、师生提前准备活动资料，做到课前有备而来
所谓有备无患，只有提前做好充足准备，方能有条不紊地开展活动。

一方面，教师提前备学生、备教材、备教法。

备学生即对学生的知识基础、学习能力、学习风格等做全面分析;备教材即在深刻研究教材基础上，处理和加工教材，确定合适的教学内容，确定教学内容重点与难点、深度与广度;备教法即要求教师掌握多种教学方法，以启发式教学思想作为运用各种教学方法的指导思想，做到“教学有法”与“教无定法”的和谐统一。

另一方面，学生按照老师的安排，提前分组收集相关资料，做好活动各项准备工作，防止在活动中无话可说及秩序紊乱现象。

四、活动过程有序、有趣
本着教师是主导、学生是主体的教学理念，组织学生参加各项活动。

活动中，教师应像导演一样，指导学生进行表演，而学生应像演员一样，表演好自己的角色，这样可以保证活动有序进行。

另外，活动开展要有趣味性，学生乐于参与，使学生在乐中学、玩中学，寓教学于娱乐之中，这样可以最大限度地培养学生的学习兴趣，激发学生求知欲，使课堂成为学生认识现实社会、拓展思维的空间。

下面我展示一个成功教学案例，说明活动教学的好处。

（一）活动课题：堆雪人
――《解说词》课内实践课
（二）活动目的
活动中提高学生听、说、读、写能力，重点培养口语交际能力。

（三）活动程序
1.教师讲解堆雪人和解说词的关系，将27名学生分成四组，每组推荐一名小组长。

2.安排任务：按照老师安排，每组在操场固定位置堆一个雪人。

3.各组组长分配组员任务：备雪、堆雪、装饰、解说、写作、统筹等任务。

4.实施堆雪人活动。

5.组内写作和解说堆雪人的过程，推荐代表在全班朗读和解说。

6.小组互评，活动总结，教师总评。

（四）活动内容
2014年2月19日上午第一、二节课，是汽修1303班的语文课，我刚刚接手这个班的语文课。

该班学生文化基础一般，仅有一半学生愿意听课，其他孩子要么睡觉，要么玩手机，或者干其他事情，或许对任何一个有责任心的老师，都不希望看到课堂上一半学生不学习。

我想如何在第一节语文课上把学生“征服”使他们认真学习语文呢？严厉的压制起不到好的效果，或许学生一时怕老师，但不是长久之计，学生没有真正佩服你，再说“怕”不是“学”。

当我看到窗外雪花时，我的灵感立刻来了。

我微笑着走进教室，告诉大家咱们上一次口语交际课――解说词。

学生感觉有点懵，感觉解说词很难学习，没有学的冲动。

我问学生一个问题：想到操场堆雪人、打雪仗吗？教室立刻沸腾了，死气沉沉的教室立刻活跃起来。

接着，我给大家介绍玩雪和解说词的关系，第一节课到操场玩雪，第二节课在教室把玩雪过程写下来，然后读出来，解说给大家听，这就是解说词。

学生兴趣浓厚、热情高涨。

我把27名学生分成四组，
每组推荐一名学生当小组长，任务是比赛堆雪人。

第二节课，大家先将第一节课堆雪人的过程写下来，接着每组派一名代表向大家解说堆雪人的过程。

这样一来，老师教得快乐，同学们玩得尽兴、学得高兴，关键是学习效果非常好，在活动中将语文中的听、说、读、写都学了。

这是一堂非常成功的运用活动教学法进行教学的语文课，学生综合素质在活动中得到提高。

五、评价方式多元化
教学多元化的评价方式，其核心是宽容和尊重，对学生在学习中表现的学科能力、人文素养等发展状况进行人文评估。

语文教学要以学生身心发展为本，关注学生个体差异，尊重学生人格，容纳学生不同但合理的认知和思想，发展学生实践能力和创新精神，拒绝以标准答案度量学生，注重对学生综合素质的考查，促进学生全面发展。

中职生也许是应试教育的牺牲品，如果还用考试分数衡量学生能力，势必影响学生发展，容易使这些孩子觉得真的没有发展前景。

所以，我们应该采用多元化评价方式，让每一位学生都成为最好的自己。

教育就是使受教育者成为最好的“自己”，在社会上找到属于自己的位置。

教育包括“育人”和“育才”，“育人”是核心，“育才”是补充，两者有效结合即马克思所说的“全人教育”。

中职教育应该是“全人教育”，让“每一个学生成为最好的自己”。

充分利用自己的优点和长处展示才华，在中职舞台上尽情发挥，学有所成。

因此，针对中职阶段口语训练的评价既要抓住口头语体的表达特点和要求，又要抓住实际场景、交际目的、交际对象的特定性，更要注意学生非智力因素，应该采取自评和集体评价的方式。

在目前中职语文口语交际训练中，活动教学起至关重要的作用，教师应精心安排好每一个活动，深化主题，让学生在活动中培养学习兴趣，在活动中锻炼口语交际能力，在活动中增强自信，在活动中活出非凡的自己。

我们要向家长
交出一份出彩的答卷：我们培养的学生是家庭所“望”、生活所“需”、社会所“要”的新时代中职生。

参考文献：
[1]李术蕊，李婕.让每一位学生成为最好的自己[J].中国职业技术教育：综合版，2014（4）.
[2]荆晓前.克服学生口语焦虑增强中职生信心[J].中国职业技术教育：教学版，2014（2）.
[3]苏黎新.怎样上好综合实践活动课[J].华夏教
师.2012（08）.
[4]杨九俊.新课程教学评价方法与设计[M].北京：教育科学出版社，2004.
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