“分数四则混合运算与简便计算”教学反思
分数四则混合运算教学反思
分数混合运算教学反思分数四则混合运算教学反思身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的分数四则混合运算教学反思，希望对大家有所帮助。
分数四则混合运算教学反思1要想上好计算课，一定要深入钻研教材，贴近学生用真实、扎实、丰实、厚实的教学感染学生，这样的计算课堂一定会告别枯燥，焕发生命的活力.在教学《分数四则混合运算》时，我主要采用“尝试教学法”，以旧拓新，激发兴趣，启迪思维，引导学生自己探索知识。
这节课我从以下几个方面来设计：一、从学生的年龄特点和规律出发，以旧拓新。
课的开始我出示一道口算题和一道整数四则运算题，让学生在复习旧知的基础上巧妙过渡到新知探索环节，促使学生“愿闻其详”，激发求知欲望。
接着教师出示例１，让学生通过与基本训练题对比而导入新课，为学习新的知识从心理需求到知识铺垫做了必要的准备。
二、转变了教师的角色。
新课程认为学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
在教学中，我注重让学生经历知识形成的过程，而不是机械地告知学生。
所以这部分的教学,我首先提出问题，引导学生发现问题。
“学源于思、思源于疑”。
尝试题的出示，促使学生心理上产生疑惑而发生认识上的冲突，激发了学生的内部动机，有利于在新旧知识的联结点上展开教育。
我注意在关键处提出一些问题，且内容恰当，难易适度，并富于思考性，易调动学生思维的积极性。
出示尝试题后，让学生自己去探索知识，由于学生对这些知识并不陌生，很快会根据先算什么，后算什么而计算,使学生在交流中吸取其他同学的好方法。
这一系列问题，对于学生的思维，有明确的导向作用。
三、培养学生多角度地思考问题，培养学生迁移类推能力。
在教学中，注意学生在什么知识点上会产生思维障碍，就在这个地方解决，为了弄清例２怎样计算，让学生运用例１探索的方法，类推迁移，尝试做，增强学生的感性认识。
分数混合运算-简便计算(教学反思)1
分数混合运算-简便计算教学反思《数学课程标准》中明确规定：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
本课时的设计就以此为主要理念。
本课时主要设计了三个亮点环节：第一：出示一组能运用运算规律和性质进行简便运算的小数、整数四则混合运算的题目，让学生口述计算过程及结果，并说明运用了什么运算定律和性质，唤起学生对这些已有知识的回顾，为学习新知识做准备。
然后，让学生猜测，我们学过的运算性质对于分数四则混合运算适用吗？这样引起学生的兴趣，激发好奇心。
第二：出示一组分数混合运算的试题，小组合作完成，允许算法多样化。
小组汇报时，充分述说计算的依据。
在这一活动中，整数的运算定律和性质同样适用于分数的四则混合运算。
使学生参与到知识获得的过程中，经历自主探索的过程。
第三：通过多种形式、一定数量的练习，帮助学生掌握在分数四则混合运算中，应用运算定律和性质，使计算简便的方法，提高学生的计算能力。
本节课教学的关键是学生能够运用知识的迁移规律，将已学过的运算定律和性质应用在分数的四则混合运算中，使计算简便。
通过练习，使学生掌握规律和方法。
整个教学过程是在教师的引导下，学生从已有的知识出发，经过自己的思考，主动探索，合作交流获取新知识，让学生感悟知识间的内在联系。
这节课的设计，为学生沟通知识间联系，掌握分数的四则混合运算中简便计算的方法，提供了充分的条件。
这节课上完后，我认为基本达到了我的预期目标，学生对知识掌握得比较扎实，但也有需要改进的地方。
主要是在第二个环节学生自主探索的时间占用得很多，这样练习的时间就有些仓促。
第三环节的练习，如果把小组探究的四个题目改为两个，另外的两个改为独立应用运算定律和性质进行简便计算，然后小组交流，时间就能节省很多。
另外，练习的题目过于单一，缺乏多样性和开放性，如果能在这两个方面进行改进，学生学习的效率还会有所提高。
分数四则混合运算教学反思5篇
分数四则混合运算教学反思5篇分数四则混合运算教学反思篇1今日教学了新单元《分数四则混合运算》的第一课时。
这一课时的教学，是在同学学习了分数的乘除，以及整数的四则混合运算的基础上进行教学。
在对教材例题的讲解上，先是讲运算次序，在利用运算律进行简便运算。
本教材的一个例题同时进行了这两个内容的教学，设计得比较美妙，利用两种解法，先回顾出运算次序方面的学问——先乘除再加减，有括号的先算括号里面的，这一运算次序对分数乘法同样适用。
再用两种解法之间的联系及简便性的比较，让同学一步明白乘法的调配律在分数中同样适用，同时强调除法没有调配率。
要强调好“整数乘法的运算律对分数乘法同样适用”的原则，然后让同学通过对分数连乘的回忆，让同学感受到以前的计算已经应用了乘法的另两条运算律。
如连乘时的交叉约分就应用了乘法结合律（譬如先后两个乘数上进行约分），还有交换律的应用（譬如连乘时的第一个数与第三个数的约分），还有连乘时列式的多样性等，都体现了乘法的交换律与结合律。
在上面的增补基础上才能总结出“整数的运算律在分数运算中同样适用”。
最终要注意敏捷计算，强调算式中的乘除混合部分应当先化除法为乘法再同时约分计算。
要提示同学为了简便，不能忙于约分，要尝试先化一化，再看一看，考虑好计算方法再计算，利用简便方法是为了削减错误率。
分数四则混合运算教学反思篇2【教学目标】1.能结合实在情景，理解和把握分数四则混合运算次序，并能够正确计算；理解整数运算律在分数运算中同样适用，体验运算律的作用。
2.在解决问题的过程中，提高同学分析问题和解决问题的本领。
3.重视数学学习方法的引导和良好学习习惯的培育。
【教学重点】教学重点：理解和把握分数四则混合运算次序以及运算定律。
【教学过程】：一、创设情境谈话导入谈话：元旦节快要到了，我们班的同学计划做一些小饰品来装饰教室，请看老师带来的数学信息。
出示信息：同学们做了24朵红花，做的黄花比红花朵数的1/3多2朵。
分数混合运算及简便计算教学反思3篇
分数混合运算及简便计算教学反思3篇《分数混合运算及简便计算》教学反思 1这堂课我设计以学生的自主学习为主，放手给学生，鼓励学生大胆猜想，再利用学习小组相互探讨，利用实例进行验证，最后在班级这个大氛围内验证。
在教学中，要突出两大方面的特点：1、在解决实际问题的过程中，掌握分数混合运算的计算方法。
2、注重分析问题的过程，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
本节课的优点有：1、这节课我创造性的使用选材。
我没有用书本上的例题，因为很多学生会依赖书本不去思考。
我所选择的这道题将解决实际问题与分数混合运算的学习结合起来，我引导学生先分步列式计算并说说每一步表示的意义，再列出综合算式，从而引入分数混合运算，并得出分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序一样，这样学生就能顺理成章地掌握分数混合运算的计算方法了。
2、利用线段图突破难点，在这节课体现的尤为重要。
由于课前让学生复习过，对于例题中的线段图学生也有所了解，所以我在教学时注重指导学生分析问题中的数学信息和数量关系，并运用线段图将这些数量关系表示出来。
然后列出分布算式，学生就容易理解。
《分数混合运算及简便计算》教学反思 2这堂课我设计以学生的自主学习为主，放手给学生，鼓励学生大胆猜想，再利用学习小组相互探讨，利用实例进行验证，最后在班级这个大氛围内验证。
在教学中，要突出两大方面的特点：1、在解决实际问题的过程中，掌握分数混合运算的计算方法。
2、注重分析问题的过程，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
本节课的优点有：1、这节课我创造性的使用选材。
我没有用书本上的例题，因为很多学生会依赖书本不去思考。
我所选择的这道题将解决实际问题与分数混合运算的学习结合起来，我引导学生先分步列式计算并说说每一步表示的意义，再列出综合算式，从而引入分数混合运算，并得出分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序一样，这样学生就能顺理成章地掌握分数混合运算的计算方法了。
2、利用线段图突破难点，在这节课体现的尤为重要。
《分数四则混合运算》简单备课教学设计和课后反思
《分数四则混淆运算》简单备课教课
方案和课后反省
课题 :分数除法（3）（分数四则混淆运算）（p33）设计人：享受阳光
学习目标
1．进一步掌握分数除法的计算方法。
2．掌握分数四则混淆运算及解决实质问题。
评论任务
1．能娴熟进行分数除法的计算。
2．能够正确快速计算分数的四则混淆运算、解决实质问题。
讲堂形态 : 目标引领—问题带动—师生共学—反应改正—稳固
提高
教课环节
一、导入新课
复习导入，说运算次序不计算。
问题带动
二、师生共学
1、课件出示例 3，剖析题意、说思虑过程、试试列式计算。
2、研究有括号的分数乘除法的运算次序。
三、反应改正
达成课后 p33 的做一做。
四、稳固提高
达成练习七的第9 题。
五、素材赏识，回首分数四则混淆运算：只有乘除从左往右，也能够直接转变成分数连乘后同时约分再计算。
作业设计
练习七的第 10、11 题。
列举信息（转变）、找数目关系、画线段图等不一样方法解决问题。
教课反省
在教课中，试试了运用转变思想把一些稍复杂的实质问题，转
变成简单的问题来解决 , 学生初步感觉到认识决问题也能够再简单
些。
但剖析数目关系的模式与解决问题的步骤方法怎样更规范、再优化？
在进行分数四则混淆运算时，把先除后乘转变成连乘时的一次
达成约分，在递等式中显得有些杂乱。
再练习时，试试试看先计算、
再计算的分次约分吧。
简易计算是是分数乘除法计算中的难点。
乘倒数、约分在乘法
联合律和乘法分派律的灵巧运用，还需要在练习中进行加强和稳固。
执教《分数四则混合运算》教学反思
执教《分数四则混合运算》教学反思今天执教了《分数四则混合运算》一课，颇有感触.一、教学设计力图体现让学生经历在探索中发现并理解数学知识的数学教学思想。
这节课上的一个主要教学环节就是让学生根据例题情景，理解分数除法和减法的混合算式中因为要先求一共能做多少朵花，再求剩下多少朵花，所以要先算除法后算减法。
然后再联系整数混合运算的已有知识发现分数除法和加减法的混合运算的运算顺序和整数混合运算的运算顺序是一样的，最后进一步理解分数混合运算中包含小括号、中括号的各种形式混合运算的运算顺序。
整个过程都是在学生的思考、交流中完成的，体现了让学生经历知识的主动建构过程这样一个本节课的主导设计理念。
我想通过这样的一种设计，学生有了更多自主体验的时间和空间，长远看是对学生数学学习能力的培养。
二、充分利用了课本提供的例题情景，使学生从中抽象出分数混合运算的计算方法。
在我们以往的教材中涉及到各种混合运算的教学内容，大多是以文字性的计算方法说明来呈现教学内容。
而这套教材则为这种单纯的计算教学提供了一定的生活情景，也就是我们这道例题。
我想这样的“情景”呈现形式，应该是我们在教学过程中要积极把握并且充分利用的有效资源。
这也是新课标中提倡的让学生学习生活中的数学，并用学过的数学知识解决生活实际问题这样一种教学思想的体现。
基于这样的考虑，课上我充分利用了教材中提供的情景，引导学生先谈自己的解题思路，列式，然后再结合具体例题情景理解除法、减法的分数混合算式中要先算除法，再算减法。
我想这样做即是对抽象的计算知识的一种具体化，也是对学生认知特点的一种尊重。
通过课堂教学效果看还是不错的。
三、学生课上的交流都建立在他们的独立思考基础上。
本节课上我设计了象小组交流、同桌交流等形式的交流活动。
比如学生交流解题思路，交流自己结合例题情景理解为什么先算除法、再算减法。
每次交流前我都给学生创设了独立思考的时间和空间，然后再组织学生各种形式的交流。
之所以这样设计是为了避免在交流的过程中用优等生的想法代替学困生甚至是中等生的想法，同时也是为了使每个学生都经历一个从建立数学模型，到解开模型，最后巩固应用的知识主动建构过程。
(六年级数学教案)分数四则混合运算教学反思
分数四则混合运算教学反思
六年级数学教案
要想上好计算课，一定要深入钻研教材，贴近学生用真实、扎实、丰实、厚实的教学感染学生，这样的计算课堂一定会告别枯燥，焕发生命的活力.在教学《分数四则混合运算》时，我主要采用“尝试教学法”，以旧拓新，激发兴趣，启迪思维，引导学生自己探索知识。
这节课我从以下几个方面来设计：
●一、从学生的年龄特点和规律出发，以旧拓新。
课的开始我出示一道口算题
和一道整数四则运算题，让学生在复习旧知的基础上巧妙过渡到新知探索环节，促使学生“愿闻其详”，激发求知欲望。
接着教师出示例１，让学生通过与基本训练题对比而导入新课，为学习新的知识从心理需求到知识铺垫做了必要的准备。
●二、转变了教师的角色。
新课程认为学生是数学学习的主人，教师是数学学习
的组织者、引导者与合作者。
在教学中，我注重让学生经历知识形成的过程，而不是机械地告知学生。
所以这部分的教学,我首先提出问题，引导学生发现问题。
“学源于思、思源于疑”。
尝试题的出示，促使学生心理上产生疑惑而发生认识上的冲突，激发了学生的内部动机，有利于在新旧知识的联结点上展开教育。
我注意在关键处提出一些问题，且内容恰当，难易适度，并富于思考性，易调动学生思维的积极性。
出示尝试题后，让学生自己去探索知识，由于学生对这些知识并不陌生，很快会根据先算什么，后算什么而计算,使学生在交流中吸取其他同学的好方法。
这一系列问题，对于学生的思维，有明确的导向作用。
《分数四则混合运算》的教学反思范文（精选11篇）
《分数混合运算》的教学反思《分数四则混合运算》的教学反思范文（精选11篇）身为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《分数四则混合运算》的教学反思范文（精选11篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《分数混合运算》的教学反思1《分数混合运算（三）》是北师大版数学六年级上册第二单元第三课的教学内容。
它是继前两节中解决了“连续求一个数的几分之几是多少”和“求比一个数多（或少）几分之几是多少”的问题之后的又一节关于分数混合运算的内容。
本节课教材主要设计了“已知比一个数少（或多）几分之几的数，求这个数”的问题，重点是让学生利用画图等方式分析问题中的等量关系，并用方程解决与分数混合运算有关的简单的实际问题，发展学生分析问题和解决问题的能力。
通过前面两节课的学习，学生已掌握了找标准量单位“1”的方法。
因此，教学时我注重让孩子们读题、审题，根据题意去画线段图。
在这一环节，主要考虑到孩子们动手画线段图的能力比较差，想通过这个题的训练让学生学会根据线段图描述题意并能列出等量关系式，同时想培养学生看图列式计算的能力。
在让学生根据线段图列出等量关系式之前，我先让学生要看清图读懂图意，会用数学语言进行描述，最后根据等量关系式列出方程，再让学生说一说列式的理由。
这样既考查了学生对线段图的理解，同时也复习了分数乘除法的意义和计算方法。
在拓展延伸环节中，我设计了一个开放性练习，让学生补充一个条件，使题目成为一道用分数解决的应用题。
经过学生独立思考发散思维，培养了学生思维的条理性，严密性。
接着，学生自由选择自己喜欢的两个问题独立进行解决，进一步巩固练习，提高解决问题的能力。
不足之处：1、在课堂上，时间分配前松后紧，由于在训练学生画线段图并说出每一步的意思这一环节花费的时间过多，造成了课堂练习没有时间完成。
2、学生回答问题时语言组织能力较差，学生的识图、画图能力有待进一步的提高。
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“分数四则混合运算与简便计算”教学反思
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因为七小的小，因为我最年轻（今年37，七小最年轻的数学老师，没有之一），所以我得到的机会最多。
但是我很珍惜这样的学习机会，因为每一次上课都收获了大家的鼓励与帮助。
今天以计算教学为主题上的这节课，更希望得到各位的指导与批评意见。
1.谈设计意图及思路
计算教学是数学学科的基石，但计算教学却又往往略显枯燥，再加上学生的计算能力在我的班级，甚至是在我校数学科都是薄弱环节。
所以在确定上这一课时，我着力教材整合与教学环节上探索路子。
教学的例题与习题均来源于课本，但又打破了课本的编排。
在教学环节上，以自主合作探究为主线，以旧引新，猜想验证，探究拓展，学以致用，试图改变计算课的燥乏。
2.谈试课过程及困惑
在这节课的准备过程中，经过了试课与同行的诚挚建议后，作了多次的修改，但限于个人能力与班级学生的学习水平，诸多问题仍未解决，效果也不甚理想。
至今，仍然纠结的是：究竟如何的课堂才能达成四基的落实，培养必备的核心素养，真正促进学生计算能力的提高？试课过程中不断删减内容，课时内容量与突破重难点的矛盾如何协调？
因此，再次恳请各位领导与同仁们多多批评指正，多给我点拨高招。
谢谢。