说课程标准
课程标准和课程大纲
课程标准和课程大纲课程标准是指教育部门或相关机构制定的教学内容、教学目标、教学要求等方面的规范，是教育教学工作的依据。
而课程大纲则是根据课程标准制定的具体课程教学计划，包括教学内容、教学安排、教学方法等方面的详细安排。
课程标准和课程大纲密切相关，二者相辅相成，共同构成了完整的课程体系。
首先，课程标准是教育教学工作的基础和依据。
它规定了教育教学的总体目标、基本要求和教学内容，是教师进行教学活动的指导方针。
在制定课程大纲时，教师需要充分理解和把握课程标准，确保教学内容符合标准要求，达到教学目标。
其次，课程大纲是课程标准的具体实施方案。
它将课程标准中的教学内容、教学目标等抽象概念具体化，明确了教学内容的选择和安排，教学进度的安排，教学方法和手段的选择等方面的具体安排。
课程大纲是教学活动的具体指南，是教师进行教学活动的重要依据。
课程标准和课程大纲的关系可以用“总-分”来形容。
课程标准是总体的规定和要求，是教学活动的总体指导方针；而课程大纲是在课程标准的基础上，对教学内容、教学方法等方面进行具体安排和规定，是教学活动的具体实施方案。
课程标准和课程大纲的制定需要充分考虑社会发展和学生实际情况。
随着社会的不断发展，知识的更新换代，课程标准和课程大纲也需要不断进行修订和完善，以适应社会的需求和学生的发展。
因此，课程标准和课程大纲的制定需要广泛征求各方意见，充分考虑社会和学生的实际情况，确保其科学性和实用性。
总之，课程标准和课程大纲是教育教学工作的重要依据和具体实施方案，二者密切相关，相辅相成。
教师需要充分理解和把握课程标准，根据课程大纲进行教学活动，确保教学内容符合标准要求，达到教学目标。
同时，课程标准和课程大纲的制定需要充分考虑社会发展和学生实际情况，确保其科学性和实用性。
希望各级教育部门和教师能够重视课程标准和课程大纲的制定和实施，为学生提供更加科学、规范的教育教学环境。
人教版小学语文五年级上册第八单元说课标说教材
人教版小学语文五年级上册第八单元说课标说教材大家好，我说的内容是人教版小学语文五年级上册第八单元。
下面，我将从三方面来解读课标和教材，即说课程标准，说教师用书，说建议。
第一方面说课程标准课程标准把小学语文分为三个阶段，目标螺旋上升，整体推进。
第三学段目标是建立在第一、二学段目标的基础上的，更重视阅读和写作。
1、第三学段目标我从五方面来阐述（一）识字与写字有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个，其中2500个会写。
硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
修订后标准又新增：写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读(1)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
默读有一定的速度。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
能推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
（2）阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中敢于提出看法，作出自己的判断。
（3）扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
（4）修订后的标准对旧版阅读叙事性作品、诗歌、以及说明性文章的要求没变，但提出了关于“非连续性文本”的新要求，即“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
”（三）习作（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流。
（2）养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。
（3）能写简单的记实作文和想象作文，学写读书笔记和常见应用文。
能修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
(4) 修订后标准删掉旧版“40分钟能完成不少于400字的习作”改成“习作要有一定速度”。
（四）口语实际（1）与人交流能尊重、理解对方。
乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
（2）能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。
说课应包含哪些内容
说课应包含哪些内容说课是指教师针对具体课题或某一观点、问题;面对同行或教研人员;将教学设计、教学过程、教学内容以及理论依据;用简要准确的语言表达出来的过程..它既不同于备课也不同于上课..备课需要写出做什么;怎么做；上课解决的是教什么;怎么教的问题；而说课不仅要解决教什么;怎么教的问题;还要说出“为什么这样教”的问题..说课是在备课与上课两个直接过渡的环节之间;插入的一个独立的新的环节;对于备课是一种深化和检验;能使备课理性化；对于上课则是有一种更为严密的科学准备;使得教学组织更加完善..说课一般包含以下几方面内容：一、说课程标准要说课程标准对本节课内容的基本要求；课程标准中规定的对学生的能力要求；本节课内容应该贯彻课程标准中规定的哪些教学原则;可以采用课程标准中要求的哪些教学方法..由于不同学校、不同学生的条件和素质是不一样的;因此;说课程标准对学生的要求应表现出一定是灵活性..二、说教材从理论上讲;说教材也称之为教材分析..首先分析教学内容;讲清本课题包括哪些知识;这些知识点在整体知识结构中的地位及前后联系..更要根据教学对象的不同;作教材内容处理和安排的说明..二是确定教学目的..教学目的是教学设计中最先要考虑的要素..教学目标应强调教学活动对学生产生具体的行为改变..三是确立重点、难点的处理策略..因为难点的形成有教材本身的因素;也有学生知识水平的因素..三、说教法主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的问题..一是说选用什么样的教学方法..选用什么样教学方法不能太笼统..有的教师只说句启发式;究竟“如何启”、“如何发”的没有实质的方法;只是停留在表面..二是说选择教学方法的理论依据..一堂课上有时可以运用几种教学方法;介绍选择教法的理论依据..三是说该课如何使用教具、学具或电教手段..四、说学法主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”的问题..首先说指导学生用什么样的方法学习 ..从宏观上;指导学生完成相应的学习过程：预习——听课——复习巩固与完成作业——小结;并逐步使每个学生都能掌握与自己实际相适应的预习方法、听课方法、阅读方法、总结方法等..从微观上;要渗透学法操作程序的设计;要帮助学生总结怎样解题的过程..其次说培养学生哪方面的能力根据课题的特点;可从注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力等方面选择一至两个作为重点进行训练与培养..再次说如何调动学生学的积极性;激发学生的学习兴趣..这虽然属于非智力因素的范畴;但从学生的心理角度看是极其重要的..学生只有对课题中的知识产生了兴趣;才能注入学习的思想、精力;去体验;去获取..最后说学法指导的理论依据..学法的指导有其教育科学的根据;要针对学生、课堂的实际;寻求理论的支撑;以教学规律、理论依据来支持学法的指导..五、说教学过程即说明教学设计的整体思路..一是说教学全过程的总体结构设计：引进课题--创设情境;导入新课；讲授新课--根据学科知识点的教学目标、重难点;形成授课的结构思路；课堂练习--根据教材知识点的示例;形成变式训练；内容小结--强化知识重点、概念；布置作业..二是重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过度衔接及时间安排..三是说明针对课型特点及教学法的要求;在不同教学阶段师生是如何协调统一的..四是对教学过程作出动态性预测..说课主要靠口头语言来表达;具有演讲的特点..这些特点表现为说者的心口相应的协调和面对同行侃侃而谈的技巧..说课者的礼仪风度、声情并茂、思路层次、应变调控等都有相应的要求..说课作为一种教学、教研改革的手段;有效地调动了教师投身教学改革、学习教育理论、专研课堂教学的积极性;它是提高教师素质;培养研究型、学者型教师有效途径之一..。
课程标准的内容
课程标准的内容课程标准是指教育部门或相关教育机构为规范和指导教学工作而制定的一系列教学要求和目标。
它是教学工作的基础，对学校教育教学活动起着重要的指导作用。
课程标准的内容主要包括课程的设置、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面。
首先，课程标准明确了课程的设置。
它规定了学校应该开设哪些课程，这些课程的名称、学时、学分等都有详细的规定。
通过课程设置，可以保证学生在学校期间能够接受到全面、均衡的教育，培养学生的综合素质。
其次，课程标准明确了教学目标。
教学目标是教学工作的根本任务，也是教学活动的出发点和归宿。
课程标准对学生的认知、情感、态度、价值观等方面都有详细的要求，旨在培养学生的全面发展。
再次，课程标准明确了教学内容。
教学内容是教学活动的核心，是实现教学目标的基础。
课程标准规定了每门课程的具体内容和要求，包括知识点、技能要求、教材选用等，为教师的教学提供了具体的指导。
此外，课程标准还明确了教学方法。
教学方法是实现教学目标的手段和途径，是教学活动的重要环节。
课程标准对教学方法有一定的要求，要求教师根据学生的实际情况和课程内容灵活运用多种教学方法，提高教学效果。
最后，课程标准明确了教学评价。
教学评价是教学工作的重要环节，也是教学活动的必要内容。
课程标准对教学评价提出了要求，要求学校和教师要建立科学的评价体系，对学生进行全面、客观的评价，促进学生的全面发展。
总之，课程标准的内容涉及课程设置、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，它对学校教育教学工作起着重要的指导作用。
只有严格遵循课程标准，才能够保证教学工作的质量，促进学生的全面发展。
因此，学校和教师都应该高度重视课程标准，认真贯彻执行，确保教学工作的顺利进行。
关于说课标说教材演讲稿3篇（2）
关于说课标说教材演讲稿3篇(2)课程资源的开发和利用课程标准的基本理念第四点指出“努力构建开放而有活力的语文课程”。
语文是最有活力的一门课程。
为此，教学时要积极开发利用课程资源。
立足教材资源立足教材资源要充分利用教材和配套资料。
做到用教材而非教教材让学生借助教材这个例子领悟到教材以外的东西综合提高语文素养。
以课程标准为依托，以先进理念为导向，以教育规律为动力，以知识积累能力培养为目标，我将和我的学生们在丰富多彩的语文世界中自由飞翔。
以上是我的说课内容，不过我认为在教学实施的过程中我们还要综合多种因素来掌控，活解活用我的新课程标准。
还足之处还望批评指正。
谢谢大家!关于说课标说教材演讲稿篇2各位评委老师上午好!我来自调兵山市第十一小学。
我叫杨晓杰。
很高兴能参加这次的说课标说教材比赛。
我说的是新标准小学英语三年级起点第七册。
我想从英语课程标准、教材和建议三方面来具体说一下。
一.英语课程标准1课程的总目标：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。
2.学段目标：英语课程标准明确指出五六年级的学生应完成二级目标，即：对英语学习有持续的兴趣和爱好。
能用简单的英语互致问候。
交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。
能根据所学内容表演小对话或歌谣。
能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。
能根据图片或提示写简单的句子。
在学习中乐于了解异国文化习俗。
3.本册教材所呈现的内容标准：讲述关于某个地方或某件事物的基本信息。
如地理位置等。
用"there be"句型描述事物、介绍事物。
谈论自己或他人的爱好。
谈论中西方节日，比较他们的差异。
用“can”表述能力。
用“have got /has got”谈论个人拥有的物品，并进一步了解不同国家的文化习俗。
用一般现在时描述动物特征。
通过使用副词“often”等谈论行为习惯和爱好。
课程标准的名词解释
课程标准的名词解释课程标准是指教育部门或相关机构制定的，对于教育教学活动的各个方面所作的规定和要求。
它是教育教学活动的指导性文件，对于教学内容、教学目标、教学方法、教学评价等方面进行了系统的规定，是教育教学活动的基本依据。
首先，课程标准对于教学内容进行了规定。
它明确了学生需要学习的知识、技能和素养，包括各学科的基本概念、基本原理、基本技能，以及跨学科的综合能力等。
通过对教学内容的规定，可以保证学生在学习过程中能够获得系统、全面的知识结构，为他们的终身学习奠定坚实的基础。
其次，课程标准对于教学目标进行了规定。
它明确了学生在学习过程中应该达到的认知目标、情感目标、价值观目标等。
通过对教学目标的规定，可以明确教育的目的和方向，帮助教师和学生明确学习的目标，激发学生的学习动机，引导学生形成正确的学习态度和价值观。
另外，课程标准对于教学方法进行了规定。
它提出了一系列的教学原则和方法，指导教师在教学过程中如何组织教学活动、如何进行教学设计、如何选择教学手段等。
通过对教学方法的规定，可以提高教学效率，促进学生的主动参与和全面发展，提高教学质量。
最后，课程标准对于教学评价进行了规定。
它明确了对学生学习情况进行评价的标准和方法，包括对学生知识、能力、素养等方面进行全面、客观、公正的评价。
通过对教学评价的规定，可以促进学生的学习动力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
综上所述，课程标准是教育教学活动的基本依据，对于教学内容、教学目标、教学方法、教学评价等方面进行了系统的规定。
它的出台和实施，有利于提高教学质量，促进学生的全面发展，推动教育教学改革和发展。
因此，我们应该认真学习和贯彻课程标准，不断完善和提高教学质量，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。
小学语文课程标准中有关说的要求
小学语文课程标准中有关“说”的要求第一学段（1-2年级）1、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
2、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
3、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
4、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
5、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
6、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
第二学段（3-4年级）1、能用普通话交谈。
2、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
3、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
4、能具体生动地讲述故事，能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
第三学段（5-6年级）1、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
2、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
3、与人交流能尊重、理解对方。
4、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
5、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
6、表达要有条理，语气、语调适当。
7、能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。
8、在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
一年级说话要求第一学期训练要求：使学生会说整的句子。
掌握句子的基本格式：如①什么时候，谁在什么地方干什么。
②什么是什么。
③谁（什么）怎么样。
此外，还要进行初步的想象说话训练，为今后的说写打好基础。
1、说完整的句子。
（掌握句子的基本格式）2、指导给句子添枝加叶。
（根据要求把句子写具体，培养想象的丰富性）3、运用不同的句式来说写同一件事。
（培养想象的灵活性）4、能根据一定的情境或看图用一句或几句连贯的话回答问题。
5、能根据一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事。
说课程标准PPT模板
On the course standard of fundamentals of computer application
汇报人：XXX
目录
1 课程基本信息 2 课程概述 3 课程目标 4 项目设计 5 实施保障 6 教学评价
PART ONE
课程基本信息
课程基本信息
《计算机应用基础》
项目设计
课程能力训练项目设计
8学时
8学时
14学时
6学时
20学时
8学时
认识个人计 算机及安装 使用系统软 件
管理文件资料 Internet应用
制作讲座宣 传海报、家 长会通知单、
求职简历
编排毕业论 文
制作并分析 学生信息和 成绩表
制作毕业答 辩演示文稿
项目设计案列
优秀案列展示、设计演示、 间段项目考评等
教学内容是为具体落实国家“义
2 等级证感人书至需深。求：办公软件应用高级专务教家育(课C程EA标C准认”的证要)求一编级排的。
3 技能大赛需求：职业院校各技能大赛
1 物联网专业方向：日常办公、传感器数据采集处理
2 集成电路专业方向：芯片封测数据处理、日常办公
3 电子信息专业方向：品检、库管、销售等
PART THREE
02
OPTION
Office 2016、 软件设施
职教云、QQ
专任教师
扎实的专业能 力、实践能力 强、为人师表
《计算机应用 基础》（主编： 陈开华，王正 万）
教学辅助 材料
04
OPTION
PART SIX
教学评价
教并学列评关价系 与考核要求
理念
评价
考核
方式
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
恩施职业技术学院
关于开展“说课程”活动的通知
各教学系（部、室）：
根据《恩施职业技术学院“三说工程”实施方案》（2010年教字1号）的精神，现将“说课程”的有关要求发给你们，请遵照执行。
一、说课程活动的时间
7月26日——31日
二、说课程要求
1、全院专任教师、“双肩挑”教师都必须选择一门课程进
行“说课程”活动。
2、各系（部、室）要高度重视“说课程”活动，要制定本部门说课程的具体实施方案，并于4月30日前报教务处。
3、各教研室主任、专业带头（负责）人、课程负责人要反复研讨所说课程的建设思路，总结提炼课程建设成果，在此基础上提交一篇具有较高水平的课程改革论文。
4、“说课程”先由各系（部、室）在本单位进行，要求在2010年6月30日前完成，7月10日之前按照本部门教师人数的20%推荐到学院，将说课程教师名单、所说课程、课程改革论文一并交教务处叶红老师处。
5、凡是进行“说课程”的教师均采用PPT在多媒体上进行，时间为20分钟。
三、说课程评委会
主 任：顿祖义
副主任：张 捷
委 员：吴 云 余启高 余明学 朱于平 陈玉平 陈兴无 龙长勇
附:说课程评审标准
恩施职业
技术学院
2010年4月15日
说课程评审标准
指 标评审标准分值得分
课程定位明确课程与专业的关系，课程在人才培养方案
中的地位和作用分析到位。
5明确课程与学生的关系，分析学生对该课程的
了解状况、知识储备、能力水平等方面比较透
彻。
5明确课程与前、后续课程的衔接关系。
5
课程能力目标课程的能力目标以职业岗位需求为准，能够用
具体、可检验的语言准确描述本课程的能力目
标，不是抽象的概念描述。
10
教学内容的设计内容以职业活动为导向、以工作过程为导向。
内容组织与安排遵循学生职业能力培养的基本
规律，围绕职业能力目标的实现来展开。
以真
实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教
学内容，科学设计学习性工作任务、项目。
15
教学内容赋予的项目载体具有实用性、典型
性、综合性、趣味性、挑战性。
5
教学方法与手段重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针
对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、
课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模
式。
15
教学方法运用恰当，符合课程内容和学生特
点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮10
演、启发引导等教学方法，利于激发学生主动
学习。
能合理使用现代教育技术，建立虚拟项目等仿
真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和
效率。
5
教学队伍根据课程教学的实际需要，配置专兼结合的教
师队伍，基本实现实践技能课由兼职教师担
任。
10
实践条件具有相应的实践实训条件，能够保证本课程实
践实训需要，建立了相应的校外实训基地，能
够满足本课程工学交替、教学做一体化教学模
式改革的需要。
5
教学评价评价考核方式合理、灵活、恰当，过程性考核
评价与终结性考核评价相结合，教师评价与学
生评价相结合，校内教师与校外教师评价相结
合。
运用评价信息分析教学，并说明教学效果
的提高和进一步改革的思路。
5
特色与创
新阐述在课程建设和课程教学中的突破及独创性
成果及其对同类课程建设具有积极引导意义和
实际借鉴作用。
5
超 时超时扣分，此项由评委组组长掌握。