普通高中信息技术与通用技术课程整合的实践与思考
以改善“ 脑” 教 师授课 内容枯燥 乏 味 、 动 课 学
生 缺乏兴趣等 问题 。
制定设计方案 、 制作模 型或 原型 、 测试 评估 与
二 、 息 技 术 与 通 用 技 术 课 程 整 合 的 信
创设新型的教学环境 ， 化学生 的学 习方式 ， 优
通用技术课程除 了培 养学生 的动手能力 外， 还注重培 养学 生对 技术 思想 和 方法 的学
习、 技术原理 的学 习和掌握 。然而 ， 用技术 通 的教学现状 却是 教师 授课 内容 枯燥 乏 味、 学
生兴趣不高 、 学生缺乏 自主学习能力 等 ， 教师
普通高中信息技术与通用技术课程整合的实践与思考
芦妙 苗
（ 浙江 师范 大学附属 中学 ，２ ０ ４ ３ １０ ）
摘
要： 普通高 中技 术课程 包整合 ， 不仅有利 于提 高学生学 习兴趣 ， 高课堂教 学效 提 率， 更有利于培养学 生的动 手能力 ， 实施 技术课程 教学的有效 途 是 径之一。通过分析通用技术课 程教学的现状 ， 探讨信 息技术 与通用
人文科学 领域 ， 又具 有学 科 自身 的技术语 且 言、 概念 、 方法等特点 。教 师教 学能力 与课程
、
通用技术课程教学现状
通用技术不 仅 是一 门立 足实践 的学科 ，
也 是 一 门注 重 创 造 的 学 科 。它 以强 化 学 生 手
脑并用 ， 发展学生的实践能力 ， 激发学 生 的创
意 义的技术课程教学模式 。
一
众所周 知 ， 通用 技术 教师 都是 从 其他 学 科 转行过来 的， 即使经过短期 的 岗前培训 ， 教 师 自身的技术素养和专业水平 也不会一蹴 而 就得到较 大的提高 。而通用技 术课程 内涵宽 广， 几乎包含 了所有 的 自然科 学 、 社会科学 和
教 育 的 工具 。
通用技术课程 开展的 目标 之一是提 高学
生的动手能力， 动手 实践活 动涉及财力 、 力 物
整合就是通过把 不 同的事 物与物质相 互
和人力方面的问题 。因为设备 贵、 材料贵 、 工 具磨损 快 、 维修 困难 、 实践 室少 等原 因 ， 手 动
实 践 很难 开展 。 （ ）课 堂教 学 违 背技 术课 程 理 念 三
动性 、 创造性 ， 采用信 息技术 与其整合正好 恰
当合适 。
源匮乏的问题 ； 以用模 拟仿 真技 术来 替代 可
一
在通用技术教材《 技术与设计 １ 中， 》 从第 四章到第八章全部 围绕着 设计 的一 般过程展
开 。设计 的一般 过程 包 括发 现与 明确 问题 、
些实物 ， 改善“ 动手” 物力缺 乏的问题 ； 课 可
造欲望 ， 培养学生 的创 新精神为 目标 。但 是 ， 纵观通用 技术课 堂 教学 ， 在严 重 的问题 和 存 弊端 ， 具体表现为 ： （ 一）通用技 术教 师教 学能力有限
程 中加 强 对信 息 技术 与通 用技 术 课 程 的整 合， 构建适应学 生 全面发 展 的具有 一定 现实
优势 ， 改善 或者 解决 这些 问题 。经过 三年 的 教学实践和探索 ， 者认为 ， 笔 通过 信息技 术与 通用技术课程 整合 ， 以部分 改 善或 者解 决 可
通用技术教学 上 的问题 ， 可 以改善课 程 资 如
从教学模式 来看 用技 术要 改 变传 统 通
的以教师为 中心 的教学 模式 ， 挥学 生 的主 发
术教师 ， 直想利 用 自己在 信 息技术 方 面 的 一
结构 的 目标 ， 有利于学 生创造 能力 、 实践 能力 的培养 和素质教育 目标 的实现 。
三、 息 技 术 与 通 用 技 术 课 程 整 合 的 信
策 略
通过三年 的实 践与 探索 ， 者认 为信 息 笔
技术与通用技 术 课程 的 整合 ， 以从 以下几 可 个方面进行 ： （ 一）教 学模 式的整合
从而提高学 生 的积极 性 和主 动性 ， 改变传 统
的“ 以教师为 中心 ” 灌输 式 的教 学结 构 ， 换 转 成既能发挥教 师 的主 导作 用 ， 能充 分体 现 又
不能挖掘课程价值导致学生 的学习兴趣 在课
堂上慢慢衰退甚至丧失。
学生主体地位 的“ 主导——主体 相结合 ” 教学
渗透、 相互 交融 、 资源 共享 ， 从而使 他们 融合
在一起 。而 信 息 技 术 与通 用 技 术 课 程 的整 合， 不是简单 地 把信 息技 术作 为辅 助教 师教 的演示工具 ， 而是 要实 现 信息 技术 与通 用技 术课程教学 的“ 融合 ” 。其 目的是通 过 整合 ，
技术课程整合的内涵 以及整合的策略和注意事项。
关键词 ： 息技术 信
通用技术
整合
策略
信息技术 与 通用技 术课 程 的整合 ， 是促 进通用技 术教 学 的有效 手段 。 目前 ， 管二 尽 者 的整合进 入 了教学 实践 阶段 ， 理论 的研 但
究 和实践 的探 索 还非 常薄 弱 ， 需要 在教 学过
３ ６
教育研究与评论 ・ 技术教育
本身要求相去 甚 远 ， 而导 致学 校教 学落 后 从
于课程的发展 。
（ ）教 学资 源欠 缺 二
了实施 的舞台。信息 技术不 只是帮助 教师传
授知识 的手段 ， 更是 服务 于学 科教 学 的教 学 媒体 ， 是提高课堂教学 效率 、 更好 地进行 素质
结构 ， 而真正 实现 “ 从 以学生 为 中心 ” 的教 学
这些问题严重地制 约 了通用 技术课程 的 发展 。根据 新课 程改 革 中实施 的《 普通 高 中 课程方案（ 实验 ） 和《 》 普通 高 中技 术课程标 准 （ 实验） 的 目的和理念 ， 教育技术 尤其是 信 》 将 息技术应用 于课 堂教 学 ， 对 通用 技术 学科 会 教学 的发展和提升 ， 到关 键 的、 起 积极 的促进 作用 。笔者是从信息技术转 行过来 的通用技
关于高中通用技术课堂实践操作的思考
关于高中通用技术课堂实践操作的思考摘要:技术实践是高中通用技术课程的重要内容，也是将技术课程理念落实到课堂的关键环节。
结合教学案例，总结教学经验，从改变教学理念、创新教学模式、开展实践活动、拓展教学资源等角度阐述如何进行通用技术课堂的实践操作。
关键词:通用技术课堂教学技术实践一、改变教学理念，积极探索适合通用技术的实践项目近年来,为了更好地落实通用技术课程，各级教育部门和学校大规模地建设通用技术实践室，积极配备教学仪器、设备、工具和材料。
实践表明，很多学校建设的高中通用技术实践室和配备的仪器设备与课程目标的要求相去甚远,甚至背离了技术课程提高学生技术素养的基本目标。
通用技术课程不是初中劳动与技术课程的简单延续，教师要改变传统的劳动技术教学观念,将技术与设计的理念融入教学过程之中。
教师要意识到通用技术实践室的建设是为技术课程服务的,要能满足技术设计、技术制作、技术试验和技术探究的基本需要。
技术实践项目的选择和确定,要能体现新课改的发展性和创造性理念，引领学生质疑、探究，让学生充分发挥自己的想象力和创造力,真正学有所得,学有所乐。
教师结合教学内容,充分利用通用技术实践室的教学功能,注意发现和开发适合高中生技术实践的项目。
如学生受到汶川地震救助伤员时上下坡需要调整担架保持平衡的启发，在教师的帮助下设计了一个平衡担架,可以保证上下坡时担架自行调节平衡,,教师和学生完成作品后都获得了非常满意的成功体验,真正实现了技术实践教学的目标。
二、创新教学模式，将理论知识与实践内容进行有机整合高中通用技术教学模式一直困扰着通用技术课教师进行有效教学。
很多通用技术课教师花费大量的时间和精力准备了丰富的案例和资源,但学生在课堂上获得的知识与技能却非常有限。
究其原因，通用技术课教师还没有形成独特有效的教学模式,对理论知识与实践内容的教学理解不到位，过多的讲解和示范限制了学生动脑思考和动手实践的机会。
例如，教学苏教版通用技术教材《技术与设计2》中“控制与设计”时,引入智能控制产品，如空调、电冰箱、自动电子门、楼道声控灯、家用电饭煲、电压力锅等，让学生通过分析身边的技术产品,深刻理解“控制”的概念，并将所学的知识与技能更有效地迁移到其他领域中,提高学生的技术应用和理解能力。
浅谈信息技术与通用技术的有机整合
浅谈信息技术与通用技术的有机整合在当今这个科技飞速发展的时代，信息技术与通用技术的有机整合已经成为了教育领域、生产领域以及日常生活中一个备受关注的重要议题。
这两种技术的融合，不仅为我们带来了更高效、便捷的生活方式，也为创新和发展提供了源源不断的动力。
信息技术，简单来说，就是指获取、处理、传递和利用信息的各种技术手段，如计算机技术、网络技术、通信技术等。
它的出现和发展极大地改变了我们获取和传播信息的方式，让世界变得更加紧密相连。
而通用技术，则是指在日常生活中应用广泛、对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术，如设计技术、制作技术、控制技术等。
它旨在培养同学们的技术素养和实践能力，使我们能够更好地适应和改变生活。
信息技术与通用技术的整合，首先体现在教育教学方面。
在学校的课堂上，信息技术为通用技术的教学提供了丰富的资源和多样的教学手段。
例如，通过多媒体教学软件，教师可以更加生动形象地展示复杂的技术原理和操作过程，让学生更容易理解和掌握。
虚拟实验室的出现，让学生能够在虚拟环境中进行各种技术实验，不仅降低了实验成本和风险，还能激发学生的创新思维和探索精神。
在线学习平台则打破了时间和空间的限制，学生可以根据自己的学习进度和需求，随时随地获取学习资源，进行自主学习。
以高中通用技术课程中的“结构设计”为例，教师可以利用信息技术展示各种著名建筑的结构，如埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院等，让学生直观地感受不同结构的特点和魅力。
同时，通过计算机辅助设计软件，学生可以亲自动手设计和模拟自己的结构方案，进行力学分析和优化，从而更好地理解结构的稳定性和强度等概念。
这种将信息技术融入通用技术教学的方式，不仅提高了教学效果，还增强了学生的学习兴趣和积极性。
在生产领域，信息技术与通用技术的整合更是带来了显著的变革。
自动化生产线是一个典型的例子，其中信息技术负责控制和监测生产过程中的各种参数，如温度、压力、速度等，而通用技术则保障了生产线的机械结构、电气系统等硬件设施的正常运行。
“整合课”何时走出“实验室”——关于信息技术和课程整合的实践与思考
坛 或 留言 板 ） — 最 后 总 结 。这 种 公 式 化 的 —
但 苦 于指 导和 实践 的缺 乏 ．进 展 缓慢 ． 整 “ 合 ” 深入和 普及 工作 任 重而 道远 。 的
在 目 睹 或 尝 试 了 “ 合 ”的 “ 尬 ” 整 尴 之
贵 的． 只选 对 的” 一 原 则 ， 这 种 整台 评 这 在
比课 上 ． 怕 被 人 讥 为 “ 懂 网 络 ” “ 不 不 的 老
土 ” 事 实 上 我 见 过 他 用 Ｆａｈ做 的 网 页 ， （ ｌｓ 水
后 ． 些 教 师将 整合 视 为 “ 肋” 觉 得“ 一 鸡 用
目前“ 整合 ” 索未 能很 好开 展 的 一 个 探
客 观 原 因 是信 息 化 软 硬 件 资 源 相 对 贫 乏 。 “ 合 ”对 信 息化 资 源提 出了 更高 的 娶求 ： 整 电脑 、 网络 环 境 、 晶投 影 仪 、 物投 影 仪 、 液 实 数 码 相 机 、 像 机 、 印机 等硬 件 环 境 ； 摄 打 教 学 资 源库 、 学 软件 和 工 具软 件 、 教 电子 图书 阅 览 室等软 件环 境 。目前 的中小学 教 学 中。
课 中 ．为 了体 现信 息技 术和 学 科 整合 的新 理 念 ， 是非 用 不可 。于 是 就 出现 了“ 则 为用 而 用 ”“ ． 过后 不用 ” 的现 象 “ 整合 课 ” 如 恰
． 针 磁 之无 益 ， 弃之 不甘 ” 。但 在 各种 公开课 、 评优 平 一 流 ） 能基 于物 理 学 科 的特 点 ， 对 “ 场 、 感 线 ” 一课 题 ， 择 了实 物投 影 仪 ， 磁 这 选
通用技术教学中的体验感悟学习
通用技术教学中的体验感悟学习通用技术教学中的体验感悟学习「篇一」在这秋高气爽，孕育着收获的金秋八月，在这美丽的小城---朝阳，我们迎来了通用技术培训班的首次培训。
我有幸参加此次培训，通过几天的学习，使我转变了对通用技术课程的认识。
一、老师热情洋溢,准确到位的讲解,让我较快地转变了观念,树立了面对通用技术这门课的信心.没参加培训之前，对此课有很多困惑，如通用技术课学校地位，教学评价，教学实施，教学前途，经过专家讲座，明白了它小到影响每个人生活质量，大到影响国家前途，虽然有些领导可能考虑到学校利益，暂不重视此课，但做为首批通用技术教师也感觉到光荣和责任重大，但也树立不少信心。
二. 较好地理解了通用技术课的理念,为开好通用技术课作了理论上的准备课程理念是教师实施教学活动的指导思想,教师只有准确地把握才会行有方向,动有目的,教有方法. 通用技术课关注全体学生的发展,着力提高学生的技术素养;注重学生创造潜能的开发,加强学生实践能力的培养;立足科学,技术,社会的视野,加强人文素养的教育;紧密联系学生的生活实际,努力反映先进技术和先进文化;丰富学生的学习过程,倡导学习方式的多样化.从高考发展的趋势来看，越来越重视对学生的能力考察，对学生综合素质的考察，而通用技术这门课程恰好体现出对学生综合能力的培养，注重对学生发现问题、解决问题的思路、创新意识的培养上有其独到的特点，它会激发学生的想象、探索、求新的愿望，从而为学习其它课程起到帮助作用。
三. 通用技术课程的目标以进一步提高学生的技术素养,促进学生全面而富有个性的发展为基本目标,对中华民族的伟大复兴有重大意义通过本课程的学习,学生将进一步拓展技术的视野,学会或掌握一些通用技术的基础知识和基本技能,掌握技术及其设计的一般思想和方法;具有一定的技术探究,运用技术原理解决问题以及终身进行技术学习的能力;形成和保持对技术的兴趣和学习愿望,具有正确的技术观和较强的技术创新意识;养成积极,负责安全地使用技术的行为习惯,发展初步的技术能力和一定的职业规划能力,为迎接未来社会挑战,提高生活质量,实现终身发展奠定基础.四、通用技术各种与以往技术课程的区别与联系。
新课程理念下高中通用技术教学的实践与思考
新课程理念下高中通用技术教学的实践与思考随着时代的不断发展，教育理念也在不断更新和变革。
在新课程理念的指导下，高中通用技术教学迎来了新的机遇和挑战。
如何将新课程理念贯彻到高中通用技术教学中，成为了当前教育工作者们需要深思熟虑的问题。
本文将结合自己的实践经验和个人思考，就新课程理念下高中通用技术教学进行一些探讨。
新课程理念要求教学应该以学生为中心，重视学生的全面发展。
新课程理念也提出了要注重学科整合，强调跨学科的交叉融合。
在高中通用技术教学中，这些要求都有着重要的指导意义。
高中通用技术教学应以学生为中心。
传统的技术教学往往以知识传授和技能训练为主，很少考虑学生的实际需求和兴趣。
而新课程理念强调学生的主体地位，要求教师应该关注学生的自主学习和自主发展，注重培养学生的创新意识和实践能力。
在通用技术教学中，我们应该引导学生去发现问题、分析问题、解决问题，而不是简单地传授技术知识。
这就要求教师要注重培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，引导他们积极参与到学习活动中来。
高中通用技术教学应该注重学科整合。
通用技术是一门综合性很强的学科，它涉及到工程技术、信息技术、艺术美术等多个学科的知识和技能。
传统的通用技术课程往往把这些学科的知识和技能分开教学，导致学生容易产生知识的碎片化，难以形成整体的视野。
而新课程理念要求教育应该注重学科整合，重视跨学科的交叉融合。
在高中通用技术教学中，我们应该引导学生去整合各种学科知识和技能，培养他们的综合运用能力和创新设计能力。
实践是检验理论的唯一标准。
在新课程理念的指导下，我们怎样去实践高中通用技术教学呢？以下是一些我个人的实践经验。
以学生为中心。
在教学中，我注重挖掘学生的兴趣点，引导学生树立正确的学习态度和学习动力。
在传授技术知识和技能的我注重培养学生的创新意识和实践能力。
我鼓励学生们在课外开展一些与通用技术相关的活动和实践，比如组织学生参加一些科技比赛和创新设计比赛。
我还鼓励学生们运用所学的知识和技能，尝试去解决实际生活中的问题，比如设计一些便民的科技产品或者改进一些传统的手工艺品。
高中信息技术与通用技术教学整合探索
浅谈信息技术与通用技术教学的整合
２ 、 探究 性教 学模 式 此模 式是鼓 励学 生从 多 角度 、 多侧面、 多层 次 地 思 考 问题 ， 充 分 调 动 了学 生 的潜 在 能力 ， 改 变 了 传 统 的教 学 模 式 ， 避 免 了学 生 将 书本 知识 死记 硬 背 而 抑 制 了探 究 能力 和实 验 能 力 的 培 养 。让 学生上网搜索相关的资料 ， 小组进 行探究。学生各抒几见 ， 能得 出同一 个结 论 。 ３ 、 动手 实践 教学模 式 通用技术课程以提高学生 的技术 素养 为宗 旨， 以设计学习、 操 作学 习为 主要 特征 的基础 教育 课 程 ， 立 足于 学 生 的 直接 经 验 和 亲 身经 历 ， 立 足 于学生 的 “ 做 中学 ” 和“ 学 中做 ” 。 三、 在通 用技 术课 程 中 。 通 用 技 术 课 件 设计 的 基本 整 合原 则
通 用技术 与信 息技 术整 合的 理论依 据 从 “ 技 术课 程标 准 ” 来看， 两者都 同 属 于技 术 课程 ， 有相 同的 共性 。通 用技 术 主要 “ 培 养 学生 技 术 素 养 ， 促 进学 生 全 面 而 又 富 有个性的发展 ” 。而信息技术主要培养学生信息素养 ， 信息素养 是信 息 时代公 民必 备 的素养 。两 者之 间有很 多 的共 同点 。 从 教学结 构来 看 ， 通用技 术 的教学 同样 要 改 变 传统 的 以教 师 为中心的教学结构。信息技术 与通用技术的整合是创设能够充 分体 现学 生认 知 主 体作 用 的新 型 教学 结 构 的理 想 切入 点 。 其 核 心在 于如 何充 分发 挥学 生在 学 习过程 中 的 主动 性 、 积极 性 与 创 造 性， 使 学生 在学 习过 程 中真正 成为 知识 加 工 的主 体 和知 识 意 义 的 主动建 构 者 ； 因此 ， 网络 化 、 信 息化 为通 用技 术 新 型 教学 结 构 的创 建提 供最 理想 的教 学环 境 。 二、 通 用技 术 与信 息技术 整合 的几 点做 法 （ 一） 通用技术与信息技术教学内容进行整合 把信 息技 术作 为通 用技术 教学 的认知 工 具 和知 识 载 体 ， 采 用 自主学 习、 探究 学 习 、 合 作交 流 、 网络 学 习 等策 略 ， 围绕 通 用 技术 学科 知识 的学 习进行 整合 实验 。 （ 二） 信息技术与通用技术教学模式 的整合 信 息 技术 既是 一个独 立 的学科 分 支 ， 又 是 所 有学 科 发 展 的基 础。把传统的通用技术教育教学模式与信息技术结合起来， 是探 索提 高教 育教学 质量 的新 途径 。主要 模式 有 ： １ 、 展示 式教 学模 式 教 师 可利 用多 媒体 制 作 工 具 ， 综 合 利用 各 种 教 学 素 材 ， 可 以 非常清 楚 的讲解 结 构 ， 形 象 演 示 其 中某 些 难 以 理解 的 内容 ， 或用 图表 、 图片 、 动 画等 展 示 动态 的变 化 过 程 等 。学 生 看着 一 幅 幅精 彩 的幻 灯 片听 老师讲 解 ， 由“ 无 意 注意 ” 向“ 有意注意” 转变， 有 预
关于信息技术与课程整合的实践与思考
由于 “ 子 是 从 生 活 中 来 的 ” 个 “ 发 点 ” 使 金 绳 这 触 ，
康 通 过 联 系 生 活 想 到 了 也 可 以 让 绳 子 回 归 生 活 、美 化
设 ≠生 成 ” 。古 人 云 ， 者 千虑 ， 有 一 失 。 用 在此 处 可 智 必 能并不合适 。 关键是如何处理好“ ” 的“ ” 但 虑 后 失 。一边 迎合 学生的实 际情况 ， 边在 迂回 中前进 ， 前进 ， 一 再 我 相 信 另 一个 不 等 式 ： 成 ＞ 设 。 生 预 在 第 二 课 时 中 ， 生 的 一 部 分 绳 子 拼贴 作 品 ： 学
引导 他 们 走 向 这 条 看 似 违 背 我 教 学 设 计 的 教 学 新 路 ，
哪来这不曾预约的精彩？ 对 于 这 样 的 结 果 ， 有 些 教 师 会 把 这种 现 象 称 之 为 “ 轨” 出 ，我 很 是 赞 同 。 这 使 我 想 到 了 一 个 不 等 式 “ 预
ｊ ．屯Ｊ‘ ‘ Ｌ ０ｊ Ｉ Ｌ ． ‘ 上 －
生 来 说 ，信 息 技 术 则 是 一 种 终 生 受 用 的 学 习 知 识 和 提 高 技 能 的 认 知工 具 。在 实 际 教 学 过 程 中 ， 的 教 师 没 有 有 真 正 理 解 其 内涵 ， 是 在 传 统 “ ” 模 式 中 加 入 信 息 只 教 的 技 术 而 已 ，没 有 从 真 正 意 义 上进 行 教 学 模 式 、教 学 手 段 、 学方法的变革 。 教 例 如 ， 多 教 师 在 课 堂 上 使 用 的 多媒 体 软 件 ， 同 许 如 投影片 一样 ， 师 在不停地演示 ， 教 学生 听 得 多 ， 得 多 ， 看 参 与得 少 ，更 谈 不 上 教 师 利 用 网络 组 织 学 生 参 与 学 习 活 动 。如 果 信 息 技 术 只 是起 到 如此 肤浅 的作 用 ， 推 动 是 不 了教 育 的 改 革 和 发 展 的 。 要 改 进 以上 问题 ， 当 从 三 个方 面着 手 ： 应
利用信息技术手段促进通用技术课堂的有效教学
警 磐 磅棼
利用信息技术手段 促进通用技术课堂的有效教学
梁靖韵 广东省广州市第六中学 普通高中通用技术课程是在新课程 改革中初次开设的崭新科 目， 我作为一名 信息技术教 师， 又有幸参与了通用技术 的教学工作 。 在实践中我发现： 把信息技 术与通用技术进行有机整合 ， 可以更好 地实现课程目标， 取得良好的教学效果。 这一课时 ， 笔者先播放 了一段美国塔 科
与交流 ， 更重要的是使学生真正 成为了
学 习与评 价 的主体 。
发展。
参考文献： 【 ＇ 人民 １ 华 共和国教育 韭通高中 １ ４ 部＿ 技术课
的复兴为了 每位学生的发展 《 基础教育课程改
革纲要 （ 试行） 解读 ． 》 上海： 华东师范大学出
和教学 中， 积极地将信息技术 与课 堂相
结合 ， 努力学习新的教学方法 ， 以达到更
空间内充分与信息技术相结合 ， 让学 生 列音乐教学活动使 学生从整体上感受音 高 、 更好的教学效果。
提高了评 价效率 、 增强了学生 间的学习 从而推动这两门课程在普通高中的有效 ［钟ｇ，， ２ ］ ｔ 崔允都， － 张华等． 中华民族 为了
通用技术课程实践性很强 ， 每个学 期都会 布置一些设计 方案或实物制作的 任务 ， 这些作 品的评价也借助 了信息技 术手段 。 例如 ， 板凳的设计方案完 成 小
这几个环节都少不了信息技术的运用。
１ ． 有效 创 设教 学情 境
通用技术教材的每个单元后都有一
个 “ 识 结 构 ”和 “ 知 回顾 与评 价 ”， 者 笔
总是把相应的结构框图用电子屏幕展示
出来 ， 后 通 过 提 问 形 式 让 几 个 学 生 尝 然
浅谈信息技术与通用技术整合下的教学探索
主学 习
一
的支持。
二、 信息技术课为 通用技术课搭建拓展的舞台
１ 、 传 统 的 课 堂 如果教师在 多媒体教室 中利用投影仪播放课件 ，一味 的 讲解理论知识 ， 学生还是在被动地接受知识 ， 听课效率不会很
、
通用技 术课为信息技术课提供 良好的实践环境
Hale Waihona Puke 高， 学生 的学习兴趣也会 逐渐减退 。 它的缺点是忽 略了学生 的 主动性 、创 造性 ，不能把学生 的认知主体作用很好地体现 出 来 。对于基 础较差 的学生来讲 ， 画面播 放的速度 可能太快 了 ， 而要过多地重复播放 可能又会影响教学进度 。要想让学生对 技术课保持持久的学 习热情 ， 提高学习效率 ， 教师要有意识地 开展技术与其他学科相联系 的横 向综合的教学 。
提供解决问题的线索 ， 比如从哪里去获取相关资料 、 寻找相关 大的。 普通 高中信息技术新课表标 的总 目标是提升学生 的信 息 帮助 以及解决问题的大体 思路 。让学生在发现 问题 、提 出问 素养 。这里还要提一下信息素养的概念 ， 简言之 ， 学生 的信息 题 、 解决 问题 的过程 中学习。随着课题研究的进行 ， 要求学生 素养主要表现 在 ： 对信 息的获取 、 加工 、 管理 、 表达与交 流、 评 去寻找更多的知识 ，在老师讲授 的知识 和资源都不能满足他 价 的能力 。 因此 ， 如何建设有特色 的信息技术课 程是 教师必须 们 的需要 时 ， 他们 会主动在课 内外 进行讨论 、 研究， 充分利用 要思 考的问题 。充分考虑高 中学生起点水平及个性方面 的差 其他学科的资源并加以深入学 习。 异， 强调学生在信息技术学习过程中的 自主选 择和 自我设计 ； 在小课题研究过程中 ， 教师要求学生定期上交课件 ， 汇报 提倡通过课程 内容 的合理延伸或拓展 ， 充分挖 掘学生潜力 ， 实 研究进程 ， 同时随时要对他们加以引导和帮助 ， 对取得 的成绩 现学 生个 性化发展 。关注不 同地 区发展 的不均衡性 ，在达 到 及时加 以肯定。 这样教学走 出了课堂 ， 学生也在小课题 的研究 “ 课程标准” 的前提下 ， 鼓励因地制宜 、 特色发展 中培养 了他们的 自主学习和独立思考 的能力 ，也让学生体会 ２ 、 无 的放 矢 的 状 态 到 了学 习技术的乐趣和取得成 功的喜悦 。 操作实践是技术课中一个 不可少 的环节 ，是 理论 与实践 基于这样 的培养 目标 ，信息技术课堂 的确 为学 生提供了 对于信息技术教学 ， 上机实践是培养学生 良好 的软硬 件条件 、 广阔 的空 间 ， 但是让教 师困惑 的是 ， 如此 相结合 的关键一步。 广阔的空间 、广大的舞 台有 的时候教师和学生无法更好 的利 独立分析问题 、解决问题 的能力 以及是学生学会利用计算机 用。在如此巨大的信 息量 、 如此信息泛滥的网络上 ， 我们 有的 接 收、 处 理信息技术 的重要环节 。对于通用技术的教学 ， 制作 时候甚至是盲 目的遨游 ，很容易在获取信息这样 的环节 就出 实践是培养学生分析问题 、 解决 问题 以及 自主学习 、 自主探 索 满足人类需求 的发 明的重要环节。 现致命的麻烦 ， 接下来的加工 、 表达 、 评价 、 交 流环节 的正 确就 创造 、 无从 谈起 了 ， 进而引起现存的各种矛盾 ， 以至 于影 响学生 的学 整合 的课堂让技术课 的教 学过程 ，不仅是学 生 自主学 习 的过程 ， 也是学生动手实践 的过程。 针对技术课具有实践性 和 习生活 、 甚至决定学生的终身发展。 操作性都非常强 的特点 ， 学生可 以学会“ 做中学 ， 学 中做 。” 在 ３ 、 有 的放 矢 的 环 境 无的放失的状 态一 直存在 ， 也一直都在被关注 ， 一直在想 《 基础教育课程改革纲要》 中也强调 ： “ 课 程实施要倡 导学生主 办法解决。 高 中信息技术课程 ， 强调结合高 中学生的生活和学 动参 与、 乐 于探究 、 勤于动手 ， 培养学生搜集 和处 理信息 的能 获取新知识 的能力 、 分析和解决 问题 的能力以及交 流与合 习实际设 计问题 ； 让学生在活动过程中 ， 掌握应用信 息技 术解 力 、 决问题的思想和方法。鼓励学生将所学 的信息技术 积极 地应 作 的能力 。” 用到社会生产 、 Ｅ ｌ 常生活 ， 乃 至信 息技术革新等 各项 实践活动 三 、整合的课堂 中去 ， 在实践 中创新 ， 在创新 中实践 。 在众多的解 决策 略中 ， 我 整合 的课堂不仅解放 了教师 ， 解放 了学生 ， 而且使 学生再 觉得 ， 学科整合恰是一个行之有效的方法 ， 在 与通用 技术 的学 也不惟命是从 、 缺乏 自己的思考 。 从 小课题组 的研究到成果 的 从 操作 技巧的归纳小结到各类操作竞赛 ， 无 不体 现了学 科整合 中我们发现 ，通用技术课 堂除恰就是基 于关 注学生的 展示 ， 自己独立学 习， 在技术 的情境 下 生活和学习实际设 计的 ，可作 为信息技术课程 的 良好的实践 生在老师 的启发和引导之下 ， 经过一些技 术试验 ， 不断创新 的教学模 式。学生的学 习 环境 ， 从无数 的教育理论和教育专家论证表 明， 制约人发展的 探究 、 三大要素 遗传 、 教育 、 环境 ， 其 中环境是影 响人 发展 的决定 因 积极性得到调动 ， 活跃 了思 维 ， 创新 能力 得 以充分发 挥 、 技术 素。 因而信息技术 与通用技术课 堂的整合无疑 就是 为学生创 素养普遍提高 。 造一个适合学生发展的 良性环境 ，建立这样 的环境 我们 就可 参考文献 ： 以不用担心学生会 盲 目的获 取不利 于发展 的信 息 ，如果 学生 【 １ ］ 技术与设计【 江苏教育 】 『 ２ ］ 教育部 ， 普通高 中技术课程标准 ２ ０ ０ ３ 在不断的学习过程 中激发了对技术 的兴趣 和乐 趣后 ，那么就 『 ３ 】 高 中信息技 术老 师必备 ： 新课标《 解读》 可以 自然防止学生的不 良兴趣爱好 。 【 ４ ．教育部 《 基础教育课程改革纲要》 【 Ｍ 】 ． ２ ０ ０ ３ 这样的整合 ， 不但解决了信息技术的问题 ， 更重要 的是极 大的解决 了通用技术的问题 ，改变 了通用技术 的课 堂教学方 式， 改变 了学生 的学 习方式 ， 为新课程 的更好 实现提供了 良好