部编人教版八年级语文下册第六单元《课外古诗词诵读》精品课件(4课)
改名“福寿寺”，因寺在破龙涧旁，故又称“破山 寺”。
走近作者
常建，盛唐著名诗人,有 《常建集》,与王昌龄是朋友。 一生仕途不得志，晚年的生活 基本上是寄情琴酒，隐居作诗。 这首诗抒发了寄情山水的隐逸 情怀。
整体感知
题/破山寺/后禅院
韵 脚
清晨/入/古寺，初日/照/高林。 ▲ 曲径/通/幽处，禅房/花木/深。 ▲ 山光/悦/鸟性，潭影/空/人心。 ▲ 万籁/此/都寂，但余/钟磬/音。
代表作：《望庐山瀑布》
《行路难》
《蜀道难》
《将进酒》
《越女词》
《早发白帝城》等多首。
整体感知
青山横北郭，白水绕东城。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ青山横列在城北，白水绕过了东城。
此地一为别,孤蓬万里征。
你我在这里分别，就象孤零的蓬草万里远行。
浮云游子意,落日故人情。
浮去飘动象是游子不宁的心绪，落日迟迟如同友 人难舍的深情。
此地一为别，孤蓬万里征。
此二句表达了对朋友飘泊生涯的深切关怀。落笔
如行云流水，舒畅自然，不拘泥于对仗，别具一格。
浮云游子意，落日故人情。
颈联
写得十分工整，“浮云”对“落日”，“游子意” 对“故人情”。同时，诗人又巧妙地用“浮云”、 “落日”作比，来表明心意。 天空中一抹白云，随风飘浮，象征着友人行踪不
课堂小结
本诗通过写破山寺中的高林、曲径、花木、山水
等景物，运用以静显静，以动衬静表现手法，创造出
幽深寂静、安祥和平、自然高远的意境，表现了作者
追求清净隐逸生活的思想。
谢谢！
送友人
R·八年级语文下册
学习目标
1.能准确、流畅、有感情的朗读这首诗。
2.品读古诗，体会作者感情。
新课导入
古代道路崎岖坎坷，交通工具落后，亲友之间一别 多年再会难期，正所谓“归期未有期”所以他们更重
▲
清晨,我走进这座古寺，初升的太阳照耀着高
高的丛林。一条曲折的小路通向幽静的远方，被花
木浓荫覆盖着的禅房更显得幽深。山光明净，使飞
鸟更加欢悦，深潭倒影，使人的心境得到净化。各
种声音都消失了，只能听到寺院里撞击钟磬发出悠 扬的声音。
品析诗文
首联
清晨入古寺，初日照高林。
首句 “清晨”二字点明出游的时间。
题破山寺后禅院
R·八年级语文下册
学习目标
1.能准确、流畅、有感情的朗读这首古诗。
2.品读古诗，体会作者感情。
新课导入
兴福寺位于江苏省常熟市虞山北麓，是国务院确 定的汉族地区佛教全国重点寺院，文物保护单位。 南齐延兴至中兴年间，倪德光(曾任郴州刺史)舍
宅为寺，初名“大悲寺”。梁大同五年大修并扩建，
李白化用古典诗句，著一“班”字，便翻出新意，
烘托出缱绻情谊，可谓鬼斧神工。
课堂小结 这首送别诗写得新颖别致，不落俗套。诗中青翠 的山岭，清澈的流水，火红的落日，洁白的浮云，相
互映衬，色彩璀璨。班马长鸣，形象新鲜活泼。自然
美与人情美交织在一起，写得有声有色，气韵生动。
诗的节奏明快，感情真挚热诚而又豁达乐观，毫无缠
走近作者
苏轼，字子瞻，又字和仲，
号“东坡居士”，世称“苏东
坡”。和父亲苏洵，弟弟苏辙
合称为唐宋八大家中的三苏。
整体感知
反复品读，体会词的意境
苏轼的友朋故旧被连累处罚的达二十二人。苏轼在狱
时自度必死，曾作诗与苏辙诀别。
苏轼于“乌台诗案”后谪居黄州，初寓定惠院，
后迁临皋亭。这首《卜算子》就是初至黄州在定惠院
月夜感兴之作。到黄州之初，亦因罪废之余，灰心杜
口，谢绝交往。由于牵连甚广，这时，“平生亲友，
无一字见及”，彼此音问，一时尽绝，苏轼不能不深 怀幽居离索的内心隐衷。此词以“幽人”自称，就反 映了他在这种特定环境下的处境与心情。
定，任意东西；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似
乎不忍遽然离开大地，隐喻诗人对朋友依依惜别的心
情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
尾联
这一句出自《诗经·车攻》“萧萧马鸣”。班马，
离群的马。诗人和友人马上挥手告别，频频致意。那 两匹马仿佛懂得主人心情，也不愿脱离同伴，临别时 禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。马犹如此，人何以 堪！
挥手自兹去,萧萧班马鸣。
挥一挥手从这时离去，连马儿也在嘶嘶悲鸣。
品析诗文
首联
青山横北郭，白水绕东城。
首联即写成工丽的对偶句，确是别开生面；而且 “青”、“白”相间，色彩明丽。“横”字勾勒青山 的静姿，“绕”字描画白水的动态。
诗笔挥洒自如，描摹出一幅寥廓秀丽的图景。 中
间两联切题，写离别的深情。
颔联
绵悱恻的哀伤情调。这正是评家深为赞赏的李白送别 诗的特色。
谢谢！
卜算子·黄州定慧院寓居作
R·八年级语文下册
学习目标
1.能准确、流畅、有感情的朗读这首词。
2.品读诗词，体会作者感情。
新课导入 苏轼因乌台诗案下狱
【乌台诗案】
北宋著名的文字狱。元丰二年（1079），苏轼因
与时任宰相的王安石政见不合，出补外官。他看到当 时地方官吏执行新法扰民，心中不满，任杭州通判后 写了二十多首托事以讽的诗，因而激怒新党。被构陷 成罪，囚捕至京，系狱一百三十天。而且牵连甚广，
别离，因而备酒饯行，折柳相送，以诗相赠，来表达
离愁别绪。所以，多数送别诗情调低沉，那麽，李白 的是否也是这样？咱们今天就赏析一首送别诗 ——李 白的佳作《送友人》。
走近作者
李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。
是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与 杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李 杜”。
诗人一大早就“入古寺”，可见他对这块佛教圣 地的向往之切。 “古寺”“高林”突出了破山寺的幽雅和宁静。
首联
曲径通幽处，禅房花木深。
颔联
这一联诗人抓住寺中独特 的景物，以静显静，形象地描
绘了破山寺幽深、清寂的景色。
山光悦鸟性，潭影空人心。
颈联
颈联
这一联紧承上联，进一步渲染了僧房幽深、清寂。
“山光”山中的景色。“悦”，用作动词，使„„欢
悦。“空人心”，使人心中的杂念消除。“空”，消 除。形容词用作动词，“使„„空”。 上句表面上是写山光使飞鸟也怡然自乐，实际上， 鸟的怡然自乐是诗人心情愉悦的反映。下句写人心对
潭影而空，既是诗人内心宁静的感受，也隐约流露了
对现实的愤慨和反感。
尾联
万籁此都寂，但余钟磬音。
此联是上一联的补充，进一步以钟磬音响轻轻回 荡，以动衬静，映衬破山寺万籁俱寂的宁静气氛。 成语“万籁俱寂”出于此句。
走近作者
常建，盛唐著名诗人,有 《常建集》,与王昌龄是朋友。 一生仕途不得志，晚年的生活 基本上是寄情琴酒，隐居作诗。 这首诗抒发了寄情山水的隐逸 情怀。
整体感知
题/破山寺/后禅院
韵 脚
清晨/入/古寺，初日/照/高林。 ▲ 曲径/通/幽处，禅房/花木/深。 ▲ 山光/悦/鸟性，潭影/空/人心。 ▲ 万籁/此/都寂，但余/钟磬/音。
代表作：《望庐山瀑布》
《行路难》
《蜀道难》
《将进酒》
《越女词》
《早发白帝城》等多首。
整体感知
青山横北郭，白水绕东城。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ青山横列在城北，白水绕过了东城。
此地一为别,孤蓬万里征。
你我在这里分别，就象孤零的蓬草万里远行。
浮云游子意,落日故人情。
浮去飘动象是游子不宁的心绪，落日迟迟如同友 人难舍的深情。
此地一为别，孤蓬万里征。
此二句表达了对朋友飘泊生涯的深切关怀。落笔
如行云流水，舒畅自然，不拘泥于对仗，别具一格。
浮云游子意，落日故人情。
颈联
写得十分工整，“浮云”对“落日”，“游子意” 对“故人情”。同时，诗人又巧妙地用“浮云”、 “落日”作比，来表明心意。 天空中一抹白云，随风飘浮，象征着友人行踪不
课堂小结
本诗通过写破山寺中的高林、曲径、花木、山水
等景物，运用以静显静，以动衬静表现手法，创造出
幽深寂静、安祥和平、自然高远的意境，表现了作者
追求清净隐逸生活的思想。
谢谢！
送友人
R·八年级语文下册
学习目标
1.能准确、流畅、有感情的朗读这首诗。
2.品读古诗，体会作者感情。
新课导入
古代道路崎岖坎坷，交通工具落后，亲友之间一别 多年再会难期，正所谓“归期未有期”所以他们更重
▲
清晨,我走进这座古寺，初升的太阳照耀着高
高的丛林。一条曲折的小路通向幽静的远方，被花
木浓荫覆盖着的禅房更显得幽深。山光明净，使飞
鸟更加欢悦，深潭倒影，使人的心境得到净化。各
种声音都消失了，只能听到寺院里撞击钟磬发出悠 扬的声音。
品析诗文
首联
清晨入古寺，初日照高林。
首句 “清晨”二字点明出游的时间。
题破山寺后禅院
R·八年级语文下册
学习目标
1.能准确、流畅、有感情的朗读这首古诗。
2.品读古诗，体会作者感情。
新课导入
兴福寺位于江苏省常熟市虞山北麓，是国务院确 定的汉族地区佛教全国重点寺院，文物保护单位。 南齐延兴至中兴年间，倪德光(曾任郴州刺史)舍
宅为寺，初名“大悲寺”。梁大同五年大修并扩建，
李白化用古典诗句，著一“班”字，便翻出新意，
烘托出缱绻情谊，可谓鬼斧神工。
课堂小结 这首送别诗写得新颖别致，不落俗套。诗中青翠 的山岭，清澈的流水，火红的落日，洁白的浮云，相
互映衬，色彩璀璨。班马长鸣，形象新鲜活泼。自然
美与人情美交织在一起，写得有声有色，气韵生动。
诗的节奏明快，感情真挚热诚而又豁达乐观，毫无缠
走近作者
苏轼，字子瞻，又字和仲，
号“东坡居士”，世称“苏东
坡”。和父亲苏洵，弟弟苏辙
合称为唐宋八大家中的三苏。
整体感知
反复品读，体会词的意境
苏轼的友朋故旧被连累处罚的达二十二人。苏轼在狱
时自度必死，曾作诗与苏辙诀别。
苏轼于“乌台诗案”后谪居黄州，初寓定惠院，
后迁临皋亭。这首《卜算子》就是初至黄州在定惠院
月夜感兴之作。到黄州之初，亦因罪废之余，灰心杜
口，谢绝交往。由于牵连甚广，这时，“平生亲友，
无一字见及”，彼此音问，一时尽绝，苏轼不能不深 怀幽居离索的内心隐衷。此词以“幽人”自称，就反 映了他在这种特定环境下的处境与心情。
定，任意东西；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似
乎不忍遽然离开大地，隐喻诗人对朋友依依惜别的心
情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
尾联
这一句出自《诗经·车攻》“萧萧马鸣”。班马，
离群的马。诗人和友人马上挥手告别，频频致意。那 两匹马仿佛懂得主人心情，也不愿脱离同伴，临别时 禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。马犹如此，人何以 堪！
挥手自兹去,萧萧班马鸣。
挥一挥手从这时离去，连马儿也在嘶嘶悲鸣。
品析诗文
首联
青山横北郭，白水绕东城。
首联即写成工丽的对偶句，确是别开生面；而且 “青”、“白”相间，色彩明丽。“横”字勾勒青山 的静姿，“绕”字描画白水的动态。
诗笔挥洒自如，描摹出一幅寥廓秀丽的图景。 中
间两联切题，写离别的深情。
颔联
绵悱恻的哀伤情调。这正是评家深为赞赏的李白送别 诗的特色。
谢谢！
卜算子·黄州定慧院寓居作
R·八年级语文下册
学习目标
1.能准确、流畅、有感情的朗读这首词。
2.品读诗词，体会作者感情。
新课导入 苏轼因乌台诗案下狱
【乌台诗案】
北宋著名的文字狱。元丰二年（1079），苏轼因
与时任宰相的王安石政见不合，出补外官。他看到当 时地方官吏执行新法扰民，心中不满，任杭州通判后 写了二十多首托事以讽的诗，因而激怒新党。被构陷 成罪，囚捕至京，系狱一百三十天。而且牵连甚广，
别离，因而备酒饯行，折柳相送，以诗相赠，来表达
离愁别绪。所以，多数送别诗情调低沉，那麽，李白 的是否也是这样？咱们今天就赏析一首送别诗 ——李 白的佳作《送友人》。
走近作者
李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。
是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与 杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李 杜”。
诗人一大早就“入古寺”，可见他对这块佛教圣 地的向往之切。 “古寺”“高林”突出了破山寺的幽雅和宁静。
首联
曲径通幽处，禅房花木深。
颔联
这一联诗人抓住寺中独特 的景物，以静显静，形象地描
绘了破山寺幽深、清寂的景色。
山光悦鸟性，潭影空人心。
颈联
颈联
这一联紧承上联，进一步渲染了僧房幽深、清寂。
“山光”山中的景色。“悦”，用作动词，使„„欢
悦。“空人心”，使人心中的杂念消除。“空”，消 除。形容词用作动词，“使„„空”。 上句表面上是写山光使飞鸟也怡然自乐，实际上， 鸟的怡然自乐是诗人心情愉悦的反映。下句写人心对
潭影而空，既是诗人内心宁静的感受，也隐约流露了
对现实的愤慨和反感。
尾联
万籁此都寂，但余钟磬音。
此联是上一联的补充，进一步以钟磬音响轻轻回 荡，以动衬静，映衬破山寺万籁俱寂的宁静气氛。 成语“万籁俱寂”出于此句。
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人教部编版八年级下册第六单元课外古诗词诵读《〈卜算子〉二首》课件(共51张PPT)
惊起/却/回头，有恨/无人/省。拣 尽/寒枝/不肯/栖，寂寞/沙洲/冷。
重点词语
【1】疏桐：枝叶稀疏的梧桐树。 【2】漏断：指深夜。 【3】幽人：幽居之人。 【4】缥缈：隐隐约约，若有若无。 【5】孤鸿：孤单的鸿雁。 【6】省（xǐng）：知晓。 【7】沙洲：江河中泥沙淤积而成的小块陆地。
整体感知
3.“谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。”写出了幽人 与孤鸿的什么相似之处？
寂寞、孤独、孤芳自赏、洁身自好
赏析
上片写幽人，幽人孤独如孤鸿。先写 夜景幽寒，为幽人、孤鸿的出场营造氛围。 接着写幽人孤鸿往来。冷落凄静的夜晚，惟 有孤鸿与幽人相对，那孤傲不群的孤鸿，正 是独往独来的幽人的化身。
4.结合具体词句说说下片写出了幽人与孤鸿怎样的 品质特点？
整体感知
5.阅读书中提示，说说你获得哪些信息？
【1】写作背景：初到黄州。 【2】词作内容：所见所感。 【3】意象意境：寂寞清冷。 【4】作者情感：心境的孤独和志趣的高洁。 【5】写作手法：托物写怀。
写作背景
苏轼因乌台诗案下狱
【乌台诗案】
北宋著名的文字狱。元丰二年（1079），苏轼因 与时任宰相的王安石政见不合，出补外官。他看到当 时地方官吏执行新法扰民，心中不满，任杭州通判后 写了二十多首托事以讽的诗，因而激怒新党。被构陷 成罪，囚捕至京，系狱一百三十天。而且牵连甚广， 苏轼的友朋故旧被连累处罚的达二十二人。苏轼在狱 时自度必死，曾作诗与苏辙诀别。
枝、沙洲。
3.这些意象分别有哪些特点？诗人分别用哪些 词语来描绘它们？
月——缺，桐——疏，漏——断， 人——幽，鸿——孤，枝——寒，沙洲—— 冷。
整体感知
4.这些意象特点分别涉及哪些艺术手法？蕴含哪些 思想感情？
人教部编版八年级下册语文第六单元 课外古诗词诵读《送友人》公开课教学课件 (共32张PPT)
• 浮萍——“身世浮沉雨打萍”
浮云——“浮云游子意”
天空中的一抹浮云， 随风飘浮，好像友人即将 远离，行踪不定，任意西 东。
送别诗的其他意象——杨柳
• 杨柳，是中国古代送别诗 中描写最多、也最情意缠绵 的一个意象。
• 柳谐音为“留”，常作留 客之意，又因柳丝柔长，风 吹而成缠绵难舍之状，故古 人常折柳送别。
•
青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
送别诗中的多种意象.mp4
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
• 如果你是一位小小插画家，让你为这首 诗配上插图，你想画上哪些景物？涂上 什么颜色？营造什么样的意境？
【圈点批注：请你用生动的语言把你的小小设计描述出来，可 配以一图或多图】
绵绵情致，似水流长
——《送友人》
• 自由朗诵诗歌
朗读要求：读准字音 读准节奏 读出感情
（注意语调、语速、语气，讲究轻重舒缓、抑扬顿 挫）
送友人
李白
青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。
此地一为别，孤蓬万里征。
◇重点字词:班马 ◇诗歌内容 ◇学而知困（答疑解惑）
送别诗的其他意象——酒
唐代诗人王维的《渭城 曲》：“劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。”朋友 将要分别，怎能少了酒这 个最能传达情谊的东西呢？
无论是得意与否，还是 离愁别绪，亦或是对酒当 歌一醉方休，都借酒表达 出了不忍之情、不舍之谊！
送别诗的其他意象——酒
李白《鲁郡东石门送杜 二甫》：“飞蓬各自远， 且尽手中杯。”
李白运用“蓬”的意象，着一
“孤”字，更表达了作者对朋友 飘泊天涯的深切关怀。情意深挚 感人。
浮云——“浮云游子意”
天空中的一抹浮云， 随风飘浮，好像友人即将 远离，行踪不定，任意西 东。
送别诗的其他意象——杨柳
• 杨柳，是中国古代送别诗 中描写最多、也最情意缠绵 的一个意象。
• 柳谐音为“留”，常作留 客之意，又因柳丝柔长，风 吹而成缠绵难舍之状，故古 人常折柳送别。
•
青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
送别诗中的多种意象.mp4
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
• 如果你是一位小小插画家，让你为这首 诗配上插图，你想画上哪些景物？涂上 什么颜色？营造什么样的意境？
【圈点批注：请你用生动的语言把你的小小设计描述出来，可 配以一图或多图】
绵绵情致，似水流长
——《送友人》
• 自由朗诵诗歌
朗读要求：读准字音 读准节奏 读出感情
（注意语调、语速、语气，讲究轻重舒缓、抑扬顿 挫）
送友人
李白
青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。
此地一为别，孤蓬万里征。
◇重点字词:班马 ◇诗歌内容 ◇学而知困（答疑解惑）
送别诗的其他意象——酒
唐代诗人王维的《渭城 曲》：“劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。”朋友 将要分别，怎能少了酒这 个最能传达情谊的东西呢？
无论是得意与否，还是 离愁别绪，亦或是对酒当 歌一醉方休，都借酒表达 出了不忍之情、不舍之谊！
送别诗的其他意象——酒
李白《鲁郡东石门送杜 二甫》：“飞蓬各自远， 且尽手中杯。”
李白运用“蓬”的意象，着一
“孤”字，更表达了作者对朋友 飘泊天涯的深切关怀。情意深挚 感人。
课外古诗词诵读《送杜少府之蜀州》课件(共29张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级下册
板书设计
首联 ——点明地点 意境开阔
依
依
颔联 ——离别原因 坦然面对
惜
别
颈联 ——与友互勉 乐观豁达
的 深
情
尾联 ——宽慰勉励 积极进取
理解性默写
1.王勃的《送杜少府之任蜀州》在叙将别之时，气势宏伟，已寓不必伤别之
意，为下文抒情情奠定基调的诗句是： 城阙辅三秦 ， 风烟望五津。
2.诗中把对朋友的真挚感情升华为哲理，写出四海之内有知心朋友，就是在
消除孤独的苦闷，表现诗人乐观旷达的胸襟以及与友
人深厚的友谊。给人以莫大的安慰和鼓舞，因此成为
远隔千里的朋友间表达深情厚谊的名句。
诗意理解④
岔路口，古人送行常 在大路分岔处告别。 恋爱中的青年男女。
无为在歧路，儿女共沾巾。泪沾手巾，形
不要做
容落泪之多。
译：我们不要在岔路口，像恋爱中青年男女那样让 泪水沾湿手巾。
诗意理解②
对人的尊称，相当于 “您”。这里指杜少府
远离家乡，出外做官的人
与君离别意，同是宦游人。
译：我与你此时都充满着离别愁意，因为我们都是 离乡在外做官的人。
宦游人：做官的人。
拓展链接：王勃此时的职位是“沛府修撰”，这 只不过是寄人篱下的御用文人，并没有实际权力。 杜少府是被外放到蜀州做县尉，这在当时对于一 个有才气、有抱负的文人来说是很不屑的。
“无为在歧路，儿女共沾巾。”
最后两句不见离别伤感之情，突显出来的是一股豁然 爽朗之气，慰勉友人不要像青年男女一样，为离别泪湿衣 巾，而要心胸豁达，坦然面对。足见情深意长，同时，全 诗气氛变悲凉为豪放。
尾联直抒胸臆，慰勉友人不要泪沾手巾，要心胸
豁达、坦然面对。
诗歌主旨
第六单元课外古诗词诵读《送友人》课件(共32张ppt) 部编版语文八年级下册
比喻游子行踪不定 比喻友人
比喻难舍之情 比喻诗人自己
浮云游子意，落日故人情。
①比喻、对偶，情景交融，②“浮云 ”比喻游子（友人）行踪不定，“落 日”比喻自己如落日依恋大地一样的 难舍之情，③表达对友人依依惜别之 情及对友人的深切关切之情。
纵然不舍 潇洒挥别 豁达乐观
细节描写 动作描写
马嘶叫声 离群的马
7．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是( B )
A．《送杜少府之任蜀州》写的是诗人在长安送朋友去蜀州时的情景，表达了诗 人对即将赴任友人的鼓励和劝勉。 B．李白创作五言绝句的《送友人》巧妙地运用“浮云”和“落日”来比喻友人 ，表现了诗人对好友深情的关怀。 C．《卜算子·咏梅》这首词的上片着重写梅花傲寒开放的美好姿态，下片着重 写美化的精神品格，由内而外地表现了梅花不畏严寒、品质高洁的动人形象。 D．《望洞庭湖赠张丞相》表现了一个知识分子在盛世出仕建功立业的心志；在 写景上则于大处落笔，洞庭湖的景色描绘得气势磅礴，雄浑壮美。
15．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是(C )
A．甲诗首联点出送别地与友人即将赴任地，隐含送别情意，对仗严整。 B．乙诗首联“青山”“白水”从色彩角度写景，“横”写出了山的静态，“绕 ”写出了水流的动态。 C．乙诗最后两句是写送君千里终有一别，马儿迫不及待地想离去，朋友只得分 手。 D．两首送别诗都写得情深意切，对仗工整，自然流畅。
4．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是( B )
A.整首诗通过对送别环境的刻画及气氛的渲染，表达出依依惜别之 意。 B.“此地一为别，孤蓬万里征”点明了诗的主题，抒发了诗人对自 己即将远行的无限伤感之情。 C.“蓬”之前用“孤”来修饰，准确而生动的描摹出朋友的孤单无 依，行迹不定。 D.“浮云游子意，落日故人情”运用了对偶、比喻的手啊，表达了 诗人离别时的难舍难分之情，也表达了诗人对友人的无限关怀。
第六单元课外古诗词诵读《浣溪沙(一曲新词酒一杯)》课件(共26张ppt) 部编版语文八年级上册
C．下片第一、二句直承上片第三句，既流露出了对繁华易尽的
“无可奈何”，也传达出看到旧识重来的欣喜，惋惜伤感与通达
欣慰交织在一起，融入花开花落、燕去燕来等景物中，透露出某
种生活的哲理。
D．下片第三句写词人独自徘徊，似赏景，亦似沉思．词作将瞬
间的感受与久久的思考熔于一，既敏锐，又不乏深沉，自然流畅，
婉转圆润。
B.面对春花落去，燕子归来的景象，词人既感到似曾相识，又觉
得无可奈何。
C.上阙写词人看着眼前景况，勾起了对昔日欢聚的回顾，由此感
叹时光易逝。
D.下阙写春花凋谢飘落及燕子的归来，抒发词人伤春怀旧的情感。
不是面对春花落去，燕子归来的情景，而是对人事变迁，时光易逝的感 叹。 原句是伤春怀旧的情感。
4．下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是( )
浣溪沙
晏北 晏 殊
殊宋
浣 溪 沙
小令
一曲新词酒一杯， 去年天气旧亭台。 夕阳西下几时回？
无可奈何花落去， 似曾相识燕归来。 小园香径独徘徊
上片：写景
孤单、冷寂
一曲新词酒一杯， 去年天气旧亭台。
“新”“旧”对 比，突出词人对 时光流转的感慨
以及物是人非的
惆怅之情。
夕阳西下几时回？
“夕阳西下”是实写，写出年华易逝的无奈
全词对比，白描的手法借景抒情，抒发了①
主 惋惜残春之情，表达人对②时光流逝的感慨， 旨 ③物是人非的惆怅之情，看到④旧识重来的
通达欣慰，以及⑤孤独寂寞的感情。
《己亥杂诗》“落红不是无情物，化作春泥更护花”。 《浣溪沙》“无可奈何花落去，似曾相识燕归来” 作者分别借“落花”表达怎样的情感？
• 《浣溪沙》： 词人对落花的 惋惜之情和对 时光流逝、物 是人非的感慨 与惆怅。
第六单元课外古诗词诵读《题破山寺后禅院》-部编版语文八年级下册
3、对下列诗歌理解不正确的一项是（ Ａ ）
A．本诗大约作于诗人做县尉时。诗歌描写了清晨寺后禅院的清幽脱俗的景致，流露 出诗人对仕途生活的向往。 B．诗题“题破山寺后禅院”，可知“后禅院”才是诗的重心所在，所以只在起首两 句后提过破山寺后，立刻转入对后禅院的描述。 C．“曲径通幽处，禅房花木深”是历来为人传诵的名句。“曲径通幽处”引发人丰 富的联想与思绪，暗示的意义多于写实的意义。“曲”、“幽”、“深”等字眼表 现了禅院蓊花木扶疏、幽深清静的环境。 D．“山光悦鸟性，潭影空人心”两句更多抒写诗人的主观感受。一个“悦”字表现 了作者从中感受到的欢欣。一个“空”字表现了作者此时此刻心中尘世杂念全消的 精神状态。
总结
本诗通过写破山寺中的高林、曲径、花木、山水等景物，运用以静显静、 以声衬静的表现手法，营造出幽深寂静、安祥和平、自然高远的意境，表达 了诗人游览名胜的喜悦之情和对高远境界的强烈追求。
板书设计
题破山寺后禅院 (寄情于景)
忘却世俗 寄情山水
课后练习
1、与“万籁此俱寂，但余钟磬音”在表现手法上有异曲同工之妙的一项是 C
(
)
A．须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
B．潮不见君，雪上空留马行处。
2、下面对诗句的理解有误的一项是（ D ）
A．起首两句写诗人在清晨入破山寺兴福寺时，旭日初升，光照树林。 B．三、四两句描绘了禅院美妙的环境，“曲”“幽”“深”等字眼很有表现力。 C．五、六两句书写诗人主观感受，一个“悦”字表现作者从中感受到的欢悦， “潭影空人心”，表现诗人精神上完全消除俗念，获得愉悦的内心感受。 D．这首诗题为“题破山寺后禅院”，可见“破山寺”是全诗重点所在，所以在第 一、二句景致刻画后，立即转入对“破山寺”的描述。
常熟虞山是苏南风景名区，现已为国家级森林公园。虞山北麓的兴福寺是佛教名刹，景致迷 人。寺中禅院的一块石碑上，镌刻着常建《题破山寺后禅院》这首诗，是宋代大书法家米芾的 手迹，成为兴福寺画龙点睛之笔。
人教版八年级下册(2017部编版)第六单元《课外古诗词诵读》课件(共46张PPT)
颔联
曲径通幽处，禅房花木深。 描写出后禅院宁静、幽美的景色。
山光悦鸟性，潭影空人心。
颈联
“悦”写出诗人从山光潭影中感受到的 欢愉之情；“空人心”是指禅院的景色 使人内心杂念顿消。
尾联
万籁此都寂，但余钟磬音。
以动衬静，这与王维“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽” 有异曲同工之妙，都营造了一个万籁俱寂的境界。
全文翻译
清晨我走进这座古寺，初升的太阳照耀着高高的树林。 一条曲折的小路通向树林幽深处，禅房前后花木繁茂 又缤纷。 山中景色使鸟怡然自得，潭中影像使人心中俗念消失。 此时此刻各种声响都沉默静寂，只留下敲钟击磬的声 音。
品析诗文
首联
清晨入古寺，初日照高林。
首联勾勒出清晨时分后禅院四周幽雅而宁静的 环境。
李白化用古典诗句，借马鸣之声来抒离别之声，表 达了感伤、惜别的心情。
默写。
(1)诗中交代送别地点及环境的句子是：__青__山__横__北__郭____， ____白__水__绕_东__城___。
(2)诗中借马的萧萧长鸣，烘托友人不忍离去的诗句是： ___挥__手_自__兹__去_____， _萧__萧__班__马_鸣_______ 。
主题归纳
这首诗借月夜孤鸿的形象，托物寓 怀，反映了作者因政治失意而自伤， 同时也表现了作者孤高自许，蔑视 流俗的生活态度。
1、《题破山寺后禅院》中，以动衬静，这与王维“蝉噪林 逾静，鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙，都营造了一个万籁俱 寂的境界的句子是： 万籁此都寂，但余钟磬音。
2、《送友人》中，表达了对朋友漂泊生涯的深切关怀的句 子是： 此地一为别，孤蓬万里征。
形容周围环境非常安静，一点声响都没有。
主题归纳
本诗描写了清晨后禅院的清幽 脱俗的美好景致，抒发了作者 寄情山水的淡泊情怀。
第六单元课外古诗词诵读《卜算子 咏梅》课件(共24张PPT)部编版语文八年级下册
2、下面的词句解释有误的一项是（ )
A、驿外断桥边：驿，古代官办的交通站。这句是说，梅花开在驿站外 面的断桥旁边。寂寞开无主：无主，没有主人，即无人过问。这句是 说，冷冷清清，无人过问。 B、无意苦争春：苦，竭力。无意，没有心思，不愿。这句是说，梅花 不愿意竭力争夺春光。一任群芳妒：一任，完全听任。这句是说，百 花要嫉妒，那就由它们去嫉妒吧。 C、零落成泥碾作尘：零落，凋零落地。这句是说，梅花飘零凋落，被 碾成泥尘。只有香如故：只有梅花的香气和故乡的梅花香气一样。 D、陆游的词前四句写梅花的处境和遭遇，后四句写梅花的态度和节操。 词里的梅花可以说是作者的化身，表现了作者遭受风吹雨打，无可奈 何而又孤芳自赏的情绪。
Hale Waihona Puke 已是黄昏独自愁，更着风和雨
[着]遭受
黄昏日落，暮色降临，梅花孑然一身，愁苦 无依，又遭受风雨的摧残。
无意苦争春，一任群芳妒。
[苦]苦苦，极力 [争春]与百花争奇斗艳，此指争 权。 [一任]任凭。一，副词，全，完 全，没有例外。任，动词，任凭。
梅花本无意苦苦争权，任凭百花妒忌与排斥
毫不在乎。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
·
卜 算 子
陆
咏游 梅
歌颂梅花
词牌名 题目
新课导入
请大家回忆一下有关梅花的诗句。
墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来
——王安石《梅花》 宝剑锋从磨砺出， 梅花香自苦寒来。
——《警世贤文 勤奋篇》
学习目标
1、有感情地朗读课文,整体感知文意； 2、抓住词中的意象感受词中的意境； 3、结合写作背景，体会作者借梅花抒发 的情感及其艺术手法。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只 有香如故。
部编版八年级语文下册第六单元《课外古诗词诵读》精美课件
课 外 古 诗 词
1.能准确、流畅、有感情的朗读。 2.品读诗句，体会作者感情。
兴福寺位于江苏省常熟市虞山北麓，是国务院确定的 汉族地区佛教全国重点寺院，文物保护单位。
南齐延兴至中兴年间，倪德光(曾任郴州刺史)舍宅为 寺，初名“大悲寺”。梁大同五年大修并扩建，改名“福 寿寺”，因寺在破龙涧旁，故又称“破山寺”。
理解诗歌
理解诗歌
注释： 郭：古代在城外修筑的一种外墙。 白水：明净的水。 为别：分别。 蓬：蓬草，枯后根断，常随风飞旋。这里比喻即将孤身远行的友人。 征：远行。 浮云：飘浮的云。 自兹去：从此离开。兹，此。 萧萧：马嘶叫声。 班马：离群的马。
理解诗歌
译文： 青山横亘在城郭的北侧，明净的河水环绕在城郭
时常能见幽居之人独自往来徘徊，还有那隐隐约约 的孤雁的身影。它突然惊起又匆匆回首，心里有恨 却无人知晓。拣遍了寒冷的树枝不肯栖息， 独宿于 荒冷的沙洲。
赏析
“缺月挂疏桐，漏断人初静。”营造了一个夜深 人静、月挂疏桐的孤寂氛围，为“幽人”“孤鸿”的 出场作铺垫。接下来先是点出一位独来独往、心事浩 茫的“幽人”形象，随即写到“孤鸿”，使这两个意 象产生对应和契合。这两句，既是实写，又通过孤鸿 的形象强化了“幽人”的超凡脱俗。物我同一，互为 补充，使孤独的形象更具体感人。
赏析
下片抒情，主要赞美梅花的两种美德。“无意苦争春，一任群芳 妒”，它的第一种美德是朴实无华，不慕虚荣，不与百花争春，在寒 冬孤傲开放。“零落成泥碾作尘，只有香如故”，它的第二种美德是 志节高尚，操守如故，就算沦落到化泥作尘的地步，还是香气依旧。 这几句词意味深长，作者作此词时，正因力主对金用兵而遭贬，因此 他以群花喻指当时官场中卑下的小人，而以梅花自喻，从而表达了虽 历尽艰辛，也不会趋炎附势，而只会坚守节操的决心。
部编版语文八年级下册第六单元课外古诗词诵读《题破山寺后禅院》 课件
“清晨”“古寺”两词点明出游的时间和地点。诗人一大 早就“入古寺”，可见他对这块佛教圣地的向往之切。 “高林”突出了破山寺的幽雅和宁静。“古寺”“高 林”“清晨”“初日”这四个意象时空并驭，共同营造了 清幽的禅境：旭日初升，光照古木，古寺掩映，心旷神怡。 动词“入”“照”透露出诗人欣喜昂扬的情绪。
2.颔联“曲径通幽处，禅房花木深” 中“深”字 历来为人所称道，说说你对这个字的理解。
4. “万籁此都寂，但余钟磬音。”此句是从什么 角度来写的？运用了什么手法？
（1）从听觉感受方面来表现后禅院的幽静。 （2）运用以动衬静/衬托的手法，以“钟磬”的 清音袅袅来反衬山寺后禅房的幽静，表现了作者 对大自然的热爱和对佛门清静生活的向往，抒发 了作者寄情山水的隐逸情怀，流露了作者怀才不 遇的淡淡忧伤和对世俗生活的厌倦。
诗歌主旨
？ 悟诗情
本诗是一首题壁诗，描写了清晨破山寺寺 后禅院的清幽脱俗的美好景致，抒发了作者寄 情山水的隐逸情怀，表达了诗人游览名胜时的 喜悦和对高远境界的强烈追求。
思路导图
题 破 山 寺 后 禅 院
首联 —— 颔联 —— 颈联 —— 尾联 ——
隐寄 逸情 之山 情水
的
1、诗中交待出游的时间和地点的诗句是： 清晨入古寺，初日照高林。
“深”即“幽深”，生动形象写出了禅院中花木 繁盛、幽深安静的环境。
3. “山光悦鸟性，潭影空人心”从炼字的角度赏 “悦”“空”的妙处。
悦”即“使……愉悦”，“空”即“使……空”， 这句话的意思是，山中景色使鸟怡然自得，潭中影 像使人心中俗念消失。 “悦” “空”两字，表现 了环境的幽静，写出了诗人的心情与山光水色相应, 表达了作者欢悦、宁静、空灵的心境。
朗读节奏
题/破山寺/后禅院
2.颔联“曲径通幽处，禅房花木深” 中“深”字 历来为人所称道，说说你对这个字的理解。
4. “万籁此都寂，但余钟磬音。”此句是从什么 角度来写的？运用了什么手法？
（1）从听觉感受方面来表现后禅院的幽静。 （2）运用以动衬静/衬托的手法，以“钟磬”的 清音袅袅来反衬山寺后禅房的幽静，表现了作者 对大自然的热爱和对佛门清静生活的向往，抒发 了作者寄情山水的隐逸情怀，流露了作者怀才不 遇的淡淡忧伤和对世俗生活的厌倦。
诗歌主旨
？ 悟诗情
本诗是一首题壁诗，描写了清晨破山寺寺 后禅院的清幽脱俗的美好景致，抒发了作者寄 情山水的隐逸情怀，表达了诗人游览名胜时的 喜悦和对高远境界的强烈追求。
思路导图
题 破 山 寺 后 禅 院
首联 —— 颔联 —— 颈联 —— 尾联 ——
隐寄 逸情 之山 情水
的
1、诗中交待出游的时间和地点的诗句是： 清晨入古寺，初日照高林。
“深”即“幽深”，生动形象写出了禅院中花木 繁盛、幽深安静的环境。
3. “山光悦鸟性，潭影空人心”从炼字的角度赏 “悦”“空”的妙处。
悦”即“使……愉悦”，“空”即“使……空”， 这句话的意思是，山中景色使鸟怡然自得，潭中影 像使人心中俗念消失。 “悦” “空”两字，表现 了环境的幽静，写出了诗人的心情与山光水色相应, 表达了作者欢悦、宁静、空灵的心境。
朗读节奏
题/破山寺/后禅院