立足校本培训和校本教研提高教师队伍素质
《立足校本培训和校本教研提高教师队伍素质》课题终期研究报告牡丹江市第九中学作者:SystemMaster 来源：文字大小:[大][中]［小］校本培训是我国基础教育改革和发展的客观要求，也是教师专业化发展的必然结果。
我们认为校本培训就是立足于本校教育教学的实际，根据学校的办学目标的需要，由学校组织对本校以人力、物力、财力等教育资源进行整合和合理的利用，并有计划地对在岗教师超于本职、本岗的全面培训。
实施教师分层发展行动计划,使每位教师的综合素质在原有的基础上有更大的提高和发展，造就一支素质过硬、有特色的师资队伍，提升学校综合办学水平,确保学校可持续发展。
近几年以来，我校的教研与教师培训工作本着“让教育回归生活,让生活洋溢幸福”的指导思想，适应课程改革新形势，引导着全校教师一步一个脚印,扎扎实实地实践着为教师个人成长服务,为学生有个性地成长服务，为创建有特色的中学服务，为丹江教育课改工程服务的承诺。
教师专业化发展一直是我们关注的问题,打造一支有实力、有特色的师资队伍是我们永不止息的追求。
为此我们确立以《立足校本培训和校本教研提高教师队伍素质》为课题题目。
我校主持的“立足校本培训和校本教研提高教师队伍素质”于２005年4月２8日被确定教育科学“十一五”规划课题。
该课题经过近四年的研究，完成了预期的研究任务。
下面,将该课题研究的的几个基本问题汇报如下:一、课题研究的背景１、面对2１世纪知识经济时代教育的挑战，中小学基础教育肩负着越来越重要的责任。
那么,如何培养高素质的人才?许多专家认为，对于中国的基础教育来说,当前最紧迫、最关键的问题是提高教师队伍的专业素质,它是其他素质发展的基础。
因此，无论是未来社会的要求、历史的重任、时代的发展，还是我国基础教育的现状,都呼唤着造就一支素质过硬、有特色的师资队伍，提升学校综合办学水平，确保学校可持续发展。
2、教师发展是学校管理的使命。
如何实现教师的可持续发展，处理好现在与将来的关系,是学校开展校本培训校本教研亟待解决的问题。
这不仅仅是促进学生发展学校发展的必然，更是学校发展的终极目标。
因此在校本培训、校本教研中坚持以教师发展为本,重视教师的全面发展:将教师发展视为一个人的全面发展。
事业、家庭、人际关系、自我发展等等都得到发展。
从自己成长中，感受教学工作的意义、体验生活的甘苦、感受成功的喜悦和生命的价值。
注重教师的和谐发展：人既要发展自主性、独立性、竞争性,又要发展提高社会性、合作性、集体性。
注意社会与个人，个人与他人。
教师个体与教师群体、群体与学校发展的关系。
３、学生是知识的建构者。
学习是经验的重新组织和重新理解的过程，在这个过程中,学生是自主的学习者,学生来到学校，坐在教室里,不是被动地接受知识,而是要主动地进行知识的建构。
通过自主的知识建构活动,学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥，情意得到陶冶，个性得到发展。
“为了每一个学生的发展”是素质教育的要求，也是新课程改革的一个重要理念。
学生是发展过程中的人，是有生命意义的人,是有发展意义的人，是有自主和独立意义的人,也是有社会意义的人。
教育要着眼于学生生命的每一点进步，教师要关注学生的发展,即关注学生的平等发展、关注学生的全面发展、关注学生的长期发展、关注学生的自主发展、关注学生的个性发展。
教育的根本价值和功能是培养未来社会所需要的人才。
教育的终极目的是使个体获得幸福，促使人的人格健全,发展人的智慧，使人获得可持续发展,提升人的生命质量。
鉴于以上分析，我们将立足校本培训和校本教研提高教师队伍素质作为学校教育工作重中之重，重点研究学校教育教学活动实际发生的问题,在教育教学活动中渗透个性教育，发展学生的综合能力和个性品质,为他们的成长奠定良好的心理基础。
二、课题研究实验所要解决的问题５、学校教育教学活动中实际发生的问题，以教师为主体,强调实践反思、伙伴合作、专业引领的实践形式，是教师将教学实践、教学研究和进修密切结合的，探究性、合作性、反思性的学习方式和工作方式。
研究的起点是唤醒教师对自身教学实践的不满足;研究的对象是学校教育改革发展中的现实问题;研究的目的是促进学生的发展，促进教师的发展，促进学校的发展；研究的过程是通过实践——反思——再实践——再反思——再实践，不断更新教师的观念，不断改善教学的行为,不断改进教学的效果；研究的结果则是切实解决教师在课程实施中遇到的实际问提高学生的学习适应性，培养综合学习能力。
通过课题研究，使广大教师更新教育教学观念，改进教育教学方法，提高教育教学质量。
6、本课题研究的理论价值在于校本教研校本培训的内容、方法、可行性以及开发教学资源方面取得理论上的发展；在教育教学的领域,探讨行之有效的教学活动课实践模式和有机渗透模式，在教材开发与课程管理方面，提供有价值的改革经验。
加强课堂教学研究,引领教师的发展,把教师打造成研究型教师。
要坚决摈弃“见物不见人”、“见指标不见人”、“只看成绩,不看成长”的错误倾向。
构建适应学校发展、教师发展的制度体系和工作机制,逐步形成一种学校文化现象。
创新工作方法,形成学校特色,创设高质量的学校教育。
三、课题研究内容7、打造研究型教师(形成一支队伍)研究型教师是在持久的、日常的学校研究生活中成长的。
校本教研校本培训的第一位的目标是引导教师成为研究型教师。
８、通过校本教研校本培训促进教师养成持续学习的好习惯的研究。
学习既是研究的起点,也是研究的支撑。
学习本身就是教师的专业特点,社会对教师的要求的高标准，使得教师学习的重要性和紧迫性愈加显现。
9、建设新的学校教师文化的研究。
文化是一种组织体系内部共同认同的价值观念;一种单位内共同的精神追求;一种职业的道德意识基础上的共同的工作行为。
教师文化是以教师为主体，以教师的教学活动为主要内容，以学校为主要空间，以教师职业精神为主要特征的一种群体文化。
它主要包括:现代文化观念和教育观念，以及由此所产生的教师生活方式、思维特征、行为方式；在教师生活中一切以群体形式出现的各种教学活动、文化活动和研究活动,其中最能体现教师文化本质内容的是教师的职业精神和职业习惯。
四、课题研究目标１0、“教育有规律，循道而行;学生有个性,因材施教。
”坚持育人为本、德育为先、德育抓出实效来。
坚持以教学为中心，教学抓出质量来，以课程改革为主线,国家课程个性化实施、校本课程个性化开设,增强课程的均衡性与选择性,达到“课程有特色、教学有特点、学生有特长”的目标。
１1、通过校本教研、校本培训开展立足以校为本，开展行之有效的培训、科研、教研活动。
充分发挥备课组、教研组、学年组的实体、主体作用,深入开展课题研讨，充分发挥“讲学稿”的实际功效;深入开展课例研讨,通过同题异构课和精品打造课提升课堂教学水平,提高课堂教学效率，促进教学方式和学习方式的转变。
1２、发挥学校的特色项目优势,深化课程改革，以校本课程的进一步开发和实施凸显课程特色,满足学生个性化的需求——发展学生的特长。
通过教学示范课，教学论坛,名师会诊等方式，促进个性化课堂的生成,形成教学有特点的良好局面。
四、课题的研究方法13、强化过程管理落实研训有效性要使得教研工作与培训工作能得到有效地落实，让学习质量得到较高的保证，就必须对其过程加强管理，我校在实施人文性管理的同时,也重视制度的改善和强有力的落实,从而带出、技术过硬的师资队伍。
领导充分关注,落实制度有力。
上至校长下至教师,无不是把全部身心扑在了教研工作一线,推门听课、因材指导、做示范课、评过关课,由“教书匠”到“专家型”、“智慧型”，在潜移默化中教师教研素质正在发生质的变化。
学校工作首先从调查入手，抓管理,建制度，征集广大教师的意见和建议，修改了教学常规工作评价细则试行稿、德育工作管理制度、教师评价考核方案和教研组考核方案，将培训和教研与教师个人以及教研组工作的考核联系起来,提升教师学习的内驱力,提高学习质量。
创建研训“例会制”，实现学习过程透明化。
新一轮的基础教育课程改革，把教师的专业发展问题提高到了前所未有的高度，面对新的形势，我们在不断地探索和完善校本教研与校本培训体系，从而切切实实提高教师的专业素养，引领教师专业成长。
2006年开始，我校逐步开始实施各类教研活动“例会制”。
（1)课题研究例会制。
课题申报→研究计划→每月小结→阶段小结→课题结题,每一个环节均实施全程监督管理，真正落实课题研究的有效性、发展性。
教研组学习例会制。
每月要求教研组根据实际工作进度，在集体备课、理论学习、素质提升工程培训、个人经验交流等方面开展活动,实现相互促进、相互提高。
校本培训与校本教研工作领导小组工作例会制。
每周，在专职副校长的主持下,各教研组就一周的培训以及教研工作进行回顾与小结，并且有针对地部署下一周的教研与培训任务。
严格制度管理，强化档案管理意识。
校本教研与校本培训制度是否能行之有效地得以落实,重要的一条还是要有严格的管理制度为其保驾护航。
在校本研训上，我们首先落实的是严格的考勤制度。
每一次培训或者教研活动的开展，都要求教师准时到位，并且要求教师准备专用笔记本,提高个人档案管理意识,分门别类,做好各种活动的笔记以及资料保管工作。
只有义务而没有权利的制度当然也是行不通的，为此，根据当前的学校工作实际与特点，我校对教师、教研组的考核以及奖惩制度又进行了一次改善,对教师个人的义务与权利作了相关规定，让教师在勤奋工作和学习的同时，能在利益上得到保障。
14、强化校本培训，教师培训形成制度。
新课程改革的关键是转变教师理念，提升教师的专业化水平，我校在这方面的具体做法是：（1)通识培训制度化:每周一一个小时的业务学习是我校一直保持的一个传统，利用这个时间有计划地对全体教师进行新课程通识理论再培训。
培训采取由校级领导、骨干教师轮流讲和教研组分散讨论相结合的办法,每次培训学习,人人都要写出心得体会进行交流，共同提高。
(2)学科培训系列化;与通识培训同步进行，利用每周的星期五采取由骨干教师和教研组长讲座的形式分教研组进行学习，从课程标准解读到教材的通研,从外地的先进经验到与本校的教学实际进行整合,从教师的教学方式转变到学生学习方式转变,为使课改工作有条不紊地展开,学校开展“走进新课程系列活动”,一周一个主题,每周集中解决一个老师们感到困惑的问题、重点的问题。
１５、建构校本化和学习化的课堂,使课堂成为师生学习的场所、沟通的场所、交流的场所和创新的场所。
经过反复实验、研究、论证、提炼,创设了体现“提出问题—解决问题—迁移创新”的认识过程，以及“定向—内化—发展”的心理活动规律的“自主创新学习”教学模式，确定了“创设情景，呈现问题—研讨探究，尝试解决—巩固体验,归纳总结—引导实践，深化创新”的基本流程。
建构学科化和人文化的课堂，让课堂焕发出生命活力,让师生共建真实、生动、自主、快乐的课堂。
小学教师培训工作计划（通用20篇）
小学教师培训工作计划小学教师培训工作计划（通用20篇）日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，我们的工作同时也在不断更新迭代中，此时此刻我们需要开始做一个计划。
什么样的计划才是有效的呢？下面是小编整理的小学教师培训工作计划，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学教师培训工作计划篇1为了提高教师的整体素质，建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬的教师队伍，学校加大教师继续教育和校本培训的力度。
以“师德教育、新知识、新技术和新技能”为主要培训内容，努力开创学校教师培训工作新格局。
结合学校教师发展实际，分层次、分类进行培训。
特制定计划如下。
一、指导思想学校全面贯彻省、州、县会议精神，认真领会落实省、州、县培训计划。
以提高教学质量为主线，以提高教师执教能力为重点，采取“培训方法分层式－培训内容递进式－培训考核过关式”的培训形式，切实提高教师的业务能力与教学水平，促进教师的专业化发展。
努力建设一支结构合理、素质精良、敬业爱生、富有活力的优秀教师队伍。
二、培训领导小组组长：厉富斌副组长：丁培花（负责具体工作）成员：韩炳信吴丽婕何琨王学英臧克英刘艳杰王振萍三、干训工作：1、新任校长、两位后备干部要加强学习，通过自主研修、团队学习、外出进修和远程培训等，提升新任校长决策、管理能力与理论素养，提高后备干部的教育教学能力及专业水平。
新任校长、后备干部年度要完成不少于60学时的培训任务，认真做好笔记。
2、开展“分散式”与“集中式”相结合的听评课活动，提高领导指导课堂教学的能力。
“分散式”听课就是事先不预告被听课教师，领导分散随意听教师的课；“集中式”听课是结合学校、研修组开展的集体研修活动，领导进行集中性的听课，听课之后必评课，采取授课教师签字的方式（评课人、时间、地点），领导与教师都要做好评课记录。
教学领导每周听课5至10节，非教学领导每周听课3至5节。
3、开展领导干部读书活动。
提升全体领导的教育理论素养、提升管理能力，达到与教育专家对话的目的。
小学教研工作计划及方案(十二篇)
小学教研工作计划及方案(十二篇)小学教研工作计划及方案篇1高质量的教育离不开一流的学校，一流的学校必须有一支专业化的、具有先进教育理念和较强的教育教学能力的师资队伍，学校根据自己的实际情况，立足本校提高教师业务能力和教育教学水平的一项重要措施，特制定校本教研工作计划如下：本学期，学校以继续以人为本，促进学生发展，有效教学，实施素质教育。
教学工作以“以学定教、以教促学、教学相长”为核心理念，实践“把课堂还给学生，把创造还给教师”的教育理念。
1、加强教师队伍建设，提升师资整体素质。
2、注重课程管理，规范办学行为。
3、把国家级课题“纵横信息数字化学习研究教学实验”的课题研究再深入，做好两个课题的结题准备工作。
4、创新学科教研组活动、备课组活动、课题组活动的形式，与学校全面工作整合，提高教研、备课活动的实效，加强校际教研的活动。
5、加强学生体育、艺术等特长的培养。
6、继续做好学科渗透法制教育工作，宣传法律知识，让学生知法、守法。
（一）加强常规管理，规范办学行为1、严格课程管理。
按国家课程计划“开齐、上足、教好”各类课程，不随意增减课程和课时，不随意调整课程难度和教学进度。
2、严格常规管理。
扎实抓好备课、上课、听课、批改作业、常规检查、考核等课堂教学的基本环节，提升教师的教学技能。
3、继续开展“阳光大课间”特色体育，壮大足球队伍，增强学生的健康体质。
（二）推进课程改革，实施高效教学1、认真组织集体备课，发挥教研组、备课组的集体力量集体备课是一项充分发挥集体智慧的一种极好的研修形式，我校采取电子备课，提倡“个人初备、集体统备、个人再备”的备课流程，既体现教师个体的智慧，又发挥教研组、备课组集体的力量，坚决杜绝“一人备课，全体分享”的现象。
2、抓实上课，追求以学生为本的课堂教学按照“先学后教、少教多学、以学定教”的理念，各学科都要积极探索适合生本课堂的新的教学模式，真正做到课堂气氛活，学生思维活，教学方法活，知识生成活。
立足校本培训和校本教研提高教师队伍素质
《立足校本培训和校本教研提高教师队伍素质》课题终期研究报告牡丹江市第九中学作者:SｙstemMasｔeｒ来源：文字大小：［大］［中][小］校本培训是我国基础教育改革和发展的客观要求,也是教师专业化发展的必然结果。
我们认为校本培训就是立足于本校教育教学的实际，根据学校的办学目标的需要,由学校组织对本校以人力、物力、财力等教育资源进行整合和合理的利用，并有计划地对在岗教师超于本职、本岗的全面培训。
实施教师分层发展行动计划,使每位教师的综合素质在原有的基础上有更大的提高和发展，造就一支素质过硬、有特色的师资队伍,提升学校综合办学水平，确保学校可持续发展。
近几年以来，我校的教研与教师培训工作本着“让教育回归生活,让生活洋溢幸福"的指导思想，适应课程改革新形势，引导着全校教师一步一个脚印，扎扎实实地实践着为教师个人成长服务，为学生有个性地成长服务,为创建有特色的中学服务,为丹江教育课改工程服务的承诺.教师专业化发展一直是我们关注的问题，打造一支有实力、有特色的师资队伍是我们永不止息的追求。
为此我们确立以《立足校本培训和校本教研提高教师队伍素质》为课题题目。
我校主持的“立足校本培训和校本教研提高教师队伍素质”于20０5年4月２8日被确定教育科学“十一五”规划课题.该课题经过近四年的研究,完成了预期的研究任务。
下面，将该课题研究的的几个基本问题汇报如下：一、课题研究的背景１、面对２１世纪知识经济时代教育的挑战，中小学基础教育肩负着越来越重要的责任。
那么，如何培养高素质的人才？许多专家认为,对于中国的基础教育来说，当前最紧迫、最关键的问题是提高教师队伍的专业素质,它是其他素质发展的基础。
因此，无论是未来社会的要求、历史的重任、时代的发展，还是我国基础教育的现状,都呼唤着造就一支素质过硬、有特色的师资队伍,提升学校综合办学水平，确保学校可持续发展。
2、教师发展是学校管理的使命.如何实现教师的可持续发展，处理好现在与将来的关系,是学校开展校本培训校本教研亟待解决的问题.这不仅仅是促进学生发展学校发展的必然，更是学校发展的终极目标。
校本教研要立足实际，以校为本
校本教研要立足实际，以校为本摘要：在学校教育中，如果能立足于本校的实际进行教学，能有效的提高教学的质量。
大量的教学质量数据表明，只有吃透了本校的特点，并立足实际，以校为本加强校本研训，才能最快的提高学校教师整体水平、有效提高教学效率。
本人根据教育培训实践经验，在本文中对校本研训立足实际，以校为本的问题做一个浅析。
关键词：立足实际；以校为本；研训促教学校是实施教育的主阵地，教学研究只有基于学校真实的教学问题才有直接意义。
在校本的教学中，学校必须重视对教师的校本培训，只有让教师充分的认识本校及本身的实际情况，结合实际对教师开展了必要的培训，缺什么训什么，什么弱研究什么，才能让教师的专业素质得到加强。
学校要立足实际设立中长期教育发展规划，教师也应结合本人特点、需求制定个人发展目标。
这样的规划和目标就会成为校本教研的内驱动力。
定期开展调研来发现问题，再通过研训解决问题。
我想，这样的方式，一定可以提高教研的效率、提高教育教学质量。
一、了解本校特点学校是教学教研的主阵地，校本教研所要解决的问题也应该是学校教学实践中发现的不足、存在的问题。
学校情况不同，需要解决的问题肯定也不一样。
1.了解教师基本情况。
教师素质提高是教学质量提高的前提保障，所以校本教研首先要解决的是教师教育能力提高的问题。
学校要整体了解学校中哪个老师教学能力强，哪个学科是薄弱学科，哪些是骨干教师，哪些是需要培养的对象，找出真实存在和需要解决的问题。
2.了解学生的特点。
学生是教育活动的主体，教学研究的直接目的促进师生共同发展，所以校本教研还需要了解学生的基本情况。
如生源地区分布情况、学生家长整体受教育状况、学生成长总体特点等。
农村和城市学生特点不同，抓住了学生特点，也就找出了校本教研的切入点。
3.了解学校硬件结构。
对于本校特点的整理，不仅需要对师资力量总结，以发现本校的特点，还需要对本校的硬件进行梳理，为教学研究需求做好保障。
对于学校硬件的整理，切实发挥设备的作用，提高课堂效率和教学效果，同时也可以让教师更好的发现在教学中可以应用的方向。
以校为本 研训结合 促进教师专业发展
中显得尤 为强烈 。 校本培训 和校本教研就 成了教师素质提
高 的重 要 途 径 之 ～
样 的学 习方式算 合作 ；什 么 问题 需要 学 探究等 感到 茫 然。 我校针对这 一现实问题 ， 出 “ 提 整体建构 、 自学互教 、
精讲 多练” 一总课题 。目的是通 过这一校本 课题 的研 究 这 来探 究和解决教学 中面临的客观 问题 ， 问题课题 化。同 把 时也 是为 了增强教 师从事研究 ，投 身教 研的动机 和兴趣 ，
三、 加强组 织领 导 ， 强化校本培训和校本 教研的管理 无论 开展校本培训还 是开展校本教 研 ， 离不开有 效 都
的组 织领导和规 范化的科学管理 。否则 ， 校本 培训就可 能 成 为形式 ， 有形 而无实 ； 校本教研也 只是做表 面文章 ， 干打 雷不 下雨 ， 解决 不 了实际 问题 。
教研进行 督促 、 榆查 。 检查 的内容包括教师 的学 习方案 、 学
实 与 索 管 践 探
以校 为本 研 训结合 促进教师专业发展
一 张振瑞
我校是一所 九年一贯制农村 学校。近年来 ， 师资力量 补充不 足 ， 教师 队伍老龄 化 ， 知识 结构陈 旧化愈来 愈 凸现。 师资 问题 已成 为制约学校发 展的瓶颈 。面对 这一 问题 ， 我
高， 研训 是关键 。为此 ， 校不等 不靠 ， 我 以校 为本 ， 掘潜 挖
校本 培训 是源于学校 的发展需要 ， 由学校发 起和规划 的， 旨在满足学 校 与教 师发 展需 要 的 ， 在校 内进行 的学 习 与培训 活动 校本教研是 以学校为基地 ， 以学校 内教学 实 践 中的实际问题为研究 内容 ， 以学 校管理和教 师为研究 主
体， 以促进 教 师共 同发展为研究 目的 ， 开展 的教 学行 为 活 最终 促进教 师教育教 学的有效性 动 。两个 概念 的共 同点都 是以学校为基地 ， 了满足学校 为 和教 师的发展需要而开 展的。 其功能都是有 利于贯彻和实
开展校本培训 提升教师素质
体 ，把校 本教 师培 训抓 出特 色、抓 出成 效 。
关键 词 ：管理机制 ；师德 建设 ；理论培训 ；科研
兴 校
“ 发展是硬道理 。 ”学校的发展 、学生的发展靠的
是 教师 。所 以在校 本培训工 作 中， 们本着坚 持 、实 我
效 、发展 的原 则 ，从学校实际 出发 ，学 教师所需 ，练
科 学 的校 本 教研 观 ，能 使校 本 教研 变 成 全体 教
是为 了社会 培养下一代 ，更是 为 了自己积 累财 富 ，不 师 的 自觉 行为 。在校本 教研刚刚 实施 阶段 ，广 大教师 断 地提 高 自身 的价 值和 品位 ，从 合格 的 教师逐 步 成 的思想认识 还很不到位 。部分教 师甘 做教书 匠 ，不愿 长 为优 秀教师、名教 师 ，专 家型教 师，而 实现 这种成 成 为研 究型的教育家 ，存在着三种 不 良心态 ：一是 自 长 的唯 一途 径就 是 继续 教 育 ，就是 积 极 主动地 创造 以 为是 的 “ 饱胀”心理 ，认为 自己的教学水平相 当高 性地 投身于学习 、培训之 中 。基于这种形 势 ，学校进 了，经验 也相 当丰富 ，在教学 中没有 自己解决 不 了的 行 自我 加 压 ， 自我优 化 ，使 自培变 为教 师的 自觉行 问题 ，根本没必要去 搞什 么校本 教研 ；二是安 于现状 为。在业务理论培训 中 ，我们主要采取 以远 程培训为 的 “ 陈规”心理 ，这 类教师承认 自己的教学水 平不是 依托 、 以校本 培 训为 主阵 地 、 以骨干 教 师培 训 为重 很 高 。但 担心 那 些新 的 教学 理 念会 冲击 自己在 长期 点、以全 员培训 为 目标 ，我们还让名优 教师 、骨干教 的教 学 实践 中形 成 的教 学模 式 和风 格 ， 自己会 无所 原动 力 ” ；三是 谈研 师和新教师结成对子 ，相互交流 、共 同探讨 、取长补 适 从 ，因而缺 乏搞校 本教研 的 “ 畏惧 ”心理 ，他们认 为校本教研 是高深莫测 短 、共 同提高 。促使新 教师 向骨干 教师学习 ，以便更 色变的 “ 快地提 高教育 教学 水 平 。除 按 上级 要 求参加 有 关 的 的工程 ， 自己不是那 块料 ，况 且搞 教研 会分散 精 力 ， 培训 以 外 ，重点加 强 了校 本 培 训 。我 们 在理 论 学 习
校本教研工作汇报7篇
校本教研工作汇报7篇校本教研工作汇报1在学校工作中，影响教育质量的关键因素就是教师的素质，教师素质的提高，不仅仅是教师学历层次的提高，更主要的是教师教育教学能力的提高。
促进教师教育教学能力提高的重要途径就是校本培训和校本教研，它是教师成长的一只方舟。
因此，做好校本培训工作非常重要，下面是我校在借鉴外校经验的基础上，结合我校实际开展两项工作的汇报。
一、我校开展校本教研的几种做法（一）、加快课程改革步伐，提高了教育教学质量教学质量是学校的生命线，为此我校始终把提高教学质量放在学校的中心工作来抓，取得了可喜的成绩。
一是坚持以辅差培优的方式，培养年轻教师；坚持“课内打基储课外求发展”的思路，激活课堂。
始终立足课堂、放眼课外、优化教法、渗透创新、深化教改，推进新课程改革的步伐，提高教育教学质量。
每个老师自命课题，上“诱思探究”研究课，将诱思探究理论灵活运用到课堂教学中，在此课堂教学大赛中，涌现出了一批理念新、基本工扎实的骨干教师。
二是结合课改，加强教研活动。
利用高一课改的有利时机，教研室每月召开二次研讨会，加强了大教研活动，各教研组开展了学科周活动；同时又派出许多教师到外校听课学习；我们与山东淄博三中、佳木斯一中结对子，邀请了佳木斯一中校长到我校讲学，淄博三中为我校赠书，派部分教师到郑州四中、安徽、西安等地参加全国“诱思探究”研讨会，并在我校成立了“诱思探究”理论学习小组，有效的推动了我校教科研活动的开展。
许多教师的论文已在省级刊物上发表，受到好评。
三是狠抓高三、初三的教学工作，积极组织各类竞赛活动，为提高学校的升学率夯实了基矗面对高中考，我校采取高三月考、联考，高考、中考直通车辅导；专题讲座、专题研讨，抓特征，找差距；请有经验的教师到我校进行专题讲座等形式，高考升学率逐年有所上升。
（二）、科研兴校，努力提高教育教学水准教学工作是学校的生命线，教科研工作则堪称这条生命线上不可或缺的源头活水。
为了保证学校教育教学质量的优势地位，在老师中牢固树立科研意识和终身学习意识，加快教育科研步伐，增加跟踪前沿知识的能力，整体提升教育教学水准。
教师队伍素质提升计划(八篇)
教师队伍素质提升计划一、充分认识提高农村教师队伍素质的重要意义建设社会主义新农村是我国现代化进程中的重大历史任务，是构建社会主义和谐社会、促进农村经济社会全面进步的重要工作。
加强农村教育工作，是建设社会主义新农村的重要内容，是关注民生、促进教育均衡发展和社会公平的重要方面。
现在，农村教育得到了快速发展，但是，农村教育相对薄弱的状况尚未得到根本扭转，城乡教育差距仍然较大，特别是农村教师队伍普遍存在数量不足、结构不合理、素质不高等问题。
加强农村教师队伍建设，着力提高农村教师队伍素质，是缩小城乡教育差距、促进城乡教育均衡发展、全面实施素质教育的重要保证，是深入落实“____”精神、落实____的重要内容。
各级教育行政部门要站在建设社会主义新农村和构建和谐社会的战略高度，充分认识提高农村教师队伍整体素质在促进教育均衡发展、协调发展、全面又好又快发展中的重要地位，切实增强提高农村教师队伍素质的责任感和紧迫感。
二、切实加强农村教师培训工作(一)全面抓好农村教师全员岗位培训。
要适应基础教育课程改革的需要，扎扎实实搞好新理念、新课程、新技术培训，努力提高中小学教师专业水平、运用现代教育技术的水平和执教能力，全面提升农村教师队伍整体素质。
要把培训点设在基层，为农村教师参加培训提供方便，杜绝对农村教师搞二级培训。
(二)扎实抓好农村学校薄弱学科教师的培训。
要对农村学校的英语、品德与生活、品德与社会、信息技术、音乐、美术、体育、科学等学科教师进行专项培训。
(三)加强农村学校骨干教师队伍建设。
在骨干教师评选过程中，要注意向农村教师倾斜;要专门评选一批农村骨干教师，形成农村骨干教师队伍。
要开展针对农村骨干教师的专项培训，切实提高农村骨干教师水平。
(四)全面开展农村学校班主任培训。
班主任在学生全面健康的成长中，起着导师的作用，并负有协调本班各科教育和沟通学校与家庭、社会教育之间关系的作用，班主任在学校教育教学中有着不可替代的重要地位，要特别注重农村学校班主任的培养，积极做好农村学校班主任的培训工作。
校本研修工作心得体会(集合5篇)
校本研修工作心得体会(集合5篇)校本研修工作心得体会1校本研修是教育工作的重要环节，它包括校本教学研究、校本教育研究和校本教师培训，旨在通过开展一系列活动促使教师不断成长，提高教师队伍的整体素质。
在关注学生发展的同时，更加关注教师的发展。
校本研修作为学校的一项重要工作，我们学校不断学习、研讨，立足校情，踏踏实实走出了一条研修探索之路。
现将具体工作总结如下：一、强化师德，提高认识终身学习是新时期教师职业道德规范赋予教师的神圣使命，也是促成教师专业成长的重要途径。
对于学校来说，教师的专业能力决定着学校发展的命运和方向。
当前，部分教师职业懈怠意识倾向严重，认为已有的知识已能满足学生的需要，使得教师不重视学习，对校本研修持抵制态度。
为此，我校利用政治学习和业务学习等一切可以利用的机会，反复强化对校本研修的认识，使全体教师充分认识到校本研修的重要意义，把大家的思想统一到校本研修的认识上来，从而积极参加校本研修活动，使自己成为校本研修的真正主人。
二、搭建平台，提升师能（一）加强业务学习，更新教育观念为引导教师学习教育教学理论，更新教育教学观念，我校制定了教师业务学习制度。
为提高教师集中学习的效果，我校规定双周集体学习，单周自学，教师主要通过“学、看、议”活动来充实学习内容。
即学习课程准标和各类报刊杂志上有关课程改革等方面的文章；组织观看优质课课堂实录；评议观看收获和当前教学中的困惑。
（二）推行随堂听课，诊断课堂教学课堂教学是教学质量的生命线，是校本教研的主阵地。
如何提高各学科课堂教学效率，是我们一直在思考研究的问题，我校实行随堂推门制，为了能及时了解教情、学情，诊断课堂教学中存在的问题，并能作出及时的.调整，我校规定校委会成员每周至少听两节课，教师每周听一节课。
听课后及时交换意见，对教学中存在的问题提出整改意见。
这样的听课活动自开展以来，我们发现，大部分老师都能静下心来钻研教材，能认真上好每一节课，尤其加速了青年教师的专业成长。
教师队伍素质提高工作计划
教师队伍素质提高工作计划
一、加强师德师风建设
1. 全员开展师德师风教育培训，强化教师职业道德和职业操守意识
2. 定期开展师德师风考核和评比活动，树立榜样
3. 建立健全教师违纪违法处理机制，严格监督和纪律管理
二、提升教学水平
1. 鼓励教师参加教学能力提升培训和研修
2. 建立教学反馈机制，及时整理总结教学经验
3. 支持教师开展教学研究和创新，鼓励多种教学手段和方法的尝试
三、加强自身素质提升
1. 提供更多关于教师自身素质提升的资源和机会
2. 鼓励教师参与学术交流和学术论文的撰写
3. 建立教师个人成长档案，做好个性化的素质提升指导工作
四、营造良好的教育环境
1. 加强师生关系建设，倡导平等尊重、和睦相处
2. 加强师生交流，增进彼此了解和信任
3. 建立多元化评价体系，为教师提供更多成长空间和激励机制。