比尾巴课文评课稿
《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。
同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。
本课的教学目标是识字、写字，认识新笔画“撇折”，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。
如何让学生了解各种动物尾巴的特点，更加有感情的朗读课文，在具体的语言环境中识字呢？１、从教材和学生实际出发，制定好认知、训练和情意目标，根据训练点，，用网络优势，制作了丰富的多媒体课件，努力创设与训练点相关的教学情景。
２、以学生为主体，以个别化，协作式为主要形式，在引导学生全体参与的教学过程中，力争形成师生共鸣的态势，以达到优化教学过程，提高教学效益，拓展知识面，培养创新能力。
围绕训练点，教师的教学是这样展开的：1、创设情境，诱发兴趣一开始创设一个充满儿童情趣的动物王国比尾巴大赛的情景，把儿童置于活动中，这为复习词语、朗诵课文做好了准备。
各教学环节都从兴趣入手，围绕着这个大赛，充分跳动了学生学习的积极性。
2、充分朗读，在读中感悟。
在阅读的过程和方法方面，《新课标》特别强调要加强朗读，第一学段在朗读的目标上是这样要求的“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。
就这篇课文本身而言，那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望。
朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。
由此可见，读在本课的教学中是占有相当一部分的比例。
对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，指名让学生读，这样他们让他们有个大体的感知。
然后是让学生仔细听我的范读，让学生自己在听的过程中找出不同点，发现问句的朗读方法。
再让他们自己按照找出的要点自己读，最后是再次指名读，齐读。
3、拓展知识面，激发学生的创造能力。
1课文中介绍了六种小动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图，课文中琅琅上口、极富儿童情趣的语言，能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
课本中的知识毕竟有限，为了丰富课本知识，激发学生的求知欲。
我设计了拓展这一环节，利用图片另外出示了五个小动物的图片，生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，此时让学生仿照课文的形式编儿歌。
在学生展开激烈的讨论之后，他们能够抓住动物尾巴的特点，按照课文中诗歌的样式编儿歌。
例如，“谁的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。
”2篇二：《比尾巴》教学评课稿《比尾巴》教学评课稿《比尾巴》是人教版语文教材第一册中的一篇阅读课文，这是一首极富童真童趣的儿歌，它用对话的形式向小读者介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点，语言通俗易懂，欢快活泼，深受孩子们的喜爱。
这次,听了王老师执教的《比尾巴》一课，可以看得出王老师在课堂上努力为学生营造一个自主的学习空间。
下面就谈谈我对这节课的一些看法。
一、注重情境创设一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。
小朋友们喜欢小动物，创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂，让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。
情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。
因此教师在教学中不断探索，不断创新，充分发挥自己的想象力，精心进行教学设计，创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。
二、形式多样，强化朗读训练在朗读中，教师不但运用了指名读、自由读、范读、齐读、同桌分读、男女生对读等方式，而且让学生评议，评后再读，强化了朗读训练，培养了朗读能力。
三、练读课文，体会语气本节课重点指导疑问句的读法。
教师采用多种形式练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。
四、创设情景，激发兴趣王老师抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾巴”大赛展开设计，环节与环节之间衔接自然，环环相扣，以摸尾巴游戏导入课堂，以拿门票的形式复习生字，以比尾巴评尾巴学习课文，以说尾巴画尾巴进行拓展训练。
每一个环节的设置都注重了情境的创设，都采用最具有童真童趣的语言，符合低年级的认知特点。
篇三：《比尾巴》评课稿《比尾巴》评课稿《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。
同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。
本课的教学目标是识字、写字，认识新笔画“撇折”，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。
如何让学生了解各种动物尾巴的特点，更加有感情的朗读课文，在具体的语言环境中识字呢？１、从教材和学生实际出发，制定好认知、训练和情意目标，根据训练点，，用网络优势，制作了丰富的多媒体课件，努力创设与训练点相关的教学情景。
２、以学生为主体，以个别化，协作式为主要形式，在引导学生全体参与的教学过程中，力争形成师生共鸣的态势，以达到优化教学过程，提高教学效益，拓展知识面，培养创新能力。
围绕训练点，教师的教学是这样展开的：1、创设情境，诱发兴趣一开始创设一个充满儿童情趣的动物王国比尾巴大赛的情景，把儿童置于活动中，这为复习词语、朗诵课文做好了准备。
各教学环节都从兴趣入手，围绕着这个大赛，充分跳动了学生学习的积极性。
2、充分朗读，在读中感悟。
在阅读的过程和方法方面，《新课标》特别强调要加强朗读，第一学段在朗读的目标上是这样要求的“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。
就这篇课文本身而言，那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望。
朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。
由此可见，读在本课的教学中是占有相当一部分的比例。
对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，指名让学生读，这样他们让他们有个大体的感知。
然后是让学生仔细听我的范读，让学生自己在听的过程中找出不同点，发现问句的朗读方法。
再让他们自己按照找出的要点自己读，最后是再次指名读，齐读。
3、拓展知识面，激发学生的创造能力。
课文中介绍了六种小动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图，课文中琅琅上口、极富儿童情趣的语言，能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
课本中的知识毕竟有限，为了丰富课本知识，激发学生的求知欲。
我设计了拓展这一环节，利用图片另外出示了五个小动物的图片，生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，此时让学生仿照课文的形式编儿歌。
在学生展开激烈的讨论之后，他们能够抓住动物尾巴的特点，按照课文中诗歌的样式编儿歌。
例如，“谁的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。
”篇四：一年级《比尾巴》评课稿一年级《比尾巴》评课稿一年级《比尾巴》评课稿《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。
同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。
本课的教学目标是识字、写字，认识新笔画“撇折”，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。
朱星怡老师和田华老师经过了精心的备课，为我们呈现了两堂精彩的语文课，可谓各有千秋，听完之后我受益颇多，下面说一下我听完这两节课的收获和感想。
作为一名新教师，我也是任教于一年级，一年级语文，我也是第一次接触，对于低年级识字、写字的教学，一直是我最大的困扰，如何让学生在一个轻松、愉快的环境下，引导孩子自主进行识字，这堂课，田老师抓住低段识字的特点，不断复现的方式，让孩子熟悉动物名称，课堂上的各个教学环节设计都是为生字的不断复现服务的。
从出示课文题目“比尾巴”三个字就让学生开始观察，让学生用加一加或者减一减的方法说一说自己是怎么识记这几个字的，田老师这种随文识字的方式，把识字教学变得生动有趣，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力，一节课下来，学生就轻轻松松地掌握了本课的生字。
而且田老师在课前做了十分充分的准备，准备了精美的动物插图，并且分别搭配了相关动物尾巴特点的词语，在这种颇具趣味性的学习过程中又巩固了生字的学习。
一节课下来，田老师一直在围绕本课时的重难点开展教学，非常扎实。
听完朱老师的课，也对我以后的教学工作提供了很多帮助。
朱老师亲切大方地教态不仅吸引了学生的注意力，也深深的吸引着我们老师的眼球，各个环节的精心设计和恰到好处的课堂调控能力，为我们新教师树立了一个优秀的榜样。
上课伊始，用小游戏的方法引出课题，激发学生的学习兴趣，生字学习方面，从开始的带拼音读生字，到去掉拼音读生字，再到组词语，逐步深入，由易到难，梯度明显。
个人认为朱老师本节课最大的亮点在于对问号和疑问句的朗读练习，通过多种方式让学生朗读，让学生体会问句的读法，理解问句的含义，不仅达到了预期的教学目标，还使课堂变得生动而高效。
朱老师在最后的写字环节的教学也是非常的细心，首先对笔画撇折进行强调，然后反复地带领学生进行书空练习，熟记笔顺，发挥了学生的主观能动性，使学生真正的参与到了学习过程中去。
两位老师在教学过程中，无论是对生字的学习还是课文的朗读，都采取了多种多样的方法，比如指名读、齐读、小老师领读、开火车读、范读、自由读等等，形式多样，学生参与度高，课堂学习效果明显。
两节课都紧扣识字与朗读的教学重点难点，从教材出发，从学情出发，利用多媒体软件，充分激发了孩子的学习兴趣，符合一年级学生的心理特征。
总而言之，两位老师的课，虽然美中或许略有不足，但是听完之后真的是学到了很多东西，并且自己也开始认真的思考和反思。
作为一名新教师，在以后的工作中我会把学到的经验合理的转化，然后运用到自己的教学中去，不断地提高自己的教学水平，争取早日成为一名合格的人民教师。
篇五：《比尾巴》评课稿《比尾巴》评课稿《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。
同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。
本课的教学目标是识字、写字，认识新笔画“撇折”，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。
如何让学生了解各种动物尾巴的特点，更加有感情的朗读课文，在具体的语言环境中识字呢？１、从教材和学生实际出发，制定好认知、训练和情意目标，根据训练点，，用网络优势，制作了丰富的多媒体课件，努力创设与训练点相关的教学情景。
２、以学生为主体，以个别化，协作式为主要形式，在引导学生全体参与的教学过程中，力争形成师生共鸣的态势，以达到优化教学过程，提高教学效益，拓展知识面，培养创新能力。
围绕训练点，教师的教学是这样展开的：1、创设情境，诱发兴趣一开始创设一个充满儿童情趣的动物王国比尾巴大赛的情景，把儿童置于活动中，这为复习词语、朗诵课文做好了准备。
《比尾巴》评课稿2篇
《比尾巴》评课稿2篇
;;在学校的名师开放周活动中，我听了陈玉荣老师的《比尾巴》，这是一堂小学一年级的语文课，整节课层次清晰，方法多样，达到了很好的教学效果。
下面我就几方面谈一下个人的听课感受。
; 一、以趣导学
;语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。
陈老师用富有童真童趣的语言创设了观看小动物比尾巴大赛的教学情境，那生动活泼的动物，一下子就吸引了一年级学生的注意力，轻而易举地将学生带到了课文中，诱发学生的学习兴趣，调动学习积极性，并且这个情境贯穿始终。
;;二、生字教学扎实
;识字教学要注重识字过程，教给学生识字方法。
在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。
抓住识字规律，让学生发现识字规律，渗透识字方法。
陈老师采用随机教学法，把学习生字一一落实。
有层次地有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。
一节课下来，学生就轻轻松松地掌握了本课的生字。
;;三、趣味朗读。
;;本篇课文整体的朗读基调是轻松、欢快、俏皮的，朗读时，陈老师除了让每位学生自由读外，还安排了小组间、男女生、师生问答等不同形式的对读。
在朗读指导中还重点指导学生读好问句末尾词语的升调，如“长?”“短?”“一把伞?”等。
强化了朗读训练，培养了朗读能力。
名师点评《比尾巴》评课稿 (2)
《比尾巴》评课稿黄老师执教的《比尾巴》一文，是部编版一年级上册第六单元的一首充满童趣的儿歌，课文以问答的形式介绍了六种动物尾巴的特点，句式整齐，简明易懂，充满了儿童情趣。
黄老师紧扣本文的文本特点展开教学，将富有童趣的教学语言贯穿整堂课，让学生倍感亲切。
下面，就黄老师这节课，谈谈我的一些粗浅看法。
一、创设情境，激发兴趣。
一年级的学生活泼好动，他们的学习情绪在很大程度上受“兴趣”的支配，只要是他们喜爱的，学习持久性就比较长，学习效果也会相对好。
课初，黄老师带领学生做“我说你做”的游戏，“摸摸你的小耳朵”“摸摸你的小脸蛋”“摸摸你的小鼻子”。
学生很快被游戏吸引，注意力集中了，学习兴趣也得以激发。
特别是在老师说“摸摸你的小尾巴”后，当学生的手迅速伸到自己身后时，老师追问：“你们的尾巴呢？”“没有尾巴！”“谁有尾巴？”“小动物有尾巴。
”在一片欢声笑语的互动中，老师自然流畅地引入了课题，而学生则迅速地进入本节课的学习。
课堂之上，不管是教师展示的“猴子、兔子、松鼠、孔雀”等小动物的贴画，或者是利用动画效果展示小动物尾巴的特点，还是教师精心营造“小动物比尾巴”大赛的情境，以及评选“小动物比尾巴”比赛的小裁判等环节的设计，都让学生如临其境，代入感强，令他们跃跃欲试，情绪高涨。
这种氛围感贯穿始终，在这样的教学环境中，学生学得兴趣盎然。
二、多样引导，习得方法。
新教材的识字教学变化比较大，识字量明显增加。
如果每节课只是一味地要求学生跟着老师读准字音，听老师分析字形，学生肯定会觉得“识”之无味。
而本节课，黄老师注重引导学生抓住识字规律，有意识地教给学生识字的方法，将集中识字和随文识字相结合。
揭题之后，即引入“比”“尾”“巴”三个生字的学习，在引导学生识记生字的读音和字形的同时，渗透识字方法的指导。
如，利用“比”的象形字，让学生了解它的字义；借用三张尾巴带毛的动物图片，来引入“尾”字的学习等。
这样的学习方式，让枯燥的识字活动，变得生动直观，引发了学生的学习兴趣，有利于学生识记生字。
李老师《比尾巴》评课稿_新闻报道_
李老师《比尾巴》评课稿今天,听了李老师执教的《比尾巴》一课，可以看得出教师在课堂上努力为学生营造一个活泼、自主的学习空间。
下面就谈谈我对这节课的一些看法。
教师在教学中，首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲言。
并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。
整节课的设计充分尊重了学生主体地位。
一.注重情境创设一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。
小朋友们喜欢小动物，创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂，让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。
情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。
因此教师在教学中不断探索，不断创新，充分发挥自己的想象力，精心进行教学设计，创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。
二.生字教学力求扎实新教材识字教学发生了很大变化，识字量增加是一明显特点。
识字教学要注重识字过程，教给学生识字方法。
在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。
抓住识字规律，把几个相似的字“巴、把、公、松”放在一起比较，让学生发现识字规律，渗透识字方法。
教师采用随机教学法，把学习生字一一落实。
有层次地有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。
一节课下来，学生就轻轻松松地掌握了本课的生字。
三.形式多样，强化朗读训练在朗读中，教师不但运用了指名读、自由读、范读、齐读、同桌分读、男女生对读等方式，而且让学生评议，评后再读，强化了朗读训练，培养了朗读能力。
《比尾巴》评课稿
《比尾巴》评课稿《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。
同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。
本课的教学目标是识字、写字，认识新笔画“撇折”，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。
在这堂课中，杨老师的亮点有很多。
其中让我印象最深刻的有以下几点：一、课前游戏导入生动有趣上课之初，杨老师就让小朋友们跟他做，摸摸自己的鼻子、嘴、耳朵，到摸摸自己的尾巴？到这里，小朋友们都没有尾巴，课堂上是一阵笑声！老师适时的提出问题，谁有尾巴呢?动物们有。
接着说道，对，今天小动物们在动物王国里举行了一场比赛，是什么比赛呢？这时恰到好处的引入课题---比尾巴。
这样的导入既激发了学生的学习兴趣，又让人觉得是水到渠成。
二、形式多样，促进识字教学，突出本课重点低年级识字和写字是教学的重点。
在教学识字的过程中，杨老师多次出现本课的生字，（1、先出示来参加比赛的动物，并一起教学动物的名字，让学生第一次与生字见面。
并把偏旁“鸟字边”“八字头”穿插于教学中。
让生字与偏旁教学相结合2、接着在初读课文的基础上出示动物和动物尾巴的特点，第二次与生字见面3、最后集中识字，出示本课所有的生字。
利用带拼音读，让学生自由读、全班读、抽生读、开火车去拼音读、摘苹果等多种方式复习巩固本课的生字。
）真正做到让生字不断复现在学生眼前，达到识字的目的，为突出重点而努力。
三、范读引领，突破难点本课的教学难点是如何读好问句。
在完成对文本的初步了解后，老师出示文中的句子，让学生观察他们有什么特点？通过观察，学生都知道有一个问号？如何才能读好问句呢？这时老师身先示范，自己朗读了问句。
在示范读以后，通过学生的自由练习，抽生读并指导读好问句的方法，学生轻而易举的了解了读好问句关键在于读到句末时语气要上扬。
在掌握了方法后，接着进行第三四小节的自由学习，做到有扶有放。
以种形式的朗读进行练习：一问一答、三问三答、师生问答、生生问答等。
《比尾巴》教学评课稿
《比尾巴》教学评课稿主评人：王永梅9月16日听了黄老师执教的《比尾巴》一课，下面就谈谈我对这节课的一些看法。
一、评教材特点及教学目标：《比尾巴》是人教版语文教材第一册中的一篇阅读课文，这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。
同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。
欢快活泼，深受孩子们的喜爱。
本课的教学目标是识字、写字，认识新笔画“撇折”，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。
二、教学过程：（一）学生活动大家都知道一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。
黄老师利用我们的智慧黑板，精美的课件，精致的头饰，有趣的教学活动让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。
情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。
因此黄老师在教学中不断探索，不断创新，充分发挥自己的想象力，精心进行教学设计，创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。
三：课程整体设计及教学效果（一）、教学方法，注重情境创设，知识点分三关落实。
第一关：初读课文做评委。
第二关:识记生字我最棒，解决生字拦路虎。
第三关：正确宣读比赛项目，打通疑问句朗读关。
首先，对课题的解析，黄老师以摸摸你的脸摸摸你的手，摸摸你的小尾巴，你有没有尾巴……“为切入点，以“比”为线索贯串联每个教学环节。
然后，营造一个充满儿童情趣的动物王国比尾巴大赛的情景揭示这节课的课题。
老师在教学中营造了比尾巴大赛的情境，语言又极富童趣（如：“动物王国的国王给我们说发来邀请函，说森林里要举行一场比尾巴大赛，但还缺少裁判员、播音员和颁奖嘉宾，小朋友愿意帮忙吗？”），一下子就吸引了一年级学生的注意力,轻而易举地将学生带到了课文中,诱发学生的学习兴趣,调动了学习积极性。
评课稿之比尾巴听评课评语
比尾巴听评课考语【篇一：比尾巴评课稿】《比尾巴》评课稿《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。
同时配有六幅绘声绘色的插图，课文内容是充满少儿情味的语言，读起来琅琅上口。
本课的教课目标是识字、写字，认识新笔划“撇折”，能够正确、流畅地朗诵课文、背诵课文，读好问句，认识一些动物尾巴的特点。
如何让学生认识各样动物尾巴的特点，更为有感情的朗诵课文，在详细的语言环境中识字呢？１、从教材和学生实质出发，拟订好认知、训练和情义目标，依据训练点，，用网络优势，制作了丰富的多媒体课件，努力创建与训练点有关的教课情形。
２、以学生为主体，以个别化，协作式为主要形式，在引导学生全体参加的教课过程中，力争形成师生共识的态势，以达到优化教课过程，提高教课效益，拓展知识面，培育创新能力。
环绕训练点，教师的教课是这样睁开的：1、创建情境，引发兴趣一开始创建一个充满少儿情味的动物王国比尾巴大赛的情形，把少儿置于活动中，这为复习词语、朗诵课文做好了准备。
各教课环节都从兴趣下手，环绕着这个大赛，充足跳动了学生学习的踊跃性。
2、充足朗诵，在读中感悟。
在阅读的过程和方法方面，《新课标》特别重申要增强朗诵，第一学段在朗诵的目标上是这样要求的“学惯用一般话正确、流畅、有感情地朗诵课文”。
就这篇课文自己而言，那琅琅上口、简洁易懂、极富少儿情味的语言，能激起学生朗诵的欲念。
朗诵是本课的教课重点之一，而读好文中的问句又是教课难点。
因而可知，读在本课的教课中是据有相当一部分的比例。
关于本课在问句的指导朗诵方面，我是这样办理的：第一是出示文中的六个问句，指名让学生读，这样他们让他们有个大概的感知。
而后是让学生认真听我的范读，让学生自己在听的过程中找出不一样点，发现问句的朗诵方法。
再让他们自己依照找出的重点自己读，最后是再次指名读，齐读。
3、拓展知识面，激发学生的创建能力。
1 课文中介绍了六种小动物尾巴的特点，同时配了六幅绘声绘色的插图，课文中琅琅上口、极富少儿情味的语言，能惹起学生察看其余动物尾巴特点的兴趣。
比尾巴教学设计评课稿案例
比尾巴教学设计评课稿案例文章:本文章的要紧内容是关于比尾巴教学设计_评课稿_案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！比尾巴教学设计_评课稿_案例比尾巴一、教学要求1、能正确、流利地朗读课文，学习用问答式朗读课文。
背诵下来。
2、明白6种小动物尾巴的模样。
3、创新点：在认识6种小动物的基础上，通过“猜一猜，改一改”的游戏让学生认识其他一些小动物的尾巴，进行制造思维的训练。
二、教学重难点1、明白6种小动物的尾巴的模样，进行制造思维的培养。
2、朗读、背诵课文。
三、教学用具CAI 挂图教学过程一、导入：1、今天老师听说呀动物王国的小动物们要举行比尾巴的竞赛，小朋友你们想去看看吗？好，那我们就坐上“前进号”小汽车到动物王国好吗？在路上呀，小朋友一边观赏优美的音乐，一边闭上眼睛想象一下今天动物王国会有哪些小动物来参加竞赛。
下面我们赶快动身吧。
（出示CAI）2、到了动物王国，你想象会有哪些小动物来参加竞赛呢？指名说。
3、哦，会有这些小动物来竞赛呢！（相机用CAI出示图片）。
4、那么它们都跟谁比呢？比的结果如何样呢？小朋友想明白吗？（想）这节课我们就学习第3课《比尾巴》。
（板书课题）指名读，齐读。
二、初读课文。
a) 请小朋友借助拼音把课文读通顺。
b) 再读课文。
请用铅笔在课文里找出生字宝宝，并多读几遍，记住它们的字音。
c) 下面我们玩一个“摘苹果”的游戏。
等会老师出示生字，假如小朋友能正确读出字音，那么老师就摘下一个苹果送给你，我看谁会得到这些大苹果。
d) 检查生字情形。
指名读，齐读。
e) 小朋友表现真棒，顺利地得到了这些大苹果。
三、学习课文。
a) 来参加竞赛的小动物们差不多做好了充分预备，我们用烈火的掌声请出我们第一轮的小选手。
（CAI出示）b) 第一轮来了哪些小动物呢？（指名说）c) 好，下面就来比一比。
谁的尾巴长？（猴子的尾巴长。
）谁的尾巴短？（兔子的尾巴短。
）谁的尾巴看起来一把伞？（松鼠的尾巴看起来一把伞。
）（老师问，指名答）d) 下面老师请一位小朋友上台来，像刚才老师那样问小朋友，然后抽同学答。
一年级上册课文比尾巴评课稿
一年级上册课文比尾巴评课稿
一年级上册课文比尾巴评课稿
这篇一年级上册课文比尾巴评课稿，是以授课教师的教学目标为出发点和归宿，并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
一起来看一下。
一年级上册课文比尾巴评课稿
今天,听了王老师执教的《比尾巴》一课，可以看得出教师在课堂上努力为学生营造一个活泼、自主的学习空间。
下面就谈谈我对这节课的一些看法。
教师在教学中，首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲言。
并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。
整节课的设计充分尊重了学生主体地位。
一.注重情境创设
一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。
小朋友们喜欢小动物，创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂，让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。
情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，
中了解运用语言文字的方式。
评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
今天小编推荐的这篇一年级上册课文比尾巴评课稿，希望对大家的教学有所帮助，同时也欢迎您的补充和建议。
【精】比尾巴评课稿
【精】比尾巴评课稿作为一位杰出的老师，时常要开展评课稿准备工作，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
怎么样才能写出优秀的评课稿呢？下面是小编精心整理的比尾巴评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
比尾巴评课稿1听了曹老师上的《小壁虎借尾巴》一课后感受颇深。
学生的阅读训练离不开理解，也离不开朗读，两者互为促进、补充。
因此，教学一开始，周老师就让学生带问题读课文，达到初步感知课文的目的，随着教学深入，采取不同方法，以读促思，以读释疑。
如出示“小鱼姐姐，您把尾巴借给我。
”和“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？教师扮演小壁虎分别说出这两句话，叫学生扮演小鱼。
问：“小鱼喜欢小壁虎的哪中说话方式为什么？”学生比较读、学生反复读后，纷纷选择第二句，觉得这句多了有文明礼貌用语说明小壁虎是个有礼貌的孩子还可以看出壁虎想借尾巴的着急的心情。
于是，借读训练学生语感，对学生进行思想教育。
最后在学生能流利朗读的基础上，引导学生范读、齐读、分角色读，层层深入，突出体会“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行吗”等礼貌用语道出壁虎委屈、难过、焦急的心情，从中领悟借尾巴的经过说明了各种动物尾巴的功能。
教学《小壁虎借尾巴》时，曹老师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入，让他们了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能。
学生通过充分地、饶有兴趣地读文，理解了课文，培养了语感。
比尾巴评课稿2“有效课堂，有效训练”是我观课后的一大感触。
”什么是课堂学习？那就是一个习得的过程。
会学才是学习的主旨所在。
金老师的课堂充分关注了低年级学生的年龄特点、认知特点，讲练结合，培养了学生思维能力，提高了课堂的有效性。
一、扎实的课堂——教学扎实、凸显年段特点低年级的语文教学还是以字词为主，金老师的课堂充分反映了年段的这个特点，无论是识字方法，还是写字教学，金老师都是一板一眼，身教言传，扎实而有实效，特别是金老师课堂上规范认真端正的示范书写，给学生树立了一个很好的榜样。
《比尾巴》课文评课稿
《比尾巴》课文评课稿《比尾巴》是人教版语文教材第一册中的一篇阅读课文，这是一首极富童真童趣的儿歌，它用对话的形式向小读者介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点，语言通俗易懂，欢快活泼，深受孩子们的喜爱。
陈玉容陈老师今天为我们演绎是一堂富有创新意识，符合新课程理念，且充满生机与活力的语文课。
苏霍姆林斯基曾说过：“我认为课堂上最主要的教育目的，就是在于点燃学生渴望知识的火花”在激发兴趣这一点上，陈老师可谓是费了一番心思：首先是创设情境，引发兴趣。
课伊始，陈老师就用猜谜语的导入，然后陈老师告诉大家：“今天，小动物们开展了一次比尾巴活动，还要邀请你们当评委，你们愿意吗？”陈老师就是这样一下子抓住一年级孩子的年龄特点，以轻松愉快的谈话，激发他们的学习兴趣，唤醒他们的学习意识，从而以最佳的心理走向文本，深入文本，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
导入课题后，陈老师声情并茂地范读，给学生以到位地指导朗读，因此，学生就没有唱读地现象。
课堂教学中，陈老师善于发现学生在语文学习中的闪光点，用激励性的评价语真诚地、恰如其分地赞许他们，体现出对学生的尊重与信任，突出了学生的主体地位。
读完生字词后的：“真棒！全都记住了。
”初读课文后：“听见你们这么响亮的声音，小动物们多高兴啊！”师生合作读后：“我们的.合作真愉快，谢谢你们！男女生对读后：“小朋友一问一答，读得真有意思还有“真有自信！”“从你的朗读中，可以听出你很想知道答案。
”等等。
在这极富个性的评价语的激励下学生的学习兴趣得到持久的发展。
语文课程的基本理念指出：语文教学应全面提高学生的语文素养。
因此，阅读教学的整体框架必须以培养学生的语感为中心，这堂课上我清晰地感受到陈老师在努力从三个不同层面让学生充分诵读，感悟不同小动物的尾巴的不同特征：课标中明确指出：语文课中充分读，读充分，基于此，以读的训练为主线，深入细读，师生合作、男女生合作一问一答读，感受问句的特点，自由选择小伙伴读，飞扬学生的个性。