浅析小学语文阅读兴趣培养
小学生语文阅读乐趣的培养
小学生语文阅读乐趣的培养一、培养小学生语文阅读乐趣的重要性小学生语文阅读乐趣的培养是非常重要的，它不仅可以帮助孩子提高语文水平，还可以培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
通过阅读，孩子可以开阔视野，增长知识，提高思维能力，培养情感，提高语言表达能力，增强自信心，促进全面发展。
二、如何培养小学生语文阅读乐趣1.选择适合孩子年龄和兴趣的读物。
可以选择一些内容生动有趣、富有想象力的故事书、童话故事、诗歌等，让孩子在阅读中感受到快乐和乐趣。
2.给孩子创造良好的阅读环境。
可以在家里布置一个舒适的阅读角落，放置一些有趣的书籍和阅读工具，让孩子在一个安静、温馨的环境中享受阅读的乐趣。
3.鼓励孩子多读多想多写。
可以通过阅读启发孩子的想象力和创造力，鼓励他们写一些读后感、读书笔记、读书心得等，让他们在阅读中体会到写作的乐趣。
4.陪伴孩子一起阅读。
家长可以和孩子一起阅读，互相交流感受和看法，让孩子感受到阅读的乐趣和快乐，同时也增进亲子关系。
5.利用多种方式培养孩子的阅读兴趣。
可以通过讲故事、听故事、看图书、参加阅读活动等多种方式培养孩子的阅读兴趣，让他们在不同的环境和方式中感受到阅读的乐趣。
三、小学生语文阅读乐趣的培养对孩子的影响通过培养小学生语文阅读乐趣，可以帮助孩子提高语文水平，增强阅读能力，培养阅读兴趣，提高思维能力，增强语言表达能力，促进全面发展。
同时，还可以让孩子在阅读中感受到快乐和乐趣，培养他们的情感，增强自信心，促进身心健康发展。
四、结语小学生语文阅读乐趣的培养是非常重要的，家长和老师应该共同努力，为孩子创造良好的阅读环境，选择适合孩子的读物，鼓励孩子多读多想多写，陪伴孩子一起阅读，利用多种方式培养孩子的阅读兴趣，让他们在阅读中感受到快乐和乐趣，提高语文水平，培养全面发展。
希望每个小学生都能在阅读中找到快乐和乐趣，享受阅读的乐趣，提高语文水平，健康快乐成长。
小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣
小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣随着社会的不断进步，人们越来越注重素质教育，而语文作为学习的基础科目，其重要性不言而喻。
而在小学语文教学中，如何培养学生的阅读兴趣则是一个重要的话题。
下面，就从课堂、家庭和社会三个方面来探讨一下，如何培养小学生的阅读兴趣。
一、课堂小学语文教学是培养学生阅读兴趣的重要阵地。
在课堂上，教师应根据不同年龄段的学生特点和兴趣，采取多种方式和手段进行教学。
1.选择适当的教材在小学语文教学中，教材的选择是十分重要的。
既要符合学生的年龄段和理解能力，又要接地气、生动有趣，能够引发学生的兴趣。
例如，适当加入童话故事、寓言故事等，可以让学生既愉悦又学习。
2.开展阅读活动小学生的阅读能力相对较差，教师可以开展各类阅读活动，如朗读比赛、阅读马拉松、互动阅读等等，让学生在愉快的氛围中体验阅读的乐趣，激发他们对于阅读的兴趣。
3.创设舒适的阅读环境教室的布置和环境也是影响学生阅读兴趣的因素之一。
教师可以合理地布置教室，为学生创造一个良好的阅读环境。
如图书角、安静舒适的座位、适度的光照都是可以考虑的要点。
二、家庭除了在课堂上培养学生的阅读兴趣，家庭也是不可忽视的角色。
家长可以从以下几个方面着手，帮助孩子建立良好的阅读习惯。
1.亲子阅读家长可以亲自为孩子讲故事、看书，在阅读过程中和孩子一起分享知识和情感，激发孩子对阅读的兴趣。
在阅读中，不仅能让孩子得到知识，更能帮助家长和孩子之间建立亲密关系，从而更好地促进孩子的成长。
2.鼓励孩子读书家长可以适当地给孩子买一些适合他们年龄段的好书，或者带孩子一起去图书馆、书店等地方，帮助孩子挑选自己喜欢的书。
同时，家长也可在家中设置阅读时间，鼓励孩子进行阅读。
只有在长期的阅读过程中，孩子才能真正地爱上阅读。
3.为孩子营造良好的阅读氛围家长也可以尽量为孩子创设良好的阅读氛围。
比如，在家中设置一些可以阅读的角落，放置适量的灯光和舒适的座位；或者在家中购买一些适量的文学作品的书籍，让孩子有机会接触其中的世界。
小学高年级语文阅读能力培养浅析
小学高年级语文阅读能力培养浅析小学高年级是语文学习的重要阶段，学生在这个阶段需要培养良好的阅读能力，以帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
阅读能力的培养是语文教学的基础，也是学生综合能力发展的关键环节。
下面就小学高年级语文阅读能力的培养进行浅析。
一、阅读能力的重要性在小学高年级，学生在阅读课文的基础上，开始涉及到一定的课外阅读，比如课外读物、文学作品等。
这就需要学生具备一定的阅读能力，能够独立理解和分析一些较复杂的文章内容，从中获取有效信息。
所以，对于小学高年级的学生来说，培养良好的阅读能力是至关重要的。
二、培养阅读习惯要培养学生的阅读能力，首先要培养他们的阅读习惯。
在教学实践中，老师可以通过各种方式引导学生养成良好的阅读习惯。
在课堂上多安排一些课外阅读的时间，让学生有机会接触到不同类型的文学作品；鼓励学生课余多读好书，养成持续阅读的习惯；组织一些有意义的读书分享活动，激发学生对阅读的兴趣等。
家长也要给予关注和支持，帮助学生树立正确的阅读观念，为他们营造良好的阅读环境。
家长可以给孩子选择适合的读物，陪伴他们共同阅读，鼓励他们谈论和思考所读内容，让阅读成为孩子生活的一部分。
三、提高阅读理解能力阅读能力不仅仅是指学生能够读懂文章，更重要的是能够理解文章内容，从中获取有效信息。
在小学高年级，学生阅读课文的难度逐渐增加，他们需要具备一定的阅读理解能力，才能更好地理解文章的内涵和外延。
在教学中，老师可以通过多种方式提高学生的阅读理解能力。
在课堂上进行多种阅读技巧的训练，引导学生掌握概括、归纳、推理、比较等阅读方法；设计一些有针对性的阅读训练题，让学生有针对性地进行练习和训练；鼓励学生进行课外阅读，增加阅读量，提高阅读广度和深度等。
四、拓展阅读领域小学高年级的学生已经具备了一定的阅读基础，因此在阅读能力培养中，可以适当拓展学生的阅读领域。
这不仅可以增加学生的阅读体验，还可以激发他们对阅读的兴趣和热情。
在教学中，老师可以引导学生阅读更加丰富多彩的文学作品，如诗歌、散文、小说等，让学生在阅读中感受文学之美；还可以引导学生了解一些经典名著，如《红楼梦》、《西游记》等，拓展学生的文化视野；可以鼓励学生进行一些与课外阅读有关的活动，如朗诵比赛、读书分享会等，增加学生的阅读体验和收获。
小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣
小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣阅读是小学语文教学中的重要组成部分，对于学生的语言发展、思维能力和知识积累都有着至关重要的作用。
然而，在实际教学中，我们常常发现一些学生对阅读缺乏兴趣，这给语文教学带来了一定的挑战。
那么，如何在小学语文教学中培养学生的阅读兴趣呢？一、创设良好的阅读环境一个良好的阅读环境能够激发学生的阅读欲望。
在教室里，我们可以设立图书角，摆放各种适合小学生阅读的书籍，如童话故事、科普读物、经典文学等。
同时，要保持图书角的整洁和有序，让学生能够方便地找到自己感兴趣的书籍。
教室里的布置也可以充满阅读的元素，比如张贴一些名人读书的名言警句，或者展示学生的优秀读书笔记和读书心得。
此外，教师还可以定期组织班级读书活动，如读书分享会、故事大王比赛等，让学生在活动中感受到阅读的乐趣和成就感。
二、激发学生的好奇心小学生通常对新鲜事物充满好奇心，教师可以利用这一点来引导他们阅读。
在选择阅读材料时，可以挑选一些具有趣味性和神秘感的书籍，如探险故事、科幻小说等。
在课堂上，可以通过讲述故事的开头，设置悬念，引发学生的好奇心，让他们迫不及待地想要通过阅读来了解故事的发展和结局。
例如，在介绍一本关于海底探险的书籍时，教师可以先讲述主人公在海底遇到的奇怪生物和惊险经历，然后问学生：“你们想知道主人公最后是如何化险为夷的吗？那就去书中寻找答案吧！”这样的引导往往能够激发学生的阅读兴趣。
三、多样化的阅读教学方法传统的阅读教学方法可能会让学生感到枯燥乏味，因此，教师需要采用多样化的教学方法来吸引学生的注意力。
可以采用角色扮演的方式，让学生将书中的情节通过表演展现出来。
这样不仅能够加深学生对故事的理解，还能让他们在表演中体验到阅读的乐趣。
小组合作阅读也是一种有效的方法。
将学生分成小组，共同阅读一本书，然后进行讨论和交流。
每个小组可以选派代表分享自己小组的阅读心得和体会，这样能够激发学生的竞争意识和合作精神，提高阅读的效果。
如何在小学语文课堂中培养学生的阅读兴趣
如何在小学语文课堂中培养学生的阅读兴趣引言阅读是语文学习的重要组成部分，培养学生的阅读兴趣不仅有助于提升他们的语言能力，还能拓宽他们的知识面和思维视野。
然而，小学生由于年龄和认知水平的限制，可能会对阅读产生厌倦情绪。
因此，作为小学语文教师，应采取多种策略激发学生的阅读兴趣。
一、创设阅读情境故事引入：在课堂开始时，通过生动有趣的故事引入新课内容，可以激发学生的好奇心。
例如，在讲解《西游记》时，先给学生讲述孙悟空大闹天宫的精彩片段，吸引他们的注意力。
角色扮演：让学生扮演书中的角色，通过表演的方式体验故事情节。
例如，在学习《三打白骨精》时，可以让学生分组表演，亲身感受故事中的紧张和趣味。
二、丰富阅读材料多样化的阅读资源：除了课本，还可以引入适合小学生阅读的绘本、童话故事、科普读物等，增加阅读的趣味性和选择性。
例如，可以推荐《格林童话》、《安徒生童话》等经典童话故事。
适应学生兴趣的书籍：根据学生的兴趣和爱好，推荐相应的书籍。
如喜欢动物的学生，可以推荐《动物世界》，喜欢冒险的学生，可以推荐《哈利·波特》。
三、营造良好的阅读氛围班级阅读角：在教室的一角设置阅读角，摆放各类图书，让学生在课间或自习时间自由选择阅读。
可以定期更换书籍，保持学生的新鲜感。
阅读打卡：设立阅读打卡制度，每读完一本书，可以获得一个小奖励或积分，激励学生持续阅读。
可以组织班级内的阅读分享会，让学生分享自己的阅读感受和收获。
四、利用现代技术手段电子阅读：利用电子书、阅读App等现代技术手段，让学生在平板或电子书上进行阅读。
可以推荐一些适合小学生的电子书平台，如“微信读书”、“多看阅读”等。
视听结合：通过音频故事、动画片等视听结合的方式，提高阅读的趣味性。
例如，可以利用“喜马拉雅”等音频平台，播放有声书籍或故事。
五、注重阅读指导阅读方法指导：教授学生如何进行有效的阅读，如如何预览目录、抓住重点、做好阅读笔记等，提高他们的阅读能力。
提问和讨论：在阅读过程中，提出一些引导性的问题，引发学生思考和讨论。
小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣与习惯
小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣与习惯在小学语文教学中，培养学生的阅读兴趣与习惯是非常重要的。
以下是一些建议：
示范阅读：老师可以充当榜样，经常阅读并展示对阅读的热爱，激发学生的模仿欲望。
创设阅读氛围：教室和学校图书馆可以布置书籍和阅读角落，营造良好的阅读环境。
选择适合学生的书籍：挑选内容适合、符合学生年龄特点和兴趣爱好的书籍，激发他们的阅读兴趣。
开展朗读和讲故事活动：让学生参与朗读、讲故事比赛，培养他们对文字的理解和表达能力。
阅读分享与讨论：组织学生分享自己喜爱的书籍，交流阅读心得和体会，增进阅读理解。
提倡家庭阅读：鼓励学生与家长一起阅读，并鼓励家长陪伴孩子一起分享阅读的乐趣。
奖励机制：设立阅读奖励机制，激励学生多看书、多读书，形成良好的阅读习惯。
项目学习：结合阅读内容展开一些有趣的项目学习，增加学生对阅读内容的深入理解和应用。
通过以上方法，可以帮助教师培养学生的阅读兴趣与习惯，从而提高他们的语文素养和综合能力。
小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣
小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣在小学语文教学中，培养学生的阅读兴趣是一项非常重要的任务。
阅读是提高学生语文综合能力的重要途径，也是拓展学生知识面和培养学生审美情趣的有效手段。
本文将从培养阅读环境、选择适合的阅读材料、引导明确的阅读目标和鼓励学生互动等方面，探讨如何有效地培养学生的阅读兴趣。
一、营造良好的阅读环境学生的阅读兴趣首先需要建立在一个良好的阅读环境基础上。
学校和家庭都可以为学生提供有利于阅读的环境。
首先，学校可以建立起丰富的图书馆资源，让学生随时有机会借阅各类书籍。
图书馆应当配备各类适合不同年龄段学生的阅读材料，包括文学、科普、历史、传记等多种题材，以满足学生的不同阅读需求。
其次，学校还可以组织一些阅读活动，如读书分享会、作家讲座等，为学生提供与书籍和作家互动的机会，激发学生的阅读兴趣。
家庭也可以为学生创造良好的阅读环境。
家长可以给孩子准备一些适合他们阅读的书籍，让他们有随时阅读的机会。
此外，家长还可以和孩子一起建立阅读的家庭规矩，每天安排一定的阅读时间，为孩子提供一个安静且专注的阅读环境。
二、选择适合的阅读材料学生的阅读兴趣需要通过选择适合的阅读材料来激发和满足。
在选择阅读材料时，需要考虑到学生的年龄、兴趣爱好以及阅读水平。
对于小学生来说，可以选择一些注重图文结合的图书，使阅读更生动有趣。
同时，还可以选择与学生生活经验相关的故事，让他们更容易产生共鸣。
此外，还可以通过选择一些经典的文学作品或优秀的儿童文学作品，培养学生对文学的兴趣。
通过引导学生阅读这些作品，使他们能够欣赏文学的魅力，开拓视野，培养审美情趣。
三、引导明确的阅读目标引导学生制定明确的阅读目标，有助于提高学生的阅读主动性和兴趣。
在阅读开始之前，可以与学生一起讨论他们对这本书的期待，并帮助他们制定明确的阅读目标。
例如，了解故事情节、认识主人公、学习新的知识等，让学生对阅读有所期待。
同时，给学生提供一些阅读问题或任务，帮助他们更深入地思考和理解阅读材料。
浅析少数民族地区小学语文阅读兴趣的培养
浅析少数民族地区小学语文阅读兴趣的培养引言语文阅读是培养学生综合素质的重要环节，对于少数民族地区的小学生来说，培养语文阅读兴趣具有重要的意义。
然而，在实际教学中，我们常常发现少数民族地区小学生的语文阅读兴趣不高，甚至出现厌倦、抵触等现象。
本文将从少数民族地区特点、阅读教学策略等角度，浅析少数民族地区小学语文阅读兴趣的培养。
少数民族地区的特点少数民族地区的语言和文化与汉族地区存在一定差异，这也影响到少数民族地区小学生的语文学习和阅读兴趣培养。
以下是一些少数民族地区特点的简要描述：1.多元文化：少数民族地区多样的语言和文化环境，使得少数民族地区小学生接触到的文学作品和文化背景与汉族地区有着显著的差异。
2.教育资源不足：相对于汉族地区，少数民族地区普遍存在教育资源不足的问题，如教师素质、教材供给等方面存在一定差距。
3.传统观念影响：一些少数民族地区传统观念对于女性的教育和文化素养相对较低，这也影响到少数民族地区小学女生的语文阅读兴趣。
少数民族地区小学语文阅读兴趣的培养策略为了培养少数民族地区小学语文阅读兴趣，我们可以采取以下策略：1. 掌握少数民族地区文化特色了解少数民族地区的文化特色，掌握当地的语言和文学作品，可以帮助教师更好地组织教学内容，并引导学生对少数民族地区的文化产生兴趣。
同时，可以通过多样化的教学方法和教学资源，将当地文化与语文阅读有机结合，增加学生对阅读的兴趣。
2. 提供多样化的阅读材料和活动针对少数民族地区小学生的特点和兴趣，教师可以提供多样化的阅读材料，包括与少数民族地区文化相关的作品、少数民族儿童文学作品等。
同时，可以组织一些有趣的阅读活动，如小组讨论、朗读比赛等，激发学生的阅读兴趣。
3. 融入当地传统文化教育通过融入当地传统文化教育，如传统节日和习俗，可以使语文阅读更加具有情感共鸣和切身体验。
教师可以组织学生朗诵传统文学作品、写作与当地文化相关的作文等，从而增加学生对阅读的兴趣。
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浅析小学生语文学习兴趣的培养一、小学生语文学习兴趣的现状分析（一）小学生语文学习兴趣的现状：针对班级孩子语文兴趣不浓的情况,对我所在班级的小学生的语文学习兴趣进行了调查。
全班共42人，其中喜欢语文学科的学生只有9人，占总人数的21%，通过调查数据可以看出，我班的学生学习语文的积极性和主动性较差，即便是成绩优异的学生也或多或少的存在着厌学的情绪。
为了准确地把握当前小学生的学习兴趣倾向以及寻求到解决问题的对策，特此进行了该项调查来激发和培养学生的语文学习兴趣。
(二)影响学生学习语文兴趣的原因分析：通过总结问卷调查，对于小学生语文学习兴趣较差的原因，可以概括为以下几个方面：1. 字音字形方面：语文的知识面广，不易精通。
对小学生来说，记准字形、读准字音是一种枯燥而又艰难的事情。
汉字字数多，字形结构复杂，类似性大，容易混淆。
对于分化一直能力尚处于低级阶段的小学生来说，要他们一笔一画都辨认清楚，而且精确记住、写出是很难的。
2. 写作方面:小学生害怕写作文、周记、日记等。
因为小学生生活阅历浅，对生活缺乏深刻的理解和认识，往往在写作时觉得无话可说，无话可写。
再加上教师往往使用单一的材料和统一的要求指导学生的学习，使得学生对作文丧失兴趣，一写作文就感到头疼，久而久之就产生了一种恐惧心理。
3. 阅读方面：小学生的抽象思维能力较差，认知能力浅薄，知识水平低，有些阅读太深奥，难以理解；有些阅读篇幅过长，使学生丧失了对语文阅读的兴趣。
4. 教师教学情境创设方面：语文教师对课堂的教学情境创设的不好，只是对相关的字、词、句、篇进行讲解，完成他最基本的教学任务，而没有从情感出发，使教材中的故事升华，学生只是一味的读死书、死读书，那么学生在学习语文的过程中只能是越学越被动，调动不起来学生的积极性。
5. 学生对老师的态度方面：教师没有给孩子们亲切感，小学生看见教师就产生恐惧，造成紧张情绪。
语文教师一般是学生的班主任，由于这特殊的身份，所以在学生面前一般比较严肃、不苟言笑，以树立威信。
久而久之，孩子们一看到语文教师就产生畏惧感，即使在语文课上也不能自由畅谈、踊跃表现。
6. 教师的问题设置方面：语文教师在设置问题时没有考虑学生的心里特征，不是过易就是过难。
过易学生不易思考，调动不了学生的积极性；过难学生无从思考，也调动不了学生学习的积极性，容易产生畏难的情绪，负担过重只能使学生产生对学习的反感。
7. 教师的评价方面：教师在学生的每一次进步后没有给出及时的评价，没有使学生感觉到成功的快感。
如果学生总是得不到教师的鼓励与赞赏，总是体验不到成功的快感，久而久之，就会失去语文学习的兴趣。
二、小学生语文学习兴趣的培养通过分析，无论从学生的角度还是从教师的角度都会对学生学习语文兴趣产生重大的影响，那么就从以上几个方面原因来有效地提高学生对语文学习的兴趣：（一）在生活中进行字形、字音的积累在生活中有意识地进行字形、字音的积累，这就需要学校里有一种对汉字高度敏感的气氛。
一个读错或写错的字，不仅教师而且学生听到都会感觉不协调，就好像一个具有高度音乐听觉的人，听到一个错误的音符时搞到不入耳一样。
要做到这一点，最重要的是要求师生无论是课内还是课外，都使用普通话、写规范字。
作为教师更要力求语音规范、书写正确，偶尔有误，也欢迎“小老师们”指出来，这样既可以激发学生的识字兴趣，也可以营造一种良好的语音氛围。
另外，教师也可以引导学生读网上信息，在读的实践中读准字音、掌握字形，鼓励学生收听广播、收看电视，给播音员、配音员、主持人挑“刺”。
在模仿、发现的过程中读准字音，还有鼓励学生在家庭生活、社会生活中，做生活的有心人，积累正确的字音、字形。
同时，教师可以鼓励学生写日记，在学生养成良好的学习习惯之后，学生既可以注意观察生活，也可以提高学生的语言素质。
从而，进一步激发了学生学习语文的兴趣。
（二）消除学生对作文的恐惧心理一个人某种事物发生浓厚的兴趣时，他就能积极地思索、主动地感知事物，同时产生一种积极的情绪体验。
传统的作文教学，多数是让学生静坐在教师里，根据教师的命题来写作。
这种纸上谈兵、枯燥乏味的教学形式自然很难激发学生的写作兴趣。
为了完成任务，一些学生只得绞尽脑汁胡乱编造，时间一久，学生会对作文失去兴趣，进而产生恐惧心理。
因此，在作文教学中，我们要想办法创设一种和谐欢快的氛围，使学生处于一种自然、自由的心态之中，使他们在活动、游戏结束之后说一说、评一评，再写出来。
一位教师在上题为“有趣的绘画”的作为课时，先让学生轮流上黑板画一些简笔画，同时提出四点要求：1.注意同学表现。
2.注意自己情况。
3.注意黑板上画面的内容。
4.注意适当的联想。
学生争先发言，联想非常丰富。
最后老师指导学生列出作文的提纲，并把刚才的游戏活动写出来。
这样，通过游戏活动，激发了学生的兴趣，激活了学生的思维，圆满地完成了教学任务，为了使学生有东西可写，我们还可以把学生带出课堂，有目的地组织一些参观、春游、采访、义务劳动等活动，在活动中教学学生怎样观察、怎样立意、怎样构思作文等知识，这样边做边写，学生的写作兴趣和写作水平一定能得到提高。
（三）引导学生大量阅读阅读是小学语文教学中最基本的环节。
引导学生大量阅读可以激发小学生的阅读兴趣，这样不仅有利于提高语文教学的效率，而且还有利于培养学生从小具有良好的阅读习惯以及学习语文的兴趣，还可以对今后语文的学习打下坚实的基础。
相对而言，小学生的逻辑思维能力还不够成熟，主要以形象思维为主。
通过鲜明的图像以及实物有助于集中他们的注意力，增强他们的好奇心，也有助于加深他们对相关内容的记忆与理解，还有助于培养学生独立思考的能力。
在进行小学语文教学时，应注意阅读课的合理设置，让学生从小培养阅读的兴趣，不断拓宽他们的视野以及知识面。
因为小学生的思维能力仅局限在形象思维，所以教师不妨把小学生的阅读范围定于故事性较强的书籍，比如《格林童话》、《安徒生童话》等，增加他们的想象力，还有助于激发学生学习语文的兴趣。
此外，教师还可以根据课文内容讲故事，这也有助于激发学生的形象思维以及培养其浓厚的学习兴趣。
当他们听完故事后再去阅读课文，可以加深对文章的理解。
通过这种方法激发学生阅读的兴趣以及学习语文的兴趣。
（四）创设良好的教学环境在语文教材的学习中，会遇到很多感人肺腑的故事，但是如果教师只是单纯的对相关的字、词、句、篇进行讲解，那么文章就会显得形散神离，枯燥无味了。
教师应该在课堂教学中努力创造新的教学情境，在活跃课堂气氛这一环节多下功夫。
为此，备课时就要根据小学生实际水平的差异，设计一些难易程度不同、详略有别的问题，针对不同的学生分别有不同的要求，在课堂上，则根据学生的不同性格、语言能力，把握机会及时进行激发和启示，创造良好条件为学生的思维和语言训练提供机会，使他们产生对语言训练的欲望，从而达到激发学习兴趣、营造良好教学氛围的效果。
比如在学习《观潮》这一课时，由于学生大多数没有亲眼目睹过这一壮观的景象。
因此可以让学生观看相关的录像，倾听潮水奔腾，冲击的声音，进而可以想象潮水来临时的气势。
此外，还可以让学生通过配乐的方式进行阅读，再次感受到潮水的雄伟壮观。
最后再让同学谈一下自己的感受，通过这种方法既能够激发学生的学习兴趣，又能够加深他们对文章的理解。
又如在学习《从开始到现在》时，可以让学生分角色扮演，将学生带进童话故事中，调动他们学习与探索的兴趣。
最终还可以达到提高教学质量的目的。
由此可见，根据教材的内容创设适当的教学情境，可以将教学中较为抽象、不易理解的内容简易化，使学生能够真正体验并享受成功的快感，激发他们的学习兴趣，还有利于提高教学质量。
（五）建立良好的师生关系通过对教师与学生的关系和学生语文学习成绩比对，不难发现这样的现象：学生和老师之间相处的越好，关系越亲密，学生就越喜欢上这个老师的课，同时也就越喜欢这门学科。
反之，对老师产生了厌恶，这样情绪必然殃及这位老师所教的学科。
因此，师生感情不仅是师生交往的基础而且也是培养学生学习该学科兴趣的关键。
首先，作为教师，要以饱满的热情和良好的精神状态展现在学生面前，无论在生活中遇到多大的困难和挫折都要调整自己的心态，在课堂上展现一个充满激情的自己，给孩子们一个良好的印象，以良好的形象感染学生、以生动的语言打动学生、以丰富的情感激励学生，这样你的学生才会喜欢你，同时也喜欢你的语文课。
其次，在教学中还应该注重情感交融，现代教育学认为，爱是一种积极的情感又是一种教育的力量和手段。
教师只有深爱自己的学生，学生才会“亲其师，而信其道”。
因此，教师在教学活动中，应该用鼓励的目光、尊重的话语、真诚的期待、温馨的微笑去关爱每一个生命个体，呵护学生心灵的成长，努力建立起和谐的师生感情。
从而激发学生的兴趣。
因此，我们不仅要做学生的老师，还要做学生的朋友。
在他们需要帮助的时候伸出热情的手;在他们茫然不知所措的时候，送出几句鼓励的话，真正成为孩子们的良师益友。
（六）恰当设置疑问在课堂教学艺术中，我觉得最终的是教师要善于设问，让学生在教师的引导下勤思多练。
小学生属于活泼好动的群体，语文教师要想激发学生的语文学习兴趣，充分发挥小孩子与生俱来的天性，指导学生进行设疑、释疑，激励学生不断的探究，将课堂内外的知识相联系，对提高小学生学习语文的兴趣是至关重要的。
学生学习兴趣中，由一个很重要的特点，就是对有一定难度但又不是太难的问题愿意自己想一想、亲手做一做，在这一过程中，也是激发学生学习兴趣的过程。
因此，要让学生多思考、多想想。
而小学生主动提出问题的能力差，教师要帮助学生设问，当然，让学生想的练的问题不能过易，也不能过难，更不能负担过重。
过易学生不易思考，调动不了学生的积极性，过难学生无从思考，也调动不了学生学习的积极性，容易产生畏难的情绪，负担过重只能使学生产生对学习的反感，要根据教学情况做到难易度、题量适度。
（七）做好学习评价恰当的评价可以激励小学生的学习兴趣，适当的表扬可以使这些天真无邪的孩子获得心理上的满足，增加他们的学习动力，新课程要求评价要“立足过程”，通过评价发展语文学习兴趣，主要还是靠语文教学中一些过程性评价。
学生通过艰苦的学习劳动之后，总想知道其学习结果如何，还特别希望得到教师的评价，如果学生总是得不到教师的鼓励与赞赏，总是体验不到成功的快感，久而久之，就会失去语文学习的兴趣。
因此，课堂上教师要巧用评价方式和评价语。
让评价成为“推进器”以帮助学生认识自我、超越自我，真正像花朵一样幸福成长。
例如，对学生的佳作，教师要满腔热情的进行表扬、点评、范读，以增强小作者的自豪感。
对其学生要采取不同的语言进行肯定、表扬。
对答错问题的学生不要歧视，更不能斥责，而要用恰当的评价，给孩子以肯定和赞赏。
但很多孩子因为在学校表现不够突出，难以引起教师的关注，往往对学习失去兴趣，但是教师如果能够在恰当的时候对学生进行表扬也许会改变孩子的一生。