在课堂上如何利用多媒体教学
如何在课堂中运用多媒体技术进行教学
如何在课堂中运用多媒体技术进行教学在当今信息技术高速发展的时代，多媒体技术已经成为教学中不可或缺的一部分。
它以其丰富的表现形式和生动的展示方式，为教师提供了更多的教学手段和资源，使得课堂变得更加生动有趣，提高了学生的学习积极性和学习效果。
那么，如何在课堂中运用多媒体技术进行教学呢？首先，教师可以通过多媒体技术来引入新课。
在开课前，教师可以准备一段与本课内容相关的视频或音频，通过播放这段视频或音频，引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望。
例如，在英语课上，教师可以播放一段有趣的英语歌曲或者英语电影片段，让学生通过欣赏和感受来了解和学习英语。
这样的引入方式不仅能够吸引学生的注意力，还能够帮助他们更好地理解和记忆新知识。
其次，教师可以运用多媒体技术来展示教学内容。
传统的教学方式通常是通过黑板和教科书来传达知识，但这种方式往往比较枯燥乏味，容易让学生产生疲倦和厌烦的情绪。
而多媒体技术可以通过图片、动画、视频等形式来展示教学内容，使得抽象的知识变得具体形象，更容易被学生理解和接受。
例如，在物理课上，教师可以通过投影仪展示一些精美的物理实验视频，让学生通过观看视频来了解实验原理和实验过程，激发他们的学习兴趣和探索欲望。
此外，教师还可以利用多媒体技术来设计互动教学环节。
互动教学是一种有效的教学方式，可以激发学生的主动参与和思考能力。
通过多媒体技术，教师可以设计一些互动的教学游戏或者问答环节，让学生通过观看、思考和回答问题来巩固和运用所学知识。
例如，在数学课上，教师可以设计一些数学题目的互动游戏，让学生在游戏中运用所学的数学知识来解决问题，既能够提高学生的学习兴趣，又能够加深他们对数学知识的理解和记忆。
另外，教师还可以利用多媒体技术来进行实地教学。
实地教学是一种直观、生动的教学方式，可以让学生亲身参与和体验所学知识。
通过多媒体技术，教师可以带领学生进行虚拟实地教学，比如通过虚拟现实技术来模拟实验环境，让学生在虚拟的实验室中进行实验操作，观察实验现象，分析实验结果。
如何利用多媒体手段开展课堂教学
如何利用多媒体手段开展课堂教学随着信息科技的快速发展，多媒体技术已经被广泛应用于教育领域，成为现代教育的重要组成部分。
利用多媒体手段开展课堂教学，可以有效地提高教学质量，激发学生的学习兴趣和积极性，形成互动性的教学氛围，并使学生的知识掌握和能力提升得到有效的保证。
一、利用视频素材开展教学1.视频素材的应用在教学中，可以选取与教学内容相关的视频素材，如纪录片、动画等，让学生通过观看视频掌握理解知识点。
同时，还可以选择一些有趣的视频，如电影、MV等，通过学生感兴趣的内容引导学生对相关知识的深入了解和探究，提高学生的学习效果和兴趣。
2.设计活动在教学设计中，可以通过设置视频小组让学生自主地选择视频素材并制作文献摘要和阅读笔记，或者以视频素材为基础开展小型创意活动，如视频剪辑、表演等，培养学生的创新能力和动手能力，并实现具有一定深度的知识掌握和应用。
二、利用音频素材开展教学1.音频素材的应用在教学中，可以选取与教学内容相关的音频素材，如新闻报道、音乐、以及原音进行语音处理提取关键音素和重读音节等，通过听觉方式帮助学生深入理解和掌握知识点，并提高学生的听说能力。
2.设计活动在教学设计中，可以通过开展音频小组让学生选择和制作相关的音频素材，如新闻报道、模拟对话等，培养学生的语言表达能力和口语应用能力。
此外，还可以利用音频素材开展秀场活动，组织学生表演歌曲、朗诵课文等，增强学生自信心和表达能力。
三、利用图片素材开展教学1.图片素材的应用在教学中，通过选取与教学内容相关的图片素材，如书籍插图、漫画、图片集锦、卡通图片等，可以有效地激发学生的兴趣，提高学生的视觉感知能力，通过图片辅助教学来深入理解和掌握知识点。
2.设计活动在教学设计中，可以通过设置图片小组让学生选择和收集相关的图片素材，并开展相关创意活动，如漫画创作、卡通演绎、图片展览等，培养学生的想象力和创新能力，并为课堂教学增加更多的乐趣。
四、利用交互式多媒体素材开展教学1.交互式多媒体素材的应用在教学中，可以利用交互式多媒体技术开发出课件、动态演示等教学工具，通过结合图像、音效、视频等多种元素，创设视、听、动、手的知识转化环境，在强化知识点的同时更加利于学生和教师之间的的互动式教育。
如何在课堂上运用多媒体教学
如何在课堂上运用多媒体教学随着科技的不断发展，多媒体教学已经成为教育领域中不可或缺的一部分。
对于教师来说，掌握多媒体教学技巧，能够有效地提高学生的学习兴趣和参与度。
本文将分享一些在课堂上运用多媒体教学的方法和技巧。
一、选择合适的多媒体教学工具在进行多媒体教学之前，教师首先需要选择合适的多媒体教学工具。
这些工具可以包括投影仪、电脑、平板电脑、音频设备等。
根据教学内容和目标，选择适合的工具能够更好地展示课程内容，增强学生的学习体验。
二、设计精美的课件多媒体教学的核心是设计精美的课件。
在制作课件时，教师应该注意以下几点：1.简洁明了：课件内容应该简洁明了，避免过多的文字和图片。
使用简明扼要的语言和直观的图像能够更好地吸引学生的注意力。
2.结构清晰：课件的结构应该清晰，内容之间的逻辑关系要明确。
可以使用标题、分段和编号等方式来帮助学生理解和记忆。
3.图文并茂：在课件中加入适当的图片、图表和动画等元素，能够更好地说明概念和过程，增强学生的理解和记忆。
4.配合讲解：课件不应该取代教师的讲解，而是作为教学的辅助工具。
教师应该通过讲解和解读课件内容，帮助学生理解和掌握知识。
三、活跃课堂氛围多媒体教学有助于活跃课堂氛围，提高学生的参与度和学习兴趣。
以下是一些方法和技巧：1.互动问答：在课件中加入互动问答环节，鼓励学生积极参与。
可以通过提问、讨论和小组活动等方式，激发学生的思考和表达能力。
2.实例演示：通过多媒体教学工具，展示实例演示，将抽象的知识具象化。
学生可以更直观地理解和记忆知识，提高学习效果。
3.视频资源：利用多媒体教学工具播放相关视频资源，能够生动地展示实际场景和案例，增强学生的学习体验。
四、评估和反馈多媒体教学不仅可以用于知识传授，还可以用于评估学生的学习情况和提供反馈。
以下是一些方法和技巧：1.在线测验：利用多媒体教学工具，设计在线测验，及时评估学生的学习情况。
通过测验结果，教师可以了解学生的掌握程度，及时调整教学策略。
如何在小学课堂中有效运用多媒体教学
如何在小学课堂中有效运用多媒体教学多媒体教学在小学课堂中的运用对于提高教学效果至关重要。
通过多媒体教学，教师可以引导学生更好地理解和掌握知识，激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和问题解决能力。
本文将探讨如何在小学课堂中有效运用多媒体教学。
一、有效准备多媒体资源在运用多媒体教学前，教师需要充分准备相关资源。
首先，教师可以从互联网上搜索和下载与课程内容相关的图像、视频、音频等多媒体资源。
其次，教师还可以自己制作教学PPT或使用相关教育软件。
无论是选择下载还是制作PPT，教师都需要保证资源的质量和准确性，以符合课程要求和学生的学习需要。
二、合理安排多媒体教学时间在小学课堂中，多媒体教学应该被合理安排在教学计划中。
教师可以在引入新知识或者复习知识的过程中运用多媒体教学。
此外，对于某些抽象的科学理念或重要的历史事件等，多媒体教学的使用是必要的，因为它可以通过图像、视频等形式直观地呈现给学生，帮助学生更好地理解和记忆。
三、注意多媒体教学的互动性多媒体教学不仅仅是展示知识，更应该是一种互动的过程。
教师应该设置一些问题，引导学生积极参与到课堂中来。
通过提问、讨论和小组活动等形式，激发学生在多媒体教学中的兴趣和思考。
此外，教师还可以利用多媒体教学的特点，设置一些互动性强的课堂活动，例如让学生亲自操作电子白板、参与课堂游戏等。
四、多媒体教学与其他教学手段结合运用多媒体教学并不意味着完全放弃传统教学手段。
教师可以结合多媒体教学与其他教学手段，创造多样化的学习体验。
例如，教师可以通过讲解PPT、展示视频来引入新知识，然后再让学生进行实验、观察或者小组合作等活动，巩固和应用所学知识。
通过这种方式，学生不仅能够全面了解知识，还能培养实践能力和合作意识。
五、评估多媒体教学的效果在使用多媒体教学后，教师应对其效果进行评估。
教师可以通过观察学生的学习态度和反馈、测试学生的学习成果等方式来评估多媒体教学的效果。
根据评估结果，教师可以及时进行调整和改进，提升多媒体教学的效果。
如何在课堂上有效运用多媒体教学？
如何在课堂上有效运用多媒体教学？该如何有效运用多媒体教学？多媒体技术是现代教育的重要组成部分，它能为课堂教学提供丰富的资源和互动体验，有效提升学生的学习兴趣和效率。
然而，仅仅将多媒体技术引入课堂并不能保证教学效果，如何有效应用多媒体教学，是所有教育工作者需要深度思考的问题。
一、明确教学目标，选择合适的媒介多媒体教学的有效性取决于教学目标的明确性。
不同的教学目标需要使用不同的多媒体信息形式，例如：概念讲解：可以使用动画、视频、图片等形式，将抽象的知识具象化，加强学生对知识的理解和记忆；技能训练：可以使用可交互软件、演示软件等，让学生在虚拟软件环境中练习操作，提高技能水平；情感熏陶：可以使用音乐、视频、文学作品等形式，激发学生的情感共鸣，提升学习兴趣和积极性。
二、巧妙设计，合理安排有效的课堂多媒体运用需要精心的设计和合理的安排。
这可以从以下几个方面考虑：时间分配：避免过度使用多媒体，影响学生课堂参与和互动；内容选择：选择与教学内容密切相关的素材，尽量避免信息冗余和分散注意力；呈现方式：运用多种多媒体信息形式，并结合教师的讲解和引导，尽量减少单一枯燥；互动环节：设计一些互动环节，让学生主动参与，增加学习趣味性。
三、注重师生互动，发挥多媒体辅助作用多媒体教学的主要目的是辅助教学，而不是完全取代教师。
课堂上，教师应充分利用多媒体资源，引导学生思考和设计实验，并鼓励学生积极参与，共同营造良好的互动氛围。
明确多媒体的作用：多媒体是辅助教学的工具，而不是教学的全部。
引导学生思考：利用多媒体呈现的问题和情境，引导学生思考和实验的方法，激发学习兴趣。
鼓励学生互动：设计一些互动环节，让学生积极参与，并鼓励学生提出问题和分享观点。
四、坚持反思，不断改进多媒体教学不是一蹴而就，教师必须不断反思和改进，才能取得更好的教学效果。
教学效果评估：定期进行教学效果评估，了解学生的学习情况，分析教学效果。
改进教学方法：根据评估结果，不断创新教学方法，提高教学效率。
幼儿园老师如何在课堂中运用多媒体教学
幼儿园老师如何在课堂中运用多媒体教学幼儿园教育一直都注重通过创新的教学方式来激发孩子的学习兴趣和积极性。
在这个信息化的时代，多媒体教学成为了幼儿园老师的一项重要任务。
那么，幼儿园老师如何在课堂中运用多媒体教学呢？一、提前准备运用多媒体教学前，老师需要提前准备相关的课件和教具。
通过多媒体软件制作课件，可以包括图片、动画、音频、视频等元素，丰富课堂的教学资源。
同时，还需要确保所需的设备和连接线路正常运行，以免出现技术故障。
二、引入课堂在课堂开始之初，老师可以通过播放一段与本节课内容相关的视频或音乐，以吸引孩子们的注意力。
例如，在讲解动物的课程中，可以播放有关动物的卡通片或者寓言故事，让孩子们进入学习状态。
三、结合课堂教学多媒体教学可以与传统的教学方式结合，相辅相成。
例如，在讲解数字和数量概念时，教师可以通过展示数字的图形、声音以及相关的动画，帮助幼儿更好地理解和记忆数字。
同时，老师可以借助多媒体教具，比如数字卡片、声音盒等，让幼儿通过触碰和听觉的方式来感受和理解数字。
四、互动参与多媒体教学可以帮助幼儿更加积极地参与到课堂中来。
通过展示有趣的游戏、问答等活动，引导幼儿积极回答问题、发表意见，并鼓励他们互相交流和合作。
这样的互动参与不仅能提高幼儿的学习效果，还可以培养他们的团队合作和沟通能力。
五、评估和反思在课堂结束后，老师可以通过多媒体工具对本节课的教学进行评估和反思。
可以播放一段相关的视频或音频，让幼儿回顾本节课所学的知识点，并对自己的学习效果进行自我评估。
同时，还可以鼓励幼儿提出对课堂教学的建议和改进意见，以进一步提升教学质量。
通过合理运用多媒体教学，幼儿园老师可以让课堂更加生动有趣，提高幼儿的学习兴趣和主动性。
然而，需要注意的是，多媒体教学并不是取代传统教学的工具，而是辅助儿童学习的方法。
因此，在运用多媒体教学的过程中，老师还需要关注儿童的身心健康和学习情绪，营造良好的学习氛围。
总之，多媒体教学为幼儿园教育带来了新的机遇和挑战，幼儿园老师应不断探索创新，在教学中找到适合幼儿成长的最佳教学方式。
多媒体与课堂教学的有效融合
多媒体与课堂教学的有效融合大家好，今天我们来聊一聊如何让多媒体与课堂教学有效融合，让我们的学习变得更加轻松愉快。
我们要明确一点，多媒体并不是万能的，它只是工具而已。
我们不能过分依赖多媒体，而忽略了课堂上老师的教学。
那么，如何让多媒体与课堂教学有效融合呢？下面我就来给大家分享一些小技巧。
1. 多媒体与课堂教学相结合在课堂教学中，我们可以巧妙地运用多媒体，让它成为课堂的一部分。
比如，老师在讲解一个知识点时，可以用PPT或者视频来辅助讲解，让学生更容易理解。
这样既能提高学生的学习兴趣，又能让他们更好地掌握知识。
2. 多媒体与课堂教学相辅相成多媒体和课堂教学是相辅相成的。
课堂教学是主体，而多媒体是辅助。
我们要根据课堂内容的需要，合理地运用多媒体。
比如，在讲解一个复杂的数学公式时，我们可以用动画来演示，让学生更直观地理解公式的含义。
这样既能提高学生的学习效果，又能让他们更好地记住公式。
3. 多媒体与课堂教学相互促进多媒体和课堂教学之间是相互促进的。
多媒体可以帮助我们更好地进行课堂教学，而课堂教学也可以帮助我们更好地运用多媒体。
比如，在讲解一个历史事件时，我们可以用视频来展示历史场景，让学生更真实地感受历史氛围。
这样既能提高学生的学习兴趣，又能让他们更好地理解历史事件。
4. 多媒体与课堂教学相得益彰多媒体和课堂教学是相得益彰的。
多媒体可以帮助我们更好地进行课堂教学，而课堂教学也可以帮助我们更好地运用多媒体。
比如，在讲解一个地理现象时，我们可以用图片来展示地理景观，让学生更直观地感受地理现象。
这样既能提高学生的学习兴趣，又能让他们更好地理解地理现象。
5. 多媒体与课堂教学相映成趣多媒体和课堂教学是相映成趣的。
多媒体可以帮助我们更好地进行课堂教学，而课堂教学也可以帮助我们更好地运用多媒体。
比如，在讲解一个科学实验时，我们可以用动画来演示实验过程，让学生更直观地感受实验乐趣。
这样既能提高学生的学习兴趣，又能让他们更好地理解科学原理。
如何在课堂中有效利用多媒体教学
如何在课堂中有效利用多媒体教学教育是一个不断变革的领域，随着科技的不断进步，多媒体教学在课堂中的应用越来越受到重视。
有效利用多媒体教学有助于激发学生的学习兴趣，提升教学效果。
本文将探讨如何在课堂中有效利用多媒体教学。
一、准备工作在准备多媒体教学之前，教师需要明确教学目标，并根据学生的学习需求选择合适的多媒体资源。
多媒体资源可以是图片、视频、音频等形式，确保资源的质量和内容的准确性。
此外，教师还需熟悉多媒体设备的操作方法，并做好相关的技术准备。
二、引入课堂在课堂开始时，教师可以利用多媒体资源引入话题，激发学生的兴趣。
例如，播放一个引人入胜的视频，或展示一组有趣的图片，以吸引学生的注意力。
通过多媒体的引入，可以迅速拉近师生之间的距离，调动学生积极参与课堂的热情。
三、示范与演示多媒体教学可以帮助教师进行示范与演示，直观地展示学习内容。
教师可以通过投影仪将相关图片、视频或动画展示给学生，帮助他们更好地理解抽象的知识点。
例如，在教学数学时，可以通过多媒体演示几何图形的绘制方法，让学生更加直观地掌握知识。
四、互动与合作多媒体教学为学生提供了更多的互动与合作机会。
教师可以设计一些互动的游戏或小活动，通过多媒体展示题目或问题，并要求学生进行思考和回答。
同时，可以利用多媒体设备将学生的回答展示给全班同学，促进同学之间的交流与合作。
例如，在教学英语时，可以设计一个听力活动，学生通过多媒体展示的对话内容进行听力练习，并在回答问题时积极与他人合作。
五、复习与总结在课堂结束时，多媒体教学还可以用于复习和总结。
教师可以用多媒体回顾当天的学习内容，强化学生的记忆。
此外，教师还可以设计一些小结或思考题，供学生利用多媒体资源进行个人或小组的讨论与总结。
六、注意事项在利用多媒体教学时，教师需要注意以下几点：1. 建立良好的教学内容与多媒体资源的对应关系，确保多媒体资源的使用与教学目标的一致性。
2. 控制多媒体的使用时间和频率，避免过度依赖和滥用。
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在课堂上如何利用多媒体教学随着多媒体技术的发展,人们对多媒体辅助教学软件的开发呈现出空前的热情，许多教育主管部门、学校乃至教师都投入巨大的资金和精力，加入到这一队伍中来。
尤其是多媒体技术进入课堂教学以来，以它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大地优化了整个教学过程，实现了教育效果的最优化，使得多媒体教学在教育领域中的应用，成为当前教学改革的热点。
多媒体教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物，是实施素质教育的需要，是实施教改和开展课题研究的需要，是提高教师自身业务素质的需要，是加强教师备课程度，优化课堂教学过程的需要。
那么，她在小学英语教学中，是怎样体现她成功的一面呢？一、多媒体英语教学的优势1.现代教育技术手段，打破了“黑板+粉笔”的原有教学模式，化难为易，化烦为简。
多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。
这样既增强了学生学习英语的兴趣，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点；还使教材和媒体之间优势互补；多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情，而且引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程，它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。
2、多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。
利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误，这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。
课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，也有利于学生认知发展和思维训练。
3、多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法，让学生进行语言实践的机会更多了，有利于学生语言运用能力的提高。
课堂容量的大大扩充，使课堂内容更加充实。
英语教学要求突出口语交际功能，让学生多学多练。
但课堂时间有限，容易出现课堂教学容量不大的缺陷。
运用现代教育技术手段开展辅助教学则不同，教师在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，教学密度增大，因此就能从有限的教学时间中压缩出时间来进行大量的口语练习，使学生们有充分表现自己的时间。
现代教育技术的确让我们的课堂得到了最优化，但纵观目前多数学校媒体教学开展的实际情况，本人以为仍有几个问题需引起人们的重视。
二、多媒体英语教学存在的问题1.要认识到推行教育技术是整个教育界乃至全社会的事情。
实施教育技术的核心是教育的整体改革，只有实现了教育的整体改革，教育技术才有真正的用武之地，否则便会束缚教育技术的手脚，使它得不到健康的发展，发挥不出潜在的作用。
实施教育技术的根本目的也在于促进教育的整体改革，所以，我们要从战略高度考虑，只有形成高屋建瓴之势，才能全面推广。
这就需要得到整个教育界，乃至全社会的共识与关注。
我国的教育技术部门工作人员虽然已经形成了一支力量，但毕竟只占教育界的小部分，长期以来只扮演教辅的角色，其中存在一定的历史原因，势单力薄是现实情况。
将推行教育技术的责任完全落在教育技术部门的身上是不合情理的。
2.其次是观念认识上的偏差，信息化条件下，不少教育工作者仍在用旧的观念看待教育问题，不了解信息技术环境下教育技术观念的具体内容。
因此，不知道如何利用信息技术推进教育的整体变革，不知道如何发挥信息的优势来培养21世纪所需的高素质的创新型人才。
3.部分教育工作者对计算机存在恐惧感，认为计算机太复杂了，学起来太麻烦，加之目前仍存在“高考”、“中考”的压力，多数人忙于应付日常教学，突击性工作等，或各类文化进修，对计算机这种“可有可无”的教学媒体置之不理，导致一些教师不努力探索，举办的计算机培训班热了一阵，参与人数逐期减少。
4.用于课堂教学的多媒体课件制作相对繁琐，要耗费大量时间，现存的课件使用又不能得心应手。
（出售课件的制作部门往往考虑市场商业因素，真正适合教学的课件数量不多），以至使一部分教师心存反感，故相当一部分教师拒绝使用这些先进的教育手段，并认为这些“新玩意儿”没给他们的教学带来多大的改进，也造成一批有丰富教学经验的中老年教师较少涉足多媒体教学。
这样计算机多媒体辅助课堂教学不仅没有解放教师，反而使教师感到是一种负担，久而久之在平时的课堂教学中对多媒体教学只能敬而远之了。
而对于多媒体教学已初步开展起来的学校，则往往存在这样的现象：相当部分的教师仅仅是在公开课或评优课时，为达到“使用先进教学设备”的要求，才使用或临时请人帮助做上课时使用的教学软件，匆匆学一点有关计算机的基本操作。
有的本人对计算机辅助教学了解甚少，操作环境又不熟悉，课件设计、制作均由他人代其完成，上课出现些失误，甚至造成干扰。
多媒体技能的掌握滞后于多媒体的运用。
使得教学效果大打折扣，有的将多媒体权当作单一媒体来使用，放一段录像、一段音乐，出现一些文字内容，课堂整体效果可想而知。
5.也有的只为体现本节课“教学手段的先进与时尚”用多媒体取代教师的教学，忽略多媒体只是辅助教师教学的一种手段和工具。
勿庸置疑，多媒体引入课堂教学后教师的一部分作用将由它的一些功能代替。
但其作用仍只是媒介，无法代替教师成为主导。
是否使用多媒体教学应是有目的的，它取决于教师的教学组织需要。
反之，仅将它当作一种摆设和装饰，也将毫无意义。
所以这些问题未澄清，将制约多媒体辅助教学的健康发展。
因此，作为新世纪的教育工作者，应清醒认识到教育要快速发展，必须把最先进的信息技术作为教育的工具，计算机应用于教育，使教育技术信息化，将是教育改革的重大突破口。
陈至立部长提到：“我们要抓住机遇，不失时机地大力推进教育现代化进程，以信息化带动教育现代化”。
怎样使这些真正落到实处呢？三、多媒体英语教学存在问题的应对策略1.学习一些理论，课件制作应是理论指导下的实践。
课件制作本身就是作者理论素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教学技术的领悟。
可以肯定，没有先进理论的指导，是不可能制作出真正成功的课件的。
这就要求我们的课件制作者要树立现代化的教育思想，不断更新教育观念。
笔者从实践出发，认为有几种理论是课件制作者（设计者）所必须掌握的，如“信息传播论”、“系统论”、“最优化理论”和强调以学生为中心，在一定“情境”中，通过“协作”与“会话”实现“意义建构”的“建构主义理论”等。
教育信息化、关键在教师。
计算机多媒体教学作为一门新的教学技术，不仅要求教师懂得计算机的使用，而且要求教师在理论指导下学会自己设计和制作教学软件，这无疑对教师提出了更高的要求，这项工作除要求教师自学外，最好形式就是组织教师集中进行培训，边进行理论辅导边上机操作，这样即能节省时间，又能提高学习效果。
2.确定一个原则，课件制作最终是为课堂教学服务。
多媒体辅助教学作为一种“电教”方式，它姓“教”不姓“电”。
课件制作时，我们要给计算机正确定位。
计算机作为一种功能强大的媒体在教学中应发挥什么作用呢？按照建构主义理论，学习是学生主动地、积极地认知思维过程，学习过程是通过学习者与外部环境之间的交互活动而展开的。
因此，将计算机作为教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识的认知工具才是正确的定位。
基于此，课件设计者不应将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，而应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。
我们不要“为多媒体而多媒体”。
教学设施再高档，也只有适用于具体的教学目的时才具有效力。
不能把英语课上成一堂“图片展示课”或“音乐欣赏课”，毫无交际性和交互性可言。
这就需要教师充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，广泛搜集相关素材，精心策划制作课件。
教学需要多媒体，但用了多媒体未必就有利于提高教学效益。
运用多媒体技术是为了搞好教学，但教学不是为了多媒体。
3.掌握一个趋向，课件制作应该向积件方向发展。
“教无定法”，固定化的多媒体课件不能鼓励学生的思维多元化，也难以发挥教师的教学特色和教学个性。
经过不断实践和反思，现在课件制作开始向积件方向发展。
积件是根据教师和学生的需要组合开发的教学资源库、教学策略库和教学软件平台。
建立积件后，教师在组织教学时，可以随心所欲地选择需要的教学资源、选择恰当的信息呈现方式和适宜的教学策略，还能利用国际互联网的资源优势，为学生创造最优化的学习环境，实现个性化教育。
目前市场上出现了一些初具雏形的积件，它们虽然还不完善，但已受到普遍欢迎，这也是课件制作向积件制作发展的趋势的有力证明。
4.做好一个定位，教师始终是课堂教学的主导。
多媒体与传统的教学技术起着补充和辅助作用，能达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果。
恰当合理地运用多媒体能给课堂教学带来质的飞跃，但教学中教师主导作用不容忽视，这不仅是因为教什么，学什么，取决于教师，还因怎样做、怎样学取决于教师，即使有最先进的现代化教学工具，使用不当也不会收到好的效果。
因此，如何用好多媒体关键在教师。
任何时候都是为了教学而使用工具，而不是为了使用工具而教学。
可见，在多媒体辅助教学中，教师仍起主导作用，学生仍起主体作用，媒体仍起中介作用。
但愿每位教师能不断超越自我，在运用多媒体教学中，完成观念的转变，使小学英语课堂教学真正达到最优化，使课堂教学改革进入一个崭新的阶段。