最新部编版三年级语文上册 (教学反思参考5)掌声(统编版教材)
部编版统编版三年级上册语文第一单元集体备课教案教学反思
第一单元本单元以“学校生活”为主题，包含《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》3篇课文，以及“口语交际：我的暑假生活”“习作：猜猜他是谁”和“语文园地”。
本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，习作要求是“体会习作的乐趣”。
本单元所选的3篇课文都给人带来新鲜感，教学本单元课文要以读为主，在读中学习有感情地朗读课文、边读边想象、略读把握大意、运用拟人化的表达方法，在学习的过程中感受并积累有新鲜感的词语和句子。
本单元是小学语文教材中第一次出现“篇章页”，故在开启本单元学习之前，应先引导学生对篇章页进行读读、议议、说说，明确本单元的整体要求，形成对本单元学习的整体认识。
内容课时内容简说教学要点大青树下的小学2本篇课文通过对一所边疆小学的描写，反映了边疆孩子们幸福的学习生活，体现了各民族之间的友爱和团结。
1.认识25个生字和“假、背、圈”3个多音字，会写26个字，会写“早晨、穿戴”等34个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。
3.默读课文《不懂就要问》，能初步了解略读课文的基本学习要求，了解课文的主要内容，说出自己的看法。
4.能关注有新鲜感的词句并与同学交流，借鉴课文的表达仿说或仿写。
花的学校 2 本篇课文是一首散文诗。
诗人以清新流畅的笔触，写出了花儿们的美丽、向上，充满了儿童情趣。
不懂就要问1本篇课文记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的故事，赞扬了孙中山乐于思考、敢于提问的学习态度。
口语交际 1 我的暑假生活1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把内容讲清楚。
2.选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候可以借助图片或实物。
习作 2 猜猜他是谁1.能选择一两点让你印象深刻的地方，用几句话或一段话介绍自己的同学。
2.注意写一段话时开头空两格。
语文园地 2 交流平台、词句段运用、日积月累1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的成语。
《掌声》教学反思(最新8篇)
《掌声》教学反思（最新8篇）《掌声》教学反思篇一今天在多媒体教室讲完了《掌声》这篇课文，评课老师并没有多说什么，只是说给学生读的时间，说的时间不多，但对于我自己在于本堂课的表现，并不如预想般令人满意，现下将自我感觉的几点不足之处加以总结，以便在今后的讲课中能汲取经验教训，更加完善课堂教学。
其次，语言的匮乏是语文课堂中的一个大的缺陷。
之前一直在教数学，渐渐淡忘了读书，导致语言的严重不足，翻来覆去总是那几个教案上有的词语，而且语言描述不准确，不能使学生有一种身临其境的精彩，不能使学生通过语言的描述达到老师想要传达的思想（这几句话其实也不准确，并没有表达出我的明确意思）。
需要多读书，读专业书，继续学习语文教学技巧，虽说不能达到出口成章，但也应该在有准备的前提下，能够精确的表达想要传递的思想。
第三，对于整篇课文掌握不够精准，内容还不够熟悉，流程太形式化，并不能达到随心所欲的地步。
要想讲好一篇课文，最起码对于课文内容要信手拈来，毫不费力，可以根据学生的接受情况随时改变教学的方式方法，达到最终要传达给学生的情感，知识等等的目的。
现在反而是强行让学生跟着老师提前写的稿子走，一旦偏离就生拉硬拽的拽回来，这样只是一场老师的表演而已。
第四，由于用的是自己的学生，他们拼命地想要迎合老师，反而把自己的思路给堵塞了。
因提前几天就通知他们预习，而我们班的学生又太懂事，课堂上极尽可能的配合老师，一句多余的话都不说，感觉好像学生比老师还要紧张。
课后我们班的班长问我“老师，我好像看见讲台前的横幅上最后几个字是比赛，你的多少分？是第几啊？”弄得我又是感动于学生的关心又是觉的哭笑不得。
总之，这堂课给了我很大的触动，也使我发现了自己的许多不足之处，还有许多的不足或许连我自己都不知道。
在今后的教学生涯中，必须要随时学习，随时提高，最重要的是多读书，读好书，并且将书中的知识加以充分利用，才能在语文教学中取得进步。
掌声教学反思篇二《掌声》这篇课文讲述了身患残疾而忧郁自卑的英子上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在掌声的激励下，她鼓起生活的勇气，走出了困境，打开了向往完美生活的心扉，变得乐观开朗的故事。
《掌声》教学反思12篇
《掌声》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文三年级上册第三单元教案(含教学反思 共7篇).doc
部编版语文三年级上册8《卖火柴的小女孩》教案［教学目标］1.会认9个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写13个生字。
能正确读写重点词语。
2.有感情地朗读课文，能针对自己印象深刻的部分谈感受。
3.从小女孩5次擦燃火柴所看到的不同幻象中体会她命运的悲惨，体会作者的思想感情。
4.激发学生阅读童话的兴趣。
［教学重难点］从小女孩5次擦燃火柴所看到的不同幻象中体会她命运的悲惨, 体会作者的思想感情。
［教学课时］2课时第一课时［课时目标］1.会认9个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写13个生字。
2.了解课文内容，初步感受小女孩的形象。
3.交流课文第1〜4自然段中印象深刻的地方。
（重点）一、谈话导入同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生笔下，有一个美丽的小女孩，她在大年夜有家难归，只能在寒冷的街头卖火柴。
小女孩有着怎样的命运？在这个大年夜里发生了怎样的故事？这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。
（板书课题）二、整体感知，理清脉络1.自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。
2.简单地说一说课文讲了一个什么故事。
（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和自己，一次又一次地擦燃火柴，她从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。
）3.按照事情发展的顺序，把课文分成三段。
三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情1.下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的内心世界。
认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。
2.齐读课文的第一部分，思考：小女孩目前的处境是怎么样的？3.结合具体的语句汇报。
（非常寒冷，非常饥饿一一小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的；街上飘着一股烤鹅的香味, 因为这是大年夜一一她可忘不了这个。
人情冷漠，痛苦孤独一一另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币；爸爸一定会打她的。
新部编版三年级语文上册(全册)课后教学反思
新部编版三年级语文上册（全册）课后教学反思第一单元1.大青树下的小学教学反思：在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。
2.花的学校教学反思：作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染，才能够感动学生，带动学生。
所以课堂上，当要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，随着作者的语言嬉闹，生长。
这应该是我们理想中的灵动的语文课堂。
3.不懂就要问教学反思：课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问。
”当学生问到孙中山向先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。
”理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神，这是课文中的一个教学难点，因为学生很难理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。
我借机鼓励学生在日常生活中能够向孙中山学习，不要害怕被责备，不懂就要大胆地问。
同时我也反思自己平时有没有这样的行为，是不是在无意间扼杀了学生提问的勇气和积极性。
语文园地一教学反思：语文园地课通常都是按部就班，一个环节接一个环节讲解，这样的课堂远远达不到活力课堂的要求。
在调研课中，我选择了上语文园地一，这是一个挑战。
上完课下来，很多地方值得深思。
如何把“设疑、探究、生成、评价、应用”运用在复习整合课中，需要继续探讨。
从园地内容看，有“口语交际”、“习作”、“交流平台”、“日积月累”“词句段运用”等这几个内容。
我把“交流平台”、“日积月累”放在一节课上一起讲。
对于这两个内容，如何连接、如何过渡是备课时首先要思考的问题。
以前讲这些内容时，我并没有认真思考连接和过渡的问题。
但是对于一节完整的课，这是不行的。
从这节课看来，我对教材的研读与把握还是需要进一步加强。
《掌声》教学反思 《掌声》教学反思(优秀4篇)
《掌声》教学反思《掌声》教学反思(优秀4篇)身为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？这里作者为大家分享了4篇《掌声》教学反思，希望在《掌声》教学反思的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
《掌声》教学反思篇一《掌声》一文写的是一位原本内心自卑的小女孩英子在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。
这样一篇感人至深的爱的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。
让爱的掌声响起在课堂的每个角落。
整堂课通过师生共学、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法；体会人物心理，懂得且愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
在学习时，我主要抓住小英的感情变化为主线索，让学生找到描写小英的神态、举动的句子。
学生一下子就能找到了，然后创设情境，当学生读到英子犹豫时，我及时设计对话情境：英子，你为什么低头呀？你能说说你的心里话吗？学生这时走入文本，猜想英子是怎样想的“我害怕，别人会歧视我。
”“我到底上去，还是不上去。
”“不上去，才来的新老师老师要批评，上去，大家一定要笑我，怎么办？”此时学生通过与文本的对话感受到英子害怕、犹豫的忧郁的心理。
当英子鼓起勇气一摇一摆地走上去时，我鼓励学生说：“难道我们不该为英子这样的勇敢鼓掌吗？”顿时教室里响起了热烈而持久的掌声。
但是这一部分也有不足的地方，英子心里活动的3个句子，虽然找出来了，但是我没有即时好好地让学生通过朗读去品味。
特别是“低下头”“犹豫”“眼圈红了”“慢吞吞站起来”还没有好好突出，没能深刻体会英子此时的心态在慢慢发生变化。
这一部分处理太匆忙了，还需多指导学生朗读，为下面学生为何自发地送给英子的掌声做好铺垫。
《掌声》教学反思篇二文章题目是作者反复斟酌才定下来的，或点明中心，或概括全文内容，下面的千言万语往往从上面的课题就可见端倪。
因此，一课时教学中，引导学生感知课文大意，切莫忽略了文题的作用。
《掌声》教学反思(优秀7篇)
《掌声》教学反思(优秀7篇)作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？它山之石可以攻玉，如下是可爱的小编给家人们收集整理的《掌声》教学反思【优秀7篇】，希望能够帮助到大家。
《掌声》教学反思篇一《掌声》一课写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会，同学们给了她鼓励的掌声，掌声改变了英子的生活态度，从此微笑着应对生活。
全文语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含着充沛的情感。
在这一课中，“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着“爱”，这样一个情感主题。
如何引导学生整体把课文资料，感受英子在掌声前、后的变化；怎样经过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化，这是本课的教学重难点。
那么如何在教学中体现语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体，凸显语文课程审美特点，让学生在情境诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情呢？我反思教学过程，觉得以下几点做得比较成功：一、自读自悟：引导学生将目光缩小到一个句子、几个词、一个词去体会、感受人物的心理。
教学片段一：感受两次掌声1、师：教室里，几次响起了掌声？每次掌声都是什么情景下发生的？。
2、就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
⑴英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
师：从这句话，你读出了什么？生：英子想上去，但有怕大家歧视她。
生：英子想展示自我的普通话水平，可又担心大家看到她走路的姿势。
生：此时，英子的心里十分矛盾。
生：英子拿不定注意。
师：这就是课文中说的“犹豫”。
生：我从“慢吞吞”感受到英子已经拿定注意了，她战胜了自我。
生：我从“眼圈红红的”感受到英子很痛苦。
生：我从“眼圈红红的”感受到英子很激动，因为她以前从没在同学面前走过，这一次较终要上去了。
师：为自我这次的大胆决定而激动。
⑴你觉得这是怎样的掌声？生：这是热烈而持久的掌声。
师：仅仅是响亮而长时间的“啪啪”声吗？(有同情、理解、鼓励、信任、期望……)3、故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
部编人教版小学三年级上册语文教学反思(全册)
部编人教版小学三年级上册语文教学反思(全册)部编版三年级上册语文教学反思1大青树下的小学朗读是任何一门语言课都非常重视培养的一种能力，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种能力，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的，因此，培养学生通过朗读形成一定的语感一直是我们语文教师课堂教学的重要任务之一。
在这一节语文课的教学中,如何引导学生用自豪、赞美的感情来朗读是理解课文内容的关键。
刚开始，我用提问的形式问学生：“大青树下的小学的同学们是怀着怎样的心情去学校的？我们应该用怎样的感情来读？”由于学生的生活阅历较浅,加上生活区域与时空和课文所写的内容有差距,因此对课文所写内容没有多少感受，所以朗读起来感情并没有真正表达出来。
如何引导呢？看到一名学生带来的一套白族服装，我灵机一动，马上在她耳边耳语了一番，请她套上这套服装。
当她再次出现在全班同学面前时，立刻传来一片赞叹声，我看到，自豪与喜悦也漾在了她的脸上。
我马上提议：“你能用现在的心情来朗读课文的片段吗？”她有了新的朗读体会，果然读得声情并茂。
接着，我又让在座的全体同学用刚才发自内心的赞叹体验来朗读课文，他们也读得入情入境。
由此我感悟到，指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语感。
2花的学校对《花的学校》一文，我是非常喜爱的，我反复当真地读了这首诗，每读一遍都市有新的感受，都市想到孩子们在念书时会遇到哪些艰巨，什么中央要给予帮助。
站在孩子的角度读，也站在老师的角度读，在如许的浏览中，我被作者打动着，也被自己打动着。
我想，作为一名语文老师只要自己走进文本，被文本熏染打动，才能够打动学生，动员学生。
所以课堂上，当我要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，听我当真地范读完后，孩子们宛如彷佛刚从睡梦中醒来，一个个打着哈欠，伸着懒腰，那惬意劲，让人看着都羡慕。
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（教学反思参考5）掌声
《掌声》这篇课文写的是身患残疾而忧郁自卑的小英子上台演讲时得到了同学们热烈的掌声。
在这掌声的激励下，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学间的鼓励和关爱。
文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
这篇课文是远程研修期间殷慧老师执教的观摩课例，当我准备讲这篇课文的时候，我立马想到就按殷老师上课的思路来讲述这篇课文，我想看看我讲出来的效果怎么样？因为殷老师用的是苏教版的，我们用的是人教版的，课文内容有点出入，我就根据我们的实际情况稍稍做了一下调整。
讲完之后，感觉流畅，舒服，也能理解到位，总之是比较成功的。
1.让在朗读中感受。
如第一课时重点指导两次次掌声，让学生在充分理解的基础上，通过抓住英子动作神态来多角度的读，感受到情绪的变化和同学们对英子的鼓励。
2.在阅读中感悟。
这堂课以两次掌声为线索。
通过抓住英子掌声前后的变化和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。
在感悟掌声的内涵中，通过读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。
从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验。
懂得要尊重、关爱别人。
3.在体味中升华。
注重对学生关爱他人美好情感的熏陶、正确的情感态度和价值观的引导，通过过渡语、小结语、评价语和激情语潜移默化的渗透，让学生的情感与文本产生共鸣。
最后，在理解课文后，边播放音乐边让学生写一写自己心中的掌声，大多生都写出了自己的体会，文章内容得到升华。
这份教案让我真正体验了一次从教课文走向教课程的过程，叶圣陶老先生说：无非是个例子。
作为一名，首先要阅读、吃透课程标准，年段目标了然于胸，然后再去阅读、理解，这样在教学中才会胸有成竹，才会方向明确，才会游刃有余，才会引领学生在的天地中获得进步。
从中也让我感受到磨课的重要性，人多力量大，智慧多。
只要一个学校能像这样进行磨课，相信每位老师成长的更快。