如何培养中学生语文阅读兴趣
语文教学中如何培养学生的阅读能力
语文教学中如何培养学生的阅读能力阅读能力是学生语文素养的重要组成部分，对于学生的学习、成长和未来发展都具有至关重要的作用。
在语文教学中，培养学生的阅读能力是一项艰巨而又富有意义的任务。
以下是我对如何在语文教学中培养学生阅读能力的一些思考和实践经验。
一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，要培养学生的阅读能力，首先要激发他们的阅读兴趣。
教师可以通过多种方式来实现这一目标。
1、推荐适合学生年龄和阅读水平的优秀书籍。
根据学生的不同年龄段和心理特点，推荐富有吸引力的书籍，如童话故事、冒险小说、科普读物等。
同时，也要关注学生的个体差异，了解他们的兴趣爱好，有针对性地推荐书籍。
2、创设丰富多彩的阅读情境。
在课堂上，可以通过故事讲述、角色扮演、多媒体展示等方式，将书中的内容生动地呈现给学生，让他们感受到阅读的乐趣。
3、开展阅读活动。
组织读书分享会、阅读比赛、图书漂流等活动，让学生在活动中交流阅读心得，体验阅读的成就感，从而进一步激发他们的阅读兴趣。
二、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高阅读能力的基础。
教师要注重培养学生以下几个方面的习惯：1、制定阅读计划。
引导学生根据自己的时间和阅读能力，制定合理的阅读计划，明确每天或每周的阅读量和阅读时间，养成定期阅读的习惯。
2、学会做读书笔记。
教导学生在阅读过程中，记录好词好句、心得体会、疑问等，这有助于加深对阅读内容的理解和记忆，同时也为写作积累素材。
3、培养边读边思考的习惯。
鼓励学生在阅读时提出问题、分析问题、解决问题，提高思维能力和阅读理解能力。
三、教授有效的阅读方法掌握正确的阅读方法能够提高阅读效率和质量。
教师要向学生传授以下几种常见的阅读方法：1、精读法。
对于经典的文学作品、重要的课文等，要求学生逐字逐句地仔细阅读，理解文章的内容、结构、语言特点等。
2、略读法。
对于一般性的文章或资料，让学生快速浏览，抓住关键信息，了解文章的大意。
3、跳读法。
在阅读时，根据需要跳过一些无关紧要的内容，直接获取有用的信息。
怎样培养中学生的阅读兴趣
怎样培养中学生的阅读兴趣简介阅读是中学生研究的重要一环，培养中学生的阅读兴趣对于促进他们的学术发展和个人成长具有重要意义。
本文将分享一些简单有效的策略，以帮助中学生培养阅读兴趣。
创造激发兴趣的环境中学生通常会受到来自各个方面的干扰，因此为他们创造一个激发阅读兴趣的环境非常重要。
以下是一些建议：- 提供舒适的阅读环境：为学生提供宽敞、安静、明亮、舒适的阅读空间，配备舒适的座位和适合阅读的灯光。
- 建立丰富的图书馆：确保学校图书馆里有丰富多样的书籍，包括各个年龄段和各个领域的书籍，以满足学生的各种阅读需求。
- 引入有吸引力的书籍：根据中学生的兴趣和需求，引入各种有趣和引人入胜的书籍，包括小说、传记、科学、历史等，激发学生的阅读兴趣。
提供多样的阅读材料中学生的兴趣爱好各异，提供多样的阅读材料可以满足不同学生的需求。
以下是一些建议：- 多样化的书籍选择：提供各种类型的书籍，包括小说、诗歌、漫画、报纸、杂志等。
确保有多个选项可供学生选择，以满足他们的个人爱好和兴趣。
- 现实生活故事：选择一些生动有趣的图书，其中包含真实的人物故事和现实生活情境，以引起学生的共鸣，并激发对阅读的热情。
- 利用技术资源：引入电子书、在线阅读平台等技术资源，提供更多选择和便利，以让学生更容易接触和享受阅读。
志愿者和俱乐部活动与志愿者和俱乐部活动合作，可以为中学生的阅读带来额外的乐趣和动力。
以下是一些建议：- 请志愿者进行阅读活动：邀请志愿者来学校图书馆开展阅读活动，例如朗读、讲故事、小组讨论等。
这可以为学生提供不同的阅读体验，并激发他们的阅读兴趣。
- 创建阅读俱乐部：鼓励学生参加阅读俱乐部活动，在小组中分享自己喜欢的书籍、阅读心得和感想。
通过与其他阅读爱好者的互动，学生可以更深入地了解并培养阅读兴趣。
家庭与学校的合作家庭和学校的合作对于培养中学生的阅读兴趣至关重要。
以下是一些建议：- 家长的支持与陪伴：鼓励家长与学生共同阅读，提供家庭阅读时间和讨论机会。
中学语文老师如何培养学生的阅读兴趣
中学语文老师如何培养学生的阅读兴趣阅读是培养学生语文素养和扩展知识的重要途径，而中学语文老师在学生阅读兴趣的培养中起着关键作用。
本文将从创建良好的阅读氛围、挖掘有趣的阅读材料、引导深入思考和鼓励交流四个方面探讨中学语文老师如何培养学生的阅读兴趣。
一、创建良好的阅读氛围创建良好的阅读氛围是激发学生阅读兴趣的基础。
中学语文老师可以从以下几个方面着手：1. 示范阅读：作为语文教师，老师首先要自己充实阅读，树立起阅读的榜样。
教师可以鼓励学生关注自己的阅读经历和感受，分享阅读中的喜悦和收获。
2. 丰富的阅读资源：老师可以精心设计阅读角、设立图书馆，引导学生阅读各种类型、各个领域的书籍，包括小说、诗歌、散文、报刊杂志、传记等。
3. 阅读时间的安排：适时安排一些课余时间让学生专注于阅读，并提供一些定期的阅读活动，如课外阅读比赛、阅读分享会等，营造全员参与的氛围。
二、挖掘有趣的阅读材料对于学生来说，阅读兴趣除了与书本选择相关，还与阅读材料的选择有很大关系。
中学语文老师可以从以下几个方面挖掘有趣的阅读材料：1. 关联学科：将阅读和其他学科相结合，选用与学科内容相关的阅读材料，激发学生对学科知识的兴趣。
2. 选择多样化的题材：选择涵盖科幻、悬疑、历史、人文等各个领域的书籍，满足不同兴趣爱好的学生。
3. 真实案例：选用一些真实案例、故事，鼓励学生从中汲取经验教训，扩展他们的视野。
三、引导深入思考阅读不仅仅是获取知识，还应该培养学生深入思考和分析问题的能力。
中学语文老师可以采取以下措施：1. 提问引导：在课堂上或阅读活动中，提出一些有启发性的问题，引导学生深入思考，激发他们的思维。
2. 探讨阅读背后的含义：通过分析阅读材料中的情节、人物形象、主题等，引导学生思考背后的深层含义，培养他们对文本的理解和解读能力。
3. 开展议论文写作：组织学生撰写议论文，鼓励他们通过阅读材料展开观点陈述和辩论，培养批判思维和逻辑思维能力。
四、鼓励交流学生间的交流也是培养阅读兴趣的重要方式，中学语文老师可以采取以下措施：1. 文学讨论小组：鼓励学生组成文学讨论小组，分享彼此的阅读经验和感受，互相推荐值得阅读的好书。
怎样提高初中学生语文的阅读理解能力
怎样提高初中学生语文的阅读理解能力提高初中学生语文的阅读理解能力是一个长期而艰巨的任务。
下面将从培养阅读兴趣、学习阅读技巧和培养思辨能力三个方面来介绍如何提高学生的阅读理解能力。
一、培养阅读兴趣1. 营造阅读氛围：学校和家庭都应该为学生创造一个良好的阅读环境，提供丰富的阅读材料。
学校可以开设阅读角、组织读书俱乐部等活动，家长可以鼓励孩子选择自己喜欢的书籍。
2. 多元化的阅读材料：学校图书馆和家庭应该提供各种类型、各个领域的书籍，包括小说、故事书、科普读物、历史传记等，满足学生的各种阅读需求。
3. 激发学生的兴趣：老师和家长可以通过引导学生选择自己感兴趣的书籍并让他们进行交流，找到自己的阅读兴趣点，从而提高他们的阅读积极性。
二、学习阅读技巧1. 快速阅读：通过教授快速阅读的技巧，让学生抓住文章的要点，提高阅读效率。
教师可以使用速读练习或者阅读竞赛等方式培养学生的快速阅读能力。
2. 提问技巧：教师可以在阅读之后提问，帮助学生思考文章的主旨、写作意图、隐含信息等，培养学生分析和思辨的能力。
3. 利用辅助工具：老师可以教授学生如何利用词典、读书笔记等辅助工具来辅助阅读，帮助学生更加深入地理解文章。
三、培养思辨能力1. 分析问题：学生在阅读过程中应该学会分析问题，并提出自己的见解和想法。
教师可以在课堂上组织小组讨论或者写作等活动，培养学生的思辨和批判思维。
2. 比较思考：教师可以引导学生比较不同文本之间的异同，以及在不同语境中的意义和作用，帮助学生拓宽思维，提高理解能力。
3. 反思总结：学生在完成阅读任务后要进行反思和总结，思考自己在阅读中的问题和不足，并制定下一步的学习计划，不断提高自己的阅读理解能力。
培养学生的语文阅读态度
培养学生的语文阅读态度语文阅读是学生学习语文的重要内容之一，也是培养学生全面发展的关键环节。
如何培养学生的语文阅读态度，提高他们的阅读能力和兴趣呢？以下是几个方法与建议。
一、营造良好的阅读氛围学校和家庭是学生主要的阅读环境，只有营造良好的阅读氛围，学生们才能真正喜欢读书、主动阅读。
学校可以建立起丰富的图书馆资源，定期组织阅读活动，让学生有充分的时间和机会接触各类优秀的文学作品。
家长要充分关注孩子的阅读情况，给予鼓励和支持，多和孩子一起阅读，分享阅读的乐趣。
二、形成持续的阅读习惯阅读习惯的养成需要长期的坚持和培养。
学生可以制定阅读计划，每天规定一定的时间专注于阅读，形成良好的阅读习惯。
除了课外阅读，也要注重培养学生对课本内容的阅读兴趣和习惯，提高课文的深度阅读能力。
三、引导学生积极思考阅读材料阅读不仅是获取信息的过程，更是思想交流与碰撞的过程。
学生在阅读中应该有自己的思考和见解，善于提出问题、探究问题，培养批判性思维。
老师可以引导学生在阅读时提出思考问题，进行阅读笔记，促使学生思考和总结，逐渐提高阅读理解能力和思维能力。
四、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是培养学生语文阅读态度的关键所在。
学校图书馆可以丰富图书资源，设置丰富多彩的图书展示和推荐活动，让学生在阅读中找到乐趣和价值。
老师可以鼓励学生选择自己感兴趣的书籍进行阅读，开展小组或班级读书分享活动，让学生相互影响，交流阅读体验。
总之，培养学生的语文阅读态度需要学校和家庭共同努力。
学校要提供良好的阅读环境和资源，家长要关注孩子的阅读情况，给予充分的支持和鼓励。
通过营造良好的阅读氛围，形成持续的阅读习惯，引导学生积极思考阅读材料，激发他们的阅读兴趣，我们相信学生的语文阅读态度会得到有效的培养和提升。
正如英国作家奥斯汀所言：“一部好书，犹如一扇向大天空的门窗。
”让我们共同努力，为学生打开阅读的大门，引领他们走向更加美好的未来。
如何提升中学生的语文阅读理解能力
如何提升中学生的语文阅读理解能力语文阅读理解是中学生学习语文的重要环节，也是语言能力的重要指标之一。
良好的阅读理解能力不仅有助于学生理解和掌握文章的意思，还能够培养学生的思维能力和表达能力。
本文将探讨如何提升中学生的语文阅读理解能力，并提供一些有效的方法和建议。
一、培养阅读兴趣首先，要提升中学生的语文阅读理解能力，就需要培养他们的阅读兴趣。
兴趣是阅读的源动力，只有对阅读感兴趣，才能更加主动地去阅读。
学校可以通过选用具有吸引力的文学作品、丰富多样的教材、有趣的阅读题材等方式激发学生的兴趣。
同时，教师也可以举办课外阅读活动，鼓励学生自主选择自己喜欢的书籍进行阅读。
二、提高词汇水平词汇是语文阅读理解的基础，中学生要学会运用词汇进行理解文章。
因此，提高词汇水平是提升阅读理解能力的关键一环。
学生可以通过背诵单词、扩大阅读量、学习词汇搭配等方法来提高自己的词汇量。
此外，教师还可以组织词汇竞赛、举办单词接龙活动等方式激发学生学习词汇的兴趣。
三、培养逻辑思维能力阅读理解不仅需要理解词义，还需要理解文章的逻辑结构和推理关系。
因此，培养逻辑思维能力对于提高中学生的阅读理解能力至关重要。
学校可以通过引导学生学习逻辑思维的方法和技巧，如归纳总结法、对比分析法等，培养学生的思辨和推理能力。
同时，教师在教学过程中可以引导学生分析文章的逻辑结构，培养他们的逻辑思维习惯。
四、加强阅读策略训练阅读策略是提高中学生阅读理解能力的有效方式。
学生可以通过运用一些阅读策略来帮助自己更好地理解文章，如预测、问答、绘图等。
教师可以在教学中引导学生学习和运用这些策略，帮助他们更好地理解文章的意义和结构。
五、多角度阅读拓展为了拓宽学生的知识面和视野，提高阅读理解能力，中学生应该多角度阅读。
学校可提供不同类型的阅读材料，如报纸、杂志、文学作品、科普读物等，让学生有机会接触不同领域的知识。
此外，教师还可以组织学生进行文学鉴赏、新闻解读等活动，提高学生对不同文本的理解和分析能力。
语文学习中如何培养孩子的阅读兴趣
语文学习中如何培养孩子的阅读兴趣随着社会的发展，孩子们的阅读兴趣越来越低下，他们更喜欢沉溺于电子设备和游戏中。
然而，作为家长和教育者，我们有责任激发孩子的阅读兴趣，让他们意识到阅读的重要性和乐趣。
本文将探讨一些实用的方法，帮助孩子在语文学习中培养阅读兴趣。
一、营造良好的家庭文化氛围家庭文化氛围对于孩子的阅读兴趣培养起着重要作用。
家长应该成为孩子的榜样，经常阅读书籍、报纸和杂志，让孩子观察到阅读对于家庭成员的重要性。
此外，家中也应有一个安静、温馨的阅读环境，如书房或者专门的阅读角落，有一些吸引人的书籍摆放其中，以鼓励孩子随时阅读。
二、选择适合孩子的读物孩子对于阅读的兴趣程度与所选择的读物有着密切关系。
家长应该关注孩子的喜好，选择与他们年龄相符合、内容有趣的书籍。
这可以包括童话故事、绘本、科普读物等等。
此外，可以向孩子推荐经典文学作品，如《小王子》、《红楼梦》等，激发他们对于文学的兴趣。
三、定期阅读时间每天固定的阅读时间对于孩子培养阅读兴趣非常重要。
家长可以在晚上临睡前安排一段时间，或者在周末选择一个特定的时间段供孩子阅读。
除了教室里的学习，这段时间应是孩子自由选择任何一本书阅读的时间。
通过坚持，孩子会建立起阅读的习惯并逐渐产生兴趣。
四、与孩子共同阅读与孩子共同阅读是培养孩子阅读兴趣的有效途径。
家长可以选择一本适合孩子阅读的书籍，和孩子一起阅读，并进行讨论和分享。
这种互动不仅可以增进家庭成员之间的情感交流，还能提高孩子的阅读理解能力和阅读兴趣。
五、鼓励孩子参加阅读活动学校和社区经常会举办各种阅读活动，家长可以鼓励孩子参加这些活动。
比如参加阅读比赛、阅读分享会等等。
这些活动不仅可以增加孩子与其他同龄人的交流，还能让孩子从中获得阅读的乐趣和成就感，进而培养阅读的兴趣。
六、积极反馈和奖励当孩子有了阅读的进步，家长应该及时给予积极的反馈和奖励。
鼓励孩子分享他们的阅读心得，给予他们适当的赞扬和支持，使他们感受到阅读的乐趣和成就感。
初中语文教学中如何培养学生的阅读兴趣
初中语文教学中如何培养学生的阅读兴趣阅读是培养学生全面发展的重要途径之一，而在初中语文教学中，如何有效地培养学生的阅读兴趣成为了一项重要的任务。
本文将从教师角度出发，介绍几种培养学生阅读兴趣的有效方法。
一、创设良好的阅读氛围学生的兴趣往往受到周围环境的影响。
教师可以通过以下方式创设良好的阅读氛围：1. 构建有趣的阅读环境：在教室中摆放适合学生阅读的桌椅和书架，提供多样化的阅读材料，如小说、诗歌、报纸等。
2. 鼓励班级读书活动：组织班级读书角、读书分享会等，充分调动学生的主动性和参与度，激发学生的阅读热情。
3. 提供良好的阅读模范：教师可每天坚持阅读并向学生分享自己的阅读心得和推荐好书，成为学生的阅读榜样。
二、选择适合学生的阅读材料学生对于阅读的兴趣往往与阅读材料的内容和形式密切相关。
教师可以采取以下方法选择适合学生的阅读材料：1. 关注学生的兴趣爱好：通过问卷调查、访谈等方式了解学生的兴趣爱好，选择与学生兴趣相关的阅读材料，如科幻小说、历史故事等。
2. 引导学生阅读优秀作品：介绍一些经典作品，如《红楼梦》、《西游记》等，激发学生对于经典文化的兴趣，拓展他们的阅读视野。
3. 鼓励多元化的阅读：除了文学作品，教师还可以鼓励学生阅读报纸、杂志、文学评论等，提升他们对于不同文本类型的理解能力。
三、引导学生主动参与阅读培养学生主动参与阅读的习惯可以提高他们的阅读兴趣。
教师可以采取以下方法引导学生主动参与阅读：1. 提供选择的机会：教师可以为学生提供多个阅读选题，让学生根据自己的兴趣进行选择，增加学生的主动性和选择权。
2. 组织阅读分享会：让学生结对分享自己的阅读心得和感受，鼓励他们表达自己对于书籍的理解和评价，激发学生对于阅读的兴趣。
3. 引导学生写读后感：要求学生每阅读完一本书后写一个读后感，培养学生对书籍的思考和总结能力，增强他们对阅读的主动参与。
四、灵活运用多种教学方法在语文课堂教学中，教师可以采用多种教学方法，激发学生的阅读兴趣。
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如何培养中学生语文阅读兴趣皖阜阳市颍泉区姜堂中学姚金同摘要：阅读教学是语文教学工作的重点，是培养和提高学生语文素养的基础。
《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”鉴于阅读的重要性，它已经成为中学语文工作者的工作重点。
所以培养中学生阅读兴趣是一个切入点，培养中学生的阅读兴趣分别从语文课堂教学和课外阅读展开。
二者互相补充、相辅相成。
由课内延伸向课外，课外阅读又对课堂阅读教学起到帮助。
关键词：语文阅读兴趣培养“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度，不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。
”这句话强调了阅读的重要性，阅读甚至能够影响到人的一生。
那么，在整个教学过程中，中学教学阶段起到了承上启下的桥梁作用，是一个人的人生观、价值观形成的重要时期。
也可以说是阅读教学的"黄金时期"。
德国的一项研究表明，一个人在13岁最迟15岁之前如果养不成阅读的习惯和对书的感情，那么他今后的一生中，将很难再从阅读中找到乐趣，阅读的大门可能会永远对他关闭。
作为一名即将走上中学讲台的语文教师，我认为阅读教学很重要，提高学生的阅读能力和水平更是教学中的重点和难点。
而首先要做的就是激发学生的阅读兴趣。
“阅读兴趣指的是对阅读活动的一种注意倾向、积极态度和喜爱程度。
它是阅读动机中最活跃的部分，被称为阅读的‘凝聚力’。
孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
这句话道出了兴趣发展的三个阶段。
‘知之者’可视为兴趣产生的初始阶段，是由需要所产生的兴趣，可以称之为‘理趣’‘好之者’可视为兴趣产生的中期阶段，是对事物和活动本身的兴趣，可以称之为“‘情趣’；‘乐之者’可视为兴趣形成的高级阶段，是由审美所产生的兴趣，可以称之为‘乐趣’。
”阅读体现在生活中的方方面面，而中学生的阅读教学主要存在于语文课堂上学习课文和语文课下的课外阅读。
下面就这两个方面谈一谈如何培养中学生阅读兴趣：课堂教学中培养学生的阅读兴趣,学生的阅读水平是逐步积累和培养出来的，不能“一口吃出一个胖子”来。
语文课就是在打基础，因此，语文课上老师的教和学生的学都很重要。
而要想获得最好的效果，就要让学生积极主动地去阅读课文，带着热情带着好奇心、疑问和对某一问题的探索去读课文，这样才能调动起学生学习的积极主动性，让学生爱上阅读，爱上语文。
一、如何调动语文课堂上学生的阅读兴趣呢？（一）导入引发阅读兴趣夸美纽斯说：“铁匠在打铁之前，必须先把铁烧热。
”导入过程的基本任务就是确定目标，激发兴趣。
1、巧解标题。
标题是文章的旗帜，就如同眼睛是心灵的窗户。
它能够展示文章的主要内容，巧妙的解释标题，引起学生的阅读兴趣，是最经典的导入方式。
案例1、“特级教师于漪教《茶花赋》，只写“茶花”二字。
学生喊：“掉了一个字！”然后教师再加上“赋”字并提示:“茶花是这一课的内容，那么赋是什么呢？”借此讲解文章的体裁，突出了重点。
”②案例2、在教学《藤野先生》一文时，首先介绍作品的社会影响。
日文版《鲁迅全集》出版时，按鲁迅的意见把《藤野先生》作为第一篇。
藤野见到后激动不已，临终（1945年）遗嘱：着仙台讲课时制服入葬。
足可见鲁迅作品在日本人民中间的影响。
以介绍社会影响导入，可以巧妙地引起学生学习课文的兴趣。
③2、巧设情境。
即运用投影、幻灯片、录音、图画等直观手段和富有感染力的生动语言营造浓厚的情境氛围，激发学生的情感，引发兴趣。
案例：在教学《桂林山水》一课时，可以创设这样一个语境：问学生：“谁知道广西什么地方最美？”学生回答：“桂林。
”问：“你们去过桂林吗？”学生摇头。
紧接着问：“你们想去吗？”学生异口同声地说：“想！”笑着说：“老师也没有去过，也很想去。
听说那儿的山水格外美呢！这节课，就让咱们一起从课文中去游览桂林的山水，好吗?"随即板书课题。
这种导游式的入题，一下子就吸引住了学生，把学生带进了学习课文的氛围之中。
3、巧设疑问。
即根据教学目标，通过设疑、设悬念，引起学生的好奇心和求知欲望，将学生的兴趣直接引入教学活动中。
苏霍姆林斯基说过：”在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’。
”悬念就是点燃渴望知识火药的导火索，设置悬念可以有效地调动学生的阅读兴趣。
案例：在教学《家乡的桥》一课时，可以这样导入：有这样一位作家，他离开他的故乡江南，一别就是几十年。
每逢与朋友谈起故乡，家乡的人，家乡的景，就浮现在他眼前。
尤其令他难忘的是家乡的桥，于是，他提笔写下了这篇《家乡的桥》。
作者为什么如此留恋家乡的桥，家乡的桥到底给作者留下了哪些抹不去的记忆呢？这样引出课题，也引起了学生阅读的兴趣，激发了他们阅读文章的迫切心情。
（二）教学中兴趣的维持导入仅仅是语文课的开始，“好的开始是成功的一半”，那么，成功的另一半我们要怎样获得呢？精彩的导入引发了学生阅读课文的兴趣，接下来还需要有不断的刺激来加以维持，从而确保整堂课的成功。
1、提出问题引导思考在教学课文过程中，教师不要一味地讲，学生单调地听，教师应当起到引导学习的作用，那么，就要不失时机地提出问题，引导学生动脑思考，打开学生的思路，活跃他们的思维，摆脱老师讲什么就听什么，记什么的教学模式，而是学生积极主动地动脑思考，促进阅读活动的深入。
案例：教学《中彩那天》一课时，先让学生理清课文内容，再找找文中有矛盾的地方，学生不难发现，文中的父亲梦寐以求的是能拥有一辆属于自己的汽车，但父亲中了奔驰汽车后，却神情严肃丝毫没的有兴奋喜悦的表现，反而对“我”大声吼叫；库伯派人把奔驰汽车开走了，父亲非但不失落难过，反而显得特别高兴。
针对父亲的反常表现，学生兴趣高昂地提了不少为什么，而解决了这些矛盾，学生对父亲的个人品质也就有了准确的认识。
教学中还可以让学生寻找含義深刻的句子进行质疑。
学生提出了这样一些问题：什么叫道德难题？为什么说“父亲正面临着一个道德难题”？为什么说“中彩那天，父亲打电话的时候是我家最富有的时刻”？如何理解“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。
”这句话？学生在积极提问主动解疑的过程中自觉搞懂了这些问题，也理解了文章的中心，学习状态积极饱满。
2、分组讨论代表发言在教学过程中，师生之间、学生与学生之间的互动是必不可少的。
课堂应以学生为主体，充分调动学生思考的积极性，不断激活他们的脑细胞。
所以老师就要多提问题。
提出问题后，让同学们分组进行讨论，这样不但可以互相交流思想、交换意见，而且还能够提高学生们团结合作、共同解决问题的能力。
一个小组就是一个小型的“集团”，一次讨论就是一次一次小规模“座谈会议”，要解决某一问题，就需要大家出谋划策，齐心协力。
这样的课堂教学方式虽不是新颖的，但却是切实可行、效果显著的。
案例：在教学诗歌单元时，就可以采用分组讨论的方式学习。
在《雨巷》的教学中，教师交代完作者及写作背景后，提出相关几个问题：1、读完诗后的感受；2、诗表达的思想感情；3、为什么诗歌读起来会这么美。
等等然后就交给同学们，学生回答时，教师要帮助学生整理思路，起到补充、启发的作用，在这一环节，教师完全是辅助作用。
（三）阅读由课内向课外的迁移语文教材中不但课文篇目而且体裁都是有限的，所以中学生的阅读不能仅仅局限在语文课堂上，课外阅读更能提高应阅读能力。
案例1、在教学《雷雨》之后，教师可设置以下问题：周朴园到底是一个怎样的人？故事的结局如何？这个问题会引起学生的兴趣，从而自觉地去阅读这部经典剧作。
案例2、在教学苏洵的《六国论》时，先安排较多时间和学生一起分析、研讨。
过程如下：（1）自读，初步感知作者的观点以及精彩的语言。
（2）查工具书疏通文句，能自己解决的自己解决。
（3）分组朗读，模仿朗读带读，从朗读时的语气、声调感受体验到文章精辟的说理、雄辩的气势。
（4）合作互助，学生互相解答疑问，教师在一边点拨引导，让学生各抒己见，探讨自己对六国灭亡的看法，充分调动学生的学习积极性，从而研究性地去阅读文章。
（5）介绍、推荐其他有关六国灭亡的作品，进行比较阅读。
学生就会有很大的阅读兴趣，自己会找一些相应的书籍来看，从而扩大了阅读量。
二、广泛培养学生的课外阅读兴趣《语文课程标准》指出：“课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。
应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。
鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感、举办读书报告会、作品讨论会等，分享阅读兴趣，交流阅读成果，共同提高阅读能力。
”（一）教师推荐书目语文教师可以根据不同的年级，推荐给同学们课外阅读的篇目。
推荐书目应全面，能够覆盖住同学们的兴趣，具体实行办法如下：每个月的月初都列出一组课外阅读书目供同学们参考，每位同学选择一部自己喜爱的书，课下阅读。
参考书目应尽量全面，不仅有中国古典名著，如《红楼梦》、《三国演义》，外国名著，如《钢铁是怎样炼成的》、《红与黑》，还要有符合中学生年龄和兴趣爱好的作品，如韩寒、郭敬明等，由学生自由选择进行课下阅读。
（二）学生读后书面笔记因为有很多作品篇幅是非常长的，一个月的时间根本阅读不完，所以要视情况而定，教师不能硬性规定阅读进度。
在阅读过程中，学生要有读书笔记，笔记内容自主决定，可以有摘抄精彩语言片段、可以是对某个人物的分析、对作品的评论、评价或是读后自己的感想等等，形式不受限定，鼓励学生们的笔记形式多样，精彩纷呈。
（三）课堂交流阅读心得在月末利用两节课的时间作为阅读心得交流课，学生把自己阅读某一本书或一部作品的心得跟全班同学分享，这样，同学们对自己没读过的书也有了一定的了解，以后就会有侧重点地选择自己感兴趣的书进行阅读。
另外教师还可以有计划地开展课外活动。
如组织课本剧表演、知识竞赛等活动，在竞赛中激发、提高学生的阅读兴趣。
（四）教师阅读指导《语文课程标准》指出：“在具体的教学过程中，对不同类型文本的阅读指导应该有所侧重。
”所以语文老师要根据不同作品的特点，给予不同的阅读指导，以取得更好的阅读效果。
学生在课外阅读中遇到不能理解的问题反馈给语文教师，教师要给予解疑答惑。
与学生共同解决问题、共同学习。
此外教师让学生多关注有关媒体，例如百家讲坛，利用大师们精彩的讲解激发学生读书的兴趣。
（五）积极鼓励让学生感受到阅读的成就感为了充分鼓励学生的阅读积极性，在语文课前要一位同学演讲3分钟，内容就围绕他读过的任何一部作品，讲什么自己决定，自由发挥。
这样，就给了每位同学展示的机会，尤其让那些很少主动在语文课上发言的同学得到锻炼的机会。
这样既锻炼了口语表达能力，又能够阅读共享，不仅丰富了课外阅读的内容，而且能与学生进行交流切磋，同时学生的说、读可及时得到老师的帮助、指点，并且体会到学习中的乐趣和成就感，进一步激发学生的阅读兴趣。