人教版小学语文二年级下册18雷雨教案
人教版二年级下册18雷雨
18 雷雨一、教学目标1．认识“压、乱、垂”三个生字，正确书写“垂”。
2．有感情地朗读课文，能边读边想象，具体感受并想象雷雨前的景象。
3. 激发学生观察天气的兴趣，培养学生认识自然的能力。
二、教学重难点重点：认识“压、乱、垂”三个生字，正确书写“垂”。
难点：能边读边想象，具体感受并想象雷雨前的景象。
三、课时安排两课时四、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课孩子们，大自然藏着许多秘密，需要我们用心去发现。
看，同样是雨，春天的雨和夏天的雨就不一样。
谁发现它们的区别？用一个四字词来形容，春天的雨就是——蒙蒙细雨，夏天的雨是——倾盆大雨。
夏天的雨啊，不仅大，往往还伴着电闪雷鸣，今天我们就走进雷雨去更好的了解它。
（二）初读课文，整体感受同桌互相读课文，当当小老师，互相纠正读音，对方读得不流利的地方，请他再读一遍。
1.分清文章结构（1）孩子们的读书声真好听。
老师想再请3位同学来读课文。
生1读1、2、3自然段，生2读4、5、6自然段，生3读7、8自然段（板书），其他孩子一边认真听，一边想一想这三位同学读的内容各写了雷雨什么时候的景象？（2）谁来说说？（1、2、3自然段写的是雷雨前的景象，4至6自然段写了雷雨中的景象，7、8自然段雷雨后的景象）（随机板贴））（3）孩子们，这是课文里的两幅插图，他们分别描绘了什么时候的景象？你是怎么知道的？（4）抓住关键的景物，我们就可以知道图上描绘的是什么时候的景象。
那我们看看，这里缺了？对啊，缺了雷雨前的图片，假如你能在课文中找到雷雨前的景物，也就能把这幅图补上了。
今天胡老师和同学们一起来把这幅图补上，有没有信心？2.学习雷雨前（1）第一自然段1）声音真响亮！那让我们先看看第一自然段描写了雷雨前的哪些景物。
请同学们自由朗读第一自然段，边读边圈出第一自然段出现的景物。
谁来说一说？（板贴：乌云、叶子、蝉）其他同学找对了吗？错了也没关系，改一改就好了。
2）你有一双会发现的眼睛，奖励你把这句话读给大家听。
小学二年级语文《雷雨》教案
小学二年级语文《雷雨》教案学校二班级语文《雷雨》教案1［教材分析］：酷热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快。
呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上玩耍。
这就是夏天雷雨后的情景。
本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，为我们的生活增加了很多乐趣。
［设计理念］《新课标》指出：“阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏的技能。
”“让同学在主动积极思维和情感活动中加深理解和体验，受到情感熏陶。
”低班级段的阅读教学要引导同学“开展想象，感受语言的精美。
”本课的阅读教学尊敬同学独特的情感体验，引导同学有情趣地诵读、想象中感悟、积累、运用语言，读说结合，激发情感，培育同学灵性。
［学习目标］1、正确、流畅地朗读课文。
2、让同学在自主诵读、创情想象中感受课文的意境。
3、能按肯定的顺次观测图画，培育观测技能和说话技能。
4、在体会文章意境时，让同学感受大自然的奇妙与美，开阔视野，培育喜爱大自然的情趣。
［教学难点］1、让同学在创情想象中感受课文的意境。
2、能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象改变的特征。
［教学预备］课件［教学过程］一、谈话导入，激发爱好1、〔板书：雨〕你见过什么样的雨？2、同学自由回答自己在生活中见到的雨的样子，老师相机总结同学的回答。
今日，老师要带大家去观赏夏季里雷雨的壮美景色。
3、、板书课题，齐读课题。
二、播放影像，情境体验1、播放雷雨前、中、后的影像，让孩子们仔细观看。
〔师仔细观测孩子们在观看时的表情〕2、总结孩子们刚才看影像时的感受，让同学说说刚才看到了什么？同学自由汇报。
3、师依据孩子叙说，相机板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后三、初读课文，整体感知1、用自己喜爱的阅读方式把课文读通顺、读精确。
2、同桌互读互评。
〔媒体出示评价标准：能仔细读书，得；能仔细读书，读得精确，得；能仔细读书，读得精确流利得。
〕3、获一颗星和两颗星的小伙伴齐读课文，争取得三颗星。
二年级下册语文教案18雷雨∣人教新课标
《雷雨》教案一、教学目标知识与技能:认识“压、乱”等４个生字,会写“垂"“乱””等8个生字,“彩虹、蜘蛛”两个词。
熟读全文,积累词语、过程与方法:正确流利有感情朗读课文,并联系上下文理解词语的意思,体会雷雨前、雷雨中、雷雨后的变化。
情感态度与价值观:理解课文内容,联系生活,明白雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界出现的景象的不同特点,激发学生观察大自然的兴趣、二、教材分析《雷雨》,是一篇描写夏季时节雷雨前、中、后美丽景色的优美小文。
本单元的主题是走进大自然,让小孩感受大自然的美。
带领小孩在大自然中寻找乐趣,发现秘密。
这篇清新简短的文章,结构清楚,定时间顺序写出了雷雨前中后的特点,语言优美,学生在课件中感受大自然的魅力所在,激发学生对大自然探究欲望。
三、教学重点１、联系上下文,感悟文中重点词句,学会积累语言,运用语言。
２、有感情地朗读课文,把图文相结合,在朗读中体会雨前、雨中、雨后的特点,用声音表现雷雨前后的不同景象。
四、教学难点读中悟景,悟情,引导学生热爱文字、热爱阅读,在对大自然的观察与感悟中,扩展对自然界的认识,提高学生的综合实践能力、五、教学准备:1、布置学生准备雷雨的相关图片、2、搜集有关雷雨的资料,初步了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特点。
六、教学过程(一)新课导入:有位老兄脾气大,爱发怒的就属他。
发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下。
打一种天气同学们明白这是什么不？雷雨大伙儿觉得雷雨是什么模样的？一般发生在什么季节?都有哪些特点？让我们带着这些问题一同走进课文——雷雨。
(板书雷雨)(二)检查预习,理清课文条理。
自由读课文。
检查生字认读情况。
要求读准字音,读通句子。
(１)认读生词:(课件3)yāluàn chuíhónｇ压下来乱摆垂下来彩虹满天的乌云,黑沉沉地压下来。
突然一阵大风,吹得树枝乱摆、一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
一条彩虹挂在天空。
互相读生字,比比谁读的准。
新人教课标版小学二年级语文下册 18 雷雨 教学设计
18 雷雨教学目标：1．会认读4个生字，会正确书写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景象，并能通过朗读表达自己的感受。
3．从感悟作者笔下雷雨的特点中，逐步养成观察天气的习惯，学习写观察日记。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景象。
教学难点：边读边想象雷雨前后的景象。
教学准备：相关课件等。
教学时间：两课时第一课时一、激趣导入。
1．【出示谜面：①天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。
②千根线，万根线，不粗不细，顶天立地。
】2．【出示课题：雷雨】二、初读课文，识记生字。
1．【播放：风声、雷声、雨声】请同学们想象雷雨时的情景，谁来给大家说说？2．自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
反馈，正音。
3．【出示：生字】用自己的方法识记，扩词。
4．巩固识字。
（1）联系文中的词语、句子巩固识字。
【出示：压：压下来。
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
乱：乱摆。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
垂：垂下来。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
】“垂下来”什么意思？.【虹：彩虹。
一条彩虹挂在天空。
】（2）联系自己的生活和阅读实践巩固识字。
三、再读课文，初步感知。
1．自读课文，启发思考：课文主要讲了什么？课文是按什么顺序记叙的？2．学生再读课文，找一找课文哪几个自然段写雷雨前？哪几个自然段写雷雨中？哪几个自然段写雷雨后？3．引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。
4、分组赛读雷雨前、中、后各自的景色。
四、写字指导。
1．【出示“我会写】引导学生进行观察。
（生归类分析字行，说发现。
）如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。
“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。
重点指导：“垂”。
2．教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。
人教版二年级下册18课-《雷雨》教学设计
人教版二年级下册18课《雷雨》教学设计教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重点：学习生字，朗读课文。
教学难点：有感情地朗读课文。
能写观察日记。
教学用具：1、生字卡片2、多媒体课件。
3、课前布置学生观察雷雨这一自然现象。
4、收集描写雨景的词语或谚语。
请同学们交流一下课前收集到的关于雨的资料。
教学过程：一、导课释题1、师：孩子们，听，这是什么声音？（课件播放雷雨声）说说吧，你都听到了什么？生：我听到了打雷的声音。
生：我听到了下雨的声音。
生：还有刮大风的声音。
不错，像这种又打雷又下雨的现象我们就叫它雷雨。
那你们知道一般在什么季节会下雷雨吗？（生：夏天。
）对，一般在夏天我们经常会遇到这样的雷雨天气。
师：那除了雷雨，你还知道哪些雨？生：春雨、小雨、倾盆大雨、毛毛细雨。
师：是啊，雨是一种自然现象，是大自然送给我们的礼物。
不管是蒙蒙细雨，还是狂风暴雨，都是多姿多彩的！今天让我们走进18课，一起来感受一场雷雨。
请大家伸出小手，和老师一起写课题：雷雨生齐读二、自读识字，初读全文：（一）明确自学要求请同学们打开课本，自由地读读课文。
要注意读准字音，读通句子。
遇到不认识的字呀可以问老师，可以问同学，还可以请课文下面的小动物们帮帮你。
大家听明白了吗？那就开始吧。
（课件出示带拼音生字：压下来，乱摆，垂下，彩虹）（二）．检查自学情况。
1、指名读——小老师领读——去掉拼音自由读——指名读——齐读。
师提示垂是翘舌音2、出示单个生字卡片：压：你是怎么记住它的，做个压的动作乱：你是怎么记住它的。
你能用乱来说句话吗？摆：这个动作跟手有关，所以是提手旁。
来跟老师摆摆你的小手。
垂：课件演示蜘蛛从网上垂下来。
虹：组词，你怎么记住这个字呢？引导学生用换偏旁、加一加、猜谜语等多种识记方法。
3、出示生字所在课文中的词语、句子加以巩固。
人教版小学语文二年级下册《18、雷雨》 教案—公开课用
《雷雨》第2课时执教：赖锦群教学目标：1、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。
3、正确、流利地、有感情地朗读课文。
教学过程：一、复习检查：1、出示生字认读。
2、“捧奖杯”游戏识字。
二、观看动画，整体感知：1、观看动画。
2、复述：这篇课文主要讲什么？3、分别指出哪几个自然段写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
二、图文结合，理解课文内容：（一）学习第1—3自然段，感悟“雷雨前”的静1、看图一（雷雨前的景象）回答：（1）说说图片上的景色是怎样的。
（2）你认为这些景象写得怎么样？①漫天的乌云，黑沉沉地压下来。
（这句话说明什么？“压”字给你的感觉怎样？）②树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
（为什么叶子不动，蝉也不叫？）2、看图二（雷雨前的景象）回答：（1）观察天气有了什么变化。
（2）你认为这些景色写得怎么样？①忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
（“乱摆”说明什么？为什么要加上“忽然”？）②一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
（哪个词写得好？）3、看图三（雷雨前的景象）回答：（1）说说天气又了哪些变化？（2）比较句子：①闪电亮，雷声响。
②闪电越来越亮，雷声越来越响。
4、齐读“雷雨前“这一自然段。
5、归纳：这一自然段描写了哪些景物？6．指导朗读，边读边想象雷雨前的景象。
（二）学习第4—6自然段，感悟“雷雨中”的猛1 看图一（雷雨中的景象）回答：（1）这时天气有了哪些变化？（2）三个“哗”字说明什么？2、看图二（雷雨中的景象）回答：（1）往窗外望去,外面的景象怎样？（2）为什么树哇，房子啊，都看不清？（3）两个“渐渐低”说明了什么？（4）用“渐渐地”练习说话。
3、齐读“雷雨中”这一自然段。
4、归纳：这一自然段描写了哪些景物？5、指导朗读，边读边想主要写什么？（三）学习第7、8自然段，感悟“雷雨后”的美1、看图一（雨后的美景），读一读。
2、看图二（雨后的美景），说一说图中出现哪些景物。
小学语文雷雨教学设计4篇(小学课文雷雨教学设计)
小学语文雷雨教学设计4篇(小学课文雷雨教学设计)下面是我分享的小学语文雷雨教学设计4篇(小学课文雷雨教学设计)，供大家参阅。
小学语文雷雨教学设计1小学语文《雷雨》说课稿一、今天我说的《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册的第１８课。
课文用精练、准确的语言为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低年段的学生。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学生的实际情况特拟定以下教学目标：1、认知目标：会认“压、乱、垂”等四个生字，会写“垂”字。
2、技能目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。
3、情感目标：联系生活，培养学生有观察天气变化的意识，能写观察日记。
本课教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。
教学的难点在于让学生联系生活感悟雷雨前后景物的变化。
二、说学生二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。
二、根据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采用了“情景教学”、“自主学习”、“课堂展示”三种教学方法。
在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。
根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。
通过读，学生与文本面对面地进行接触，培养着学生的语言的感觉；通过读，课文规范的语言储藏在学生的头脑中。
学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。
小学二年级下册语文《雷雨》教案优秀6篇
雷雨优质课教案篇一教学目的：1．学会本课8个生字，学习课文中出现的新词。
2．正确、流利地朗读课文。
3．能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。
4．理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教学重、难点：初步认识雷雨前、雷雨时、雷雨后景象变化特征；养成细心观察周围事物的品质。
教具：课件教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、导语：雷雨是夏天常见的一种自然现象。
雷雨神奇莫测，十分有趣。
今天，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗？2、欣赏多媒体课件，再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面。
3、让学生边听课文录音朗读，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。
二、创设情境，品词析句，指导朗读。
1、再现雷雨前的情境。
请学生说说雷雨前的景象是怎么样的？理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”①“满天”是什么意思？②“压”字说明当时的云层怎么样？黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样？③指导朗读这一句。
理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的“垂”。
（用多媒体帮助理解）找出“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的动词。
指导朗读这一句。
句子对比：闪电越来越亮，雷声越来越响。
闪电很亮，雷声很响。
①对比。
“越来越”的意思是一次比一次强。
②指导朗读这一句。
③用“越……越……”说一句话。
2、再现雷雨时的情境。
请学生说说雷雨时的景象是怎么样的？①师根据生的回答小结：雨急而猛；景物不清；时间不长。
②“哗，哗，哗，雨下起来了。
”请找出这一句的象声词。
指导朗读：“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。
③句子对比：渐渐地，渐渐的，雷声小了，雨声也小了。
雷声小了，雨声也小了。
A：对比。
B：指导朗读：“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。
C：用“渐渐地”说一句话。
3、再现雷雨后的情境。
①请学生说说雷雨后的景象是怎么样的？②读课文最后一部分。
说说写了哪些景物？这些景物和雷雨前有什么不同？说说彩虹有哪几种颜色。
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人教版小学语文二年级下册18《雷雨》教案
勐养中心罗爱明
一、教材解析：
本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。
二、教学目标：
1、会认4个生字，会写12个字。
2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。
三、教学重点难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
四、教学准备：
课件
五、教学过程：
（一）猜谜语，揭示课题，导入新课
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师准备了一个谜语让大家猜，希望大家好好动脑筋。
课件出示谜语。
导入新课。
（板书：１８雷雨）
2、你知道雷雨有哪些特点吗？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且发生在夏季。
）
（二）引发兴趣，深入了解
１、想进一步了解雷雨的特点吗？结合生活实际请同学们说说自己的感受好吗？（有的说：雷雨前周围的景物变化得真快。
有的说：这场雨下得可大呢！有的说：雷雨过后的景色实在迷人。
）
2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。
同学们想不想看，下面请同学们听课文范读。
教师出示听读要求。
（三）解决问题，检查认字情况
课文听完了，谁来回答老师的问题。
（课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后）板书
１、读准字音
刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！（出示幻灯片；自读──（谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读）指名读──男
女赛读{看来这样难不倒大家，去掉拼音你还会读吗？}──排火车（听小火车来了，那一排能把的火车开的又快又响）出示幻灯片）
读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗？谁来读？（指明读、齐读）
２、记字形
生字宝宝读准了，样子记住了吗？（出示幻灯片）谁有好办法把它们给记住了？（压：一间工厂把泥土给压碎了。
垂：减一减，睡觉的睡减去目。
乱：舌头在嘴巴里乱摇。
虹：换一换，红换走部首加虫……学生各抒已见）
（四）初读课文，识字学词
咱的老朋友喜洋洋给大家带来温馨小提示
1、自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
2、数一数文章共几个自然段，认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?
哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化
的?（雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）。
）
3、现在请同学们自由读课文。
（五）、感悟课文
同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象？
１、学习雷雨前部分（１――３自然段）
（1）出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（生回答乌云、大风、闪电）
（2）出示满天乌云的照片，（你看到了什么样的乌云？）请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。
（有的说：无数的乌云，有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云,还有的说：云很低……）咱来看看课文中怎么说？（出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”）
同学们这么多这么厚的乌云压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的动作？（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷很热）同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人读---评议—齐读）（3）你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢？（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
）对比句子：a、叶子不动，蝉不叫。
b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。
比一比，给你们的感觉一样吗？通过对比，我想大家一定知道哪个句子程度更深些？（第二个句子程度更深，更能感受到闷热）怎样才能更好地读出闷热的感觉？谁来读？（指名读）为什么天气那么闷热呢？（因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有。
）
（4）咦，同学们听听，什么来了？（出示大风录音）它是怎样来的？忽然一阵大风，树枝会怎样呢？（出示句子指出乱摆）
什么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？那平时春风吹过时，树枝是怎么样的呢？
（跳舞）可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么？（说明这是一场狂风啊！）（小组内个人读----评议----小组齐读）读出他的凶猛
练习说话：忽然一阵大风，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（５）大风惊动了一个小精灵，他是谁？（蜘蛛）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？点出句子。
你为什么要逃呢？师说：你为什么不呆在树上了？（风实在太大了）观察图片，蜘蛛是怎样逃走的？（垂下来）你们知道怎样是垂吗？（做小实验，亲身体验“垂”。
）请同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，模仿蜘蛛在生死关头时垂下就逃走的匆忙情景。
小蜘蛛雷雨快要来了，你的心情怎样？（害怕）谁来读一读（蜘蛛的害怕）
（６）雷雨就要来了，看，闪电一次比一次亮，听，雷声一声比一声响，（播放录像雷雨前）课文用了两个词语形容雷电，哪两个？
积累词语：越来越亮越来越响越来越＿＿
小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间又狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧！（再次读）
２、学习雷雨中（4--6）
（1）雷雨终于来了，播放雷雨由小到大的动画
这场雨下得怎样？（板书：大、急）从哪里看出来？（指名说）（“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。
”）
如何读好“哗，哗，哗，”呢？（有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点，表现雨下得很急；有的认为应该读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大；还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大……）（２）夏天的雨来得猛来的急，同样也退得快，不一会雨声小了，雷声也小了。
课文中有一个词语形容雨的变化，哪一个？（渐渐地）
该如何读好两个“渐渐”呢？现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理？（一种声音从大到小，另一种声音从小到大。
）为什么？因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。
小结：夏天的雨像个爱变脸的娃娃，他变化多端，时而大哭，时而欢笑。
让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的？学生自由读、个别读、齐读。
3、学习雷雨后部分（7―8自然段）
（１）历经暴雨的洗礼，大地又展现出了怎样的景象呢？同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？
（２）学生交流：（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢？读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。
哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在网上干啥呢？）
（３）雷雨过后，空气变得特别的——我们的心情也是特别的——（欣赏图片）瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上仿佛有晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读？（个别读、男女生读）嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。
４、总结：
多么真实的雷雨啊！作者运用简单的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。
雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来。
）（板书：仔细观察）（六）、拓展
大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。
走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。
不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的天气变化记录下来，写成观察日记吧。
（七）板书
前天空黑沉沉蜘蛛逃走
蝉一声也不叫
18雷雨
中越……越……
后太阳出来挂彩虹
蜘蛛又坐在网上蝉又叫起。