部编版七年级语文下册-《回忆鲁迅先生(节选)》特级教案
回忆鲁迅先生
教学目标
1.体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2.学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
教学重点、难点
1.理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2.作者浅白质朴、清新隽永的写作风格。
学情分析
鲁迅先生那犀利如匕首的文章和他那坚强无畏的战斗精神是我们大家都比较熟悉的。
但鲁迅先生性格中的另一面,他的随和、亲切,关心和爱护青年人却是我们了解不多的。
在这篇文章里萧红女士为我们介绍了一些鲜为人知的故事。
学生通过预习,收集关于鲁迅的资料,以及以往对鲁迅的一些认知,对鲁迅有一个初步的认识,本课着重学习用多个典型事例表现人物特点的方法,让学生观察生活,学会概括。
课时安排
1课时
教学设计
创设情境，导入新课：
提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强……浓黑的一字须，根根向上的头发，面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，但在日常生活中的鲁迅也是这样吗？提起鲁迅我们还会和伟大睿智联系在一起，但日常生活中的鲁迅也是不苟言笑的吗？他有没有平凡的一面?我们经常说伟大往往寓于平凡之中，这句话适用于鲁迅吗？我们是否能从他平凡生活中发掘出他伟大的一面呢？今天，让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，一起探究一下萧红笔下的鲁迅形象。
一、文题、背景阐释
1.作者简介。
萧红(1911—1942)，中国现代女作家，原名张乃莹，另有笔名悄吟，黑龙江呼兰人。
1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。
在鲁迅的帮助和支持下．1935年发表了成名作《生死场》(开始用笔名萧红)，蜚声文坛。
这位自传型的、抒情型的女作家，一直沿着反封建的思想道路前进，她用自己那些具有独特风格的优美散文及散文化的小说，丰富了我国现代文坛的花苑。
成为中国新文学史上一位有风格的杰出的女作家。
鲁迅（1881—1936），20世纪中国伟大的思想家和文学家，也是20世纪的文化巨人之一，鲁迅堪称现代中国的“民族魂”，文学不过是他传播思想的武器。
鲁迅的作品对人的精神创伤与病态进行无止境的发掘，对中国人的“奴性”进行了彻底的批判，是对现代中国人的灵魂的伟大拷问。
他残酷地鞭打着人的灵魂，也反对任何形式的忍从，他始终维护人的思想的独立性和不妥协性。
2.创作背景。
鲁迅说过：“想看好花。
一定要有好土。
”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。
”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来,陆续出版和发表了《马伯乐》《回忆鲁迅先生》《呼兰河传》等名篇佳作。
这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。
鲁迅和萧红之间的情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中。
萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。
它不仅是鲁迅回忆录中的珍品。
而且是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。
由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。
二、整体感知课文
快速浏览课文，完成以下三个任务：
1．标明小节。
2．标出读不准的字音和不理解的词语。
读准下列字音并注意词语的意思。
筵．会虔．诚紊．乱肋膜
．．掠．夺抽屉．解剖．遭殃．
噢．的一声阖．一阖眼睛
【鉴赏】鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。
【筵（yán）会】即“宴会”，指宾主在一起饮酒吃饭的聚会（指比较隆重的）。
【窘（jiǒng）】①贫穷。
②为难。
③使为难。
课文采用的是第二种解释，难堪。
【旷代】当代没有人比得上。
【听子】用镀锡或镀锌的薄铁皮做成的装食品、香烟等的筒子或罐子。
【踌（chóu）躇（chú）】①犹豫。
②得意的样子。
课文中用的是第一种解释。
【抹（mǒ）杀】一概不计；完全勾销。
也作“抹煞”。
【紊（wěn）乱】杂乱；纷乱。
3.作者回忆了鲁迅先生的哪些生活场景？请给每一部分加上一个小标题（可以用文中的语句，也可自己概括），看看谁的小标题更恰当。
按自然空行，共有十三件小事。
小标题可以概括为：
1．鲁迅的笑；2．鲁迅走路的姿态； 3．穿衣裳的评论（详写）；4．不游公园；
5．看电影的路上； 6．纸烟； 7．休息； 8工作时间（详写）；
9．吃鱼丸（详写）； 10．病中（详写）；11．海婴的夸耀； 12．病好起来了（详写）；13．病“好”了；
三、赏析重点段落
1.文中描写了鲁迅的哪些生活片段？
神情姿态：“鲁迅的笑”“鲁迅走路的姿态”，乐观开朗、平易近人。
穿着审美：“穿衣裳的评论”，自然朴素、人情练达。
饮食起居：“纸烟”“休息”，简单随和、体恤他人。
工作习惯：“工作时间”，不同寻常，忘我精神休闲娱乐：“不游公园”“看电影的路上”，幽默风趣、童心未泯。
日常琐事：“吃鱼丸”“若没有我呢”，待人接物、爱护青年。
对待疾病：“病好起来了”“病‘好’了”，乐观精神。
2.你印象最深刻的是哪一个细节？最能看出他的什么性格特征？（可以从内容和形式两方面着手来谈）
讲解细节描写的魅力：细节，即细小的动作或情节；文艺作品中描绘人物性格、事件发展、自然景物、社会环境等最小的单位组成；细节描写要求真实、生动，并服从主题思想的表达。
示例1：鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜，若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
示例2: 鲁迅先生走路很轻捷，……他刚抓起帽子拉往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去。
示例3：饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。
以上细节表现了鲁迅先生敏捷、性急、坚毅、爽朗乐观、率真可亲、平易近人等品质。
学生找出其他细节描写，并作一点赏析。
3.说说你眼中的鲁迅是个什么样的人？
学生阅读课文，畅所欲言。
4.探讨归纳：说说萧红眼中的鲁迅先生是怎样的形象。
归纳：萧红的这篇怀人散文内容涉及鲁迅的饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐，在内容上没有严格的逻辑顺序，材料与材料之间互不关联，形成某种断裂，有些片断即使倒置似乎也无碍于文章的连贯。
这就表明，这是一篇非常情绪化的文章。
作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。
动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水、飞湍的激流，尽情挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。
凡属作者感到有诗意潜质和倾诉冲动的内容，她就断断续续地写出，用感情的红线将素材的珍珠逐渐织成一幅清晰的画面。
小结
可以说，虽然本文看似杂乱，但有一个情感上的线索。
全文除了许广平先生的一句极为朴实的感叹，没有一个地方有直接的赞美，却处处透露出对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。
同样的，没有一个“悲”字，但字里行间无不透露出沉重的悲伤。
板书设计
回忆鲁迅先生。
部编版初中七年级下册语文《回忆鲁迅先生》教案三篇
【导语】《回忆鲁迅先⽣》是本单元的⼀篇细腻⽣动、深情动⼈的记⼈散⽂。
作者以娓娓道来、清新淡雅且饱含感恩与崇敬的深情笔调，展现了鲁迅先⽣平凡⽇⼦中那些真实、细微的“寻常⼩事”，还原出⼀个⾎⾁丰满、⽴体灵动的鲁迅形象。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 【教学⽬标】 1.利⽤课⽂排版梳理各个描摹⽚段，把握⼈物真实、富有⼈情味、⽣活化的形象;通过“圈点批注”，品析⽂章语⾔的特点和表达的妙处。
2.指导学⽣⾃读梳理结构、讨论体会感情，“圈点批注”品味语⾔。
3.感受作者对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情 【教学重点】 教学重点： 引导学⽣利⽤课⽂排版梳理各个描摹⽚段，把握⼈物的形象特征和精神品质，理解作者的感情。
并通过“圈点批注”品析语⾔。
【教学难点】 品析作者语⾔细腻⽩描和诗化的特点和表达的妙处，学习⽂章细节描写的⽣动真实和逼真传神。
通过对词句的揣摩体会⽂章⽂随笔动，笔随情⾄的美感和情意。
【教学策略】 1.圈点批注 2.合作探究 【教学时数】 1课时。
【教学过程】 (⼀)情境导⼊ 导语：提出问题——说说你印象中的鲁迅先⽣。
⽼师总结导⼊：通过上学期对《朝花⼣拾》的阅读，⼤家对鲁迅有了⼀定的了解。
但我们是否真的喜欢鲁迅?有些同学为什么会对鲁迅敬⽽远之?也许由于时代的隔膜，加上我们毕竟年少，对鲁迅作品及其为⼈还不能充分理解。
还有⼀种原因就是，有些对鲁迅⾼度评价的定论，先⼊为主地框定了我们的头脑，反⽽阻碍了对鲁迅精神丰富性的认识。
如果读⼀读这篇回忆鲁迅先⽣的传记，相信这种状况会⼤有改变。
我们会看到⼀个热情、幽默、深刻的鲁迅，⼀个睿智⽽⼜平和的鲁迅。
原来我们完全可以轻松地⾛进这位⽂化巨⼈。
展⽰课件并展⽰图⽚素材“《朝花⼣拾》封页图、⽊刻鲁迅头像”，板书课题。
【设计意图】调动学⽣的阅读记忆，回顾对鲁迅的认知，激发学⽣对⽂章的阅读兴趣。
(⼆)作者简介 学⽣介绍课前预习的作者情况，教师重点补充萧红和鲁迅之间的交往和情谊。
人教版七年级下(部编)第一单元 3《回忆鲁迅先生(节选)》 教案
科目语文主备教师授课教师任课班级课题 3 回忆鲁迅先生课型讲读课授课日期第周教学目标知识与能力1.沉浸品读文字，读出字里行间中鲁迅平凡的一面。
2.感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、“孺子牛”般奉献精神。
3.体会作者多种描写手法的艺术效果，学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
过程与方法通过细读课文，体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
情感态度与价值观感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。
教学重点学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于通过生活琐事表现人物性格的写作方法。
教学难点1.理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2.学习从多角度多侧面挖掘人物内涵。
教学资源多媒体、教学用书、相关资料课时安排2课时教学方法讨论法、问题教学法拓展延伸板书设计课后反思教研组长签审月日教务处签审月日教学内容（问题与情景）师生活动（过程与方法）第一课时一、激趣导入请学生谈谈自己印象中的鲁迅。
教师总结：提及鲁迅之文“匕首投枪”，而谈及鲁迅其人，“我以我血荐轩辕”“俯首甘为孺子牛” 的诗句便会立即涌上心头。
二、速读课文，概括内容1. 读完本文，鲁迅先生给你留下的总体印象是什么？明确：可亲可敬的父亲，有血有肉的伟人，幽默风趣的智者。
2. 本文主要写了鲁迅先生的哪些小事？请你给加上一个小标题。
三、分析形象，把握性格1．本文记叙了鲁迅先生日常生活中的十八件小事，这十八件小事，你认为分别表现了鲁迅先生的什么品质或特性？明确：⑴鲁迅的笑：爽朗、平易近人；⑵鲁迅走路的姿态：干练敏捷和不顾一切、勇往直前的坚毅精神；⑶穿衣裳的评论（详写）：突出“全智者”，独到的审美观；⑷不游公园：工作繁忙；⑸看电影的路上：对他人对亲人的爱；⑹纸烟：突出“贵”“贱”的分类，对来客尊敬和对自己“吝啬”；⑺休息：珍惜时间；⑻工作时间（详写）：“我以我血荐轩辕”的伟大情怀；⑼踢鬼、谈鬼（详写）幽默风趣、大胆；⑽吃鱼丸（详写）：做事认真严谨；⑾病中（详写）：奉献精神；⑿海婴的夸耀：突出“夸耀”，用尚不懂事的孩子的细节反衬鲁迅病情之严重；⒀明朝会（详写）：对孩子的慈爱；⒁病好起来了（详写）：乐观精神；⒂木刻画：顽强的生命毅力；⒃“若没有我呢”：写鲁迅的希望，希望青年一代可以独立地走正确的道路；⒄病“好”了：工作的执着和热爱；⒅他“休息”了：表现鲁迅“生命不息，工作不止”的彻底的奉献精神。
部编版语文七年级下册第3课《回忆鲁迅先生》一等奖创新教学设计
部编版语文七年级下册第3课《回忆鲁迅先生》一等奖创新教学设计《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计教学目标:1.自主阅读课文，通过拟定小标题梳理文章内容，把握鲁迅先生的形象特征和精神品质，促进学生思维能力发展。
2.学习本文从相识到相知撷取生活细节展现人物性格的写作方法。
3.通过揣摩重点语句，品味作者语言细腻的特点，培养精读习惯，理解作者的情感。
教学重点:研读文中精彩的细节描写,感受鲁迅先生质朴、真诚的个性。
教学难点:引导学生认识本文结构布局的妙处。
课时安排: 1课时教学过程:一、走近鲁迅1.出示鲁迅照片，让学生辨认并谈谈自己认识的鲁迅。
2.对照鲁迅照片，对鲁迅进行口头描写。
二、了解作者萧红（1911—1942）原名张迺莹,中国女小说家。
命运坎坷，早期革命者，民国四大才女之一，逃婚后1934年在上海与鲁迅相遇，鲁迅在生活和创作上给予了其很大帮助，成为鲁迅先生培养的青年作家中最具有才华的一位。
作品有长篇小说《生死场》和《呼兰河传》, 散文集《回忆鲁迅先生》等。
三、整体感知1.帮助学生扫清预习时候的字词障碍。
2.速读课文，给每部分拟定小标题，理清行文思路。
可以从作者的语言中找关键词句拟定小标题，如第一部分为：鲁迅的笑声是明朗的；第三部分为：鲁迅喜欢吃北方菜。
我们一起逐一拟定。
（一）鲁迅的笑声是明朗的（1）（二）鲁迅走路很轻捷（2）（三）鲁迅喜吃北方菜（3-13）（四）鲁迅和“我”开玩笑（14-17）（五）天晴了，太阳出来了（18-23）（六）鲁迅读复青年来信（24-26）（七）鲁迅对待自己的原稿、校样（27-30）（八）许先生是忙的（31-34）（九）夜里去看电影不坐车（35-40）（十）翻书就是休息（41-42）（十一）鲁迅待客和工作（43-54）（十二）“吃鱼丸”尊重事实（55-60）（十三）鲁迅认真包书（61-63）（十四）鲁迅带病拼命工作（64-67）3.作者这样写是否符合一定顺序？明确：按照由相识到相知的过程叙写。
部编版七年级下册第3课《回忆鲁迅先生》教学设计2
部编版七年级下册第3课《回忆鲁迅先生》教学设计第2课时【教学目标】1.学习本文通过刻画富有灵性的生活细节表现人物性格的写作手法。
2.揣摩重点语句和段落，品味作者细腻传神的语言，理解作者情感。
【教学重点】学习本文通过刻画富有灵性的生活细节表现人物性格的写作手法。
【教学难点】揣摩重点语句和段落，品味作者细腻传神的语言，理解作者情感。
【教学过程】一、新课导入上节课，我们通过萧红回忆的点滴琐事，结识了“凡人”鲁迅。
这节课，让我们深入文本，品读传神的细节，认识“真人”鲁迅吧！设计意图：回顾旧知，连接新知。
二、问题探究（一）自主探究过渡：人们常说“细节决定成败”，文学作品中的细节描写往往是点睛之笔。
接下来，让我们通过这篇课文，探讨细节描写的妙处吧！1.探究任务在传神细节里读别样的鲁迅：精读作者对鲁迅先生的细节描写，结合其中的关键词句，说一说你从中读出了鲁迅怎样的精神品质。
2.探究方法（1）关注文中反复出现的细节，揣摩其深意。
（2）聚焦细节描写中特别富有表现力的词语，如咀嚼生动传神的动词。
（3）留意那些与常理相悖的细节，思考人物言行的根源。
3.成果展示预设：（1）勾连反复出现的细节。
一组写“笑”的语句：鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。
周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。
许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
明确：笑的描写几乎贯穿全篇，是对鲁迅先生的神态细节描写。
从这“明朗”、可以“冲下楼梯来”、“冲破忧郁心境”的笑声中，我们可以读到一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅先生。
句中的“笑得连烟卷都拿不住”“笑得咳嗽起来”“转身坐在躺椅上才自己笑起来”“许先生和鲁迅先生都笑着”等细节，通过简笔勾勒，反复渲染，使读者对鲁迅先生的开朗乐观印象深刻。
部编人教版语文七年级下册 第3课《回忆鲁迅先生》教案
《回忆鲁迅先生》教案核心素养：1.语言建构与运用赏析、积累细节描写的语言；学习细节描写方法，写活人物。
2.思维发展与提升通过对课文的研读，感悟平凡生活中鲁迅既真实又丰富细腻的心灵世界。
3.审美鉴赏与创造体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
体会作者在字里行间流露出对鲁迅先生的怀念之情。
4.文化传承与理解了解文学家鲁迅先生及萧红先生的生平事迹及相关的作品，收集鲁迅名言。
教学建议：本文很长，适合长文短教。
本文的设计技巧在于“线条式选点切入”，在教学中切入到“爱笑的鲁迅”、“陪客人的鲁迅”、“对待青年的鲁迅”三个板块，通过整合提炼各段中描写“鲁迅的笑声”的文字，通过文中描写“鲁迅陪客人”的文字，与课外有关鲁迅陪客的不同做法的文字做对比研读，通过描写“鲁迅对待青年”的文字等三个板块，以点带面，深入感悟鲁迅既真实又丰富细腻的心灵世界，感受一个不一样的鲁迅形象。
这是本堂课的教学重点。
当然，课始的阶段还有一个“文意整体把握”的教学环节，所以有“概况段落大意”的教学设计，在此基础上“以点带面，点面结合”。
教学目标：1.语言建构与运用赏析、积累细节描写的语言；学习细节描写方法，写活人物。
2.思维发展与提升通过对课文的研读，感悟平凡生活中鲁迅既真实又丰富细腻的心灵世界。
3.审美鉴赏与创造体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
体会作者在字里行间流露出对鲁迅先生的怀念之情。
4.文化传承与理解了解文学家鲁迅先生及萧红先生的生平事迹及相关的作品，收集鲁迅名言。
教学重点与难点：重点：感悟平凡生活中鲁迅既真实又丰富细腻的心灵世界。
难点：体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
教学方法：点拨教学法、比较教学法、启发式教学法教学过程：（一课时）一、图片导入：鲁迅是大家比较熟悉的作家，上学期我们阅读他的《朝花夕拾》。
鲁迅的文字比较深刻含蓄，比如《无常》《狗·猫·鼠》，文字大多是批判反讽意味，字里行间透露出他威严的愤怒相，有如佛教上所显现的降魔的佛像。
第3课《回忆鲁迅先生（节选）》教案 2021-2022学年部编版语文七年级下册
《回忆鲁迅先生》教学设计1、课程标准相关要求(1)在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。
(2)对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
(3)欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
(4)了解散文的文学形式。
2、教材分析《回忆鲁迅先生》是一篇回忆性散文，节选自萧红在鲁迅先生去世三年后写的回忆文章，主要对鲁迅先生的日常生活进行了记述。
作者以女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅许多零散的生活细节，将鲁迅置身日常生活中去措写，烘托出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，不仅可敬更加可亲。
3、学情分析七年级的学生，由于之前学过很多散文，对于理解散文“形散神聚”的特点没有难度，文章内容丰富，信笔所至，无拘无束，看起来有些“散”，但其中贯穿着一条情感线索---对鲁迅先生的崇敬和怀念。
文章包括十四个片段，概括片段内容也比较简单，但此文片段之间并无关联，需要学生对片段进行分类这个对学生来说是个难点，借助思维导图是个不错的方法。
文章重点在于分析人物形象以及明晰作者选材角度，尤其是选材角度，学生很难发现其独到之处，可通过对比阅读，一比较就显而易见了。
学习目标:1、通过圈点批注，品析人物形象，理解作者情感。
(重点)2、比较阅读，分析本文选材特点。
(难点)评价任务:1、针对目标1，设计了一个活动，让学生结合文章内容，通过分析人物形象，体悟作者的情感。
明确文章虽布局漫不经心，心有所忆就落笔成文，但作者对鲁迅先生的崇敬和怀念之情贯穿其中，达到“形散神聚”的效果。
2、针对目标2，设计了一个活动。
通过比较阅读，明确作者的选材特点，深度学习文章的写法。
教学过程:一、导入鲁迅，著名文学家、思想家、革命家、民主战士，中国现代文学的奠基人之一。
他作为时代的伟人，其高风亮节和卓越成就为后人瞩目，有时被近乎虔诚的崇拜，渐渐地，被树立成偶像，使人敬而远之，今天，我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，通过学习看看你对鲁迅有哪些新的认识。
统编部编版语文七年级下册语文3.回忆鲁迅先生(节选)教案
3*回忆鲁迅先生(节选)萧红◇教材分析◇本文节选自萧红在鲁迅先生去世三年后写的回忆文章,文章由诸多片段连缀而成,内容涉及鲁迅的饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐等诸多生活场景,特别是外人知之甚少的鲁迅的病中生活。
作者通过女性的细心体察,敏锐地捕捉到了鲁迅先生许多零散的生活细节,使他的形象生活化、真实化,表现出鲁迅的个性、情趣、魅力和气质,从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。
◇教学目标◇【知识与能力】1.积累文章中出现的生字词。
2.了解课文背景,整体感知课文,体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
3.学习本文撷取生活细节展现人物性格的写作方法。
【过程与方法】1.合作讨论法。
学生针对课堂提出的问题进行分组讨论,并推选代表在班内交流分享。
2.问题教学法。
教师针对学生在讨论中遇到的困难或提出的问题,给予指导,并进行答疑解惑。
【情感态度与价值观】理解萧红笔下的鲁迅形象,体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情,以及作者对鲁迅由衷的尊敬、爱戴和怀念之情。
◇教学重难点◇1.重点:(1)自主阅读课文,梳理文章内容,并思考批注中提出的问题。
(2)把握主要人物的形象特征和精神品质,理解作者的情感。
2.难点:揣摩重点语句、段落的含义,品味作者语言细腻的特点,体会课文在表达方面的妙处。
◇教学过程◇一、导入新课同学们,在中国现代文学史上,有这样一个人,他为了疗救愚弱的国民,弃医从文;为了揭露“吃人”的社会,上下求索。
在半殖民地半封建社会,他是一位清醒的智者;在白色恐怖的年代,他是一位不屈的斗士。
他一生致力于唤醒麻木不仁的国民,是当之无愧的伟人。
他就是鲁迅。
今天,就让我们跟随作家萧红的脚步,走近鲁迅,去了解他作为普通人的一面。
二、自主学习成果展示1.了解人物与写作背景。
(1)鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。
中国文学家、思想家、革命家和教育家。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》,散文诗集《野草》,散文集《朝花夕拾》,杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等。
部编版七年级语文下册3回忆鲁迅先生教案.docx
部编版七年级语文下册教案3回忆鲁迅先生 (节选 )1．整体感知文，体会人迅日常生活中平易温和的一面。
2．学本文用取生活去展人物性格的写作方法。
3．培养学生杰出人物的戴与敬仰之情。
一、入新1．：你迅先生有哪些了解？(学生自由回答)2．出示迅先生的《自嘲》和《自小像》两首，入教学。
运交盖欲何求，未敢翻身已碰。
破帽遮市，漏船酒泛中流。
横眉冷千夫指，俯首甘孺子牛。
小楼成一，管他冬夏与春秋。
——《自嘲》 (迅 )灵台无逃神矢，雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐。
——《自小像》 (迅 )人把些句看作是迅先生自己品的真写照。
些充分体了他待人永不妥的斗争意志，步青年和人民大众的，国家和民族的献身精神。
提起迅，人会想起很多：深邃、沉重、、倔、勇毅、果敢⋯⋯黑的一字，根根向上的，吸着烟、面目冷峻。
是迅通常留我的印象，他似乎“ 一切人都有和意”。
因此，在一些人的心目中，迅是的、尖的，甚至是可怕的。
其，是人他的解。
只是迅先生性格特征的一个方面，即“横眉冷千夫指” 一方面，但不是他的全部。
迅先生在世的候，十分关心、步青年，著名的“左”五烈士，有文学家唐弢等都受到他的帮助。
因此，他的周有多文学青年愿意近他，就是其中的一个。
今天，我就来学写的《回迅先生》中的一部分。
我一起走近迅，感受迅。
二、教学新目学一：速文，概括内容1．了解作者以及迅。
(前搜集相关料，内交流，自主了解相关内容)(1)迅生平介。
迅 (1881— 1936)，中国文学家、思想家、革命家和教育家。
原名周人，字豫才，浙江人。
代表作有小集《喊》《彷徨》、散文集《野草》、散文集《朝花夕拾》、文集《》《盖集》《盖集》等。
(2)作者生平介。
， 1911 年出生于黑江省呼一个地主家庭。
1930 年了反抗父母包的婚姻离家出走。
1932 年并与之志同道合的伴。
1934 年和一起来到上海。
抗爆后，上海陷，到了香港，1942 年病逝于香港九。
主要作品：《生死》《伯》《呼河》《小城三月》。
七年级语文回忆鲁迅先生教案设计
七年级语文回忆鲁迅先生教案设计七年级语文《回忆鲁迅先生》教案设计篇1教学目标：1、体会鲁迅先生的伟大人格，了解鲁迅作为普通人的一面，理解由衷的爱戴之情。
2、学习善于撷取生活琐事来展现人物性格的写作方法。
3、学习用质朴平实的语言表达真情实感的写作能力。
教学重点：学习浅白质朴、清新隽永的语言和善于通过生活琐事表现人物性格的写作方法。
教学难点：1、理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2、学习从多角度多侧面挖掘人物内涵。
教学方法：讨论法问题教学法【教学过程】：一、课文导入同学们，在中国现代文学史上，有这样一个人，为了疗救愚弱的国民，他弃医从文;为了揭露“吃人”的社会，他上下求索。
在殖民地半殖民地社会，他是一位清醒的智者;在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。
他一生致力于唤醒麻木不仁的国民，是当之无愧的伟人。
这就是鲁迅先生。
对于鲁迅先生，同学们再熟悉不过了，让我们一起来回顾一下曾经学过的鲁迅的作品。
鲁迅文学中的鲁迅形象：小时候的鲁迅——天真、烂漫、充满童趣《从百草园到三味书屋》、《社戏》赴日本求学时期、弃医从文的鲁迅——觉悟、思想、爱国情怀《藤野先生》回国组织同盟会时期的鲁迅——觉醒追求、执着坚定《孔乙己》老师启发导入：从学过的这些文本中，同学们似乎很容易不由自主地选择“伟大”这个词来形容鲁迅，他的地位如同圣人一般高大，好像他的一言一行都充满了严肃的意味，让人只可远观，难以接近。
在今天我们要学习的《回忆鲁迅先生》里，萧红就为我们呈现了一个平凡的鲁迅先生。
简介萧红二、初步感知——感悟鲁迅的普通与平凡同学们课前也做了预习工作，下面同学们快速通读文本，感悟萧红塑造的鲁迅形象。
以小组为单位，思考一下，在这篇回忆录中，一共叙述了鲁迅先生哪些生活细节?鲁迅的“笑”鲁迅的步伐鲁迅品评衣着鲁迅的休息鲁迅昼夜陪客人、加班鲁迅谈鬼故事海婴的问好病种时刻伴随的小画鲁迅最后的时刻<讨论>你觉得哪个片段给你留下印象最深刻，为什么?三、深入文本——感悟鲁迅平凡之中蕴含的不平凡老师引导：体贴、明朗的笑、幽默展现了鲁迅先生和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。
部编版教材初中七年级语文下册《回忆鲁迅先生(节选)》优秀教案
教师姓名×××单位名称×××填写时间×××学科语文年级/册七年级（下）教材版本部编版课题名称《回忆鲁迅先生（节选）》难点名称通过《回忆鲁迅先生（节选）》，感悟平凡生活中鲁迅真实、丰富、细腻的心灵世界难点分析从知识角度分析为什么难需要从了解作者及写作背景，整体感知课文，梳理文章内容的基础上，进行感悟，通过事件去分析，体会鲁迅先生的真实、丰富、细腻的心灵世界。
从学生角度分析为什么难本文要学习鲁迅先生克己待人、关爱亲人的品质和生命不息、战斗不止的精神。
因此需要学生在理解鲁迅平凡生活中的事件中去感悟，去揣摩，去体会。
难点教学方法学习本文通过细节描写表现人物形象特征的写法，揣摩重点语句、段落的含义，在细腻的语言中体会作者的情感。
教学环节教学过程导入大家心中的鲁迅是什么形象呢？沉着？严厉？倔强？果敢？说说你心中的鲁迅形象。
知识讲解（难点突破）本文记叙了鲁迅先生日常生活中的十五件小事，这十五件小事，你认为分别表现了鲁迅先生的什么品质或精神？1.鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
（乐观爽朗、平易近人）2.鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
（干练、敏捷的性格特征和不顾一切、勇往直前的坚毅精神）3.还记得有一次谈到半夜了，一过十二点电车就没有的，但那天不知讲了些什么…………鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。
（和蔼可亲、平易近人、关心朋友、待人热情的性格特点）4.鲁迅先生很喜欢北方饭…………而我做得又不好，可是鲁迅还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”（对“我”的肯定和鼓励，对妻子的尊重与爱意）5.他从那圆转椅上转过来了，向着我，还微微站起了一点。