第四章 幼儿园全面发展教育

• 幼儿体育的最终目的是什么？ • 衡量一个人体质好坏的主要标志是 什么？ • 对照此标准评价自己的体质。
体质
即人体的质量，是人体在体格、 体能、适应环境和心理因素等各方 面表现出来的相对稳定的特征，是 身体发展状况的综合表现。
衡量一个人体质好坏的主要标志有四：
①体格，人体的生长发育、体形和身体姿势
四、幼儿体育的实施
创设良好的生活环境、科学护理 幼儿的生活
实施幼儿体育的 途径
早操 体育课 体育游戏 开展各项体 户外体育活 育活动 动
1、锻炼与保护并重， 注重幼儿身体素质的提 高 实施幼儿体育 2、重视培养幼儿对体 的注意事项 育活动的兴趣和态度 3、专门的体育活动与 日常活动相结合
案例分析一：
• 请你运用幼儿体育理论对此 老师的体育活动进行评价。
总结要点：
• （1）由于幼儿抵抗力差，骨骼、肌肉 发育不成熟，动作不协调，不宜进行 爆发性肌肉活动，因根据幼儿身心发 展的特点设计适合幼儿的体育活动。 • （2）设计时要注重激发孩子参加体育 活动的兴趣，不在于让幼儿掌握体育 的技能技巧。
案例分析二：
3、培养良好的生活卫生习惯。 良好的生活卫生习惯包括睡眠、 饮食以及保持个人身体、服装及 环境清洁的习惯等。
4、增强自我保护意识。
5、重视幼儿的心理健康。
（二）积极开展体育活动
（二）积极开展体育活动
1、体育游戏。 发展基本动作，丰富感觉和动作 经验，发展认知能力和社会性。 2、基本动作练习。 主要通过体育游戏完成。 3、基本体操 包括操节、听口令做动作、简单的 排队及队形变化等。
第四章 幼儿园全面发展教育
第一节 幼儿园全面发展教育概述
一、幼儿园全面发展教育含义
以幼儿身心发展的现实与可能为 前提， 以促进幼儿在体、智、德、美 诸方面全面和谐发展为宗旨， 并以适合幼儿身心发展特点的 方式、方法、手段加以实施的、着 眼于培养幼儿素质的教育。
体、智、德、美是全面发展教育有 机组成部分
在幼儿园教育中哪些活 动是体育活动 ？
幼儿进行安全教育？ 注意吃饭卫生的教育？ 各种体育游戏？ 户外活动？
带着以下问题自学教材，并写 下自学提纲
①幼儿体育的目标是什么？ ②幼儿园内容是什么？ ③实施幼儿体育的途径有哪些？ ④实施幼儿体育应注意哪些事项？
二、幼儿体育的目标 促进幼儿身体正常发育和机 能的协调发展，增强体质，培 养良好的生活卫生习惯和参加 体育活动的兴趣。
幼儿体育的主要目的不在于掌握 技能技巧，而在于通过体育提高幼儿 参加体育活动的兴趣和发展基本活动 能力，促进其身心健康成长。
三、幼儿体育的内容
（一）做好卫生保健工作 1、建立良好的生活环境。 幼儿园的房舍、场地以及心理 环境的创设。
三、幼儿体育的内容
一）做好卫生保健工作 2、制订、执行合理的 生活制度和卫生保健制 度。 科学地制订幼儿生 活作息时间表、安排幼 儿在园生活与活动等。
• 此幼儿园的做法是否合理？ 为什么？
总结要点：
幼儿体育的主要目的不在于让幼儿 掌握体育的技能技巧，而在于通过体 育提高幼儿参加体育活动的兴趣和发 展基本活动能力，促进其身心健康成 长。 幼儿园体育不能把目光盯在技能技 巧上，更不能为比赛、表演为自己争 荣誉的目的而伤害孩子的身心。
第二节 幼儿体育
1、体育概念 广指在教育机构中进行的， 保证受教育者的身体正常生长发育 的一种有目的、有计划、有组织的 教育活动。
2、幼儿体育 指在幼儿园进行的，遵循幼儿身 体生长发育的规律，运用科学的方 法，以增强幼儿的体质，保证幼儿 健康为目的的一系列教育活动。
②体能：包括 生理机能 （人体各器官系统工作的能力，如脉 搏、血压、肺活量等指标） 身体素质 （身体活动的速度、灵活性、柔韧性、 平衡能力、耐力等） 身体基本活动能力 （走、跑、跳、投掷、攀登、钻爬等 基本动作）。
③适应能力 对疾病的抵抗力和对外界环境各种变 化（如冷热、风雨等）的应变能力
④心理因素 情绪、认知能力、意志品质、个性等
运用幼儿园全面发展教育理论分 析以下活动组织得怎样？
语言领域大班的谈话活动—— “伞”，其教学过程为：
• 1、运用多媒体出示各种颜色、大小的 伞，教师提问：“你们看到了什么？” 幼儿举手回答.
2、运用多媒体出示伞的象形字和 “伞”字。
3、教师提问：“伞有什么作用？” 幼儿讨论后举手回答。教师总结 “伞可以为我们遮风挡雨，保护我 们。”
（二）对个体发展的意义
3、德育可以帮助幼儿适应社会生活， 促进个性品质的健康发展。 4、美育可陶冶幼儿的心灵，促进其 审美能力和智力的发展。
（二）对个体发展的意义
举例说明体、智、德、美诸方 面的教育对幼儿个体发展的意义？
【观念辨析】“体育不好出废品，德 育不好出危险品，智育不好出次品”
• 体、智、德、美各育虽然在人的全面发 展教育中起着相对不同的作用，但它们作为 人的发展的各个方面的素质，是统一于一个 人身上的，所以，体、智、德任何一方面的 发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗 透、相互制约，不可分割。 • 体、智、德、美四育应融汇在一起，形 成一种整体教育力量，落实在幼儿的全面和 谐发展之中。
4、教师提问“在我们的生活中谁象 伞一样为我们遮风挡雨，保护我 们？”好朋友互相说说后举手回答。
5、教师提问“我们怎样报答为我们 遮风挡雨，保护我们的爸爸、妈妈、 爷爷、奶奶呢？”幼儿讨论后举手回 答。
6、唱歌“我的好妈妈”结束此活动。
运用幼儿园全面发展教育理论分 析以下活动组织得怎样？ 此活动组织得很好。 此活动主要对幼儿实施智育，同时 结合谈话内容对幼儿进行德育和美育， 促进幼儿智、德、美诸方面全面和谐 地发展。 因此，体、智、德、美诸方面的教 育要相互渗透地进行。
一方面，他们在全面发展教育中承 担着相对独立的任务，对人的身心发展 发挥着不同的作用； 另一方面，由于人的发展是一个整 体，他们又是紧密联系、相互促进的， 偏重任何一方或削弱任何一方都是不对 的，都不是全面发展教育。
辨析：
幼儿园全面发展是幼儿在体、智、 德、美诸方面的齐头并进、平均发展。
错！
幼儿教育全面发展教育并不是要 求个体在体、智、德、美诸方面齐头 并进、平均地发展，也不意味着个体 的各个方面可以各自孤立地发展。
二、幼儿园全面发展教育的意义
（一）对社会发展的意义 1、幼儿体育有利于提高全民族的身体素 质。 2、幼儿智育能为提高社会的文化科学水 平奠定基础。 3、幼儿德育是社会主义物质文明建设不 断发展的保证 4、幼儿美育促使形成健全的人格，为提 高全民族的素质打基础。
（二）对个体发展的意义
1、体育能够促进幼儿身体的正常生 长发育，全面增强体质并为幼儿 其他方面的发展奠定良好的物质 基础。 2、智育可以满足幼儿的认知需要， 促进幼儿智力的发展，并为以后 的学习打下良好的知识与智力基 础。
某幼儿园进行全园体操比赛，各年龄班 参加，并评出一、二、三等奖，届时请家 长观看。各班老师为了获得奖励，给自己 脸上贴金，获得家长的赞赏，各班老师每 天花大量时间训练幼儿的体操，每天的户 外活动都用于训练，训练时，老师对做操 认真符合要求的孩子进行表扬，对做操不 认真不符合要求的孩子进行呵斥、责备、 惩罚。导致有的孩子不愿上幼儿园。
幼儿园中班进行“50米跑比赛”的体育活动， 其活动过程为： • 一、活动身体： • 1、队列训练2、准备操练习：运动模仿操 • 二、讲解比赛规则：全班小朋友站在不同 跑道的起点，你们听到老师喊“预备跑” 后才可以跑，看哪个小朋友跑的得最快 • 三、比赛开始，老师鼓励跑得快的小朋友， 指责中途停止跑步的孩子 • 四、教师总结评价