中职中文口语交际训练
加强口语交际训练,培养中职生口语交际能力
加强口语交际训练，培养中职生口语交际能力口语交际能力是中职生非常重要的一项能力，它直接影响学生未来的职业发展和人际交往。
为了培养中职生的口语交际能力，我们可以采取以下几种方法：设置情境对话练习。
我们可以设定一些常见的情境，比如在商店购物、在机场办理登机手续、在餐厅点餐等，并让学生分角色进行对话练习。
这样可以帮助学生更好地理解和应用口语交际中的常用语句和表达方式，提高他们的口语表达能力。
利用角色扮演游戏进行口语训练。
角色扮演游戏是一种非常有趣和实际的口语训练方法。
我们可以给学生分配不同的角色，让他们在特定的情境下进行对话，并且要求他们运用所学的口语知识进行交流。
通过这种方式，学生可以在一个模拟的环境中尝试不同的语言表达，提高他们在真实情境中的口语应对能力。
组织口语角逐活动。
我们可以将学生分成小组，让他们进行一场口语比赛。
比赛内容可以是给定的话题，也可以是学生自己准备的。
在比赛中，每个小组都需要派出一名代表发言，其他小组成员要积极参与讨论和互动。
通过这种活动，学生可以锻炼自己的口语表达能力，同时也能增强团队合作意识和竞争意识。
鼓励学生多参与口语交流。
学校可以组织一些口语交流活动，比如英语角、演讲比赛等，鼓励学生积极参与。
学生还可以利用社交平台和语言学习网站与其他学生进行口语交流。
通过与他人交流，学生可以增加口语实战的机会，提高口语交际能力。
中职生口语交际能力的培养需要通过多种方式和途径进行训练。
学校和教师要创设适合的口语训练环境，并鼓励学生积极参与口语交流活动。
只有通过不断地练习和实践，学生才能真正提高口语交际能力，为未来的职业发展奠定坚实的基础。
浅析中职语文教学中培养学生口语交际能力之方法
浅析中职语文教学中培养学生口语交际能力之方法中职语文教学中，培养学生口语交际能力是非常重要的一项任务。
因为，语言是人类交流的基础，口语交际能力则是语言交流的关键。
然而，中职学生在实际生活中，往往没有太多的机会进行英语口语的实践。
因此，教师需要寻求一些方法，来帮助学生在语言教学中更好地培养口语交际能力。
下面，笔者就中职语文教学中的口语交际能力培养方法进行浅析。
一、增加听说训练的时间口语交际能力培养的第一个基础，就是要让学生有足够的听说训练时间。
这就需要教师在课堂上尽量留出较多的时间，给学生留下自由训练的时间。
如果条件允许，可以根据学生的兴趣与需求，组织一些小组活动，让学生在小组中进行交流，进行角色扮演等等。
二、提高听力水平口语交际能力的提高还需要建立在良好的听力水平基础上，因为听力是说话的基础。
要想提高听力，教师需要根据学生的实际情况，选择一些适合的听力材料和听力技巧。
例如，经典的英语听力提高材料，学生可以通过听力考试中的听力材料，进行再次训练，以提高听力水平。
三、培养学生的思维能力口语交际能力的增强，还需要有充分的思维能力作为支撑。
因此，教师需要鼓励学生养成良好的思维习惯。
例如，帮助学生建立记忆体系，学会总结归纳，学会分析判断，这些习惯都能帮助学生更好地分析和解决问题。
四、组织形式多样的交流活动要想提高学生的口语交际能力，就需要对口头表达和听力训练多方面、多维度地进行培养。
因此，教师可以在教学中，组织形式多样的交流活动。
例如，以“讲解和演示”为主题，让学生分组推荐一种产品或一个服务，分别应用口头表达、演示等不同的方式，为其他组进行产品或服务讲解。
此外，也可以尝试组织学生参加一些口语角色扮演活动，从而提高学生的表达能力和情感交流能力。
五、利用现实生活案例作基础在语文教学中，教师可以利用现实生活案例等形式，来鼓励学生用所学知识来表达想法和看法。
例如，让学生为某个事件进行讨论，探讨其中的原因和解决方案。
加强口语交际训练,培养中职生口语交际能力
加强口语交际训练，培养中职生口语交际能力口语交际能力是指一个人在日常生活中与他人进行口头交流的能力。
对于中职生来说，培养良好的口语交际能力非常重要，不仅可以提高沟通效率，还能增强自信心，帮助他们更好地适应社会。
1. 多听多说：与人交流是口语的基本环节，中职生应该多听多说来锻炼自己的口语表达能力。
可以通过听录音、看电影、听新闻等各种途径来提高自己的听力水平，同时也要勇于开口说话，多参加班级、学校的口语交流活动。
2. 创设情景：口语交际能力需要在实际情景中不断训练和提高。
中职生可以通过模拟情景，如购物、旅行、求职等，来进行口语训练。
可以找一个伙伴或者老师扮演对话伙伴，一起进行角色扮演。
3. 练习口语速度和语音语调：口语交际中，流利的语速和准确的语音语调非常重要。
中职生可以通过跟读短文、录音对比和绕口令等方法来提高口语速度和语音语调。
4. 扩大词汇量：词汇量是口语表达的基础，中职生可以通过多读书、多听听力材料来积累词汇，还可以制定学习计划，每天记忆和使用一些新的单词和短语。
5. 学习地道表达：口语交际需要具备一定的地道表达能力。
中职生可以通过听地道英语对话、看地道英语材料等方法来学习地道表达方式，还可以参加英语角等交流活动，与其他学习者一起用英语交流。
6. 注重语法和句型训练：语法和句型是语言表达的基础，中职生可以通过学习常用的语法规则和句型，然后进行口语练习，提高语言表达的准确性。
7. 自信心和积极性：口语交际能力的培养需要保持积极的心态和充足的自信心。
中职生应该尽可能多地与他人交流，不要害怕犯错误，要相信自己的口语交际能力会在不断的练习中提高。
中职生要加强口语交际训练，培养自己的口语交际能力，需要通过多听多说、创设情景、练习口语速度和语音语调、扩大词汇量、学习地道表达、注重语法和句型训练以及保持积极的心态和自信心等方式。
只有不断地练习和提高，才能真正提升口语交际能力，更好地适应社会。
浅析中职语文教学中培养学生口语交际能力之方法
浅析中职语文教学中培养学生口语交际能力之方法中职语文教学中，培养学生口语交际能力是非常重要的一项任务。
口语交际能力不仅是学生在日常生活中的必备技能，也是他们未来就业与社会交往的重要素养。
那么，中职语文教学应该如何有效地培养学生的口语交际能力呢？本文将从课堂教学、实践活动和个性化指导等方面进行浅析，希望对中职语文教学工作者有所帮助。
一、课堂教学在中职语文课堂教学中，培养学生口语交际能力是首要任务。
在课堂教学中，教师可以通过以下方法来开展口语交际能力的培养：1. 创设真实交际情景：教师可以根据学生的实际情况，创设一些真实的交际情景，让学生在模拟的环境中进行口语交际练习。
安排学生进行对话表演、角色扮演等活动，让他们在生活中可能遇到的情境中进行口语交流。
2. 多种形式的口语练习：除了对话表演和角色扮演外，教师还可以设计一些口语练习的游戏、小活动，如口语旋律练习、情景对话练习、口语速度练习等，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语练习。
3. 引导学生自主交流：在课堂上，教师可以设置一些口语交际任务，引导学生自主进行口语交流，如就某个话题进行小组讨论、进行口语交际实践等，从而激发学生的口语表达兴趣，提高他们的口语交际能力。
二、实践活动1. 参观学习：组织学生参观一些文化场所、博物馆、展览等，让他们与外界互动，提高他们的口语交际能力。
2. 参与社区服务：鼓励学生参与社区服务活动，如为老人服务、义务清洁等，通过与他人的交流互动来提高口语交际能力。
3. 参加演讲比赛：组织学生参加一些演讲比赛，这不仅能够锻炼学生的口语表达能力，还能增强他们的自信心和抗压能力。
通过这些实践活动，学生可以在真实的场景中进行口语交际练习，提高他们的口语表达能力和交际能力。
三、个性化指导在中职语文教学中，每位学生的口语交际能力水平不同，因此个性化指导也是非常重要的。
教师可以通过以下方法进行个性化指导：1. 了解学生口语交际能力水平：教师可以通过一些口语测试、口语表达任务等方式，全面了解学生的口语交际能力水平，从而有针对性地进行个性化指导。
中职语文口语交际自我介绍教案(5篇)
中职语文口语交际自我介绍教案（5篇）为大家整理后的中职语文口语交际自我介绍教案，欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。
中职语文口语交际自我介绍教案精选篇1教学目标：1、知识与能力：了解的基本常识，学会在同学面前主动介绍，大胆表现。
2、方法与过程：在中学习。
3、情感、态度和价值观：乐于交往，勇于表达，喜欢上语文课。
教学策略：1、方法设计：采用活动教学，根据两个原理、三主模式组织课堂教学，让学生在中学习。
2、媒体设计：使用录音机，录下师生的及其组织形式，以备分析和评价。
3、时间设计：大约2课时完成，第2课时可从提问3+1=？导入。
教学过程：活动主线教师主导学生主体预期效果一、教师（按录音机）真诚地介绍自己（姓名、爱好、希望和联系方式）专注地听会心地笑吸引注意，做好示范。
二、怎样介绍自己（提问）刚才老师的，大家觉得怎么样？谁来说一说、评一评？评议老师的：1、全面（姓名、爱好、希望和联系方式）2、真诚由学生自己分析出来，培养听说能力和分析能力。
三、学生要求每位同学在2分钟内真诚地介绍自己的姓名、爱好、希望（联系方式可以不说），可以表演一下拿手好戏，展示一下真我风采。
蠢蠢欲动接二连三上台介绍或者表演激发动机，主动介绍，大胆表现。
四、评选最受欢迎的（提问）3+1=？请大家把你们认识的同班同学写在纸上，并在你喜欢的同学上打“√”，交给小组长统计，再由科代表唱票。
（提问）现在3+1=？发奖，前三名各发一颗雨花石。
讲述雨花石的故事哗然写名字打“√”统计唱票答案丰富多彩获奖学生领奖其他学生鼓掌学生鼓掌激发学生兴趣，培养民主意识，发挥激励作用。
增长见识，感染学生。
五、教师最后总结，通过这次活动，我们学会了，加深了我们的了解，增进了大家的友谊，希望我们在今后的日子里相处愉快、学习进步。
学生鼓掌引起学生共鸣，喜欢上语文课。
六、布置家庭作业，我的自画像，要求300字以上，写在随笔本上，自己取名字、编目录。
参考文章：《说说我自己》和《这就是我》。
浅谈中职学生语文口语交际策略
浅谈中职学生语文口语交际策略中职学生是指中等职业教育学校的学生，他们在学习语文的过程中，除了注重文字的理解和写作能力外，还应注重口语交际能力的培养。
本文将浅谈中职学生的语文口语交际策略。
中职学生应注重口语训练。
口语是语言表达的基本方式，只有通过实际口头交流才能真正掌握语言。
学生可以利用课余时间与同学开展口语交流活动，或者参加一些口语角、演讲比赛等活动，提高自己的口语表达能力。
中职学生应注重积累词汇量和语法知识。
语言表达的基础是词汇和语法，只有掌握了足够的词汇量和基本的语法知识，才能更流利地进行口语交流。
学生可以通过多读多写来增加词汇量，通过语法学习和练习来巩固语法知识。
中职学生应注重了解和运用一些常用的口语表达习惯和俚语。
口语交际中常用的一些表达习惯和俚语有助于与人交流时更加得体地表达自己的意思，同时也能更好地理解别人的意思。
学生可以通过听广播、看电视剧和与外国人交流等方式来了解和掌握这些口语表达习惯和俚语。
中职学生应注重培养交际能力和自信心。
交际能力是指与他人进行有效沟通和交流的能力，它包括倾听能力、表达能力和与人合作的能力等。
学生可以通过参加各种团体活动和社交活动来培养自己的交际能力。
学生应培养自信心，相信自己的口语表达能力，在交流过程中不要害怕犯错误，要敢于开口说出自己的观点和意见。
中职学生在学习语文的过程中应重视口语交际能力的培养。
他们可以通过加强口语训练、积累词汇量和语法知识、了解和运用口语表达习惯和俚语，以及培养交际能力和自信心等方法来提高自己的口语交际能力。
只有掌握了良好的口语交际策略，学生才能更好地运用语言与人交流，提高自己的综合语文素养。
中职语文教学中培养学生口语交际能力的策略初探
中职语文教学中培养学生口语交际能力的策略初探摘要：语文教学的目的在于传授文化知识，提升学生口语交际能力，为学生后续学习奠定良好的基础，但是在当前中职语文教学中，教师对于口语交际能力培养重视程度不足，制约了学生的学习与发展。
基于此本文专门针对中职语文教学中培养学生口语交际能力的策略进行探析，以供各界同仁参考。
关键词：中职；语文教学；学生；口语交际能力；策略随着社会不断发展，人与人之间的交流越发密切，任何工作均离不开交流，由此可见培养学生口语交际能力的重要性，但是由于受到应试观念影响，大部分教师将知识传授视为重要教育目标，对于口语交际能力培养不够重视，导致学生人际交往能力不足，不利于学生日后的就业与发展。
为了能够解决这一问题，中职语文教师应提升对口语交际能力培养的重视，创新口语交际教学模式，培养学生成为社会所需的人才。
一、加强普通话练习，提升口语交际能力社会经济发展速度飞快，人与人之间的交流与来往越发密切，在日常交流中普通话是主要的语言交流工具，运用普通话进行语言交流对于学生口语交际能力培养具有重要作用，因此教师应提升对口语交际能力培养重视，首先，在课堂中借助音频为学生播放新闻广播播报，让学生根据新闻广播中的播报进行普通话训练，提升学生普通话交流水平，为学生后续学习发展奠定基础。
其次，教师可以在语文课堂中开展专业的普通话训练，让学生两两一组，借助语文教学内容开展情境对话，让学生尝试根据原文中表达的思想与情感进行对话交流训练，教师在课堂中随机点名，被点名的学生需要以组为单位在课堂中对话表演，没有被点名的学生需要作为评委，对学生的语言与情感表达不当的语句提出意见。
例如，语文教师可以设定“招聘”主题的口语交际训练活动，让学生分别饰演不同的角色，模拟招聘情境，让学生规范并准确的进行交流，促使学生不断规范自身的言语，提升求职信心，强化口语交际能力。
教师需要根据学生的交流情况给予点评与指导，提升学生对原文情感与含义的深度理解，同时强化学生口语交际能力。
浅议中职学生口语交际能力的训练
直 接 、 迅 速 、 方 便 的方 式 ； 一 个 人 智 慧 、 识 、 程 中 ， 以 使 学 生 在 语 速 、 气 、 调 、 字 方 面 得 最 最 是 知 可 语 语 吐
能 力 、 质 的 综 合 体 现 。 中职 学 生 ． 业 后 直 接 面 临 素 毕
到训 练 。所 以训 练时应 要求 学生 做到 以下三 点 ： ①
力 。 否 则 ， 必 会 在 现 代 生 活 中处 处 碰 壁 因此 ， 势 培 养 中 职 学 生 口语 交 际 能 力 显 得 尤 为 重 要 那 么 如 何 有 效 地 提 高 中 职学 生 的 口语 交 际 能 力 呢 ？ 结 合 我 校
学 生 的 实 际 情 况 ． 认 为 可 以 从 以 下 几 方 面 着 重 训 我
谈 。这 样 ． 过 一 段 时 问 的 潜 移 默 化 ， 生 讲 普 通 话 要 有 鼓 励 性 的 评 价 ． 现 学 生 有 微 小 的 进 步 ， 要 经 学 发 也 的 意 识 增 强 了 ． 逐 渐 养 成 了讲 普 扬 ． 学 生 获 得 成 功 的 体 验 ． 强 他 们 当 众 让 增 说 话 的 勇 气 和 信 心 。对 于 不 足 之 处 ， 师 要 善 意 地 教
浅议 中职学生 Ｖ语交际能力的训练 Ｉ
■ 福建省尤溪职 业中专学校 黄幼妹
口语 交 际 是 人 们 在 社 会 活 动 中 ． 用 ｌ 头 语 言 可 以 使 学 生 加 深 对 文 章 内 容 的 理 解 ． 好 地 感 知 课 运 Ｚ ｌ 更
交 流 思 想 、 感 ， 到 理 解 与 协 调 ． 而 影 响 和 调 节 情 达 进 相 互 关 系 的一 种 活 动 ： 人 与 人 之 间 的 沟 通 交 际 最 是 文 ， 利 于 规 范 语 言 ， 养 语 感 ， 有 利 于 积 累 语 言 有 培 更 材 料 ， 高 学 生 的 口 语 交 际 能 力 ． 为 在 朗 读 的 过 提 因
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浅谈中职中文口语交际训练
【摘要】中职学生口语交际能力的提高，需要教师在口语课程的讲授过程中发挥自身的主导作用，进行口语课程内容的设置、语言交际情景的设置，同时加强学生的口语锻炼，发挥学生的主观能动性，本文就此问题进行了浅谈。
【关键词】口语交际表达能力教学效率
【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）05-0154-01
中文口语交际训练是语文教学的一个重要部分，它是增强学生语文素养、提高语言表达能力的一个重要途径。
要加强口语交际训练，提高中职学生的口语交际能力，学习各种交际方法，学生将来走出学校才能满足社会工作和生活的需要，面对不同的社会场景，才能够应对自如，体现出较强的交际能力。
笔者根据自身对口语交际课程的实际教学经验，就中职学生中文口语交际训练课程有关的教学，浅谈一二。
一设置口语课程内容
对口语课程内容的设置，有利于规范学生进行口语训练，中职学生在说话时有一些特点，往往在课后滔滔不绝的说话，而在课堂上需要发言时或在正式的场合需要表达时却无话可说，或者难于表达，语言不够丰富。
挖掘其中的原因，很多中职学生学习成绩较落后、知识基础差，面对教师的提问，怕说错或不敢回答，没有严谨的说话条理，久而久之，学生就形成了懒惰的习惯，在课堂上少说
或不说，在正式的场合则表现得更加沉默寡言。
对于上述问题，教师要根据学生的语言表达水平，进行口语课程的设置，规范学生的口语表达，口语课程内容的设置，要有一定的训练标准。
如何将复杂的事情用简短的语言清晰地表达，表达的过程有条不紊，话语目的明确，需要教师进行口语课程内容的设置，针对不同的训练目的，设置不同的课程内容，内容的设置要贴近学生的生活，贴近社会现实，教师可通过各种途径，进行课程材料的采集，如网络或现实生活的实例、社会热点事件进行话题的展开，传授必要的表达方法。
二进行语言交际情景设置
学生口语能力的提高，需要设置具体的语言交际环境，让学生在其中进行训练和言语的体会来实现语言水平的提高。
语言交际的具体情景下有交际地点环境、交际对象和交际的具体目的，交际语言要适应具体的语言环境和交际对象，在口语训练课程的教学过程中，要设置符合学生生活实际需要的情景，情景内容要符合学生的认知水平，这样可以激发学生的口语表达兴趣，促进学生的彼此交流和沟通，学生有话可说。
中职教学课程的主要目标是提高学生的专业能力，使学生掌握一技之长，将来走向社会能够满足工作的需要。
所以在口语交际课程学习中，要更加表现出职业性，要使学生具有较强的表达能力，学生交际能力的提高需要发挥学生自身的主观能动性，教师在口语交际课程的讲授过程中要激发学生的学习兴趣，中职学生具有较强的好奇心，教师要利用学生的好奇心，进行
情境的设置，如将来进入职场生活中，面对老板、同事和客户，不同的对象，应采用什么样的说话口吻，如何使用语言技巧来进行交流，让学生进行深入的思考，在不同的说话情境下，采用不同的口语表达方法，使学生逐渐掌握说话技巧。
三加强口语锻炼
学生口语能力的提高，需要学生不断地进行口语锻炼，教师可以组织学生进行各种各样的口语练习活动，如演讲、文章赏析、小组讨论等。
学生在活动中，都希望在同学面前表现得更优秀，所以会在口语练习活动前进行充分的准备，如为了能够精彩的演讲，搜集各种材料，翻阅各种书籍，这在无形之中拓展了学生视野，丰富了其语言，同时听其他学生的演讲，也是知识获得的一种有效途径。
在口语锻炼活动中，学生也有与其他学生的讨论、互动的环节，对所选的演讲内容、焦点材料进行分析和讨论，能够锻炼学生的思维能力，在讨论中也能够互相分享心得，口语技巧也能够得到积累，在自己的口语表达中能够随时利用，避免了无话可说的局面。
通过这些活动的参与，学生的口语表达能力会不断得到提高，教师在活动过程中要对学生进行必要的指导，面对不同的交际对象在语言表达时要注意说话的方式和语气，让学生不断地积累经验。
随着不断的口头表达练习，话语技巧的不断增加，学生的语言表达能力也会在不知不觉中得到提升。
四进行必要的教学评价
学生口语交际能力的提高，需要教师的指导和鼓励，教师在学生
进行口语锻炼和练习中要进行必要的教学评价。
面对学生的进步要进行及时的鼓励和奖励，调动学生进行口语训练的积极性，教师的评价对学生口头表达的积极性会产生重要影响，在学生的口语练习中，部分教师并没有认真评价学生的表现，挫伤了学生口头表达的积极性，教师对学生的表现进行评价时要考虑到学生的口语表达水平，对学生做出一个客观真实的评价，及时地纠正学生在语言表达时的问题。
五结束语
通过口语表达课程的学习、参与形式多样的语言锻炼活动，提高了学生的观察能力，拓展了学生的思维，增强了思维的严密性，积累了更多的语言素材，增进了中职师生间、学生间的情感，提高了口头交际能力，促进了语文素养的全面提高。
参考文献
[1]唐淑媛.情境教学法在中职语文口语交际训练中的尝试[j].教育界，2011（7）
[2]殷萍.对中职口语交际教学的探微[j].支教通讯，2011（12）
[3]陆小玲.浅谈中职汉语口语交际训练[j].法制与经济（中旬刊），2011（2）
〔责任编辑：李锦雯〕。