初中英语语音三位一体教学法
三位一体——Unit10教案的听说读写综合教学
三位一体——Unit 10教案的听说读写综合教学在现代教育中，语言学科教学中对于综合教学的要求越来越高。
而针对Unit 10，我们可以运用各种不同的教学方法来进行综合教学，例如听说读写等各种不同的教学方式。
下面，我们就具体来看看Unit 10教案在听说读写综合教学中如何实现“三位一体”。
1.听听说是语言学科中最基础的技能之一，也是其他各个技能的基础。
在教授Unit 10的过程中，我们可以使用让学生进行听力训练的方式，强化他们的听力技能。
这包括了教学录音、电视节目、会话等等，都是不错的听力训练材料。
听写和泛听的方式都是很好的听力训练方式。
我们可以让学生听音频并跟踪听到的内容，然后再检查内容的正确性。
这样不仅能够帮助学生提高他们的听力水平，还能帮助他们提高应试的能力。
2.说发音和口语是英语语言学习中最重要的环节。
在教学过程中我们可以采用这样的教学方法，通过广泛的英语会话和听力能力的培养，逐步提高学生口语表达与交流能力，增强他们的英语听说能力。
我们还可以采用问题和回答的方式来提高学生口语表达能力。
这种方式能够使学生迅速地进行训练，提高他们的对话能力并加强他们的应试技能。
3.读英语读书是培养学生英语语言技能的重要手段之一，因此在教授Unit 10的过程中，我们也要注意教学。
其中词汇是英语阅读的重要组成部分，我们可以通过多读多看以及的词汇记忆方法来进行词汇教学。
此外，学生们可以通过阅读短文和文章来增加英语阅读技能。
他们可以通过理解读物的一些重要概念、使用不同的词汇来增强对思想的领悟。
4.写英语写作是学生掌握英语的重要技能之一，也是应试的一个重要环节。
在教授Unit 10的过程中，我们可以通过写日记、小说、短文、论文等不同类型的写作来提高学生写作能力。
如果是初学者，我们可以从最基本的词汇和句子开始，例如在文章中使用适当的冠词、代词和关联词等等。
如果是高水平的学生，我们可以引导他们学习几种不同的句子结构或起始语言，例如倒装句、虚拟语气、比喻成语等等。
音标三位一体教学法
字母、音素、音标三位一体教学法(简称“小三位一体教学法”)马承语音教学观及理论基础爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
不能提出问题就没有思维的火花，就不能做第一流创造性的工作。
”大学问家达尔文说过：“最有价值的知识是方法的知识。
”现在我们要研究的问题是中国人如何学英语，如何学语音，如何掌握一种切实可行的教学方法和学习方法无产阶级革命家、外交家陈毅在1962年曾说过：“发音一关先要突破。
发音不准确，人家听不懂；结果就搞成中国人听到你讲外文，外国人听到你讲中文。
所以一开始就要‘彆’外国语的调调儿。
外语发音不是容易学会的，但一定要‘彆’出来，‘彆’出来就不难了。
如果克服不了发音这个困难，那一辈子也就过不了关。
”可见语音过关，是学习外语的最重要的一环。
下面就语音与完成教学目的能力的培养，解决学习中的矛盾和所要达到的教学目标的诸种关系，谈谈我个人的看法。
一、语音教学的成败与否直接影响到能否完成教学目的九年义务教育全日制初级英语教学大纲指出，义务教育阶段英语课程的目的，是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力，为学生的可持续发展打下良好的基础。
应该说，学生第一次学英语，总会有一种新鲜感，也就是我们常说的“新鲜感期”。
此时，学生学习热情极为高涨，教师做再多的思想工作，学生都会认真地学习。
但是，随着时间的推移，学生开始感到英语难学了；不认字，不会拼读单词是首当其冲的障碍。
尽管英语课本印刷得十分精美，插图十分吸引人，但学生不认字，字也不认识学生，这就是我们常说的“见其形不能读其音，读其音不能想其形”。
据我30多年的英语教学的亲身体验，孩子们失去英语学习兴趣是从不会读单词开始的。
多年来，英语教学入门阶段的传统模式是模仿学英语。
首先，不可否认模仿的重要性。
三位一体学语音,巧用规则记单词
“兴趣、方法、恒心”是学好英语的三要素，而“开口关”则是学习英语的第一关，能否正确掌握语音及规则是学好英语的关键。
目前，初一英语教学基本是从“字母”学起，加上内容较多，可是有限的原因，语音教学被淡化，在课堂上，学生主要是随着老师，录音机学读单词或句子。
起初，学生兴趣很高，但随着内容的增多，又找不到更好的学记方法，一部分孩子慢慢对英语学习失去了兴趣，甚至害怕上英语课，到初一下学期便产生了“两极分化”，出现了优生和学困生。
笔者认为学生对英语学习失去兴趣，大多是从不会读单词开始的。
语音教学的成败，直接关系到能否使学生保持浓厚的学习兴趣。
靠模仿，靠死记硬背是记不住一本书的。
记单词时，许多学生还是读“字母”记单词，就像记电话号码一样，随着数量的增多，记起来越来越困难。
因此，不掌握好的方法，不理解的东西即便当时记住了，很快也会遗忘。
见其形不能读其音，就等于音，形，义脱节，是去了“序”，也就无法对单词进行编码，不编码就容易遗忘。
马承先生的《英语三位一体教学法》很值得我们学习和借鉴，他为我们从事英语语音教学提供了一套科学的方法和技巧。
其中“”三位一体教学法就解决了英语教学“费时较多，收获较少”的弊端。
初一的学生虽然有一点英语基础，26个字母都会读，但有些字母的读音不够准确，找不到发音的部位和方法。
根据马承先生的“字母、音素、音标”三位一体，笔者将其发展为“音标、字母、单词”小三位一体（单词、句子、语法一体教学为“大三位一体”）。
学音标的顺序是“先辅后元，先闭后开，先易后难，由近至远”。
用学生熟悉的辅音字母音来学习辅音，如马承先生所讲的“掐头法”学读音：Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx六个辅音字母的读音，将其第一个音去掉，余下的音即为该字母在单词中的读音，也就是音标。
还有“去尾法”学读音、“对比法”学读音、“字母组合记忆法”等等。
学生很快就学会了很多发音（音标），增加了信心。
教师按发音的部位和方法对一些易混淆的音标加以区分，再加上单词进行对比训练，学生很容易掌握。
英语三位一体教学教案
第一课时英语字母讲授法（1）联合国教科文组织的高尔斯先生说过这样一句话“未来的文盲不是不识字的人，而是不知道怎样学习的人。
”通过语音阶段的学习，要教给同学们一种可自学的方法，学会语音即掌握了学好英语的金钥匙，通常认为语音关是最重要而又最难。
这一套英语“字母----音素---音标”三位一体教学法，经过实践，证明能较快地学好语音，这也为更深一步学习掌握好英语打下较好基础。
首先要学好26个英语字母，其实大家对26个字母并不陌生，在日常生活中，我们也接触不少英语字母，大家不同程度地都能认读几个，例如：乐曲中有：A调、B调、C调、D调、E调、F调、G调。
退烧药是：A P C农药有：D D T扑克牌有：J 、Q、K电流是I、电压是U、功率是W.三角形的高是h、长度是L、梯形的中位线是m。
圆心是O、半径是r、面积是S、体积是V。
未知数是X Y Z.刚才大家已经把26个字母读了一遍，但是要读准、记住是很不容易的，读准26个字母非常重要。
下面看挂图：元音辅音Aa B b C c D dE eF fG gH hI i J j K k L l M m N nO o P p Q q R r S s T tU u V v W w X x Y y Z z(通过练习读、写，教唱英语字母歌，让同学们掌握26个字母的正确读音及书写）第二课时掐头去尾对照记忆法这一节课我们来学习21个辅音音素，什么是音素呢？下面我们举个例子，“再见”用英语怎么说？“bye-bye", 对！没有人说”b-y-e, b-y-e"。
“好”用英语怎么说？“good”，对！没有人说g-o-o-d, 也就是说/bai- bai/ 是字母在单词中的读音，也就是音素，而b-y-e是字母的名称音，英语字母的读音与在单词中的读音不太一致，但还是有规律的，掌握了这一种规律，看到符合规律的单词就能准确地拼出来。
下面就来学习这种规律：1.掐头法：请读出下列字母的名称音：f, l, m, n, s, x , 将前面的元音音素去掉（即响亮的音），剩下的即是该字母在单词中的读音，也就是音素。
听、读、说“三位一体”的英语阅读教学策略
SHANXI JIAOYU智慧讲坛ZHIHUI JIANGTAN随着新课改的不断推进，英语教师从学科核心素养的教育理念出发，提出将听、读、说这三项基本语言技能进行有效整合，使学生可以从有效的听、说出发，实现阅读能力的不断提升，发展学生的阅读思维，使学生真正将英语这门学科当作语言来学习，而不是仅仅停留在试题上。
那么，在当前初中阶段的英语学科教学中，教师应如何转变教学的模式，实现听、读、说“三位一体”的高效英语阅读课堂呢？一、注重听课状态，丰富视觉体验“听”是接收和捕捉语言信息的途径，在以往的初中英语课堂教学中，教师让学生“听”，更多的是“听讲”，从教师的言语中获取英语知识的内容。
但是，单一形式的讲解内容和讲解方式，会逐渐降低学生学习英语知识的兴趣，最终导致课堂效果低下。
伴随着新课改的不断推进，教师更加关注学生在课堂中的学习体验，因此，教师也应借助电子白板、互联网等现代网络设备，丰富课堂教学活动，增强学生在课堂中的听觉体验，使学生在教师的带领下，更加主动地倾听、学习。
例如，在教学牛津英语九年级上册“Unit7Films ”时，教师通过变革语篇播放的状态，提高了学生听课的专注度。
本单元主要描写了有关电影的内容，基于此，教师在教学伊始，将影片“Avatar ”“Transformers ”等播放给学生，增强学生在课堂中的直观体验，让学生在教师所构建的直观情境中，初步体会本节课的教学内容，丰富自己的视觉体验。
另外，教师还可利用现代媒体，向学生播放Reading 部分的“Hollywood ’s all-time best-Audrey Hepburn ”语篇范读，让学生从读音的示范中，进一步规范自己的发音，并初步了解文章的内容。
在这一过程中，学生不仅能提高听课的兴趣，也可以在多样变换的画面中，增强自身的听觉体验，提高“听”的效果，为之后更好地进行读和说奠定基础。
在初中英语教学中，教师可以借助现代教育资源，丰富课堂教学形式，强化学生在课堂中的听觉体验，使学生在“听”的过程中提高音准，了解文本大意，从而提高教学的效率。
三位一体,提升英语教学效率
三位一体，提升英语教学效率
三位一体英语教学法（Integrative English Teaching）是一种旨在提高英语教学效
率的教学方法。
它包括多个方面，如教师、学生和课程内容的综合考虑，促进了学生的语
言发展和交际能力的提升。
首先，这种教学法注重教师的能力和实践。
教师不仅应该具有良好的英语水平，还应
该具备一定的方法论，能够根据学生的不同需要制定不同的教学策略。
此外，教师还应该
注意到学生的学习状态，了解他们对学习的兴趣和需求，以便能够更好地调节教学内容和
教学方法。
其次，该教学法强调了学生的积极性。
在这种教学法下，学生被要求积极参与课堂互动，发表自己的意见和建议，学习英语的同时也发展了交际能力。
通过大量的交流和互动，学生能更快地掌握英语，更好地理解语言学习的方法和技巧。
最后，课程的内容也是该教学法的重要组成部分。
教师应该根据课程学习目标和学生
的需求制定课程内容。
同时，教师也应该从学生的实际生活中选取有用的语言材料，以便
学生更好地发展语言能力和良好习惯。
综上所述，三位一体英语教学法是一种基于综合考虑整个教学过程的教学方法，有助
于提高学生的语言水平和交际能力。
它的实施需要教师、学生和课程内容三个方面的协调，才能够取得良好的教学效果。
在越来越多的学校中，三位一体英语教学法被广泛应用于英
语课程中，取得了一定的教育成果。
字母、音素、音标三位一体教学法
字母、音素、音标三位一体教学法发表时间：2019-05-22T15:39:40.523Z 来源：《中国教师》2019年7月刊作者：魏军[导读]魏军重庆市开州区西街初级中学 404100中图分类号：G648.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2019）07-071-01由于我区小学英语，特别是农村小学的英语水平与大城市存在着巨大差距，如果学生上初中后，紧接着小学英语进行初中英语的教学，第一、二周还是对英语有些兴趣，但是，随着时间的推移，学生开始感到英语难学了，不会拼读单词是首当其冲的障碍。
所以，解决初一新生的英语语音和拼读问题，显得尤为重要，从而提出了我们的“字母、音素、音标三位一体教学法”，对初一新生进行了英语的学前教育培训。
一、什么是“字母、音素、音标三位一体教学法”？“字母、音素、音标三位一体教学法”是北京现代教育研究所马承老师创造的一套语音教学法。
三位一体教学法运用迁移规律，重视学生在学习过程中的情感因素，力求学生认知与情感的和谐发展。
该法特别注重字母、音素和音标三者之间的交叉关系。
在较短的时间内，学生就能独立拼读、预习生词，从而具有初步的自学能力。
语音先过关，即可进入正确的英语教学。
二、实施“字母、音素、音标三位一体教学法”的具体步骤与方法（一）、学习26个英语字母及分类，并学唱英语字母歌：时间：2课时教具：26个字母手写体挂图（自己设计，下图）,录音磁带。
说明：这样板书的挂图（即每次书写26个字母时，就把5个元音字母写在最前面），在同学们学会26个字母的同时，也对26个字母的分类一目了然，对5个元音字母的掌握也更容易、更牢固。
这样板书的挂图可以长期挂在教室前面。
这样，优化了课堂教学，大大提高了教学效果。
（二）、学习音素、音标：时间：大概需要十课时说明：通过这部分的学习，学会26个字母在单词中的读音，同时也学会48个音标。
在学习各环节时，都会给出相应单词，让学生进行操练，让学生在熟悉字母、音素、音标的同时，体会成功，即老师不用教，他们自己就会正确地读出英语生词，这也大大激发了他们对英语的学习兴趣。
初中英语“三位一体”教学法实践
初中英语“三位一体”教学法实践
钟世贵
【期刊名称】《雅安职业技术学院学报》
【年(卷),期】2003(000)002
【摘要】中国加入WTO之后,掌握好英语这门工具,显得越来越重要,为了培养合格的高素质人才,尽快掌握英语,我校初2002级5班参与了雅安市为期三年的英语"三位一体"教学法教改的实验。
"三位一体"教学法是由北京现代教育研究所马承老师创造的一种全新的教学方法,它是我国继翻译法、直接法、听说法、对比法、功能法等英语教学方法之后的又一种新的教学方法,该教学法可归纳为"五句二十字"。
即:语音先行,词汇集中,语法提前,强化阅读,促进听说。
它的教学形式分为"字母,音素,音标三位一
【总页数】1页(P50-50)
【作者】钟世贵
【作者单位】雅安一中
【正文语种】中文
【中图分类】G633.41
【相关文献】
1.英语“三位一体”教学法实践与探索 [J], 赵翠芝
2.学生、文本和语用三位一体的初中英语阅读教学实践r——仁爱英语八年级Unit 5 Topic 3 Section C教学设计与反思 [J], 郑群英
3.浅谈三位一体教学法在体校初中英语听说教学中的应用 [J], 丁小静;
4.英语“三位一体”教学法实践与探索 [J], 赵翠芝
5.积极探索实践努力提高英语教学质量──马承“三位一体”《初中英语》实验教学体会 [J], 祁炜红
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初中英语语音三位一体教学法
三位一体教学法把语音学习看作是智力活动，强调启迪学生的思维，由浅入深，从易到难，简化音标教学过程，把字母的名称音、英语音素和国际音标融为一体，集中教学。
特别注重字母、音素、音标之间的内在联系和三者之间的交叉关系，把讲授26个字母名称音作为学习音素的基础，把掌握音素作为学习音标的前提。
学了字母学音素，学了音素学音标，整个教学过程的各个环节联系紧密，过渡自然，易懂易记。
学生一开始就能掌握字母与音素的对应关系。
在学完26个字母后，采用掐头法、去尾法、对比法、字母组合法以及元音字母与辅音字母构成单词进行拼读掌握。
例如：用掐头法学习字母Ff Ll Mm Nn Ss Xx在单词中的读音;去尾法学习Bb Cc Dd Gg Jj Kk Pp Tt Zz 在单词中的读音，很轻松地学习了16 个辅音字母的音素，将其打上括号就成了16 个音标；对比法学习g h y w r 在单词中的读音；和汉语拼音对比学习字母组合（j）ch sh 在单词中的读音。
运用“字母-音素-元音字母”放射性记忆组块音标模式，把音素从字母中分离出来，接着进行大量的拼读练习，凡符合拼读规则的单词，都能做到"见其形读其音，听其音知其形"。
在学会48 个音素和拼读之后，便将音素逐一与音标挂钩，学会48个音标。
记忆音标时也采取了有趣的记忆法，使其化难为易。
然后将含有共同音素的单词排列成一个记忆组块，形成放射性的拼读，实行音义的统一，强化学生联想力，非常巧妙地解决了语音过关问题。
记忆单词就要学好语音。
如把每一单元或几个单元的单词，以语音为主线进行列表记忆；以重读开音节和闭音节按发音规律记忆单词；归类进行记忆，使学生很快掌握单词之间的联系，丰富词汇量。
由于这种方法是循序渐进、环环紧扣的，因此学生丝毫没有感到困难就把音标和拼读学会了。
这样不仅培养了学生的自学能力，还为以后的学习打下了良好的基础。
一．首先学习辅音，巧妙地利用汉语拼音的“正迁移”作用。
如：在学习字母g, h,y,w,r在单词中的发音时，抓住他们之间的相似处，把汉语拼音“正迁移”到英语的辅音音素的学习中，使学生很快掌握了发音。
（1）去头法学读音：Ff Ll Mm Nn Ss Xx
读以上辅音字母名称音，将其第一个音去掉，余下的音即为该字母发音： Ff[ef] [e][f] 去[e]余[f]
Ll[el] [e][l] 去[e]余[l]
Mm[em] [e][m] 去[e]余[m]
Nn[en] [e][n] 去[e]余[n]
Ss[es] [e][s] 去[e]余[s]
Xx[eks] [e][ks] 去[e]余[ks]
(2)去尾法学读音：Bb Cc Dd Jj Kk Pp Tt Vv Zz
读以上辅音字母名称音，将其后面的音去掉，余下的音即为该字母在单词中的读音：
Bb[bi:] [b][i:] 去[i:]余[b]
Cc[si:] [s][i:] 去[i:]余[s]
Dd[di:] [d][i:] 去[i:]余[d]
Jj[d ei] [d ][ei] 去[ei]余[d ]
Kk[kei] [k][ei] 去[ei]余[k]
Pp[pi:] [p][i:] 去[i:]余[p]
Tt[ti:] [t][i:] 去[i:]余[t]
Vv[vi:] [v][i:] 去[i:]余[v]
Zz[zi:] [z][i:] 去[i:]余[z]
（3）对比法学读音：英语的辅音读音与汉语拼音的声母，从音到形相似之处很多，如：学习g, h, y, w, r 5个辅音时，可以与汉语拼音发音相互对照教学。
（4）字母组合记忆法学读音：ch sh ck qu
汉语拼音 (zh) ch sh k
英语读音 (j) ch sh ck qu
二．用对比法学习元音字母,Aa、Ee、Ii、Oo、Uu的短音音素即重读闭音节。
如本人用形象的汉堡大小名称的对比法学习元音的开闭音节。
如学习元音a的开音节/eɪ/
ate tape pate late
遇到e结尾, e呀不发音,倒数第三个字母,我叫它大名 a a a
如学习元音a的闭音节/æ/
rap ram rag。