青岛版六年级科学下册教案-风从哪里来-(1)
六年级下册科学教案13 风从哪里来青岛版
13.风从哪里来【教学内容】青岛版六年级科学下册第三单元第13课【教学目标】1.能应用已有的知识和经验对自然界中的风提出问题,能独立利用器材做探究风成因模拟实验并做实验记录，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2.在实验探究过程中，体验合作的愉快，并能通过现象及时发现科学规律；乐于用学到的科学知识改善生活。
3.知道自然界中风的成因；并用所学科学知识解释生活中的常见现象。
【教学重难点】教学重点：1.学生能对风是怎样形成的进行大胆假设，并根据假设设计实验方案。
2.知道风的形成原因；能运用所学知识，解释生活中的常见现象。
教学难点：如何引导学生根据假设设计模拟风的成因实验，尤其要考虑到怎样去设计实验才能使效果更加明显。
【教学准备】学具准备：每组：扇子、卡纸、气球、纸风车、小刀、蜡烛、蚊香、火柴、大饮料瓶（瓶底去除、距瓶底六厘米处有一个一厘米的圆孔、瓶口粘贴一个细细的折叠纸条）、纸蛇、小盘等。
教师准备:风的形成演示器、蜡烛、钟罩、底座、小风车、小盘、火柴、记录表；收集、整理与有关风的形成的文字、图片资料，并制作成教学课件。
【教学过程】一、创设情境，提出问题1.谈话：今天，老师给大家带来一个魔术——“蜡烛‘吹’风车”，大家想不想看。
（想）那就睁大眼睛仔细看，别错过精彩呦。
2.师把点燃的蜡烛放到钟罩里，钟罩上的风车不一会会转动起来。
（表演时注意关闭门窗，用完的火柴头放入小盘中）3.让学生根据现象提出质疑并说出自己的设想：蜡烛为什么会“吹”风车转动呢？4.根据学生的猜想提出质疑：关于风，你想了解些什么？5.学生各抒己见。
学生可能提出如下问题：风车为什么会转？有风吹动风车，风是从哪来的？钟罩里有风吹出来，风是怎样形成的？6.小结：教师根据学生的质疑总结：同学们提的这些问题都非常有研究价值，那么，风是从哪里来的呢？大家想不想解开这个谜？这节课我们就来研究这方面的问题。
（板书课题：13.风从哪里来）二、小组学习，自主探究（一）交流收集到的风的资料1.师：你对风有哪些了解？请大家以小组为单位将自己课前收集的资料进行交流、汇报，对风的形成进行大胆猜想，提出自己的见解。
13《风从哪里来》(公开课一等奖创新教案)
13《风从哪里来》（公开课一等奖创新教案）青岛版科学六三制六年级下册《风从哪里来》教学设计教学目标：科学探究：引导学生能从“这是什么"、“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价;能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验。
情感态度价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。
科学知识：知道自然界中风的成因。
重点' 难点：重点：理解自然界中风形成的原因。
难点：自行设计并实施风的形成的模拟实验。
教学准备：教师要布置学生课前搜集有关风的图片及文字资料，并对搜集到的资料进行初步的整理和分类，以备课堂上进行交流。
另外，还应让学生课前观察身边哪里有风，什么地方可以产生风，并做好记录。
可以让学生注意观察取暖锅炉或工厂的烟囱、车间或煤矿鼓风机、早点摊用的风葫芦等等，从而获得第一手生活实例，为课堂上的交流作好铺垫，也为探究风的成因模拟实验准备尽可能多的原型。
在模拟实验材料的准备上，塑料瓶、蜡烛、纸条以及各种工具，只要学生能想到的、能找到的都可以。
教师准备一些相关的图片、文字资料，有关自然界风的音像资料。
教学过程：一、从学生熟悉的自然现象入手，提出要研究的科学问题有关风的谜语导入，学生分享生活中见到的关于风的情景。
教师展示一些典型的风的图片，如：“红旗飘飘"“帆船疾驶”嚇涛怒吼"“波涛汹涌”。
师：这些都是风在起作用。
他们高兴时悠闲漫步、轻摇柳枝，发怒时则狂奔乱舞、拔树倒屋。
关于风，你想了解哪些知识呢？（学生自由提出问题，简单的可以直接解决，有难度的可以在学习中解决）【设计意图：看完图片学生一定有很多想要了解的关于风的问题，由学生提出的问题，一定是学生最感兴趣的问题。
这样既激发了学生探究风的奥秘的兴趣，又培养了学生的问题意识】师：学生们提出了这么多有价值的问题。
六年级下册科学教案风从哪里来青岛版(六年制)
六年级下册科学教案风从哪里来青岛版（六年制）【教学目的】1、迷信探求：能从〝这是什么〞〝为什么会这样〞等角度对自然界中的风提出效果，并能选择适宜自己探求的效果；能对提出的有关风的效果停止比拟和评价，运用已有的知识和阅历对风的成因做假定性解释，提出探求活动的大致思绪，并能用复杂的器材做复杂的风成因模拟实验。
2、迷信知识：了解自然界中风的成因。
3、情感态度价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象，情愿协作交流，看法到迷信是不时开展的。
【教学重难点】了解自然界中风的成因案例背景剖析：活动预备展现了一副夏季火炉取暖图，提出效果〝风从哪里吹来的呢？〞提示本课要研讨的主题是——风的成因，暗示先生课前搜集有关风的文字及图片资料，并整理，为课堂深化研讨做好预备。
另外，还提示了课堂探求所必备的典型的实验资料：大可乐瓶、火柴、蚊香、蜡烛、小盘子等。
本课有三个活动。
活动一：〝生活中哪里有风？〞让先生说一说生活中与风有关的现象及自己对风的感受和体验，从而使先生看法到风是一种罕见的自然现象，风与我们的生活亲密相关。
本活动重在先生启齿说、入手做，充沛表达迷信课的兴趣性、活动性。
教学在这一环节中重点指点先生看法天然风的特点，为学习自然风的构成做预备。
活动二：由一个效果引出，即〝自然界中的风是怎样构成的？〞同时，展现一幅图片，文字提示〝我以为与气温有关〞〝我猜想……〞引导先生依据自己的知识基础和生活阅历提出自己的猜想和假定，让先生入手之前先动脑。
活动三：出示一幅图片，图片中提示了实验需求的实验资料，要求设计实验，验证我们的猜想。
拓展活动中提示了一个建议性活动：地球的高层大气中有没有风？人们是用什么方法研讨的？随着人们对月球的关注，先生对月球也越来越感兴味，因此，将探求活动改为〝探求在月球上有没有风？〞更能惹起先生的探求兴味。
以此引抢先生走出课堂，走进生活，走进大自然。
教学进程：一、从先生熟习的自然现象入手，提出要研讨的迷信效果展现一些典型的风的图片：如龙卷风、台风、风中的风景图等。
青岛版六年级科学下册教案新部编本风从哪里来(1).docx
教师学科教案[ 20–20学年度第__学期]任教学科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校课题： 13、风从哪里来年级六学科科学教师周燃总序号13单元课第第三单元第二课第几课时一课时1．科学探究：能从“这是什么” “为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价；能应用已有的知识和经验对风的成因做假设性解释；能提出探究活动的大致思路，教学目标并能用简单的器材做简单的风成因模拟实验。
2．科学知识：知道自然界中风的成因。
3．情感态度价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。
教学难点学生小组合作尝试风的成因模拟实验。
教学重点知道自然界中风的成因教学过程（一）情境激情入同学好。
很高和同学一起来探究科学。
我来探究什么呢？答案就在首里（件展示）——解落三秋叶，能开二月花。
江千尺浪，入竹万竿斜。
首描的就是——。
是一种自然象，我都非常熟悉，那你能在生活中你都哪些不同型的？（学生交流，老板）在前面一的学中，我知道与我的生活关系密切。
它可以帮助我做多事，比如——（学生交流）可是它若起怒来，又会我来灾（件展示）——看：狂怒吼，波浪滔天，房屋倒塌，大根拔起。
看完些片，你想了解有关的哪些知？同学提出了么多有价的，今天，我就一起着些走第 13 《从哪里来》。
（板）（二）大胆猜和，自主合作形成的原因自己制造，并研究人造形成的原因1．在我教室里有？那你能制造出点来凉快凉快？有的同学上想到用手扇、用扇，什么一扇就有了呢？用手扇的大，是用扇生的大？什么？2．想一想，在生活中我可以怎制造？（件展示）3．在炎的夏天，人用扇、空来取凉，洗完后用吹来吹干⋯⋯系自己才的，你想一想：扇、吹是怎来制造的？4．小结：由此可见，风就是空气流动形成的。
5．这些都是借助于人的力量、电的力量推动空气流动而形成的风。
青岛版小学科学六年级下册《风从哪里来》教案
13.风从哪里来【教学设计】教学目标：1.能运用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能用简单的器材作简单的模拟实验。
2.愿意合作交流。
3.知道自然界中风的成因。
4.了解风对人类生活的影响。
教学重难点：模拟实验、推理自然界中风的成因教学过程：一．创设情景提出问题1.问好2.出示小风车，同学们看，这是什么？3.仔细看，风车有什么变化？4.猜测，风车的下面可能有什么？5.揭秘：酒精灯6.提出问题，猜想假设：点燃的酒精灯为什么能让小风车转动起来呢？请同学们在小组里讨论讨论。
学生讨论。
7.交流猜想。
二、展示材料，交流实验方法1.出示材料：请看老师今天带来的这个器材，仔细看，谁能说说他有什么特点？2.这是用废旧的塑料桶制作的，它的上面有一个孔能与里面相通，侧面也有一个孔，也能与里面相通，也就是说瓶子里的空气和瓶子外的空气是相通的。
3.这是艾条，点燃艾条会有什么冒出？生：烟4.仔细看，把香靠近侧面的小孔，烟会往哪个方向飘呢？5.如果再点燃蜡烛，把瓶子照在蜡烛上，这是香的烟又会往哪个方向飘呢？想不想知道？6.交流实验：好，谁知道这个实验该怎么做？生交流7.实验中应该注意什么呢？出示实验提示：1.注意安全 2.分工合作 3.在实验记录单上画出烟的飘向师：听明白了吗？那就开始吧！学生分组进行实验，教师巡视。
三、交流现象、推理风的成因1.交流现象：实验中你们发现了什么现象？哪个小组来回报？学生持记录单进行汇报。
2，提出问题，展开讨论：点燃蜡烛之前，烟往上飘，点燃蜡烛之后，烟往瓶子内部飘，再从瓶口冒出。
为什么会发生这样的现象呢？太奇怪了！（点课件）点燃蜡烛前、后瓶子内部发生了怎样的变化？请小组同学展开讨论。
学生讨论。
教师参与指导。
3.交流推理：有什么想法了吗？哪个小组先说一说？生交流4.点燃蜡烛之前，瓶子内外空气的温度是一样的，香的烟往上飘；烟点燃蜡烛之后，瓶内空气温度慢慢升高，瓶子外空气的温度呢？5.小结分析：瓶内的空气变成热空气，热空气轻，会上升，里面的热空气上升了，空气变少了，外面的空气就进来补充，而进入瓶子内部的通道只有侧面这个小孔，当外面的冷空气进来的时候，就把在侧孔的香冒出的烟带进了瓶子里，进来的冷空气变成热空气，又上升，所以烟又随着热空气跑出瓶口。
六年级下科学教学设计风从哪里来_青岛版
六年级下科学教学设计风从哪里来_青岛版教学目标：1、科学探究：能从这是什么，什么缘故会如此等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题。
能对提出的有关风的问题进行比较和评判。
2、情感态度与价值观：养成想明白、爱提问，喜爱大胆想象的好适应。
培养合作与交流意识。
3、科学知识：明白得自然中风的成因。
教学重难点：重点使学生明白对流层与我们的生活紧密相关，风是一种大气运动的自然现象。
教学预备：预备风形成实验箱，蜡烛、火柴、蚊香，课前搜集有关风的资料。
教学过程：一、创设情境，提出问题。
1、同学们来看如此一个现象（老师演示：把教室门打开一条缝，将两条纸片分别粘在门缝的底部和上部）你发觉什么？你有什么问题？2、你见过什么样的风？3、自然中的风到底是如何形成的呢？我们这节课就来研究那个问题。
二、猜想与假设。
依照你的体会说一说你认为风是如何样形成的？三、设计方案：1、这只是我们的猜想，你能用实验的方法验证自己的方法吗？如何做？用哪些材料？实验时应注意什么？2、小组内讨论设计。
3、汇报方案（用风的形成实验箱）四、实施方案。
学生按照设计的方法进行实验注意观看现象，做好记录。
五、展现与交流。
1、谁来说一说你们在实验看到的现象？点燃蜡烛前烟向哪里冒？在箱内点燃蜡烛以后烟向里流？2、在箱内点燃蜡烛改变了什么条件？什么缘故蜡烛烟会向里又向上流淌？依照那个现象联想一下大自然中的空气流淌，你明白风是如何样形成的？3、小结：通过研究我们明白风的形成与气温有关。
热空气轻，压力小，冷空气重，压力大，当两地的气温不同时，空气压力大小也就不同，压力大的空气会向压力小的空气方向流淌，从而形成了风。
六、巩固应用，拓展创新。
1、通过本节课学习，你明白了哪些知识？2、我们明白了大自然中风是如何样形成的，那海陆风是如何回事？你能说明吗？3、老师小结：通过本节课的学习，我们明白了风在我产的生活中无处不在，风与我们的生活息息相关，我们的生活离不开风。
小学六年级科学下册《风从哪里来》名师教学设计青岛版
《风从哪里来》教课目的：1、科学研究目标：能从多方面感觉风的存在，并能提出相关风的有价值的问题；能应用已有的知识和经验对风的成因作假定性解说；能提出研究活动的大概思路，并能用简单的器械作简单的模拟实验。
2、感情态度与价值观：想知道，爱发问，喜爱勇敢想象；愿意合作沟通；认识到科学是不停发展的。
3、科学知识目标：知道自然界中风的成因。
教课要点：知道自然界中风的成因。
教课难点：能提出研究活动的大概思路，并能用简单的器械作简单的模拟实验。
活动准备：教具学具：多媒体实验筒风车香蜡烛火柴小盘课前准备：收集相关风的图片、资料教课过程：一、导入新课：师：老师今日带来一些漂亮的动画，我们一块来赏识一下。
（播放课件）师：看到动画中的情形，都与谁相关系？生：回答师：今日我们就一同走进风、研究风，同学们，对于风你想认识哪些方面知识？生：回答1 / 5：同学提的很好，今日我就一同着些，先来研究从哪里来。
板二、研究、新知（一）自己制造，研究人造形成原由：你能想法制造？生：：同学想的方法很好，种人制造的称人造。
：想想，制造的程中，是生了化，才形成了。
生：：生了怎的化？生（二）、是怎形成的？：自然界中的我能够它起个名字叫自然。
：自然也是空气流形成的。
自然界中的也是人扇出来的？生：：是什么自然界中的空气流起来的呢？你来猜一猜？（可后再猜）气温、力、地球自、地形⋯⋯：同学猜想了好多的原由，你哪个原由便于我上的研究吧？生：：我先来研究温度可否空气流起来。
（温度？）2 / 5师：如何才能考证风的形成与温度相关？生：师：假如给你一个风车，你怎么知道有风，仍是无风？生：师：今日老师给大家准备了一个风车，一个实验筒，小盘子、蜡烛、火柴，想想用这些资料做实验应当注意哪些问题呢？生：师：出示温馨提示。
操作时请注意安全。
注意蜡烛不要烧到实验筒。
点燃蜡烛后，火柴梗请放入污物筒。
共同合作，仔细填写实验记录。
师：咱看哪个小组能利用这些实验资料最初证明我们的猜想，让风车转起来。
青岛版六年级科学下册教学设计 13风从哪里来 教案
《13 风从哪里来》教案一、教学目标（一）知识与技能1、能理解风的成因。
2、能解释生活中的现象。
（二）过程与方法1、能从实验现象出发，提出要研究的问题。
2、能用对比实验、模拟实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳风的成因。
（三）情感态度与价值观1、愿意利用所学的知识解释生活中的现象和问题。
2、通过学习激发对生活的热爱。
二、教学重点指导学生探究风的成因。
三、教学难点能够解释生活中有关风的现象。
四、课时安排1课时五、教学准备多媒体课件、粉笔、图片。
六、教学过程新课导入：1、提问大家都感受过风吗？说说你的感觉。
2、实验导入猜一猜：让学生猜一猜门缝中的上下纸片会向哪个方向飘？教师实施实验，验证同学们的猜想。
解释出现这种现象的原因。
教师：我想通过这个现象大家对风有了一定的认识，下面我们就通过实验来研究风。
新课讲解：一、观察上升的空气1、分组实验教师发给每个小组一张提示卡及一套实验用具。
提示卡内容：①用剪刀剪一个纸螺旋圈，并在圈的中心扎一个小孔，穿过一根细线，线端打结。
②将绳的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂。
③点燃蜡烛，把它放在螺旋圈的下面，观察有什么现象。
④移走蜡烛，过一会再放回原位，观察螺旋圈会怎样。
学生实验，教师指导。
（在此过程中，教师提醒学生要注意观察实验现象，并把实验现象记录下来。
）2、汇报与推测①学生汇报实验观察到的现象。
②推测：让学生推测螺旋圈转动可能与什么有关。
思考：①热气球是怎样升空的？（空气受热后会上升，上升的空气使孔明灯和热气球升上了天空。
）②人们利用热气球可以做哪些事情？二、让我们来感受风的力量1、本活动采用分组的方式进行，4人一组。
2、建议用提问的方式引导学生用多种不同的方法感受空气的流动。
3、教师应鼓励学生多想办法去感知空气的流动，不要约束学生仅仅按教材提供的方法进行活动。
可以有两类方式使人感受到空气的流动：一是通过皮肤直接感受空气的流动；二是通过观察被风吹动的物体来感知空气的流动。
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在这节课的学习中，老师是学生学习的伙伴、探究活动的组织者。教师引领学生亲身经历一个又一个探究活动，并在活动中体验学习带来的快乐。对一些学生很难独立完成的环节，给予有效的指导和启发。
5.做中学
这节课，学生运用各种方法来研究风的形成，亲自动手制造风，做风的成因模拟实验，在动手做的过程中学习了科学知识，提高了动手能力，培养了创新能力。
4．小结： 由此可见，风就是空气流动形成的。
5．这些都是借助于人的力量、电的力量推动空气流动而形成的风。
猜测自然界中的风是怎样形成的
大自然中的风千变万化。那自然界中的风是怎样形成的呢？与哪些条件有关系呢？根据你的经验和掌握的风的知识，小组同学讨论一下，把你们的猜想记录下来。
学生讨论后，全班汇报交流。
在前面一节课的学习中，我们知道风与我们的生活关系密切。它可以帮助我们做许多事，比如——（学生交流）可是它若发起怒来，又会给我们带来灾难（课件展示）——看：狂风怒吼，波浪滔天，房屋倒塌，大树连根拔起。
看完这些图片，你想了解有关风的哪些知识？
同学们提出了这么多有价值的问题，今天，我们就一起带着这些问题走进第13课《风从哪里来》。（板书课题）
（四）课堂总结 谈收获 自我评价
通过这节课的探究，你有何收获？还有什么不明白的问题或想探究的问题吗？觉得这节课自己的表现怎样？
板书设计
13、风从哪里来
风的形成：
教学心得
1.问题意识的培养
问题是探究活动的起点，问题意识的培养也是科学课教学的一个重要任务。在开课伊始，学生观看典型图片，学生提出感兴趣的问题，这样既激发了学生探究风的奥秘的兴趣，又培养了学生的问题意识。
2.科学回归生活
课前布置学生搜集观察身边哪里有风，什么地方可以产生风，并做好记录，使学生对风有初步的了解。课上通过自己制造风，发现了风的形成与空气流通有关，从而知道科学与生活是紧密联系着的。
3.猜想贯穿课堂
猜测作为一种重要的科学研究方法，在科学中具有其他方法所不可替代的作用。教学中抓住有关内容和有利时机，给学生充分的时间，鼓励学生大胆猜测。让学生从多个角度去思考。学生进行猜测后，学生说出自己怎样想的和猜测的理由，这样既培养了学生的良好思维习惯，又使学生交流了提出假设的思维方法，相互之间受到启发，学生明白了提出的假设不是凭空乱猜的。
4.引导学生分析实验现象，得出结论
小结：风的形成与气温有关。热的地方空气轻，压力小；冷的地方空气重，压力大。当两地冷热温度不同时，空气压力大小也就不同，压力大的空气会向压力小的空气方向流动，从而形成了风。
5.绘制风的成因图
学生自由绘制风的成因图。
（三）拓展活动
地球上风无处不在，与我们的生活密切相关。彩旗飘扬，帆船疾驰，林涛怒吼，波涛汹涌……这些都是风的作用，它高兴时，悠闲漫步，轻摇柳枝；发怒时，则狂奔乱舞，拔树倒屋。那在月球上又没有风呢？课下查阅有关资料，进一步探究风的奥秘。
课题：
年 级
六
学科
科学
教师
周燃
总序号
13
单元课第
第三单元第二课
第几课时
一课时
教学目标
1．科学探究：能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价；能应用已有的知识和经验对风的成因做假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的风成因模拟实验。
我们能不能设计模拟烟囱里风的实验？（能）观察桌子上的实验材料，小组讨论怎样设计实验。（小组讨论设计实验方案）
（学生交流自己的设计思路时，教师示范学生的想法。）
引导学生交流实验注意事项，师小结后，课件展示。
2. 学生分组进行探究实验活动
教师巡视指导，引导学生记录实验现象。
3.学生汇报与交流
学生上台展示记录表并介绍实验发现，教师及时提醒学生记录汇报中的要点。
（二）大胆猜测和实验，自主合作发现风形成的原因
自己制造风，并研究人造风形成的原因
1．在我们教室里有风吗？那你能制造出点风来凉快凉快吗？有的同学马上想到用手扇、用书扇，为什么一扇就有风了呢？ 用手扇动的风大，还是用书扇产生的风大？为什么？
2．想一想，在生活中我们还可以怎样制造风？（课件展示）
3．在炎热的夏天，人们用电风扇、空调来取凉，洗完头发后用电吹风来吹干……联系自己刚才的实验，你想一想：电风扇、电吹风是怎样来制造风的？
2．科学知识：知道自然界中风的成因。
3．情感态度价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。
教学难点
学生小组合作尝试风的成因模拟实验。
教学重点
知道自然界中风的成因
教学过程
（一）创设情境 激情导入
同学们好。很高兴和同学们一起来探究科学。这节课我们来探究什么呢？答案就在这首诗里（课件展示）——解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。这首诗描绘的就是——风。风是一种自然现象，我们都非常熟悉，那你能说说在生活中你都见过哪些不同类型的风？（学生交流，老师板书）
（三）设计实验，验证自己的猜想
1.指导设计实验方案
以上是我们对风的成因进行的猜想与假设。怎样才能验证我们的猜想是否正确呢？（做实验）对，可以做实验验证。在实验前先来这几张图片。（出示有关火炉、锅炉等的图片）
看了这几张图片，请同学们联想一下锅炉烟囱冒烟时的情境，烟囱里的烟直往上冲，这说明了什么？（学生简单汇报：说明烟囱理有“风”吹出。）