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《商务英语视听说》课程标准
《商务英语视听说》课程标准课程信息一、课程简介《商务英语视听说》课程通过“视”“听” “说”三位一体的教学模式，最大限度地激发了学生学习的积极性和主动性，培养学生对真实交际场合中各种视听材料的理解能力和表达能力，语言的实际运用能力和交际能力，使学生能够熟练运用英语进行外贸业务、外事接待、英文翻译、公文处理等工作，能够更好地认识和理解英语国家的政治、经济、文化等背景方面的知识，同时培养学生良好的职业素养、职业道德和爱岗敬业精神的高级技能型人材。
二、课程性质与定位（一）课程性质《商务英语视听说》是商务英语专业的职业能力课程，同时也是一门必修课程。
（二）课程定位《商务英语视听说》课程的课程定位是适应高职商务英语专业学生职业岗位的需要，通过视、听、说帮助学生了解和巩固相关的商务知识。
本课程强调语言技能的训练与商务英语知识的融合，强调应用能力的培养。
本课程的先修课程为《英语听力》和《英语视听说》。
课程开设的对象为商务英语专业三年级的学生，开设学期为五学期，每学期周课时4，总计64课时。
三、课程设计思路本课程遵照教高[2006]14号、教高[2006]16号、教高厅函[2007]47号等文件精神，依据本专业的人才培养方案，确定本课程的目标和教学内容，具体遵循以下原则：（一）目标设定：面向淄博区域经济商务职业岗位，把增强学生的职业适应能力和应变能力作为课程目标的基本要素，培养学生商务方面的英语听说能力，进而提高商务交际能力和国际贸易能力。
（二）教学内容的设计：突出对商务职业素养的养成和旅游技能的训练，强调商务和旅游及酒店工作中英语语言的使用。
立于基本，立于实用，立于实践，培养学生的学习能力、应用能力、协作能力和创新能力。
（三）改革教学方法与手段，按照“教、学、做”为一体的总体原则，根据课程特点选择教学方法，推广情境教学、案例教学、项目教学、任务教学等教学方法。
另外，积极探索校企合作的教学模式，推进产学研结合。
《商务英语听说》课程标准
《商务英语听说》课程标准【课程名称】商务英语听说【适用专业】国际贸易1.前言英语作为重要的载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
随着我国现代化建设的不断发展，我们与国外的交往越来越频繁，培养学生的英语口语表达能力就显得更加重要。
但目前的现状却是：日常生活中学生使用英语进行交流的机会很少，交际质量不高，交际水平仅仅停留在一般的模仿背诵上，“哑巴式”英语依然存在，这与现实的要求相差太远，因此必须加强和改进英语口语的教学，这是素质教育发展的需要，也是时代赋予我们广大英语教育工作者的使命。
《商务英语听说》的教学目的在于培养学生良好的口头表达习惯，提高口头表达和交际能力，加深他们对英、美国家政治、经济、文化各方面的了解和认识。
2．课程的性质《商务英语听说》是一门以培养学生口头表达和交际能力为目的的技能课，是中等专业学校英语专业学生在基础阶段的必修课程之一。
口语是英语教学中四项基本技能之一，也是中国学生的一个难点。
用英语进行口头表达、交际是英语语言运用的一个重要方面。
对英语口语的专门训练可以提高学生的表达能力、对语言的运用能力，同时还丰富学生社会文化知识，增强学生对文化差异的敏感性，培养学生自觉运用语言的习惯，树立开口讲英语的信心。
《商务英语听说》课程的学习是英语学习者获取英语专业其它知识、培养语言专业技能的基础，将有利于语言类其他教学，有助于语言及翻译研究；也有助于逐步向大学英语三、四级、公共英语二级迈进的重要课程。
3．教学目标商务英语听说的教学目的在于培养学生良好的口头表达习惯，提高口头表达和交际能力，加深他们对英、美国家政治、经济、文化各方面的了解和认识。
4.课程内容和要求《商务英语听说》课程标准对学生的口语和听力都提出了明确的要求，指出“学生能听懂英语的表达；能复述课文大意；讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动；能就熟悉的话题进行交流和演讲。
”另外，提供视听材料，通过"视"、"听"、"说"的结合，以直接画面和情节内容为基础展开有针对性的口语训练，运用复述、总结、对话、口头概述、即席演讲等活动形式，提高口头表达能力。
《商务英语视听说》(高级)课程教学大纲
《商务英语视听说》（高级）课程教学大纲
一、课程信息
二、课程目标
通过本课程的学习，学生应进一步具备以下几方面的目标：
1. 了解预约活动、会见客户、商务差旅、产品服务、着装要求、会议过程、团队合作等基本商务知识。
2. 在不同语境中，选择合适的文体，遵循商务习惯和国际惯例，使用恰当准确的语言进行商务交流。
3.经历从初次见面介绍、问候、新员工培训、接待客户、学习职场礼仪到独挡一面的销售、谈判、开会、报告、总结、升职等一系列商务活动和职场历练；通过视频了解丰富实用的商务知识，增进学生对西方文化特别是商务文化的了解，增强跨文化能力的培养。
4. 掌握听出主要观点、细节信息、选择信息、预测内容、总结观点、区分观点和论据、判断态度和情感等商务英语学习策略。
5.树立正确的价值观，具有从事商务英语交流的愿望和兴趣，形成团结协作、遵守约定、求同存异、合作共赢的理念。
课程目标对毕业要求的支撑关系表
三、教学内容与预期学习成效
4
5
6
四、成绩评定及考核方式
五、课程建议教材及主要参考资料
1. 建议教材
姜荷梅. 《商务英语视听说教程4学生用书》（第二版）. 上海：上海外语教育出版社，2017.6
2. 主要参考资料
1）姜荷梅. 《商务英语视听说教程4教师用书》（第二版）. 上海：上海外语教育出版社，2017.6
2）马龙海. 《商务英语视听说》.北京：外语教育与研究出版社，2009.7。
商务英语听力课程标准
《商务英语听力》课程标准一、课程概述（一）课程定位商务英语听力是高职商务英语专业的语言类专业基础课，是培养高职学生“听说能力”的主干课程。
本课程旨在通过课堂教学和引导学生课外开展大量的以英语为媒介的商务材料的自主听力练习，帮助学生巩固英语语言的系统性知识，培养他们准确感知英语语音和语调的能力，增强他们对商务英语口头交际的文体风格和语言特点的认识，改善他们对商务英语口头交际的听力理解能力，以提高他们从事国际商务领域的实际工作所必需的英语语言的实际应用能力。
通过该课程的学习，能使学生在各种商务环境下熟练运用英语知识和技能，正确理解、分析、判断和推理所吸收的信息，进行有效的英语交流和商务活动，为培养“一线商务人才”奠定基础。
（二）先修后续课程商务英语听力是商务英语专业的专业必修课，在第一到第四学期开设。
本课程的后续课程有商务英语口译、涉外文秘、国际物流等。
它为后续课程提供了良好的英语听力的基础能力和商务基本知识。
二.课程设计思路本课程的设计遵循高等教育培养的三性原则：实践性、开放性、职业性。
该课程的总体设计思路是，打破传统、单一的以“听”为主的听力教学模式，构建多维度的“音”、“像”结合的互动听说教学模式，教学情景仿真化；把以知识传授为导向的传统学科课程模式转变为以职业能力为导向、以学习情境为载体的课程教学模式，教学中以主题任务为中心组织课程内容，把语音、语调、词汇、句型、语法等的语言基础知识，以及听力技巧、文化背景等的理论教学内容都围绕课堂实际任务展开。
通过对日常商务活动和商务实务案例的仿真模拟训练，达到有效培养学生商务英语听力能力的目的。
本课程包括四个学期的听力教学，主要是围绕基础听力教学，商务英语听力，考级考证培训等项目展开，深化训练学生的听力能力。
在教学过程中，充分开发学习资源，加强网络教学，为学生提供丰富的实践机会，采用课堂教学和课外自学相结合，课程教学与考试考证相融合，在实践中不断摸索提高。
《商务英语视听说》课程设计方案
《商务英语视听说》课程设计方案Unit 8 Receiving Visitors一、课程性质(一)课程特点商务英语视听说课程采用融视听说于一体的立体式教学。
旨在通过视、听、说的结合，以直观画面和商务情境为基础，开展有针对性的多维英语互动听说教学，将语言学习和运用语言的商务实践活动结合起来，将任务式、体验式教学与视听说结合起来，通过采用案例教学法、任务教学法、项目教学法和交际教学法。
培养学生对真实商务场合中各种视听材料的理解能力、表达能力、应用能力、沟通协调能力和交际能力，使学生更好地认识和理解产品开发、销售推广、商务接待、客户服务等商务活动各方面知识内容，能够将知识、理论、实践紧密结合，突破纸质教材资料数量与时空的限制，实现教学做一体化。
(二)课程定位《商务英语视听说》是商务英语专业的一门专业核心课，是商务英语专业培养商务领域应用型英语人才的一个重要组成部分。
本课程对商务英语专业其他课程领域的拓展及学生应用能力的培养起到至关重要的作用，为后续商务类课程的开设起到前期铺垫的作用。
从而使学生把理论知识和专业实践技能有机地结合起来，并在实践中转化为良好的专业综合素质和职业素质。
本节课是商务英语专业一年级上学期第八单元商务接待。
在此之前已完成面试、电话接待、办公室接待、产品展示等基础商务英语视听说课程的学习和实践，在此之后将会开展更深层次的如报盘，商务谈判等商务英语视听说课程的学习。
因此，本节课具有承上启下的重要作用。
二、教学目标通过对本节课程的学习和训练，达到以下教学目标：1. 掌握机场接待、酒店登记入住过程中所用的相关英语表达，能够流利地与到达机场的外商交流、问候，并帮助外商入住酒店。
2. 掌握日程安排的相关英语表达，能够与外商简单讨论今后几天的日程安排。
3. 使学生具备良好的品行和职业道德修养，具有团队合作精神，及公关、组织、协调、创新能力。
三、课程设计思路（一）课程设计背景1.社会要求背景随着经济社会的快速发展，就业形势的深刻变化，用人单位对从业人员的要求越来越高，他们要求高职毕业生不仅需要具有比较扎实的专业理论知识和很强的专业技能，同时还需要有相应的资格证书。
(完整word版)商务英语课程标准
Unit 11b
召开会议
4
过程性评价：情景对话，仿真演练
总结性评价：作业
4%
Unit 12
考试介绍：
听力
2
小测验
4％
Unit13a
生产
4
过程性评价：情景对话，仿真演练
总结性评价：作业
3％
Unit 13b
质量控制
4
过程性评价：情景对话，仿真演练
总结性评价：作业
4％
Unit14a
直接服务
提供商
4
过程性评价：情景对话，仿真演练
2．介绍他人与自我介绍；
3．询问及提供个人详细情况：姓名、国籍、职业等；
4．询问及描述工作；
5．询问及描述责任;
学时
理论
4
考核评价
方式
情景对话，
仿真演练
实践
4
权重
4%
教学方法
讲练结合，以练为主
教学条件
多媒体教室或普通教室
教学活动设计
1、学习教材
2、对话练习
3．仿真演练
主要考核点
知识
办公室及工作环境
技能
《商务英语》课程标准
一、前言
1、课程定位
本课程是商务英语专业的专业基础课，是专门用途英语，为商务英语专业二至三年级的主干课程。通过对本课程的学习,学生在巩固和加强基础英语能力的同时,获得初步的商务知识和经验,掌握一定的商务技能，对业务管理及销售技巧有基本的了解,并具备在日常商务活动中使用英语进行一般交际的能力；它也是对其它所学课程如国际贸易实务、营销和管理学的综合演练.
3、对话练习
主要考核点
知识
语言点学习与掌握
技能
《商务英语视听说》课程标准的构建
Ｊ ＲＮＡＬ Ｏ Ｉ ＩＵ Ｖ Ｓ Ｔ ＯＵ Ｆ ＪＸ ＮＩ ＥＲ ＩＹ
Ｖｏ ． Ｏ Ｎｏ ４ １ １ ． Ａｕ ． ０１ ｇ２ ０
２１ ０ ０年 ８月
文章 编 号 ：６ ２— ７ ８ ２ １ ）４— ０ ２—３ １７ ６ ５ （０ ０ ０ ０ ７
架。
一
理 论 基 础
１ ．任务型语言教学 。 商务英语是商务用途 的英 语（ Ｂ ， ｎｌｈｆ ｕｉ Ｅ Ｐ Ｅ ｇ ｓ ｒ ｓ ｉ ｏＢ — ｎ ｓ Ｐ ｒｏｅ ， 用 语 言 学 中 任 务 型 教 学 理 论 （ ａｋ— ｅｓ ｕｐ ｓ） 应 Ｔｓ ｂ ｓｄｌｎｕｇ ｅｃｉｇ 是 课 程 标 准 制 定 的 重要 支撑 。 ａｅ ａ ｇ ａｅＴ ａｈｎ ） Ｋ ｍ ｒｖｄｖｌ ｕ ａａａｉｅ ｕ指出 ， 过去十五年随着学者们冷静对 待交际法等各种教学方法 ， 任务型教学倍受青 睐 ， 外语教 学研究进入后方法时代 。任务型教学是基于任务或 以 任务为基础 的语 言教 学途径 ， 这些 任务是 接近或类 似 日 常生活 和工作 中各种 真实事情 的活 动 ， 生在执行 或完 学 成这些任务 的过程 中接触语言 、 习语 言、 学 使用语言 。该 理论要求 ： 以学生为 中心 ， 过完成 任务来学 习语言 ， 通 强 调 学 习 活动 和 学 习材 料 的 真 实 性 ， 习活 动 以 表 达 意 义 学 为主 ， 鼓励学生创造性 地使用 语言 。它 的大纲设计 基本 单 位 不 是 语 言项 目， 是 有 目 的地 设 计 各 种 任 务 和 活 动 而 （ ｉ ａｄ ， ０ １ Ｊ Ｒｃ ｒｓ ２０ ） 。任 务型 教学大纲 描述 重点是 学习 ｈ 任 务 和学 习活 动 本 身 ， 注 学 生 学 习 过 程 和 教 师 教 学 过 关 程 ， 于 过 程性 教学 大纲 （ 晓 堂 ，０ ４ 。 属 程 ２０ ） 紧扣未来工作 的“ 务” 过 程” 课程 标准 的重 任 与“ 是 点 。任务型学习贯穿商 务英语 教学过 程 ， 程 的基 本构 课 成是各种任 务 ， 尽可 能贴 近真 实 的工作 情景 （ ｌｓ＆ 并 Ｅｌ ｉ Ｊｈ ｓｎ ２０ ） 。把学 习任务与 国际商务工作相联 系， ｏｎｏ ， ０ ２ Ｊ 完成任务 的过程就是实践语言 、 学会工作的过程 ， 在做 中 学、 在学中用。不仅培养学生 的交际能力 ， 而且培养学习 能 力 ， 学 生 已 有 的语 言 能 力 （ 括 母 语 能 力 ） 为 新 语 把 包 作 言能力发展 的基础。这些能力都 是学 生职业 能力的重要 构 成 。任 务 型 语 言 教 学 中 ， 节 课 可 设 计 为 一 个 大 的 任 一 务 ， 个 大 的任 务 可 以分 成 若 干 个 小 的 任 务 ， 成 一 个 延 这 形 续发展 的任务链。这个任 务链 就是一个 工作项 目， 程 课 中若干个任务 链 与工作 项 目则构 成一 整套 的工 作 系统 未 来 的 职 业 基 础 。 这种 课 程 追 求 “ 习任 务 、 作 过 学 工 程、 职业能力有机结 合” 德 国学 习领 域课程成 为课 程标 ， 准设计的又・基础。 ２ ．学 习 领域 课 程 。 学习领域是以某个职业 的典 型工作任务为 基础 的专 业教学单 元 ， 以职业行动领域为依据 ， 是 主题 内容是 职业
商务英语视听说课程大纲
中国海洋大学本科生课程大纲一、课程介绍1.课程描述：《商务英语视听说》课程为培养应用型涉外人才而设置，以视、听、说技能训练为主要教学目的，旨在培养学生在国际商务环境中正确理解并恰当使用英语、进行商务活动的能力，内容涉及国际贸易的全过程。
2.设计思路：“商务英语视听说”课程以商务活动为主题，侧重语言能力的培养。
教学内容包括人际关系沟通，电话会谈，信息交流，商务会议，客户接待，演示汇报等活动板块。
为了让学生更好地掌握当代国际商务惯例，正确并恰当地用英语完成商务活动，本课程选用外语教学与研究出版社出版的《商务英语视听说》教材，真实的商务英语视听材料、多样化的输入手段，使学生获得生动、丰富、效果好的语言形式、语言知识、文化背景知识与信息的输入，熟悉并掌握主要的商务语言和用法，提高对文化差异的敏感性，使学生具备基本的商业文化素质，提高跨文化沟通能力。
3.课程与其他课程的关系：本课程是大学英语拓展课程之一，教学对象是非英语专业修完大学英语三级的本科生（可与大学英语四级同时修读）。
开始本课程学习时，学生应具备较高的英语听、说、读、写能力以及语法等知识，尤其是听说能力。
- 4 -二、课程目标完成本课程学习后，学生应能够听懂语速为130词/分钟左右的商务会话或陈述，能掌握其要点和相关细节，并领会说话人的态度、感情和真实意图。
在口语方面，通过各种口语活动有效提高学生的口头输出能力，使其能够对听觉信息做出恰当的反应；运用正确、得体的英语讨论各种商务和日常生活的话题、进行电话交谈、客户接待，商业谈判、作简单的会议发言、商务报告、产品演示和介绍；较好地运用专业词汇连贯表达，且内容充实、语篇条理清晰、观点明确、重点突出；同时注重在活动中培养学生的交际能力、合作能力以及提出建议和讨论问题等能力。
三、学习要求要完成所有的课程任务，学生必须：（1）按时上课,上课认真听讲，积极参与课堂讨论、随堂练习和测试。
小组作业展示是课堂活动的重要部分，课堂表现和出勤率是成绩考核的组成部分。
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《商务英语视听说》课程标准
一、课程简介
《商务英语视听说》课程通过“视”“听”“说”三位一体的教学模式，最大限度地激发了学生学习的积极性和主动性，培养学生对真实交际场合中各种视听材料的理解能力和表达能力，语言的实际运用能力和交际能力，使学生能够熟练运用英语进行外贸业务、外事接待、英文翻译、公文处理等工作，能够更好地认识和理解英语国家的政治、经济、文化等背景方面的知识，同时培养学生良好的职业素养、职业道德和爱岗敬业精神的高级技能型人材。
二、课程性质与定位
（一）课程性质
《商务英语视听说》是商务英语专业的职业能力课程，同时也是一门必修课程。
（二）课程定位
《商务英语视听说》课程的课程定位是适应高职商务英语专业学生职业岗位的需要，通过视、听、说帮助学生了解和巩固相关的商务知识。
本课程强调语言技能的训练与商务英语知识的融合，强调应用能力的培养。
本课程的先修课程为《英语听力》和《英语视听说》。
课程开设的对象为商务英语专业三年级的学生，开设学期为五学期，每学期周课时4，总计64课时。
三、课程设计思路
本课程遵照教高[XXXX]14号、教高[XXXX]16号、教高厅函[XXXX]47号等文件精神，依据本专业的人才培养方案，确定本课程的目标和教学内容，具体遵循以下原则：（一）目标设定：面向淄博区域经济商务职业岗位，把增强学生的职业适应能力和应变能力作为课程目标的基本要素，培养学生商务方面的英语听说能力，进而提高商务交际能力和国际贸易能力。
（二）教学内容的设计：突出对商务职业素养的养成和旅游技能的训练，强调商务和旅游及酒店工作中英语语言的使用。
立于基本，立于实用，立于实践，培养学生的学习能力、应用能力、协作能力和创新能力。
（三）改革教学方法与手段，按照“教、学、做”为一体的总体原则，根据课程特点选择教学方法，推广情境教学、案例教学、项目教学、任务教学等教学方法。
另外，积极探索校企合作的教学模式，推进产学研结合。
（四）利用现代技术：极大地利用现代网络技术，为学生提供课文学习所需要的教学资料，背景知识等。
通过多媒体等现代技术手段为学生选择不同水平级别的材料或模块学习。
建立网络学习资源库，集多媒体技术声音、图像、文字、动画于一体，使教学形象化、立体化，生动化，调动学生学习的积极性，提高学习效率，有效培养学生自主学习能力，提高英语语言应用能力。
四、课程培养目标
（一）总体目标
本课程以培养视听说技能为主线。
通过系统的视听说专门技能的单项训练及综合训练，培养学生的快速反应、准确辨别、分析推理、归纳总结、信息处理及记录和记忆等能力。
（二）具体目标
1.知识目标
（1）基础知识：常用词汇和常用句型，语音、语调知识等；
（2）语言文化：异国的文化习俗，风土人情、人生百态等；
（3）策略知识：认知策略及学习策略知识等。
2.能力目标
（1）能积极与他人进行英语交流
（2）在商务交际场合中，能用英语精选思维；
（3）能分析不同民族在思维、文化与商务习惯上的差异；
（4）能够听懂、预测日常交际内容，抓住中心大意，能辨别说话人的态度与语气并能流畅、准确、得体的进行日常交际。
3.素质目标
（1）具备文字理解能力、语言表达能力、观察能力与分析能力；
（2）具备自主学习能力、自我管理能力；
（3）具备沟通能力、组织协调能力；
（4）具备良好的职业道德。
五、课程内容和要求
六、教师任职要求
七、教学条件与设施要求
（一）教学硬件要求
1. 校内教学及实训场所
主要运用多媒体教室进行教学，使用多媒体教学设备，配以大量的视频、音视频资料。
2. 校外实践条件
各专业都建设了长期稳定的校外实训基地，学生可以利用顶岗实习的机会，进行语言实践。
（二）教学资源要求
1．《商务英语视听说》课程资源
充分利用课程的教案、课件、实践项目进行自主学习。
2．参考网站
(1) /webscript/scrip246.htm
(2)
(3) /
(4) /bbc/
(5) /
(6) /
(7) /
(8) /
八、实施建议
（一）教学建议
1．应加强对学生职业能力的培养，注重以任务引领型诱发学生兴趣。
2．应以学生为本，注重教与学的互动，通过典型的实践项目活动，由教师提出要求或示范，组织学生进行活动，让学生在活动中培养职业能力。
3．应注重职业情景的创设，以多媒体、录像、影视作品等方式提高学生分析、解决问题的能力。
4．教师必须重视实践，更新观念，为学生提供自主学习的时间和空间，积极引导学生提高职业素养，努力提高学生的创新能力。
5．改革教学方式，使教、学、做合一，采用互动式教学方式，启发式教学方法，把培养学生职业技能的过程设计为“边学边用，学用结合”的过程，使教室与实训室一体，讲授内容与实训内容统一，教、学、做统一，充分启发学生的思维能力，极大地提高学生的语言应用能力。
（二）教学评价建议
1．通过形成性评价和终结性评价相结合的方法，强调形成性评价的重要性。
2．将听说技能测试与综合素质测试相结合，注重学生进行学习方式的转变。
（三）教材编写建议
1．必须根据本课程标准编写教材。
2．教材必须充分体现基于工作过程的课程设计思想。
3．教材应突出实用性和前瞻性。
4．教材应以学生为本，文字表达精炼，内容图文并茂，突出重点，旨在提高学生学习。