情景教学法在初中英语教学中的运用#精选.
情景法在初中英语语法教学中的运用
情景法在初中英语语法教学中的运用◎唐汝亮情景教学法要求教师在授课的过程中为学生创造生动直观的教学情景,引导学生将理论联系实际,将抽象的英语语法概念具体化,促进学生对语法知识的理解和掌握。
情景法在英语语法教学中的应用可以有效改善课堂教学氛围,有利于提高学生的学习效率。
情景法中的问题情景创设还能激发学生的求知欲,提高学生探究问题、解决问题的能力。
在情景教学过程中,教师需要综合应用小组讨论、语言环境创设等教学手段,鼓励学生积极参与情景对话,在情景中潜移默化地掌握语法知识点。
1.角色扮演法角色扮演是情景教学法的一种重要手段,在初中英语教学中有着广泛的应用。
初中英语教材中有较多对话内容,为情景法的应用提供了良好的素材。
教师可以从教材中选取适合进行情景法教学的内容,将学生分为几个小组,让学生分别扮演对话中的不同角色,让学生切实体会对话发生的场景以及对话中涉及的语法知识。
例如,教师在讲解间接引语的语法时,可以首先通过简单的提问导入问题,如“Do you have grandpar⁃ents in your family?”在学生对问题做出回答后,教师可以接着引导学生:“When you grandparents are get⁃ting older,they may not hear you clearly.”接着,教师可以给出情景对话的内容:“Imagine that you are talking to your parents,but your grandparents can not what you are talking about.You have to tell them.”此时,教师可以将学生两两分组,一名学生扮演grandpa,一名学生扮演grandson,一名学生扮演father,由此开始对话。
Grandson(对father):Father,I want to go to the park. Grandpa(对father):What did he say to you? Father(对grandpa):He said he wanted to go to the park.通过这样的角色扮演,学生能更好地体会直接引语转变为间接引语时表达、时态方面的变化。
初中英语教学中情景教学法的应用
初中英语教学中情景教学法的应用情景教学法是一种通过营造真实的情境来激发学生学习兴趣和提高语言运用能力的教学方法。
在初中英语教学中，情景教学法的应用能够使学生更好地掌握语言知识和语言运用技能。
以下是几种情景教学法的应用：1. 图片搭配教学法：通过呈现一组图片，让学生观察图片中的人物、场景、动作等，并以此为基础进行对话、描述、询问等活动，激发学生运用语言进行应用的兴趣。
通过展示一张有关家庭的图片，让学生描述每个人在家中的活动，运用句型如“What is he/she doing?”或“What are they doing?”。
2. 角色扮演教学法：让学生扮演不同的角色，通过模拟真实的情境，进行对话、交流等活动。
学生可以扮演购物者和售货员，通过场景模拟购物的过程，学习购物用语和沟通技巧。
3. 任务型教学法：给学生一个具体的任务，需要运用所学的语言知识和技能来完成。
让学生分组进行旅行计划的制定，每个小组需要选择一个旅游目的地并制定旅行计划，通过小组讨论、信息搜集等活动来提高学生的语言运用能力。
4. 情景模拟教学法：通过模拟真实情境，让学生在所设定的情景中运用语言进行交流和表达。
为了提高学生的问路能力，可以设计一个情境：学生在一个陌生城市迷路了，需要向过路人问路。
学生通过模拟这一情境，运用所学的问路用语进行交流。
5. 多媒体教学法：引入多媒体资源，如视频、音频等，创造生动有趣的学习情境。
通过观看视频或听音频材料，学生可以提高听力、口语和理解能力。
通过观看一段有关生活习惯的视频，学生可以学习并拓展有关描述日常活动和习惯的句子。
在应用情景教学法时，教师需要根据学生的兴趣和水平选择合适的教学内容和情景，同时要利用适当的教学资源和教学工具，如图片、多媒体设备等，来激发学生的学习兴趣和积极性。
通过情景教学法的应用，学生能够在真实的情境中运用语言，培养他们的语感和语言运用能力，同时也增加了学习的乐趣。
情景教学法在初中英语教学中的运用
情景教学法在初中英语教学中的运用情景教学法是一种以情境或场景为基础，通过给学生创造真实生活场景，帮助学生理解、掌握知识的教学方法。
它在初中英语教学中的应用可以高效地提升学生的听说能力、培养学生的语言表达能力、提高学生的语言运用能力。
一、引入课程情景在英语教学初期，可以通过课堂上的情景引入帮助学生更好地理解学习内容。
例如，在教学动词时，可以通过实际展示一些常见动作的图片或短视频，让学生亲身体验并模仿，帮助学生轻松理解动词的含义。
二、模拟真实场景模拟真实场景是情景教学法的核心。
通过让学生在情境中模拟真实场景，帮助学生更好地理解学习内容，形成语感和语境，提高英语口语、听力和交际能力。
例如，在教学购物时，可以在教室中设立购物场景，让学生在场景中模拟购物，学习如何用英语去购物。
三、分角色进行交流通过分角色进行交流，可以让学生更主动地参与到教学活动中来，增强学生学习的兴趣和积极性。
例如，在模拟餐厅点菜时，可以让学生分成服务员和顾客两组，利用英语进行点菜、询问等交流活动。
四、多种情景的运用情景教学法不仅限于单一的情境设置，可以在教学的不同阶段和不同知识点中运用。
例如，在教学问路时，可以设计不同的情景，如在火车站、医院等场所中进行问路活动，帮助学生在实际场景中更好地掌握问路的表达和用语。
五、引导学生进行自主探究情景教学活动可以引导学生进行自主探究和学习，让学生在情境中自己发现问题、探究解决方案，从而自主学习。
例如，在教学宾语从句时，可以让学生根据情境自己设计需要使用宾语从句的对话，让学生在实践中感受到宾语从句的使用。
综上所述，情景教学法在初中英语教学中的运用是非常有效的。
通过极具代表性和真实感的情景教学，学生可以更加融入英语的学习中来，加深学习效果，提高口语交际能力，更好地掌握英语知识和技能。
情景教学法在初中英语口语教学中的应用
情景教学法在初中英语口语教学中的应用1. 情境感知情景教学法是通过创造真实的语言情景，让学生置身于实际生活中的情境当中，使他们能够更好地感知到语言的应用环境和语境。
这种教学法能够帮助学生更快地掌握语言的用法和语境，增强他们的语感。
2. 语言输入和输出情景教学法注重提供真实的语言输入和鼓励学生进行积极的语言输出。
通过模拟真实生活场景，学生可以接触到真实的语言输入，提高他们的听力和讲话能力。
学生在参与情景教学中会不知不觉地进行语言输出，这样可以帮助他们更好地掌握口语表达能力。
3. 体验式学习情景教学法强调学习者的体验和参与，通过亲身体验真实情境来学习语言，让学生通过参与体验来理解和掌握语言的使用方法。
这种学习方式可以更好地激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
1. 基于真实生活场景的口语对话训练情景教学法可以利用真实的生活场景来进行口语对话训练，比如在超市购物、在餐厅点餐、在机场办理登机手续等。
教师可以设置相关的情境，让学生分角色进行对话练习，这样不仅能够提高学生的口语表达能力，还能够培养他们在实际生活中运用英语的能力。
2. 视频模拟情景对话利用视频模拟情景对话也是情景教学法在口语教学中的常见应用。
教师可以选取一些真实生活中常见的情景，例如在医院看病、在银行办理业务、在旅游景点问路等，让学生观看视频并进行模拟对话练习。
通过看视频，学生可以更加形象地感知到语境和情境，从而更好地理解和运用相关的口语表达。
3. 情景游戏情景教学法还可以通过情景游戏的形式来进行口语教学。
比如进行角色扮演游戏、情景交际游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中感知并运用语言。
这种形式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的合作意识和交际能力。
以“在餐厅点餐”为例，通过情景教学法进行口语教学。
1. 教学目标：让学生能够在餐厅用英语进行点餐和交流。
2. 教学步骤：（1）教师通过图片或视频向学生介绍在餐厅点餐的场景，让学生感知并熟悉这一情景。
谈谈情景教学法在初中英语教学中的运用
Ｔ： ｈ ｔａｒ ｏｕ ｇｏｉ ｏ ｄｏ ？ Ｗ ａ ｅ ｙ ｎｇ ｔ Ｓ１：’ ｇｏｉ ｔ ｔａｎａｐｐｌ Ｉ ｍ ｎｇ ｏ ｅａ ｅ． Ｔ： ｈａ ｓｈｅ ｇｏｎ ｔ ？ Ｗ ｔｉ ｉｇ ｏ ｄｏ
教材 内容和 编排 。 师精心 的 教读 和讲 解 ， 生拿 着课 本记 、 和 教 学 读
来 ， 学习疲 劳 ， 受到 学习 的乐趣 ， 高学 习效率 。 ） 消除 并感 提 （ 进行绕 ３
口令 比赛及 接龙 游戏等 。如复 习形容 词 比较 级 时 ，让学 生课 前准
备 ， 课 时一人说 出一个 形容词 的 比较级及 最高级 。（猜谜 比赛 。 上 ４ ） 教师根据 对话 内容创 设真实 或类似 真实 的语境 ，让 学生 进行 可根 据学生 的实 际 ， 趣的谜 语 ， 生竞 猜。（ 根据课 文 内容 选有 让学 ５ ）
、
创 设情 景 ， 进行 词汇教 学
英语 中一部分 名词 可 以用 实物进 行教 学 ，也 可借助 卡 片和简 笔 画进 行教学 ，还 可 以进 行简 单 的游戏 （ ｅ ｓｗ ａ ｉ ｉ ｎ Ｇｕ ｓ ： ｈ ｔｓｔ ｄ ？ａ
Ｔ ｕ ｈｓ ） ｏ ｃ ｔ ，如 ｓ ｈ ｏ ｔｉ ｓ ｃ ｌ ｓ ｐ ｒ ｆ ｏ ｙ ｔ ｎ ｐ ｒ ｈ ｃ ｏ ｌｈ ｇ ， ｏ ｒ ， ａｔ ｏ ｂ ｄ ， ａ ｓ ｏ ｎ ｏ ｓ ａ ｒ ｔ
【 注】 Ｉ 语 学ｌ 关 外 教
谈谈情景教学 法在初中英语教学 中的运用
●朱 慧 英
情景教 学法 ，就是在 教学过 程 中教 师有 目的地 引入 和创 设具 有一 定情感 色彩 的、 以形 象为主体 的主 动具体 的场 景 ， 以引起 学生
一
情景教学法在初中英语教学中的作用
情景教学法在初中英语教学中的作用情景教学法能够激发学生学习英语的兴趣和动机。
传统的英语教学往往以死记硬背、机械式的语法练习和课文默写为主，容易让学生产生学习英语枯燥乏味的感觉。
而情景教学法则通过情景模拟和情境创设，让学生在轻松有趣的氛围中学习语言，培养他们对英语学习的兴趣和积极性。
通过角色扮演、情景模拟等方式让学生在日常生活场景中使用英语进行对话和交流，这样不仅让学生对英语学习更加感兴趣，也能够增强他们的英语口语表达能力，从而提高学习效果。
情景教学法能够促进学生全面发展英语语言能力。
传统的英语教学往往偏重语法和词汇的教学，忽略了语言的实际运用和交际能力的培养。
而情景教学法则注重学生在情景中的语言运用，通过情境创设和实际交流让学生更好地理解和掌握语言知识，同时培养他们的听、说、读、写全方面的语言能力。
在教学《在餐馆用餐》这一话题时，教师可以通过模拟餐厅情景，让学生扮演客人和服务员，在实际语言交流中学习并掌握用餐时的常用英语口语，如点菜、询问服务等，从而提高学生的实际应用能力。
情景教学法能够激发学生的创新思维和实践能力。
传统的英语教学注重知识的灌输和应试技能的训练，忽视了学生的创新和实践能力的培养。
而情景教学法则注重学生在情景中的实际操作和思维发散，通过情景模拟和角色扮演等活动，激发学生的想象力和创造力，培养他们解决问题的能力和实践技能。
在教学《制作英文广播节目》这一话题时，教师可以让学生围绕特定主题，自由发挥想象和创造力，制作英文广播节目，并进行展示和分享，从而锻炼学生的实际操作能力和团队合作精神。
情景教学法在初中英语教学中具有着重要的作用。
它不仅能够激发学生学习英语的兴趣和动机，促进学生全面发展英语语言能力，加强学生英语语言环境的营造，还能够激发学生的创新思维和实践能力。
教师在日常的英语教学中应该注重运用情景教学法，激发学生学习的热情，提高他们的语言运用能力，促进他们全面发展。
相信在情景教学法的指导下，学生的英语学习将会更加轻松、愉快，取得更好的学习效果。
情景教学法在初中英语课堂教学中的应用分析
情景教学法在初中英语课堂教学中的应用分析【摘要】引言部分首先概述了情景教学法在初中英语课堂中的应用情况，指出其重要性和必要性。
研究目的是探讨情景教学法在初中英语课堂中的实际运用，分析其优点和局限性，提出改进建议，并探讨与现代教学理念的关系。
正文部分首先介绍了情景教学法的理论基础，详细解释其运用于英语教学中的原理和方法。
随后分析了情景教学法在初中英语课堂中的实际运用情况，包括案例分析和学生反馈。
接着探讨了情景教学法的优点和局限性，为教师提供了参考依据并提出改进建议。
结论部分总结了文章的主要内容，展望了情景教学法在未来的发展方向，给出了对教学实践的启示。
【关键词】情景教学法、初中英语课堂、应用分析、理论基础、实际运用、优点、局限性、改进建议、现代教学理念、总结、展望、启示。
1. 引言1.1 概述情景教学法是一种在教学中通过营造真实情境来激发学生学习兴趣和提高学习效果的教学方法。
在初中英语课堂中，情景教学法的应用已经成为一种流行的教学方式。
通过创设各种真实情境，使学生置身于真实场景中，帮助他们更好地理解和运用所学知识。
初中英语课堂中采用情景教学法，可以使学生在轻松愉快的氛围中进行学习，提高学生的学习积极性和参与度。
通过与真实情境结合，学生可以更深入地理解语言知识，培养他们的语言思维能力和实际应用能力。
情景教学法还能促进学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
尽管情景教学法在初中英语课堂中有诸多优点，但也存在一些局限性，比如教师在设计情景教学活动时需要花费较多的时间和精力，有可能会导致教学效率降低。
情景教学法也需要教师具备一定的创造力和教学经验，才能将情境设计得生动有趣。
为了更好地利用情景教学法提高初中英语教学效果，有必要对情景教学法进行改进建议并结合现代教学理念进行创新和探索。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨情景教学法在初中英语课堂教学中的应用情况，并分析其优点、局限性以及与现代教学理念的关系。
情景教学法在初中英语教学中的运用
情景教学法在初中英语教学中的运用一、情景教学法的概念及特点情景教学法是指通过模拟真实情境来进行教学，让学生在真实的情景中学习语言和相关知识。
这种教学方法注重让学生在实际生活中运用所学知识，强调语言的真实性和实用性。
情景教学法的特点包括：1. 情景化教学，注重语言的实际运用；2. 以学生为中心，鼓励学生参与活动；3. 培养学生的语言交际能力和实际运用能力。
二、情景教学法在初中英语教学中的应用1. 情景模拟在初中英语教学中，可以通过模拟各种情景来进行教学。
教学单元“在机场”的话题下，教师可以设计情景，让学生扮演乘客、服务员等角色，进行订票、办理登机手续、询问航班信息等情景模拟活动。
通过这种方式，学生能够在真实情境中学习并掌握相关的语言知识和运用能力。
2. 任务型教学情景教学法强调学生的参与和实际运用，因此在初中英语教学中，可以采用任务型教学的方式，让学生完成各种真实的任务。
教学单元“购物”的话题下，可以设计任务，让学生在小组中去商店购物，使用英语与店员交流，了解商品信息并进行购买。
通过这样的任务型教学，学生不仅能够学习相关的语言知识，还能够培养实际运用能力。
3. 角色扮演情景教学法也可以通过角色扮演的方式来进行初中英语教学。
教师可以设计各种情景，让学生扮演不同的角色，进行对话或交流。
在教学单元“在医院”的话题下，可以设计角色扮演活动，让学生扮演医生、护士、患者等角色，进行医患对话的情景模拟。
通过这样的角色扮演活动，学生能够在真实情境中练习语言，提高语言表达能力。
三、情景教学法对学生英语学习的影响1. 激发学生学习兴趣情景教学法强调真实情境和学生参与，能够激发学生的学习兴趣。
通过在真实情境中进行英语学习，学生能够感受到语言的实际应用，增强学习的动机和兴趣。
2. 培养语言能力情景教学法注重语言的真实运用，能够有效地培养学生的语言能力。
学生在情景模拟、角色扮演等活动中，不仅能够学习语言知识，还能够培养语言的实际运用能力，提高语言交际能力。
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情景教学法在初中英语教学中的运用
翁璐璐
（浙江省温州市乐清市大荆镇镇安学校）
摘要：随着现代化社会的高速发展，为适应社会的发展需求，人们必须掌握一门外语，普及学校的英语教学正是顺应这一发展趋势，但是目前我国中学英语的教学状况不理想，教学制度存在许多不足之处，教育教学方式存在一些弊端，课程结构不合理，教材内容不全面，加上多数教师在教学方式缺乏创新精神，教学方式遵循传统，在一定程度上造成了中学生英语学习的困境，因此，如何创新课堂教学方法、激发学生学习英语的兴趣成为当前英语教师的工作重心。
关键词：英语教学；问题；创新
随着改革开放的不断深入，导致社会对综合型人才的需要越来越高，同时也对社会交流能力提出了更高的要求，尤其是对英语的交流能力，根据目前我国的中学生英语学习情况，中学英语教学方式上还存在诸多问题，传统的英语教学模式所暴露的问题越来越多，为此，本文针对初中英语教学中存在的问题及成因与教学方法创新进行了全面的分析，并提出了相关的建议，期望对初中英语教育事业的发展作出贡献。
一、目前初中英语教学中存在的问题分析
1.学生的英语基础薄弱，学习兴趣低
初中学生的英语基础各不相同，众多的学生偏科现象严重，英语学科更是多数学生的缺陷，进一步提高学生英语水平是初中所面临的一项重大问题，这个问题主要由以下两方面原因：（1）众多的学生在初中时便存在英语偏科的现象，而其英语老师又疏于对学生的关注，导致学生英语偏科现象越来越严重，在进入初中之后，由于初中英语基础薄弱导致无法适应初中英语老师的教学进度，再加上初中学业任务严重，导致学生的英语成绩越来越差；（2）初中学业学科的增多，再加上缺乏英语的学习兴趣，长此以往使得自身的英语水平难以提高。
此外，当前初中的英语学习氛围不够浓厚。
在这种情况下，初中学生将学习的主要时间放在数理化等学科上，出现英语旷课、消磨时间等问题。
2.初中英语教师教学水平参差不齐
由于我国的教育制度发展迅速，但是在我国乡村地区的初中学校教育师资并没有得到加强，导致众多的乡镇初中英语教学水平高低不齐，加上我国计划生育政策的实施，学生人数大量减少，而初中招生规模在不断扩大，进入初中的学生整体素质降低，英语基础薄弱，无法适应初中老师的英语教学方式，导致英语水平越来越低。
3.教师对实践教学的重要性认识不足
众多的教师受传统教学模式的影响，在课堂教学中轻视实践教学的作用，导致实践教学的作用得不到发挥。
大量的教学实例分析表明，实践教学是一种非常有效的教学方式。
但是，受到各种因素的制约，具体表现如下：（1）学校对实践教学不够重视，只是将其作为验证理论教学内容的工具；（2）教师的教学模式皆是理论教学，缺乏实践教学；（3）受传统教育制度影响，学生学习英语把应付考试当成英语学习的目的，学习模式也是针对考试的英语测试训练，对于口语、写作能力的训练较少。
以上因素是实践教学在英语教学中难以开展的主要原因，难以将其作用发挥，提高学生的英语能力。
二、初中英语教学方法创新分析
1.营造良好的课堂学习环境与氛围
目前初中的英语教学实践中，由于竞争气息浓厚导致学生之间缺乏合作交流。
竞争的环
境下，成功只有少数人，这种学习现象会产生严重后果，容易使学生产生自卑感，丧失对英语学习的信心与兴趣，这也是难以提高学生英语能力的重点，为此教师应该营造良好的合作课堂学习环境与氛围，激发学生英语学习兴趣，结合实际教学的需要，可采用鼓励性评价法、分层作业法小组讨论法等方式，以淡化竞争气氛、强化合作氛围，同时，加强教师与学生之间的有效互动，提高学生的积极性、创造性。
2.建立融洽的师生关系
在一般情况中，某学生如果喜欢某位教师，就会自然而然地对该门课程产生浓厚的兴趣。
在英语课中营造融洽的氛围可提高教学效果，所以，我们要积极建立融洽的师生关系，激发学生学习英语的兴趣，教师首先要以身作则，树立一种和蔼可亲、平和近人的性格，加强与学生的沟通与交流，帮助学生解决困难。
直观的情景虽然能引起学生的情感共鸣，但是通过生动的言语描述同样也能激发学生对英语的热情。
在对课文讲解的过程中，讲到一些特殊的语句时，可以提高音量或者多次讲解来引起学生的注意，同时还可掌握合适的幽默成分，使学生容易接受，尤其是对学生不想听到的内容，就需要运用真情实感来打动学生，这样才能让学生尊重你，也才能打动学生。
3.创设各种教学情境
一般为了培养学生对于英语的情感，大多数教师通过事物、录像视频、幻灯片等方式，在课堂中使学生身处生动的情景中，这种直接的方式对学生的情感培养效果最为显著。
学生接受信息能力最强的器官是眼睛，所以，在课堂再现实际情景，最容易引起学生的情感共鸣，产生丰富的联想，对学生的情感培养十分有效。
4.培养学生自主学习意识
初中学习任务沉重，而教师的教学压力也比较大，所以学生除了在教师的指导下学习之外，更需要培养一种自主学习的意识，通过培养学生的自主学习意识，对学生提高自身能力，将来适应社会有着重要意义。
5.用语言创设生活情境
英语如同其他任何一种语言，是交流的一种工具。
语言既然源自于生活，我们就应该让它回归到生活中去，学以致用。
对于中国学生来说，他们没有自然的英语交流环境，那么，老师就应想方设法带领学生进入生活的语言环境。
这样，学生才能更好地参与进去，去记忆，去运用。
并且在这样轻松愉悦的生活情境中，英语学习才能变成快乐的事情，而非一个沉重的负担。
例如，在教打电话的基本用语时，我先创设这样的生活情景：当电话铃响时，接电话的人拿起电话听到对方说"Hello,may I speak to sb?"那么，假设（1）接电话的人就是对方要找的人，（2）对方要找的人不在，（3）对方要找的人在忙等等，接电话的人应如何回答？学生分小组展开讨论。
在此基础上，把有关接电话的句子分各种类型进行总结，如（1）this is sb. speaking. who’s that?（2）sb. isn’t here/at home right now.（sb. is out.） could I take a message?（3）hold on, please.（wait a moment/ minute,please.）…呈现给学生，边讲边板书。
接着，让学生两人一组进行实地练习表演，他们积极性很高，表现欲相当强，他们在演练中就会轻松地掌握打电话的各种句型。
6.利用表演创设情境
表演是一种很具吸引力的创设情景的方式。
它可以是学生的表演，可以是老师的表演，还可以采取师生共同完成的方式。
一方面，学生用肢体语言与言语的协调来表演课文中的人物和动作，去感受他人的情感、性格、行为，课堂更加活泼生动。
另一方面，书本上的语言知识对初中生来说是抽象的、平面的、枯燥的，表演实际上是将静态的事物变为生活中动态的人物。
让同学们自己去表演、体会，只有这样初中生的记忆才能深刻。
综合上述，通过对初中学生英语水平差的分析结果来看，创新性的英语教学方式有利于
学生的英语学习，同时英语教师在学生英语学习中起到了重要的促进作用，所以英语教师应当注重英语教学方式创新，切实加强学生英语水平。
参考文献：
魏杰。
职业初中英语教学方法初探[J].科技信息：科学教研，2008（04）。
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