视听说课程标准图文稿
新视野大学英语视听说-教学课件
新视野大学英语视听说-教学课件NHCE-VLS-CLASS MODEL NHCE-VLS-CLASS MODEL《新视野大学英语视听说》网络平台&口语课堂主讲人: 王云彤引言深化教改，提高教与学效率-----更新师生理念是关键；工欲善其事，必先利其器----加强语言环境建设是支撑；《新视野大学英语》系列教材及其网络教学与管理平台 各种载体各具优势，互为补充、互相支持，为立体化、网络化、个性化的教学与学习提供了条件和可能。
汇报与研讨提纲一、网络平台功能简介学生在线学习活动 NHCE在线学习是以学生为中心的，也就是说，学生自己决定什么时候学，学什么和怎么学（24X7）。
下图图1 显示了学生在NHCE网站上可以进行的各类学习活动：网络平台功能简介-2 教师网上教学活动在这个以学生为中心的在线教学系统中，教师通过提供各种课程教学文件对学生进行必要的辅助和指导。
教师可以进行的在线课程教学和管理活动如下图2 ：网络平台功能简介-3 NHCE在线教学及管理《新视野大学英语》在线教学系统是以学生自学为主导的。
在这个以学生为中心的在线教学系统中，教师通过提供补充教学材料和其他课程文件对学生进行必要的辅助和指导。
教师的辅导活动主要是发布教学通知，提供教学信息和补充学习材料，布置和检查学生递交的在线作业，对学生进行各种测验，解答学生的学习问题，管理班级成员以及管理学生的账号密码。
网络平台功能简介-4 NHCE在线教学及管理-2 为方便教师完成以上的工作，NHCE网站提供了下列几类教学管理工具。
要使用以上工具，教师需要首先点击“我的课程”页面上相应任教班级课程下的“进入教学管理区”链接进入‘课程管理’页面。
教学管理按照教学班级来进行。
NHCE在线教学及管理 1.教学日程安排和面授约课为方便组织教学，我们提供了发布教学日程计划表Teaching syllabus and/or lesson plan 和面授约课的功能。
新课标英语视听说
新课标英语视听说新课标英语视听说课程是针对当前英语教学改革和学生实际需求而设计的，旨在提高学生的英语听说能力，同时培养他们的跨文化交际能力。
以下是该课程的一些主要内容：1. 课程目标：新课标英语视听说课程旨在培养学生的英语听力理解能力、口语表达能力以及通过视听材料获取信息的能力。
同时，课程也注重培养学生的批判性思维和创新能力。
2. 教学内容：课程内容涵盖日常生活、社会热点、文化差异、科技发展等多个领域。
通过多样化的视听材料，如电影片段、新闻报道、TED演讲等，让学生接触不同语境下的英语使用。
3. 教学方法：采用任务型教学法，鼓励学生在完成特定任务的过程中学习语言。
教师会设计各种听力和口语练习，如角色扮演、小组讨论、辩论等，以提高学生的实践能力。
4. 技能培养：重点培养学生的听力技能，包括捕捉主旨大意、理解细节信息、推断言外之意等。
同时，通过模仿、复述、描述等活动，提高学生的口语表达能力。
5. 文化意识：通过观看不同文化背景的视听材料，让学生了解不同文化的特点和差异，培养跨文化交流的意识和能力。
6. 评价方式：课程评价不仅包括传统的笔试，还包括口语测试、听力理解测试、小组项目展示等多种形式，全面评估学生的英语视听说能力。
7. 技术应用：利用现代信息技术，如多媒体教室、在线学习平台等，为学生提供丰富的学习资源和便捷的学习途径。
8. 课程资源：课程配备有丰富的视听材料库，包括经典电影、纪录片、英语国家的日常对话视频等，以满足不同学生的学习需求。
9. 教师角色：教师在课程中扮演引导者和促进者的角色，通过提问、反馈和指导，帮助学生更好地理解和运用英语。
10. 学生参与：鼓励学生积极参与课堂活动，通过小组合作、个人展示等形式，提高自己的英语实际应用能力。
新课标英语视听说课程通过这些内容和方法，旨在为学生提供一个全面、系统的英语学习平台，帮助他们在全球化背景下更好地掌握英语，提升自身的国际竞争力。
《英语听说》课程标准
《英语听说》课程标准一、课程定位《英语听说》课程是应用英语专业的专业技能基础核心课程之一，是一门以英语听说技能和英语交际技能为主的，教师职业技能为辅的融实践性、交际性为一体的应用英语专业的必修课。
本门课程实践操作性强，通过专门系统的听说训练，使学生掌握较扎实的综合英语听说技能、英语文化知识和英语教师的基本职业能力，旨在提高学生的英语交际技能和综合教学能力，为英语教师职业能力的进一步发展及中小学英语教学人才的培养打下坚实的基础。
前导课程有《英语语音》、《英语语法与实训》、《英语精读》及《英语泛读》等，同期开设的课程有《英语口语》、《中小学英语教学法与课堂实训》及《翻译理论与实践》，后续课程有《求职英语》。
同时为学生第五学期在中小学校的顶岗实习提供扎实的英语语言基础和今后的就业提供有力的实践准备。
二、课程教学目标本课程旨在通过真实的场景,地道的语言和多样的练习从而达到提高学生的英语听说能力的目标。
通过教师引导学生讨论不同的话题和进行听与说两种技能的训练为形式展开教学活动，每个单元的话题不同,难度由易到难,从而使学生有效地进行英语听与说的联系(或结合)达到更高水平。
具体来说,教师指导学生要达到的教学目标是指每个学年的每个学期学生应按质按量完成教师计划的教学进度表上的安排,并且学生能够真真切切地提高自己的英语交流水平并结合考级考证相关的听力训练，促进课证融合，为学生发展职业能力奠定基础。
这为实现应用英语专业方向的中小学教师岗位群打下坚实的基础。
1、基本知识教学目标（1）熟悉日常话题的英文听与话的技巧,如人名,数字,食品,健康,价目,职业,广告等；（2）掌握相关的常用英语词汇和语句表达模式；（3）掌握获取复杂较难信息的英语听说技巧。
2、职业能力培养目标（1）培养与提高学生的英语语言听说能力；（2）培养学生教学中特殊情况下独立思考，分析问题、解决问题的能力，能够处理课堂上的常见问题和与学生的交流；（3）培养学生的沟通能力及团队协作精神，正确的处理好师生关系。
小学英语课程标准解读PPT课件
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一 课程目标 二 内容标准
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• 二级：
• 1.对英语学习有持续的兴趣和爱好。
• 2.能用简单的英语互致问候、交换有关个人、 家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题 作简短叙述。
• 3.能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的 故事，能在教师的帮助下表演小故事或小话剧， 演唱简单的英语歌曲和歌谣。
• 4.能根据图片、词语、或例句的提示，写出简 短的叙述。
、停顿等现象
2 词汇
2.1知道单词是由字母构成的 2.2知道要根据单词的音、义、形来学习词汇
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2.3学习有关本级话题范围的700个左右的单词 和50个左右的习惯用语。并能初步运用400 个左右的单词表达二级规定的相应话题
3 语法
3.1名词有单复数形式
3.2主要人称代词和形容词性物主代词 3.3一般现在时，现在进行时，一般过去时，一
二页
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19 We’re going to have a new lesson today. 今天我们要上新课。 20 First let’s have a revision. 首先我们 复习一下。 21 Who can answer this question? 谁能 回答这个问题？ 22 Do you have any questions? 你们有问 题吗？ 24 Let me see. 让我看看/想想。 25 Put up your hands if you have any
英语听说课程标准
《英语听说》课程标准北京市商业学校商贸系编写者：蒋岚2008年9月北京市商业学校英语听说课程标准【课程名称】英语听说【适用专业】中等职业学校商务英语专业【参考教材】《剑桥国际英语教程》（第三版，1-3册），外语教学与研究出版社1、前言1.1课程性质本课程是中等职业学校商务英语专业的一门训练学生英语口语能力的课程。
在配合基础英语课教学的同时，其功能是强化学生的英语听说能力，在学习的过程中通过增进对英语国家文化的了解，也从一定意义上激发了学生学习英语的兴趣，增强交流能力和文化底蕴。
1.2设计思路本课程的总体设计思路是：以老师在课堂上教授为导向，以学生的自主练习为基础，按照课程的具体内容设计各学习环节，围绕培养学生的英语听说能力组织课程编排。
本课程通过学习和模拟多种场合的对话和交流，来逐渐的培养学生用英语进行日常的会话及交流，以满足毕业之后其英语职业能力方面的培养要求，从而达到理论与实践相结合，内容与应用相结合。
在具体的实际教学过程中，采取专门听力练习、情景模拟、口语表达训练等形式来组织教学，给学生提供丰富的展现自我机会。
建议本课程每学期课时为80学时，每学年为160学时，共分三学年完成。
2、课程目标通过对本课程中文化点滴(snapshot)、会话练习(conversation)、观点展示(perspectives)、语法重点(grammar focus)、词汇扩展(word power)、听力(listening)、口语活动(speaking activity)、阅读(reading)等模块的具体学习，训练和帮助学生掌握听懂及讲好英语,特别是相关的英语学习方法、技能与技巧，为能够胜任用英语从事外企的前台接待、办公室文员和文秘等工作打下扎实牢固的英语基础。
职业能力目标：★能够进行基础日常会话交流★能够准确发音，并流利朗读相关材料★能够听懂基本的会话及电话交流★能够用英语进行一般接待业务的口头交流3、课程内容和要求本课程计划每学年完成一册《剑桥国际英语教程》的学习，共分三册。
《视听语言》课程标准
《视听语言》课程标准开设学期：第四学期总学时：32(2学分)编制人：审核人：一、课程定位（一）课程性质专业必修课、辅助课、理论课。
（二）课程作用通过这门课程的讲授，使学生了解影视镜头语言运用的普遍规律，学习如何通过画面和声音进行叙事、表情达意。
通过相关概念和理论的讲解，向学生介绍影视创作的全过程，搭建起一个视听分析和影视类作品创作的理论。
二、课程理念与设计思路（一）课程理念提升专业素养，使学生在专业技能课程的学习上能够形成广泛的迁移能力是本课程的设计理念。
（二）设计思路1、提升专业素质，形成专业迁移能力对动漫设计专业学生专业能力的培养要思维和技能并重，既要重视培养学生的专业能力，也要重视对学生专业素养的塑造，因为优秀的影视作品并不是光靠软件好、技能好就能完成。
2、案例教学，提升学生易受性《视听语言》将广泛采用案例作为资源，运用图像提升知识的易受性，有效的使学生维持对信息的关注度，提升学习效果。
以资源库为依托，该课程就有了与教材、参考书籍等相比更为丰富的学习载体，教材、书刊等文本形式是通过文字阅读，间接诉诸人的思维，通过教师的指导，充分调动学生的视觉、听觉等感知，全方位、多视角地呈现信息，实现视、听、读、写一体的教学体验。
3、化被动听课为主动参与该课程力争将学生的被动听课转化为主动参与。
传播的对象是学生，吸引对象注意力的第一步就是用有效的视觉画面引起注意，使学生的注意力朝向和集中于教师的教授内容。
相较于日常教师授课而言，通过强化视觉元素在课程教学中的作用，增加视觉图像使用比率，将抽象的课程理论具象化、直观化与生动化，达到凝聚注意力的目的。
集中学生的注意力，变被动听课为主动参与，进而有效的提高课堂教学效果。
三、课程目标（一）素质目标1、严谨务实的工作作风和服从力。
2、创作主动力和自我潜能的发掘能力。
3、具备工作中处理与各方关系的能力。
4、具备较强的团队意识和协作精神。
5、具备良好的心理素质和克服空难的能力。
视听说教程
互动与合作教学
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互动式学习
通过小组讨论、角色扮演、案例分析等方式，鼓 励学生积极参与课堂活动，提高学生的口语表达 和交流能力。
合作学习
将学生分成小组，鼓励他们互相学习、互相帮助 ，共同完成学习任务，培养学生的团队合作精神 。
教师主导的互动与合作
教师作为教学活动的组织者和引导者，要积极发 挥主导作用，适时地参与到学生的互动与合作中 ，给予指导和帮助。
个性化教学与辅导
个性化教学
根据学生的不同需求和特点，采用不同的教学方法和手段，如针对不同语言水 平的学生设计不同的练习和任务，为有特殊需求的学生提供额外的辅导等。
辅导
在教学过程中，为学生提供个性化的辅导服务，帮助他们解决学习中遇到的问 题和困难，提高学习效果和学习成绩。
05
视听说教程的学习方法
学习计划与目标设定
学习策略与技巧运用
运用多种学习资源
01
结合课本、听力材料、在线资源等多种学习资源，以拓宽视听
说教程的学习内容和方式。
创造语言环境
02
通过看英文电影、听英文歌曲、参加英语角等方式，为自己创
造一个自然的英语语言环境，提高英语听说能力。
注重口语练习
03
多模仿英语母语者的口音和语调，多进行口语练习，可以与外
感谢您的观看
THANKS
语言应用能力
日常交际能力
培养在日常生活场景中的交际能力， 如购物、旅游等。
职场交际能力
培养在工作场合中的交际能力，如商 务谈判、会议等。
03
视听说教程的教材与资源
教材选材，考虑教材的内容深 度、广度、贴合度以及是否具备实用性和趣味性。
01
系统性
确保教材内容编排合理，符合学习者的 语言水平和认知能力，提供由浅入深、 由易到难的学习内容和任务。
英语视听说课程大纲
《英语视听说》课程标准一、《英语视听说》课程基本信息（一）课程代码：26602213305（二）课程名称：英语视听说（三）开课对象：师范教育系（四）开课学期：2学期（五）开课专业：高职初等教育（六）课程性质：《英语口语》是英语教育专业的一门基础课程，理论+实践课程，也是必修课程，具有很强的实践性和应用性。
通过该课程的学习，通过课堂内外的英语口语操练，培养学生在一般社交场合或就某一方面话题准确流利自然地进行交际、讨论等能力，为进一步的英语学习和交流奠定基础。
因此，英语口语课程在英语教育专业课程体系中起着非常重要的作用。
（七）教学目的：本课程适用于所有高职初等教育班（英语专业）的学生。
通过该课程的教学，旨在通过课堂内外的英语口语操练，使学生能在一般社交场合或就某一方面话题准确流利自然地交际、讨论等。
并能运用英语进行教学。
本课程要求学生语音正确、语调得体，能用基本正确的语言表达感情，要求学生能就一般日常生活话题，如问候、邀请、问路、看病、天气、道歉、运动、爱好等进行简单会话；了解一定的中外文化差异；并要求学生能就熟悉的材料经过短暂的思考作两分钟左右的连贯性讲话。
（八）学时数、学分数及学时数具体分配：学时数：128学时学分数：2学分学时数具体分配（九）考核方式和成绩记载说明本课程为考试课，分为口试和笔试形式。
学期成绩由出勤、课堂表现、期末检测构成，其中出勤占10%、课堂表现50%、期末检测40%。
二、讲授大纲与各章的基本要求第一章 Unit1 Introductions and Greetings教学要点：在交友（Making friends）时怎样运用介绍语和问候语以及学习课文中出现的语言点（Language points），通过本单元的学习和练习使学生能够比较自然得体地进行自我介绍和相互介绍，并能在不同的场景以不同的方式给予问候。
知道和掌握本章要求的Extending greetings和Possible replies to greetings以及Possible replies during an introduction.教学时数：2课时教学内容：用英语进行自我介绍（Self-introduction）和介绍别人（Introducing others）以及不同方式的问候。
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视听说课程标准 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY- 厦门海洋职业技术学院 商务日语视听说 课程标准 适用专业：商务日语 计划学时：60 课程编号：GS07021 课程负责人：孙晓柳 教研室主任：赖德富 系 主 任：缪明聪 2013年8月 目 录 一、课程性质 商务日语视听说课程为商务日语专业的专业基础课，本课程的主要目的在于使学生掌握日语基础知识，训练日语听说的基本技能，培养实际运用语言的能力，能同日本人进行一般性交谈，发音基本正确；通过影视作品使学生了解到生活的语言，从而提高日语的理解力及表达力。使学生能看懂有一定深度的影视作品，能讲述大意，同时要求学生有分析、欣赏一部电影作品的基本能力。通过“视”、“听”、“说”的结合，以直观画面和情节内容为基础开展有针对性的口语训练，运用复述、总结、对话、口头概述、即席演讲，小组合作，专题演讲等活动形式，提高学生的听力理解和口头表达能力，加深他们对日本的政治、经济、社会、文化等方面的认识和了解。
（一）专业能力 通过“视”、“听”、“说”的结合，以直接画面的情节内容为基础，开展有针对性的口语训练，使学生能够正确辨别语音，掌握发音难点，接受并习惯日语的正常语速；掌握情景对话的内容并做到熟练运用；掌握日语使用的特定环境和会话技巧；通过运用复述、总结、对话、口头概述、即席演讲，提高口头表达思想的能力。训练学生有意识、有选择地学习影像资料中标准、地道的日语表达，能复述所看影像资料的主要内容和情节，听两遍后能复述50%的内容，并能够对其进行评价。 （二）方法能力 本课程主要采用交际法教学原则。课堂教学以学生为主体，教师为主导，开展以观看各种影像材料（隐去日文字幕的DVD）为中心的，结合各种形式（选择、判断、填充题、听写、讲座、摘记、根据笔记回答问题等）的听力练习与复述、讨论、即席演讲、表演等口语练习（对较复杂的视听材料要提供足够的生词、注释与背景材料），开展课堂活动。课堂上尽量为学生创造发表个人见解的机会，注重培养学生的合作意识，判断能力，分析能力，讨论能力和表达能力，最大限度地让学生参与学习的全过程，提高教学效果。教学过程中，应该根据听力教材的难易程度以及学生的反应情况对教学作具体的安排，做到有精有泛。精听的内容可反复听，泛听的内容掌握大意即可。
（三）社会能力 1．具有较强的语言应用能力，能用日语流利地进行日常生活会话，能就有关专业进行简短发言。 2. 了解日本人的语言习惯及生活侧面，提高日语的理解力及表达力。 3. 了解日本的文化及风土人情，提高跨文化交流的能力，注重培养获取知识的能力、独立思考和创新的能力以及综合运用语言的能力。
三、课程设计思路 本课程为全面提高学生的日语综合能力，本着由浅入深、由易到难、循序渐进的教学原则，在培养和提高学生听解能力的同时，还注意 培养学生的会话、书写能力。在课程的实际教学过程中可分为以下几个步骤： 1．日文原版动漫欣赏：选取经典的日本动漫，使学生能适应日本的语言表达习惯，对地位、年龄、性别不同的人群的语言特点有初步的认识。 2．日文原版电影欣赏：播放关于日资企业生活的影视片，使学生了解日本的企业文化。 3．复述所观看的故事情节：通过复述所观看影片，提高学生边听边记能力，并提高概括中心思想，识别细节的能力。使学生能够迅速把握所听内容，理解事件发展的前因后果、顺序、背景和人物关系等。 4．课堂讨论教学：要求学生就观看影视资料所论及的日本文化的一个侧面，谈谈自己对日本文化的看法和认识。通过课堂讨论提高学生的听说能力。 把听说贯穿于教学过程的始终，模拟教材内容分角色练习，在课堂上限制使用母语，培养学生用日语思维的能力。反复口头练习，精讲精练，集学习方法指导、实践演练、边学边练相结合；设定场面情景，开展会话练习等活动来提高学生的口语表达能力。 四、教学内容与标准 序号 名 称 内容说明 教学仪器设备要求 标 准
学习方法建议 学时 知识 技能
1 日文原版动漫欣赏 观看日本动漫视频，要求学生跟读对话录音，进行对话练习。在观看完视频情境对话后，给学生设置相关的情境练习对话，并向学生提供话题的关键词或表达方式，要求学生将其串联成一个完整的对话。 语音室 能够理解故事发展的前因后果、顺序、背景和人物关系等。 提高学生边听边记的能力和概括听力内容，识别细节的能力。 采用角色扮演、任务学习、课堂讨论等方法。力求通过现实生活场景、不同身份人物的再现，为学生提供身临其境的日语交流平台。 20 2 日文原版影视剧欣赏 选取涉及到日本自然景观、风土人情的影片，并认识和把握日语的基本特点。使学生能适应日本的语言表达习惯，对地位、年龄、性别不同的人群的语言特点有初步认识，熟悉日语独特的口语表达方式。 语音室 能适应日本的语言表达习惯，对地位、年龄、性别不同的人群的语言特点有初步认识。 能够比较流利地运用所学句型进行课堂会话，要求语音语调基本正确，表达基本得体，无大的语法和用词错误。 ? 采用角色扮演、任务学习、情景模拟等方法。力求通过现实生活场景、不同身份人物的再现，为学生提供身临其境的日语交流平台。 20 3 复述所观看的故事情节 训练学生有意识、有选择地学习影像资料中标准、地道的日语表达，能复述所看影像资料的主要内容和情节，听两遍后能复述50%的内容，并能够对其进行评价。 语音室 能看懂一般日文原版电影和电视节目，看两遍后能基本把握大意。 能够运用所学句型根据不同的场景回答问题及进行简单的生活对话。 采用角色扮演、情景模拟等方法。力求通过现实生活场景、不同身份人物的再现，为学生提供身临其境的日语交流平台。 10
4 课堂讨论 通过对精选影像资料的台词听写和所包含的文化信息进行课堂讨论和课后写小文章等形式，对文化信息语音室 能够掌握影像资料中标准、地道的日语表达，掌握日语使用的特定环境和会话技巧；通过运用复述、总采用角色扮演、情景模拟等方法。力求通过现实生活场景、不同身份人物的再现，为学生提10 做出口头和书面反馈，以提高学生文化素养。 能复述所看影像资料的主要内容和情节， 结、对话、口头概述、即席演讲，提高口头表达思想的能力。 供身临其境的日语
交流平台。
说明： 1. 序号：可以是单元序号、项目序号或学习情景序号。2. 名称：可以单元名称、项目名称或学习情景 五、实施建议
（一）教材的选用与编写建议 1、本课程采用由张鸿成、钱力奋总主编，大连理工大学出版社出版的高职高专日语专业系列教材《日语视听1》作为授课教材。 2、参考书： （1）《日语新闻视听教程》 刘希玲 外语教学与研究出版社 （2）《标准日语高级视听说教程》 刘小珊 华南理工大学出版社 （3）音像资料：《龙猫》、《魔女宅急便》、《情书》、各种新闻录像等 3、教学电子课件 4．本课程重视在具体生活情景下的语言技能训练和会话练习，采用角色扮演、任务学习、课堂讨论等方法。力求通过现实生活场景、不同身份人物的再现，为学生提供身临其境的日语交流平台。同时通过场景会话练习，能够从跨文化的角度解读日本社会、了解日语人的心理和思维方式，从而提高语言运用能力，达到在异文化背景下的相互理解与沟通的目的。 （二）考核方式及成绩评定方法建议 传统的一次性期末考试考核方式不利于学生口语能力的提高，合理有效的考核模式可以引导学生形成正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。根据高职人才培养的要求，可将考试分为过程式考核、作业设计和情景模拟过程式考核，就是按照教学考核大纲的要求逐项对学生进行考核评估，促进学生平时的知识积累；作业设计就是学生在教师指导下独立完成能反映解决问题能力的综合性作业，从独立知识点的考核递进到综合性考核，突出培养学生综合分析和解决问题的能力。学期末，按照课堂考勤和平时表现30％％＋期末考试70％＝综合考评的模式进行评价。
（三）任课教师要求 主讲教师和教学团队应以做到专业知识过硬、对待学生认真负责、教学思想活跃、教研开拓进取为目标。团队年龄结构、知识结构、职称结构、学历结构合理，教学计划和互动完备。授课教师日语口语表达能力强，教学应多贴近学生水平，培养学生日语水平符合社会需要，提高学生综合能力，为培养优秀语言人才而努力。
（四）学习场地及设施配置建议 建议建立体验日本文化的校内实训基地。与进出口贸易公司、日企、旅行社、日语培训机构等部门建立一定的友好合作关系。将企业带入课堂，让学生在仿真模拟情景下丰富关于对日贸易的背景知识，强化 课堂教学知识的实际运用和掌握。建立一个与本校商务日语专业设置相匹配的综合性的实验实习平台。
六、说明 本课程标准主要适用于厦门海洋职业技术学院商务日语专业。 课程标准审定表 系（部） 工商管理系 课程名称 商务日语视听说 课程类型 专业必修课 制（修）定人： 孙晓柳
课程负责人对课程标准的简要说明
严格按照《专业核心课程课程标准制定办法》及符合高职高专人才培养模式的要求制定课程标准。 课程负责人签字：孙晓柳 2013年8月1日
教研室 审核意见
教研室主任签字：
年 月 日
系（部） 审核意见 系主任签字： 年 月 日
教务处意见 教务处长签字： 年 月 日