我校服我设计

我的校服我设计
年级：六年级教材版本：人教版
活动概述：
校服是学校的名片，学生穿上它应该体现学校、城市一道亮丽的风景线。

但千篇一律的款式，无法展示青少年的青春风采。

这是否会使学生的审美观发生偏离，扼制学生对美的追求和创造性？这些“涂鸦”的背后又折射出了怎样的问题…… 基于这种原因，我决定引导学生关注自己身边的事，在同学中做一个调查，看看同学们对于校服的满意程度；培养学生的主人翁意识，合作设计出自己喜欢的校服，让学生把憧憬变为图画。

课程内容：让小学生了解服饰世界，了解小学生的着装，关注校服问题，设计小学生服饰，。

通过活动，让学生形成正确的服饰观念。

教学目标：
1.引导小学生关注着装问题，能从服装色彩、款式等不同角度进行审美思考，表达出自己的审美观。

2.培养学生想象能力，创造能力和协作学习的能力。

3.引导学生进一步了解学校的校园文化，激发热爱学校的情感。

4学会绘制简单的服装效果图。

教材分析：
该主题六年级综合实践活动资源，是一个非常热点及受学生欢迎的主题内容。

作为六年级学生，不但对此有着浓厚的兴趣，而且，成年人的装扮及社会服装的流行趋势，早已影响了他们对服饰的审美和自己形象地认识，因此学生们在活动中提高审美情趣，树立积极的学生形象意识是极为重要的。

教学准备：
完成课前了解各类校服的基础上设计出有特设，款式多样的校服，学会绘制简单的服装效果图。

学生分析：
六年级学生已具备了一定的实践能力，因此要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。

六年级综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动
手操作能力；要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。

教学设计思想：
本课无论授课还是学生作业，均借助于多媒体的讲解与展示。

坚持学生为主体，教师为主导，整个过程分成五个阶段：即生活导入──学习新知──构思制作──观摩评价──修改定案。

根据教材要求与学生学情，由四人合作完成一张四开半立体模拟校服的作业教学重点：
知道校服发展的文化历史，明确校服的特点与功能，加强学生对校服的关注，提升学生对学校与学习的热爱和责任感
教学难点：
学生自主设计校服，锻炼学生动手操作能力，开发学生的创造力、想象力和审美鉴赏能力。

教学策略与方法：
本课的学习重点是学生的调查活动和交流，教师要做好组织工作。

1.学生自主学习与独立思考相结合。

2.个人研究和小组合作相结合。

3. 调查——交流——讨论——绘图贯穿始终
课程资源开发：
1.结合校服设计活动，了解服装设计的基本常识。

2. 树立学生正确的审美观，对积极的学生形象有明确地认识，激发其热爱生活、认识社会、乐于探究的情感；
3. 提高学生社会实践、勇于创新的意识，培养学生动手操作及密切合作的能力，促进探究习惯的形成
4.通过调查、设计活动，使学生深入了解校服的功能及特点，明确调查的多种途径及撰写调查报告的方法，从而学会自主学习，提高学生的综合能力。

教学进度：
本主题大约需要四课时来完成。

活动过程：
一，创设情景，图片欣赏。

二，新课：
1.学生观察自己的校服
讨论：“学生校服应该具有什么特色？”
学生分组讨论后发表组内见解：款式，色彩。

年龄特点等。

2.引导学生展开辩论，明确校服的功能及特点并学着换位思考问题。

3.师：课前同学们已经采访了老师、家长以及同学，了解了他们各自对校服的不同看法，那么你们认为“学生要不要穿校服呢？”
师：有人说要，有人说不要，一定有各自的理由。

这样吧，让我们针对这个问题展开一场辩论，听听大家各自不同的看法和意见
4．集思广益，解决问题
5.展开辩论。

三、说说心里话，相互评价。

师：现在让我们静下心来，好好想想，你对对方辩友所陈述的观点是否也有什么感受？在这次活动中你有什么收获吗？（出示：说说心里话）
师：是啊，我们的思维方式在这场辩论过程中不知不觉地得到的提升，那就是学会了看待问题应该从不同的角度去分析。

四、师：通过正方的总结陈词，我们知道了学生穿校服有这么多优点；从反方同学的意见中，我们也知道了大多数同学因为对校服的款式、面料、质量等不满意，所以不喜欢穿校服。

我们可以把校服进行重新设计，可以把大家不喜欢的地方改掉，改成同学们喜欢的样子。

【设计意图：通过师生之间的谈话讨论，了解学生对主题的兴趣点，从而切入主题，纠正学生对校服认识上的偏差，与学生共同探究校服的功能，使学生自主地投入到探究实践中】。

二、初步体验，发现问题。

1、动手画校服设计图。

（注：为节省时间可以做草图，构图要大一些，要尽量图上颜色。

）
2、请同学们先在小组内交流展示一下，然后每组选出一个作品到前面展示。

3、学生展示作品并适时评价。

（注：提示学生汇报要简练；征求其他学生的建议。

）
师：看来，作为设计师，想满足所有人的要求，是不可能的；而且，单凭想象设计出来的作品，都存在着一定的问题。

三、归纳问题，生成课题
师：我们不妨回顾一下，专业设计师在接受这样一个设计任务后，会做哪些准备呢？
1.学生分组讨论并做汇报。

2.归纳发言。

（可以从以下几点引导归纳，可作补充）
a.校服的概念及特点（网络、书籍）
b.中国校服的发展史（网络）
c.面料及质地（市场）
d.款式及颜色（网络）
e.中学生的审美倾向（问卷）
四、明确任务，分工合作
师：也就是说，要想出色的完成本次主题任务，这些前期的调查是不可少的。

那么，按照我们总结出来的这些相关问题，以小组为单位展开调查活动，小组长合理分配调查任务。

（各小组分配调查任务）
师：，老师有个建议：把今天同学们在课堂中的初次设计作品拿出来比较一下，看看有什么变化，好吗？
【设计意图：综合实践活动课程强调学生的亲身体验及动手实践，甚至在探究的过程中，允许学生走弯路，使其能在自主的学习中收获成果。

为此，在这个环节中，我设计了让学生初步设计校服实的践体验活动，旨在使学生在充分的实践活动中，暴露问题、发现问题，形成问题意识。

给学生提供自我展示机会，同时让学生在大家面前能有一个语言表述的锻炼机会。

】
三、合作探究，设计校服
师：经过同学们的交流汇报，相信同学们已知道从那些方面设计自己喜欢的校服，下面我们小组合作设计一下自己心目中的校服。

1.小组合作交流，构思校服设计图。

2.小组合作设计校服并撰写设计理念。

【设计意图。

针对体验活动中暴露的问题和反思的结果，在此环节中，教师充分发挥教师指导功能，鼓励学生的发现，帮助学生归纳和补充问题，从而生成解决问题的方案和办法，明确探究主题的方向】
3.通过这次活动让学生体会交流与分享的快乐，能够正确地看待自己，合理地评价别人。

（各小组作好准备，以各种方式表现自己的设计）、
四．展示成果
师：准备好了吗？下面我们请各小组的同学分别展示自己的设计成果。

1.各小组展示自己的设计成果并说明自己的设计理念。

2.教师适时做出评价。

3.其他小组的同学做出评价。

4.评选最佳优秀设计奖
五、谈谈感受
1、学生自己谈一下在这次主题活动中的感受或收获。

2、小组内同学互相评价
【设计意图：
通过教师总结——1.使学生明确：“认识一个件事物仅凭表面印象和单纯想象是不够的，其需要较周密的计划和反复的验证，得出的结果才是值得推敲的”；2.通过组长选拔，使学生明确自己在探究活动中的角色和任务，保证活动的持续开展】
五、活动延伸：
同学们，你们设计的校服真是太好了，你们的体验感受是这次活动的最大收获，你们设计出来的校服将是我们学校的一笔宝贵财富。

老师建议你们下课后把几个小组的建议综合一下，送给学校领导，争取让同学们早日穿上心目中的校服
板书设计：
我的校服我设计
1.学生校服应该具有什么特色？
2.在设计过程中我们应该注意哪些问题。

3.设计步骤a构思b.画草图c.着色
4.课堂练习
教学反思：
本节课的亮点：
1.课很多学生都能把自己喜欢的校服设计出来。

2.堂上学生自主学习、自主探究的能力得到充分的发挥
3.很多同学设计出的作品都不是很专业，这样看起来不如指导过的作品从视觉上好看，但是能让学生在动手中找到自己不足，能够发现问题和解决问题也是本课的一个闪光点二：存在的不足：
1.本节课由于学校和学生还有一些相关的因素，这样的课成果性就不能有了。

2. 因为大多数同学是想把自己设计出来的校服当成真正的校服来穿，但是目前我校还做不到
三：努力的方向：
通过本课我体会到了，选题的重要性。

要尽可能去选择学生在校内就能完成的，劳动技术性很强的研究性课题，这样学生就可以在校内和课堂上来完成，至少学到了一些相关的技能。

我相信通过大家的共同努力我们综合实践学科一定会做得更好、更受学生的喜爱。