体育运动动机量表SMS
体育运动动机量表S M S Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】
体育运动动机量表（SMS）
以下题目是关于人们参加体育活动情况的调查，与体育成绩无关。参加体育活动，每个人可以有不同的理由，因而自然有不同的回答，答案无“正确”“错误”之分。请您每题选择一个与您情况比较相符的答案并在相应的数字上打“√”。
您为什么要参加体育运动呢
完全
完全
不符合
符合
1因为在令人兴奋的体验中我会感到愉快。 1 2 3 4
5 6 7
2因为体育活动使我知道更多我所参加的运动方面的知识，这会给我带来许多乐趣。1 2 3 4 5 6 7
3我一直有充分的理由去运动，但是现在我不知道是否要继续参加 1 2 3 4
运动。 5 6 7
4为了体验发现新的练习方法时的快乐。 1 2 3 4
5 6 7
5我不知道，我觉得自己似乎不能在所参加的体育活动中获得成功。1 2 3 4 5 6 7
6因为体育活动使我得到熟人们的尊重。 1 2 3 4
5 6 7
7我认为体育活动是与他人接触的最好途径之一。 1 2 3 4
5 6 7
8因为当掌握了比较困难的运动技术时，我会体验到自我满足感。 1 2 3 4
5 6 7
9我想为了处于良好的健康状态，参加体育活动是非常必要的。 1 2 3 4
5 6 7
10为了作为运动员的声誉。 1 2 3 4
5 6 7
11因为体育活动是我选择用来促进自己其他方面发展的最好途径之一。1 2 3 4 5 6 7
12为了体验当我克服自己一些弱点后的愉快感。 1 2 3 4
5 6 7
13为了感受当自己完全投入在体育活动中时的兴奋。 1 2 3 4
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14因为我必须进行体育活动，以便获得良好的自我感觉。 1 2 3 4
5 6 7
15为了感受自己能力提高时的满足感。 1 2 3 4
5 6 7
16因为我周围的人都认为，健康的身体非常重要。 1 2 3 4
5 6 7
17通过体育活动，可以学到许多对生活的其它方面有益的东西。 1 2 3 4
5 6 7
18因为当我进行我所喜爱的体育活动时，我会体验到一种强烈的激情。1 2 3 4 5 6 7
19我现在不清楚，但我的确认为自己的身份和体育活动没有关系。 1 2 3 4
5 6 7
20因为当我完成有一定难度的动作时，我会感受到乐趣。 1 2 3 4
5 6 7
21如果不花些时间进行体育活动的话，我就会觉得心情不舒畅。 1 2 3 4
5 6 7
22为了向大家显示我是多么擅长于体育活动。 1 2 3 4
5 6 7
23为了从学习以往没有练习过的新技术的过程中获得一种愉快感。 1 2 3 4
5 6 7
24因为体育活动是我和朋友间维持良好关系的最好途径之一。 1 2 3 4
5 6 7
25因为我喜欢那种完全沉浸在活动中的感觉。 1 2 3 4
5 6 7
26因为我必须有规律的进行运动。 1 2 3 4
5 6 7
27为了感受发现新的活动策略时的愉快感。 1 2 3 4
5 6 7
28我经常对自己说：看来我不能达到自己设置的目标。 1 2 3 4
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内部动机：
求知（IM—to know）2、4、23、27
成就（IM—accomplishiment）8、12、15、20
刺激体验（IM—stimulation）11、13、18、25
外部动机：
内化（introjected regulation）7、11、17、24认同（identified regulation）9、14、21、26外部调节（external regulation）6、10、16、22无动机（amotivation）3、5、19、28
体育运动动机量表--------(SMS)
体育运动动机量表（SMS） 以下题目是关于人们参加体育活动情况的调查，与体育成绩无关。参加体育活动，每个人可以有不同的理由，因而自然有不同的回答，答案无“正确”“错误”之分。请您每题选择 一个与您情况比较相符的答案并在相应的数字上打“√”。 您为什么要参加体育运动呢？ 完全完全 不符合符合 1 因为在令人兴奋的体验中我会感到愉快。 1 2 3 4 5 6 7 2 因为体育活动使我知道更多我所参加的运动方面的知识，这会给我带来许多乐趣。 1 2 3 4 5 6 7 3 我一直有充分的理由去运动，但是现在我不知道是否要继续参加运动。 1 2 3 4 5 6 7 4 为了体验发现新的练习方法时的快乐。 1 2 3 4 5 6 7 5 我不知道，我觉得自己似乎不能在所参加的体育活动中获得成功。 1 2 3 4 5 6 7 6 因为体育活动使我得到熟人们的尊重。 1 2 3 4 5 6 7 7 我认为体育活动是与他人接触的最好途径之一。 1 2 3 4 5 6 7 8 因为当掌握了比较困难的运动技术时，我会体验到自我满足感。 1 2 3 4 5 6 7 9 我想为了处于良好的健康状态，参加体育活动是非常必要的。 1 2 3 4 5 6 7 10 为了作为运动员的声誉。 1 2 3 4 5 6 7 11 因为体育活动是我选择用来促进自己其他方面发展的最好途径之一。 1 2 3 4 5 6 7 12 为了体验当我克服自己一些弱点后的愉快感。 1 2 3 4 5 6 7 13 为了感受当自己完全投入在体育活动中时的兴奋。 1 2 3 4 5 6 7 14 因为我必须进行体育活动，以便获得良好的自我感觉。 1 2 3 4 5 6 7 15 为了感受自己能力提高时的满足感。 1 2 3 4 5 6 7 16 因为我周围的人都认为，健康的身体非常重要。 1 2 3 4 5 6 7 17 通过体育活动，可以学到许多对生活的其它方面有益的东西。 1 2 3 4 5 6 7 18 因为当我进行我所喜爱的体育活动时，我会体验到一种强烈的激情。 1 2 3 4 5 6 7 19 我现在不清楚，但我的确认为自己的身份和体育活动没有关系。 1 2 3 4 5 6 7 20 因为当我完成有一定难度的动作时，我会感受到乐趣。 1 2 3 4 5 6 7 21 如果不花些时间进行体育活动的话，我就会觉得心情不舒畅。 1 2 3 4 5 6 7 22 为了向大家显示我是多么擅长于体育活动。 1 2 3 4 5 6 7 23 为了从学习以往没有练习过的新技术的过程中获得一种愉快感。 1 2 3 4 5 6 7 24 因为体育活动是我和朋友间维持良好关系的最好途径之一。 1 2 3 4 5 6 7 25 因为我喜欢那种完全沉浸在活动中的感觉。 1 2 3 4 5 6 7 26 因为我必须有规律的进行运动。 1 2 3 4 5 6 7 27 为了感受发现新的活动策略时的愉快感。 1 2 3 4 5 6 7 28 我经常对自己说：看来我不能达到自己设置的目标。 1 2 3 4 5 6 7
成就动机量表
成就动机量表 （教师量表） （Achievement Motivation Scale，简称AMS）一、基本情况 年龄： 23 性别：女 教龄：职称： 文化程度：本科（高中、专科、本科、研究生及以上） 二、请认真阅读下面的每个句子，判断句中的描述符合你的情况的程度。请选择①-④来表示你认为的符合程度，数字越大表示越符合。共30道题，请将符合您情况的选项标红，谢谢您的配合。 ※1、我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险。 ①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合 ※2、我在完成有困难的任务时，感到快乐。 ①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合 ※3、我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引。 ①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合 ※4、我喜欢尽了最大努力能完成的工作。 ①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合 ※5、我喜欢对我没有把握解决的问题坚持不懈地努力。 ①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合 ※6、对于困难的任务，即使没有什么意义，我也很容易卷进去。
※7、面对能测量我能力的机会，我感到是一种鞭策和挑战。①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※8、我会被有困难的任务所吸引。 ①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※9、对于那些我不能确定是否能成功的工作，最能吸引我。①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※10、给我的任务即使有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作。 ①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※11、能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的。 ①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※12、面临我没有把握克服的难题时，我会非常兴奋、快乐。 ①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※13、如果有些事不能立刻理解，我会很快对它产生兴趣 ①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※14、对我来说，重要的是做有困难的事，即使无人知道也无关紧要 ①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※15、我希望把有困难的工作分配给我。 ①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※16、我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工作。 ①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※17、在结果不明的情况下，我担心失败。
叶仁敏的成就动机量表
叶仁敏的成就动机量表 成就动机的核心是一种追求高标准的倾向。西方学者将成就动机定义为“个人对自己认为重要的或有价值的任务,不但愿意去做,而且力求达到更高标准的内在心理过程”。其表现包括完成有难度的任务;高效率地完成任务;超越自我或他人等。成就动机常常突出表现在学业、体育等成就领域,但实际上,成就动机的表现可以非常多样。因为不同的文化、性别、社会角色,乃至不同的个体,对于什么是重要的任务、怎样是高标准的具体界定常常是不同的。 成就动机可进一步划分为趋近性和回避性的两个因素,分别可称为希望成功的动机和回避失败的动机。前者关注的是如何获得成功,而后者关注的是如何避免失败。在希望成功的动机的影响下,个体会主动从事学业等重要任务,并会选择有利于任务高质量完成的策略,坚持努力,以求成功。在回避失败的动机的影响下,个体面对重要任务时可能会采取两种不同的方式。一种方式是防御性的,个体力图逃避任务以避免失败;而另一种方式则较为积极,个体会非常努力以避免失败。成就动机的类型和强弱对于个体的学业成就具有重要影响。研究表明,成就动机不仅可以预测学生短期内的学业成绩,而且可以预测个体长期的成就水平。此外,成就动机对于企业的发展、国家经济的发展都有重要影响。 成就动机量表(Achievement Motivation Scale,简称AMS),由挪威心理学家Gjesme, T.和Nygard, R.于1970年编制,并几经修订,渐趋完善。中文版本为我国研究者叶仁敏和挪威Hegtvet, K.A.于1988年合作译制,并于1992年在大学生和中学生样本中进行了修订。有研究表明,此量表在中学生样本中施测获得的内部一致性系数分别为.83(希望成功的动机分量表)和.84(回避失败的动机分量表),未发现显著的性别差异。 此量表在我国有广泛的应用,是成就动机研究中常用的一个主要量表。总体来说,量表的两因素结构稳定,是一个比较成熟的量表。此量表的一个主要优点为同时测量成就动机的两个因素,与仅仅测量趋近性的成就动机的量表相比,其结果更有利
体育运动动机量表SMS
体育运动动机量表S M S Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】
体育运动动机量表（SMS） 以下题目是关于人们参加体育活动情况的调查，与体育成绩无关。参加体育活动，每个人可以有不同的理由，因而自然有不同的回答，答案无“正确”“错误”之分。请您每题选择一个与您情况比较相符的答案并在相应的数字上打“√”。 您为什么要参加体育运动呢 完全 完全 不符合 符合 1因为在令人兴奋的体验中我会感到愉快。 1 2 3 4 5 6 7 2因为体育活动使我知道更多我所参加的运动方面的知识，这会给我带来许多乐趣。1 2 3 4 5 6 7 3我一直有充分的理由去运动，但是现在我不知道是否要继续参加 1 2 3 4
运动。 5 6 7 4为了体验发现新的练习方法时的快乐。 1 2 3 4 5 6 7 5我不知道，我觉得自己似乎不能在所参加的体育活动中获得成功。1 2 3 4 5 6 7 6因为体育活动使我得到熟人们的尊重。 1 2 3 4 5 6 7 7我认为体育活动是与他人接触的最好途径之一。 1 2 3 4 5 6 7 8因为当掌握了比较困难的运动技术时，我会体验到自我满足感。 1 2 3 4 5 6 7 9我想为了处于良好的健康状态，参加体育活动是非常必要的。 1 2 3 4 5 6 7
10为了作为运动员的声誉。 1 2 3 4 5 6 7 11因为体育活动是我选择用来促进自己其他方面发展的最好途径之一。1 2 3 4 5 6 7 12为了体验当我克服自己一些弱点后的愉快感。 1 2 3 4 5 6 7 13为了感受当自己完全投入在体育活动中时的兴奋。 1 2 3 4 5 6 7 14因为我必须进行体育活动，以便获得良好的自我感觉。 1 2 3 4 5 6 7 15为了感受自己能力提高时的满足感。 1 2 3 4 5 6 7 16因为我周围的人都认为，健康的身体非常重要。 1 2 3 4
经典成就动机理论
1经典成就动机理论1953年,麦克莱兰和阿特金森合著的《成就动机》一书成为成就动机研究的真正开端...。阿特金森1954年提出成就动机有"追求成功"和"回避失败"两个维度...。20世纪60 年代以后,心理学家由过去对动机的内在起因和外在诱因的研究转向对人的中介认知因素的研究,认知研究成为动机研究的主流。20世纪80年代初, Dweck等人¨1在能力理论的基础上,提出了较为完善的成就目标理论,将成就目标概念引入成就动机理论中,掀起了一股新的热潮,也推动了动机理论的成熟与发展。20世纪90年代,Eccles等人【3 o将阿特金森传统成就动机的期望一价值理论发展成为现代的期望一价值理论,着重论述了期望和价值的重要性以及它们之间并非互补的关系∞J。与此同时: 自我效能理论、自我调节理论和自我价值理论也在不同角度发展了成就动机理论。 1.2多面取向成就动机理论随着研究的不断深入,已有越来越多的研究支持成就动机的多维度特征,即认为成就动机是由多个相对独立的不同动机组成的(Kakla&Scher,1986)"J。Slavin(1991)将一般动机分为两类:情境动机和性格动机。前者指的是在特殊情境中的活动,在活动中达到需要的满足,是暂时性的。后者是指个体的追求不限于特定目标,凡是他所爱好的,不因情境改变而有所变异∞J。另有学者根据学习目的不同将成就动机分成两类:一类为求知或为个人成长而学习,另一类则是为求得较高的分数或是为博得父母的欢心或教师的赞许而学习。Dweck(1983)将前者看成是学习目标,后者看成是成绩目标。具有性格动机而且在求学时又以学习目的为其学习动机的人具有较强的成就动机。p1 Elliot和Andrew对成就动机的定义进行???新的诠释,认为成就动机是以竞争为基础的情感、认知、行为的激活化和方向化怕J。随后,Elliot(1997)等提出了趋避成就动机层次理论,将成就动机理论和成就目标理论纳入这个理论D J。这些研究说明了成就动机的研究具有越来越多的多面取向。Elizur 等∞-采用了多面取向的成就动机的方法,认为成就动机是由多种独立的动机组成的。他们将成就需要和其他的需要(如金钱、地位、权力等)结合起来,认为职业道德、支配性、竞争性、对地位的渴望和获得金钱与财富都是成就动机可能的成分。如Elizur 等提出成就动机是一个多面的结构,即有两个面:A面, 收稿日期:2008-10-06 修回日期:2009一01-16 基金项目:安徽省教育科学规划课题(JG08166)"中小学教师时间管理倾向与职业倦??的关系研究"资助。作者简介:蒋名平(1977一),男,四川达县人,合肥师范学院教育系讲师;研究方向:教育心理和职业教育。万方数据114 合肥学院学报(社会科学版) 第26卷面对困难的应对方式;B面,时间。A面又包括两个方面:一方面是面对困难的态度,包含对困难任务的偏好、对模糊和不确定性的容忍,个人独自承担责任;另一方面是找到问题的解决方法,包括计算风险,用新颖的方法解决问题和为追求完美的结果而努力。B面指的是与任务相关的时间,是在任务之前,期间还是之后。怕J Sagie,Abraham等根据成就动机多面取向理论设计了一种情境成就动机量表来测查成就动机,研究结果也证实了成就动机是一个多面体。[7】随着成就动机理论的整合趋势发展,许多研究者认为成就动机是一个广泛的概念;??包含核心因素,如坚持性、对成功的信心;也包括外围的因素,如支配性、集中性等。这些因素构成了一个成就动机的"洋葱模型"(Schuler&Prochaska,2001)Do。2成就动机测量的研究成果有关成就动机的研究,焦点在于如何对它进行客观测量。目前最主要的测验有投射测验和自陈式量表的测验。随着成就动机的研究进展,又开发出了Grid技术、成就动机问卷(AMI)等新的测量工具。2.1投射测验1938年Murray运用墨渍投射测验,对内隐动机进行了测量,对动机的测量产生了深远的影响。旧1投射测验主要有两种方
成就动机问卷(含评分标准)
题目非 常 不 符 合 有 些 不 符 合 不 能 确 定 有 些 符 合 非 常 符 合 1我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险 1 2 3 4 5 2我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工作 1 2 3 4 5 3我在完成有困难的任务时，感到快乐 1 2 3 4 5 4在结果不明的情况下，我担心失败 1 2 3 4 5 5我会被那些能了解自己有多大才智的工作吸引 1 2 3 4 5 6在完成我认为是困难的任务时，我担心失败 1 2 3 4 5 7我喜欢尽了最大努力能完成的工作 1 2 3 4 5 8一想到要去做那些新奇的、有困难的工作，我就感到不安 1 2 3 4 5 9我喜欢对我没有把握的问题坚持不懈地努力 1 2 3 4 5 10我不喜欢那些测量我能力的场面 1 2 3 4 5 11对于困难的任务，即使没什么意义，我也容易卷进去 1 2 3 4 5 12我对那些没有把握能胜任的工作感到忧虑 1 2 3 4 5 13面对能测量我能力的机会，我感到是一种鞭策和挑战 1 2 3 4 5 14我不喜欢做我不知道能否完成的事，即使别人不知道也一样 1 2 3 4 5 15我会被困难任务吸引 1 2 3 4 5 16 在那些测量我能力的情境中，我感到不安 1 2 3 4 5 17对于那些我不能确定能否成功的工作，最能吸引我 1 2 3 4 5
18对需要有特定机会才能解决的事，我会害怕失败 1 2 3 4 5 19给我的任务即使有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作 1 2 3 4 5 20那些看起来相当困难的事，我做时很担心 1 2 3 4 5 21能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的 1 2 3 4 5 22我不喜欢在不熟悉的环境下工作，即使无人知道也一样 1 2 3 4 5 23面临我没有把握克服的难题时，我会非常兴奋快乐 1 2 3 4 5 24如果有哦困难的工作要做，我希望不要分配给我 1 2 3 4 5 25如果有些事不能立刻理解，我很快会对它产生兴趣 1 2 3 4 5 26我不做那些要发挥我能力的工作 1 2 3 4 5 27对我来说，重要的是做有难度的事，即使无人知道也无关紧 1 2 3 4 5 要 28我不喜欢做那些我不知道我能否胜任的事 1 2 3 4 5 29我希望把有困难的工作分配给我 1 2 3 4 5 30当遇到我不能立即弄懂的问题，我会焦虑不安 1 2 3 4 5 该问卷由叶仁敏和Hegtvet.K.A 合作译制。 问卷共30题，两个维度，其中包括：追求成功（Ms）共15题，避免失败（Mf ）共15题。MS包括15道所有奇数号的题目；MF是回避失败的动机，包括15道所有偶数号的题目。30题全部正向计分，按非常不符合，有些不符合，不能确定，有些不符合，非常符合5个等级评分，分别给予1分到5分，得分越高表明这类动机越强。 同时根据阿特金森的理论得到成就动机等总分等于追求成功动机减去避免失败动机得分（Ma=Ms-Mf）。
人际侵犯动机量表
人际侵犯动机量表（TRIM-18） 1. 量表来源 McCullough(1998，2006)等人编制，用于测量人际宽恕，适用于大学生及成年人。 2. 量表简介 2.1维度及题量 回避分量表包含7个条目，主要测量个体回避侵犯者的动机；报复分量表包含5个条目，主要测量个体寻求报复的动机；仁慈分量表包含6个条目，主要测量个体宽恕他人的动机。 仁慈的得分水平越高，报复和回避维度的得分越低，代表人际宽恕水平越高。 （备注：前面12道题是M 1998年编制的，后面6道题目是后面新加的，在2006年这篇文章中找到了18条目量表） 2.2 计分方式 采用5点计分（1=完全不同意，5=完全同意），反向计分即分量表题目分布详见量表。 2.3 适用人群 大学生，施测的被试年龄范围为18-45岁，但平均年龄为19.31岁。 参考文献; 张珊珊, 唐辉, 刘艳艳, & 吕少博. (2015). 冒犯严重性与人际宽恕的关系:愤怒沉思的中介作用.中国临床心理学杂志,23(4).（翻译参考） 杨满云. (2018).人际冒犯受害大学生宽恕的特点及变化轨迹研究. (Doctoral dissertation). McCullough ME, Rachal KC, Sandage SJ, et al. Interpersonal forgiving in close relationships: II. Theoretical elaboration and measurement. Journal of Personality and Social Psychology, 1998, 75(6): 1586-1603 McCullough ME, Root LM, Cohen AD. Writing about the benefits of an interpersonal transgression facilitates forgiveness.Journal of Consulting and Clinical Psychology, 2006, 74(5): 887-897 （量表来源）
体育运动动机量表--------(SMS)
完全 不符合 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 完全 符合 5 6 7 5 6 7 5 6 7 5 6 7 5 6 7 5 6 7 5 6 7 5 6 7 5 6 7 5 6 7 5 6 7 5 6 7 5 6 7 5 6 7 5 6 7 5 6 7 5 6 7 5 6 7 5 6 7 5 6 7 5 6 7 5 6 7 5 6 7 5 6 7 5 6 7 5 6 7 5 6 7 5 6 7 体育运动动机量表（ SMS ） 以下题目是关于人们参加体育活动情况的调查，与体育成绩无关。参加体育活动，每个 人可以有不同的理由，因而自然有不同的回答，答案无“正确”“错误”之分。请您每题选择 一个与您情况比较相符的答案并在相应的数字上打“ /'。 您为什么要参加体育运动呢？ 因为在令人兴奋的体验中我会感到愉快。 因为体育活动使我知道更多我所参加的运动方面的知识，这会给我带来许多乐趣 我一直有充分的理由去运动，但是现在我不知道是否要继续参加运动。 为了体验发现新的练习方法时的快乐。 我不知道，我觉得自己似乎不能在所参加的体育活动中获得成功。 因为体育活动使我得到熟人们的尊重。 我认为体育活动是与他人接触的最好途径之一。 因为当掌握了比较困难的运动技术时，我会体验到自我满足感。 我想为了处于良好的健康状态，参加体育活动是非常必要的。 为了作为运动员的声誉。 因为体育活动是我选择用来促进自己其他方面发展的最好途径之一。 为了体验当我克服自己一些弱点后的愉快感。 为了感受当自己完全投入在体育活动中时的兴奋。 因为我必须进行体育活动，以便获得良好的自我感觉。 为了感受自己能力提高时的满足感。 因为我周围的人都认为，健康的身体非常重要。 通过体育活动，可以学到许多对生活的其它方面有益的东西。 因为当我进行我所喜爱的体育活动时，我会体验到一种强烈的激情。 我现在不清楚，但我的确认为自己的身份和体育活动没有关系。 因为当我完成有一定难度的动作时，我会感受到乐趣。 如果不花些时间进行体育活动的话，我就会觉得心情不舒畅。 为了向大家显示我是多么擅长于体育活动。 为了从学习以往没有练习过的新技术的过程中获得一种愉快感。 因为体育活动是我和朋友间维持良好关系的最好途径之一。 因为我喜欢那种完全沉浸在活动中的感觉。 因为我必须有规律的进行运动。 为了感受发现新的活动策略时的愉快感。 我经常对自己说：看来我不能达到自己设置的目标。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
叶仁敏成就动机量表及计分方法之令狐采学创编
叶仁敏成就动机量表 令狐采学 指导语:请你仔细阅读每一个题目，根据自己的实际情况做出判断。 如果某个句子所描述的情况和你的情况非常符合，请在答题纸表格中相应题号的下方写4; 如果句子描述的情况和你的情况比较符合，请在答题纸表格中相应题号的下方写3: 如果比较不符合，请写2; 如果非常不符合，请写1。 每一个问题都请做答。请注意:例如:“我喜欢独自工作”，如果很喜欢独自工作，但又害怕一个人做事，换句话说你对独自工作有矛盾心理，这不奇怪。但你要记住，这里仅仅要你回答是否喜欢独自工作，而不是问你是否害怕，因此，选择“非常符合”。 1.我喜欢在我没有把握解决的问题上坚持不懈地努力4 3 2 1 2.我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险4 3 2 1 3.给我的任务即使有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作 4 3 2 1 4.面临我没有把握克服的难题时，我会非常兴奋、快乐
5.我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引4 3 2 1 6.我会被有困难的任务所吸引 4 3 2 1 7.面对能测量我能力的机会，我感到一种鞭策和挑战4 3 2 1 8.我在完成有困难的任务时，感到快乐 4 3 2 1 9.对于困难的活动，即使没有什么意义，我也很容易卷进去4 3 2 1 10.能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的 4 3 2 1 11.我希望把有困难的工作分配给我 4 3 2 1 12.我喜欢尽了最大努力才能完成的工作 4 3 2 1 13.如果有些事不能立刻理解，我会很快对它产生兴趣4 3 2 1 14.对于那些我不能确定是否能成功的工作，我会被吸引4 3 2 1 15.对我来说，重要的是有困难的事情，即使无人知道也无关紧要 4 3 2 1 16.我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工作
成就动机量表
成就动机量表（Achievement Motivation Scale，简称AMS） 量表简介：叶仁敏的成就动机量表 成就动机的核心是一种追求高标准的倾向。西方学者将成就动机定义为“个人对自己认为重要的或有价值的任务，不但愿意去做，而且力求达到更高标准的内在心理过程”。其表现包括完成有难度的任务；高效率地完成任务；超越自我或他人等。成就动机常常突出表现在学业、体育等成就领域，但实际上，成就动机的表现可以非常多样。因为不同的文化、性别、社会角色，乃至不同的个体，对于什么是重要的任务、怎样是高标准的具体界定常常是不同的。 成就动机可进一步划分为趋近性和回避性的两个因素，分别可称为希望成功的动机和回避失败的动机。前者关注的是如何获得成功，而后者关注的是如何避免失败。在希望成功的动机的影响下，个体会主动从事学业等重要任务，并会选择有利于任务高质量完成的策略，坚持努力，以求成功。在回避失败的动机的影响下，个体面对重要任务时可能会采取两种不同的方式。一种方式是防御性的，个体力图逃避任务以避免失败；而另一种方式则较为积极，个体会非常努力以避免失败。成就动机的类型和强弱对于个体的学业成就具有重要影响。研究表明，成就动机不仅可以预测学生短期内的学业成绩，而且可以预测个体长期的成就水平。 【指导语】 请认真阅读下面的每个句子，判断句中的描述符合你的情况的程度。请选择1-5来表示你认为的符合程度，数字越大表示越符合。 ①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合 1、我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风 险。 1 2 3 4 5 2、我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工 作。 1 2 3 4 5 3、我在完成有困难的任务时，感到快乐。 1 2 3 4 5 4、在结果不明的情况下，我担心失败。 1 2 3 4 5 5、我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸 引。 1 2 3 4 5 6、在完成我认为是困难的任务时，我担心失败。 1 2 3 4 5
体育心理学复习
体育心理学一、名词解释 1.体育心理学：是研究体育运动情境中认知、情感和行为的科学。 2.目标定向：是指个体内心追求的成就目标取向。 3.目标设置：是指根据学生的体育能力和技能水平，确定在一定的时间期限内所要达到的体育学习和身体锻炼目标，以及达到目标所采用的步骤、策略和时间安排。 4.运动兴趣：是人们积极地认识、探究或参与体育运动的一种心理倾向，是获得体育与健康知识和技能，促进身心健康的重要动力。 5.运动动机：是指由运动目标引发的，推动学生参与体育学习与身体锻炼活动的内部心理动因。 6体育态度：是学生对体育学习和锻炼活动所持有的认知评价、情感体验和行为意向的综合表现。 7.归因：指个体对自我或他人行为结果的原因进行分析、解释和推测的认知过程。 8.应激：是人体对所施要求做出的一种非特殊反应。 唤醒：指机体总的生理行激活的不同状态或不同程度，是由感觉兴奋性水平、腺和激素水平以及肌肉的准备性所决定的一种生理和心理活动的准备状态。 焦虑：是个体在担忧自己不能达到目标或不能克服障碍而感到自尊心受到持续威胁下形成的一种紧张不安、带有惧怕色彩的情绪状态。（填、判、名解）9.心境状态：是由环境刺激而引起的情绪和情感的唤醒状态，是具有感染力的
微弱而持久，但并非永久的情绪状态。具有稳定和弥漫的特征。 10.高原现象：个体练习成绩的进步并非一直上升的，有时会出现暂时的停顿的现象，这种现象叫高原现象。 11.态度：是个体对待外界现象（包括人和事物）较为稳固的，由认知、情感、行为意向三种成分构成的内在心理倾向。 12.专门化心理技能：通常指适合于某一专项所必需掌握的心理技能。 13.心理技能训练（PST）：是指采用一定的方法和手段对人的心理施加影响，对大脑所进行的专门训练，以达到强化心理技能、培养特殊心理能力的目的。14.表象：是一种不需外部刺激直接参与，在头脑中对人体的一切感觉（视觉、听觉、触觉、本体感觉等）经验进行再现或重构的心理过程。 15.表象训练：是人们有意识的利用自己头脑中已形成的表象，对技术动作或运动情景进行回顾、重复和丰富发展，从而唤起运动感觉，强化肌肉本体感觉，提高运动技能和情绪控制能力的方法和过程。 16.技能迁移：已经形成的动作技能对掌握另一种技能的影响。积极影响称正迁移，消极影响称负迁移。 17.体育课堂心理气氛：是指师生在体育课堂中占优势的态度与情感的综合表现。具有相对稳定性和变化性的特点。 18动作技能：是指通过练习而巩固下来的，自动化的、完善的动作活动方式。 19.协变性原则：一个人对成功与失败的归因常常根据别人完成同一项任务时的成绩来解释或预测，即当别人的成绩与他们相一致时，会把它归于外部的原因；当别人的成绩与他们不相一致时，会把它归因于内部的原因，这种现象就被称
成就动机量表计分方法
成就动机量表 指导语: 请你仔细阅读每一个题目，根据自己的实际情况做出判断。 如果某个句子所描述的情况和你的情况非常符合，请在答题纸表格中相应题号的下方写4;如果句子描述的情况和你的情况比较符合，请在答题纸表格中相应题号的下方写3:如果比较不符合，请写2; 如果非常不符合，请写1。 每一个问题都请做答。请注意: 例如: “我喜欢独自工作”，如果很喜欢独自工作，但又害怕一个人做事，换句话说你对独自工作有矛盾心理，这不奇怪。但你要记住，这里仅仅要你回答是否喜欢独自工作，而不是问你是否害怕，因此，选择“非常符合”。 1.我喜欢在我没有把握解决的问题上坚持不懈地努力 2.我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险 3.给我的任务即使有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作 4.面临我没有把握克服的难题时，我会非常兴奋、快乐 5.我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引 6.我会被有困难的任务所吸引 7.面对能测量我能力的机会，我感到一种鞭策和挑战 8.我在完成有困难的任务时，感到快乐 9.对于困难的活动，即使没有什么意义，我也很容易卷进去 10.能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的
11.我希望把有困难的工作分配给我 12.我喜欢尽了最大努力才能完成的工作 13.如果有些事不能立刻理解，我会很快对它产生兴趣 14.对于那些我不能确定是否能成功的工作，我会被吸引 15.对我来说，重要的是有困难的事情，即使无人知道也无关紧要 16.我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工作 17.在结果不明的情况下，我担心失败 18.在完成我认为是困难的任务时，我担心失败，即使别人不知道也一样19一想到要去做那些新奇的、有困难的工作，我就感到不安 20.我不喜欢那种测量我能力的场面 21.我对那些没有把握胜任的工作感到忧虑 22.我不喜欢做我不知道能否完成的事，即使别人不知道也一样 23.在那些测量我能力的情境中，我感到不安 24.当接到需要有特定的机会才能解决的问题时，我会害怕失败 25.那些看起来相当困难的事，我做的时候很担心 26.我不喜欢在不熟悉的环境中工作，即使无人知道也一样 27.如果有困难的工作要做，我希望不要分配给我 28.我不喜欢做那些要发挥我能力的工作 29.我不喜欢做那些我不知道能否胜任的事 30.当我碰到我不能立即弄懂的问题时，我会焦虑不安 11
大学生体育健身消费动机研究_徐宇华
２０１４．１２文体用品与科技 随着近年来我国体育健身市场的活跃和国务院“关于加快发展体育产业，促进体育消费”指导意见的出台，以大众健身为主的体育健身消费将成为拉动经济增长的热点。大学生群体极具消费潜力，本研究对进一步发掘高校体育消费市场、促进体育消费具有借鉴意义。 1、问卷设计 向高校学生发放开放式问卷５８份，通过词频统计得出大学生参与体育健身消费的６大动机：健康（５５次）、乐趣（４７次）、社交（４５次）、成就（２５次）、审美（１８次）、竞争（１５次）。结合Ｆｒｅｄｅｒｉｃｋ， Ｃ．Ｍ．（１９９７）研制的锻炼动机量表（ＭＰＡＭ－Ｒ）中部分题项，制成包含２７个题项的调查问卷。 2、预调研 回收问卷３３份，男生１９份，女生１４份。2.1、题目分辨力分析 将样本中得分最高和最低的２５％、共计１６人选出，用独立样本Ｔ检验分析高低分组在每题上的显著性差异，删除Ｐ值大于０．０５的６题。 2.2、探索性因子分析 ＫＭＯ检验系数０．６０２，Ｂａｒｔｌｅｔｔ球形检验Ｐ值＜０．０５，适合进行因素分析。采用主成分分析方法，抽取特征值大于１的因素７个，累积变异率达８４．０７４％。删除在多个维度上因子载荷大于０．３、在所有维度上因子载荷均小于０．３及包含少于两题的因素下的８ 题。 对删除后的１２题进行主成分分析，抽取特征值大于１的因子 ５个，命名为成就与社交、健康、乐趣、审美、从众攀比，累计解释总变异量的７４．１６７％。 2.3、题项调整 根据２．１和２．２中分析结果删除无效题项后，结合Ｔｒａｉｌ，Ｇ．Ｔ．（２００１）研制的体育消费动机量表（ＭＳＳＣ），增加了３个维度：消费者满意度、经济基础、家庭影响，共７题。形成８个维度１９题的正 式问卷。 3、正式调研 回收有效问卷１８５份，男生占５０．８％，女生占４９．２％。样本覆盖本硕所有年级和８个学科门类，来自我国２０个主要省份和地区。 3.1、验证性因子分析 ＫＭＯ检验系数０．７７４，Ｂａｒｔｌｅｔｔ球形检验Ｐ值＜０．０５，结果表 明题目适合进行因素分析。采用主成分分析方法，抽取特征值大于 １的因素５个，累积变异率达６６．５６１％。结果显示，从众攀比维度中２个问题的因子载荷较弱，排除该维度后再次进行因子分析，累计变异率提升至７０．７０３％。 3.2、结构效度检验 根据研究假设和调查结果，构建结构方程模型，输出标准化路径系数如图１，拟合分析结果如表１，可以看出，模型拟合程度总体良好，问卷结构有效。 表1模型拟合分析结果 指标 值 评价绝对适配检验 χ２２９１．２３８良好ＧＦＩ０．８５０良好ＲＭＳＥＡ０．０９１良好ＲＭＲ０．１６８合格ＡＧＦＩ ０．７９８合格增量适配检验ＲＦＩ０．７８２合格ＩＦＩ０．８８０良好ＣＦＩ ０．８７８良好精简适配检验ＰＮＦＩ０．６８５良好χ２／ｄｆ ２．５５５ 良好 3.3、内部信度检验 用Ｃｒｏｎｂａｃｈ’ｓα系数对问卷的５个维度及总量表信度进行检验，结果如表２： 表2量表内部一致性系数 消费满意度 社交与成就 健康与乐趣 审美情趣 家庭影响 总量表 题目数 ５４４２２１７α系数 ０．７９１ ０．８１１ ０．８１７ ０．７２８ ０．６０７ ０．８３６ 总量表与分量表的一致性系数均大于０．６，说明问卷信度在可接受范围内。 4、比较分析 4.1、各维度间比较 计算五个维度得分均值，并进行比较如表３： 表3不同维度间均值比较 平均值 标准误 标准差 健康与乐趣２０．７２４９０．２２９０２３．１４８５３消费满意度１９．０９５２０．４０４１０５．５５５４７社会认同１８．５２３８０．３１４６２４．３２５３０审美情趣１０．４２３３０．１２６６７１．７４１４５家庭影响 ８．１６４０ ０．１８１１４ ２．４９０３２ 由此看出，在影响大学的体育健身消费的因素中，健康与乐趣、消费满一定、社会认同三点作用较大，其次为审美情趣和家庭影响。 4.2、不同群组比较 按性别、学科、年级对被调查者进行分类，采用单因素方差分析比较不同组别大学生消费得分，得到结果如表４： 表4不同组单因素方差分析结果 性别 均数 Ｐ值学科均数Ｐ值年级均数Ｐ值健康与乐趣 女２０．０５０．０２０理科２１．３２０．１３７本科生２０．９２０．０７４男 ２１．２４文科２０．４４研究生１９．８７社会认同 女１７．２８０．０００理科１９．１７０．２３４本科生１８．８７０．０４男 １９．６２文科１８．２５研究生１７．３０审美情趣 女１０．５４０．２３９理科９．７９０．０１４本科生１０．３９０．８８４男 １０．２２文科１０．５７研究生１０．３４消费满意度 女１８．２６０．０２６理科１８．４９０．３１７本科生１９．２７０．８６５男 ２０．１６文科１９．４８研究生１９．１１家庭影响 女８．０００．３８４ 理科８．１３０．８９９ 本科生８．３００．２４６ 男 ８．３３ 文科 ８．１８ 研究生 ７．７９ 可以看出，在体育健身消费５个维度得分上，男生与女生在健 大学生体育健身消费动机研究 □徐宇华（北京体育大学管理学院 北京100086） 摘要：本文基于开放式问卷调查和消费者行为理论设计问卷，通过两轮调查与统计分析，得出大学生体育健身消费动机的5个维度，按重要性从高到低依次为：健康与乐趣、消费满意度、社会认同、审美情趣、家庭影响。同时发现，男生因消费满意度、社会认同、健康与乐趣而消费的可能性高于女生；文科生在审美情趣上高于理科生；本科生在社会认同、健康乐趣上高于研究生。关键词：健身消费体育锻炼消费动机大学生量 表 体育观察 Physical Observation 27
最新体育心理学复习资料
体育心理学 一、名词解释 1.体育心理学：是研究体育运动情境中认知、情感和行为的科学。 2.目标定向：是指个体内心追求的成就目标取向。 3.目标设置：是指根据学生的体育能力和技能水平，确定在一定的时间期限内所要达到的体育学习和身体锻炼目标，以及达到目标所采用的步骤、策略和时间安排。 4.运动兴趣：是人们积极地认识、探究或参与体育运动的一种心理倾向，是获得体育与健康知识和技能，促进身心健康的重要动力。 5.运动动机：是指由运动目标引发的，推动学生参与体育学习与身体锻炼活动的内部心理动因。 6体育态度：是学生对体育学习和锻炼活动所持有的认知评价、情感体验和行为意向的综合表现。 7.归因：指个体对自我或他人行为结果的原因进行分析、解释和推测的认知过程。 8.应激：是人体对所施要求做出的一种非特殊反应。 唤醒：指机体总的生理行激活的不同状态或不同程度，是由感觉兴奋性水平、腺和激素水平以及肌肉的准备性所决定的一种生理和心理活动的准备状态。 焦虑：是个体在担忧自己不能达到目标或不能克服障碍而感到自尊心受到持续威胁下形成的一种紧张不安、带有惧怕色彩的情绪状态。（填、判、名解） 9.心境状态：是由环境刺激而引起的情绪和情感的唤醒状态，是具有感染力的微弱而持久，但并非永久的情绪状态。具有稳定和弥漫的特征。 10.高原现象：个体练习成绩的进步并非一直上升的，有时会出现暂时的停顿的现象，这种现象叫高原现象。 11.态度：是个体对待外界现象（包括人和事物）较为稳固的，由认知、情感、行为意向三种成分构成的内在心理倾向。 12.专门化心理技能：通常指适合于某一专项所必需掌握的心理技能。 13.心理技能训练（PST）：是指采用一定的方法和手段对人的心理施加影响，对大脑所进行的专门训练，以达到强化心理技能、培养特殊心理能力的目的。 14.表象：是一种不需外部刺激直接参与，在头脑中对人体的一切感觉（视觉、听觉、触觉、本体感觉等）经验进行再现或重构的心理过程。 15.表象训练：是人们有意识的利用自己头脑中已形成的表象，对技术动作或运动情景进行回顾、重复和丰富发展，从而唤起运动感觉，强化肌肉本体感觉，提高运动技能和情绪控制能力的方法和过程。 16.技能迁移：已经形成的动作技能对掌握另一种技能的影响。积极影响称正迁移，消极影响称负迁移。 17.体育课堂心理气氛：是指师生在体育课堂中占优势的态度与情感的综合表现。具有相对稳定性和变化性的特点。 18动作技能：是指通过练习而巩固下来的，自动化的、完善的动作活动方式。 19.协变性原则：一个人对成功与失败的归因常常根据别人完成同一项任务时的成绩来解释或预测，即当别人的成绩与他们相一致时，会把它归于外部的原因；当别人的成绩与他们不相一致时，会把它归因于内部的原因，这种现象就被称作协变性原则。 20.自我效能：是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念，简单来说就是个体对自己能够取得成功的信念，即“我能行”。
学习动机量表
学习动机量表 一 学习动机量表问卷编号:0023 指导语:本问卷用于了解中学生在学习动机、学习兴趣、学习目标制定上是否存在行为困扰，共由20个题目构成。测验时，请仔细阅读问卷中的每一个题目，并与自己的实际情况相对照。若觉得相符，请选“是”，不相符合则请选“否”。每个题目都要回答。 编号指标是,否 1. 如果别人不督促你，你极少主动地学习。 A、是 B、否 A、是 B、否 2. 当你读书时，需要很长的时间才能提起精神来。 3. 你一读书就觉得疲劳与厌倦，直想睡觉。 A、是 B、否 4. 除了老师指定的作业外，你不想再多看书。 A、是 B、否 5. 如有不懂的，你根本不想设法弄懂它。 A、是 B、否 6. 你常想自己不用花太多的时间成绩也会超过别人。 A、是B、否 7. 你迫切希望自己在短时间内就大幅度提高自己的学习成绩。 A、是 B、否 8. 你常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已。 A、是 B、否 9. 为了及时完成某项作业，你宁愿废寝忘食、通宵达旦。 A、是 B、否 10. 为了把功课学好，你放弃了许多感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。 A、是 B、否 11. 你觉得读书没意思，想去找个工作做。 A、是 B、否 12. 你常认为课本的基础知识没啥好学，只有看高深的理论、读大部头作品才带劲。 A、是 B、否 13. 只在你喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放任自流。 A、是 B、否 14. 你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多的多。 A、是 B、否 15. 你把自己的时间平均分配在各科上。 A、是 B、否
16. 你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。 A、是 B、否 17. 你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。 A、是 B、否 18. 你总是同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额。 A、是 B、否 19. 为了对付每天的学习任务，你已经感到力不从心。 A、是 B、否 20. 为了实现一个大目标，你不再给自己制定循序渐进的小目标。 A、是 B、否 问卷编号:0023 编号姓名性别 年龄学历单位 题号答案题号答案题号答案题号答案 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 二学习动机量表填表注意:你将做答的问题不存在错对之分，只需将你的真实想法选出来即可。 1、是否想在学习上成为班级第一名, A、不想 B、有时想 C、经常想 2、你考试获得好成绩时，是否想得到老师表扬, A、经常想 C、有时想 C、不想 3、你是否认为，学习上碰到不懂事地方，只要努力钻研一定会弄明白的, A、不认为 B、有时认为 C、经常认为 4、你是否想在和同学的学习竞赛中获胜, A、经常想 B、有时想 C、不想 5、你是否认为，只要用功学习成绩就会有所提高,
成就动机量表
成就动机量表 指导语:请你仔细阅读每一个题目，根据自己的实际情况做出判断。 如果某个句子所描述的情况和你的情况非常符合，请在答题纸表格中相应题号的下方写4; 如果句子描述的情况和你的情况比较符合，请在答题纸表格中相应题号的下方写3: 如果比较不符合，请写2; 如果非常不符合，请写1。 每一个问题都请做答。请注意:例如:“我喜欢独自工作”，如果很喜欢独 自工作，但又害怕一个人做事，换句话说你对独自工作有矛盾心理，这不奇怪。但你要记住，这里仅仅要你回答是否喜欢独自工作，而不是问你是否害怕，因此，选择“非常符合”。 1.我喜欢在我没有把握解决的问题上坚持不懈地努力 4 3 2 1 2.我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险 4 3 2 1 3.给我的任务即使有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作 4 3 2 1 4.面临我没有把握克服的难题时，我会非常兴奋、快乐 4 3 2 1 5.我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引 4 3 2 1 6.我会被有困难的任务所吸引 4 3 2 1 7.面对能测量我能力的机会，我感到一种鞭策和挑战 4 3 2 1 8.我在完成有困难的任务时，感到快乐 4 3 2 1 9.对于困难的活动，即使没有什么意义，我也很容易卷进去 4 3 2 1 10.能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的 4 3 2 1 11.我希望把有困难的工作分配给我 4 3 2 1 12.我喜欢尽了最大努力才能完成的工作 4 3 2 1 13.如果有些事不能立刻理解，我会很快对它产生兴趣 4 3 2 1 14.对于那些我不能确定是否能成功的工作，我会被吸引 4 3 2 1