《2019年南京市基础教育领域年度特征词及其解释》
2019年江苏省南京市中考语文试卷及答案解析
2019 年江苏省南京市中考语文试卷注意事项：1. 本试卷6页，共120 分。
考试时间为120 分钟。
考生答题全部答在答题卡上，答在本试卷上无效。
2. 请认真核对监考教师在答题卡上所粘贴条形码的姓名、考试证号是否与本人相符合，再将自己的姓名、考试证号用0.5 毫米黑色墨水签字笔填写在答题卡及本试卷上。
3. 答选择题必须用2B铅笔将答题卡上对应的答案标号涂黑。
如需改动，请用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。
答非选择题必须用0.5 毫米黑色墨水签字笔写在答题卡的指定位置，在其他位置答题一律无效。
30 分）1. 根据语境完成题目。
（8 分）万盏花灯齐放，十里秦淮通明。
在观众们屏住呼吸翘首期待中，享誉全国、美不胜收的秦淮灯会如期而至。
夫子庙，老门东，灯光璀璨，令人目眩神迷。
中华门城堡上的古代人物灯组，配合大型灯光秀，讲述着金陵往事，演y ì着时代交响。
传统灯艺与现代科技交相辉映，相得益彰，为春节的到来增添了浓浓的喜庆气氛。
1）从下面两幅字中任选一幅临写。
（3 分）（2）给加点字注音：屏（）（1 分）（3）看拼音写汉字：演yì□（1 分）（4）画横线的“益”字的意思是（）（1 分）A. 好处。
B. 更加。
C. 增加。
D. 有利的，与“害”相对。
5）关于下面这副对联的上下联，说法正确的一项是（）（2 分）A. 位置正确。
B. 结构相应。
C. 词性相对。
D. 意义相关。
2. 用古诗词原句填空。
（6 分）① _____________________ 青青子衿，。
纵我不往，子宁不嗣音？（诗经·郑风·子衿）② ___________________________ 借问酒家何处有，。
（杜牧《清明》）③ __________ ，千里共婵娟。
（苏轼《水调歌头》）④分门别类辑古诗。
请以“鸟” 为专题，将初中语文教课书所选古诗词中写到鸟的句子编辑起来。
（除“示例”外另写三句）示例：九万里风鹏正举缥缈孤鸿影决眦入归鸟你和小伙伴组成探访小组，参加“身边的传统文化”综合性学习活动。
基础教育统计指标解释
基础教育统计指标解释1时间1.1学年学年是指教育年度，即从本年的9 月 1 日（学年初）至第二年的8 月 31 日（学年末）。
1.2统计时点统计时点是指统计数据的截止时间，即本学年初 9 月 1 日。
如在校生数、教职工数、占地面积、固定资产总值等指标为统计时点数。
1.3统计时期统计时期是指统计数据的区间时间，即从上学年度的学年初 9 月 1 日至学年末 8 月 31 日时间区间。
如毕业生数、复学等指标为统计时期数。
2学校（机构）2.1学校（机构）学校（机构）是指经县级及以上人民政府按照国家规定设置标准和审批程序批准成立、备案的实施各级各类教育的单位。
2.11 学校（机构）名称学校（机构）名称是指在教育行政部门备案的学校（机构）全称。
2.12 学校（机构）标识码学校（机构）标识码是指由教育部按照国家标准及编码规则编制，赋予每一个学校（机构）在全国范围内唯一的、始终不变的识别标识码。
2.2办学类型基础教育学校（机构）办学类型包括：幼儿园、小学、小学教学点、初级中学、九年一贯制学校、职业初级中学、完全中学、高级中学、十二年一贯制学校、工读学校、盲人学校、聋人学校、弱智学校、其他特殊教育学校。
2.21 幼儿园幼儿园是指招收学龄前幼儿，对其进行保育和教育的单位；幼儿园以游戏为基本活动形式，寓教于乐。
设立幼儿园须经县级以上教育行政部门或乡（镇）人民政府审查合格，并予备案。
2.22 小学小学是指招收适龄儿童实施初等教育的独立设置学校。
2.23 小学教学点小学教学点是指为方便适龄儿童就近入学，实施初等教育不计校数的教学机构。
2.24 初级中学初级中学是指招收普通小学毕业生实施普通初级中等教育的独立设置学校。
2.25 职业初中职业初中是指招收小学毕业生实施初级中等职业技术教育的独立设置学校。
2.26 完全中学完全中学是指同时实施普通初级中等教育和普通高级中等教育的独立设置学校。
2.27 高级中学高级中学是指招收初中毕业生实施普通高级中等教育的独立设置学校。
2019届江苏省南京市高三九月份学情调研语文试卷
2019届江苏省南京市高三九月份学情调研语文试卷选择题1. 在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是（）俞先生的看家本事，还是 _________ 根底。
他的文言文 _______________，对唐诗宋词有 _____________________的领悟能力。
他的字和旧诗都是一流的，同龄人中间，达到同等高度的人并不多。
A.家学鬼斧神工独到B.旧学鬼斧神工独特C.家学炉火纯青独特D.旧学炉火纯青独到【答案】D【考点】成语的使用【解析】此题暂无解析【解答】本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。
解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选出“正确”或“不正确”的一项，然后把握词语的意思，再结合词语的用法以及具体的语境进行选择。
本题中，“家学”，家中世代相传的学问；渊源，比喻事情的本源；家塾。
“旧学”，指我国未受近代西方文化影响前固有的学术。
第一处，从后面“文言文”“唐诗宋词”“字和旧诗”等可知，此处应是说旧时所学的知识，没有西方文化影响前的固有的学术，应使用“旧学”。
“鬼斧神工”，形容建筑、雕塑等艺术技巧高超，像是鬼神制作出来的；“炉火纯青”，比喻功夫达到了纯熟完美的境界。
第二处，从后面对俞先生的看家本事的评价来看，如“一流”等，可知此处是说他的文言文功力达到了很高的境界，应使用“炉火纯青”。
“独到”，是指见解、见识等，一般用于抽象事物；“独特”:是指方法、方式等，一般用于具体事物。
第三处是说“领悟能力”，属于抽象事物，应使用“独到”。
故选D项。
2. 下列语段衔接最合适的一组是（）山腰里这座白房子是流线形的，几何图案式的构造，类似最摩登的电影院。
然而屋顶上却盖了一层仿古的碧色琉璃瓦，___。
___。
___，___，___，那却是美国南部早期建筑的遗风。
①支着巍峨的两三丈高一排白石圆柱②玻璃窗也是绿的，嵌一道窄红的边框③屋子四周绕着宽绰的走廊④地面铺着红砖⑤窗上安着雕花铁栅栏，喷上鸡油黄的漆A.②③④⑤①B.②⑤③④①C.③②⑤④①D.③④①②⑤【答案】B【考点】句子衔接与排序表达准确【解析】此题暂无解析【解答】本题考查学生语言表达的连贯性。
南京市教育局关于公布2019年度南京市智慧校园建设与应用评估结果的通知
南京市教育局关于公布2019年度南京市智慧校园建设与应用评估结果的通知文章属性•【制定机关】南京市教育局•【公布日期】2020.01.20•【字号】宁教电〔2020〕1号•【施行日期】2020.01.20•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育信息化正文市教育局关于公布2019年度南京市智慧校园建设与应用评估结果的通知宁教电〔2020〕1号各区教育局、江北新区社会事业局，市直属学校：根据《市政府办公厅关于推进智慧教育的实施意见》(宁政办发〔2015〕142号)文件的要求，我局在学校申报和区级推荐的基础上研究确定了2019年度60所智慧校园建设与应用市级试点学校，各区也确定了智慧校园建设与应用区级试点学校。
市教育网络安全和信息化领导小组办公室组织专家组对申报的市区两级试点学校进行评估验收，经过申报、答辩、专家评审、实地考察等环节，确定南京玄武外国语学校附属小学等111所学校为2019年度南京市智慧校园示范学校，南京市锁金新村第一小学等166所学校为南京市智慧校园合格学校，现予公布(详见附件)。
希望各示范学校、合格学校继续创新思路，认真研读《江苏省中小学智慧校园建设指导意见（试行）》，围绕《江苏省中小学智慧校园建设指标体系》对标找差，持续推进信息技术与教育、教学和管理的深度融合，充分发挥智慧校园建设与应用的示范引领作用。
各区要以标准化建设、均衡化推进、特色化发展为原则，加强对2020年度智慧校园建设与应用试点学校的工作指导，提供必要的创建条件和保障，并强化智慧校园建设与应用的区域推进工作。
附件：1.2019年度南京市智慧校园示范学校名单2.2019年度南京市智慧校园合格学校名单南京市教育局2020年1月20日。
《2019年南京市基础教育领域互联网学习发展关键问题》
126/2019年中国互联网学习发展报告——基础教育领域位发展㊁优势互补,实现省市平台的应用融合发展㊁数据互联互通㊁资源共建共享㊂重点打造有江苏味道㊁南京特色的教育服务,围绕市教育重点工作,开展中考㊁高考复习指导,为配合义务教育三点半课后服务和小学弹性离校工作,提供科技教育㊁创新教育㊁综合实践活动等学习资源,推出基于5G环境下的直播活动㊂6.4.2探索互联网+教育下的人才培养模式继续推进 互联网+教育 背景下智慧学习的研究和实践㊂根据学科特点和学生身心发展规律,探索在课内外合理应用信息化学科工具开展教学和学习的方法和要求,积极运用大数据学情分析㊁人工智能教学辅助等技术,通过个性化㊁智能化的反馈㊁矫正㊁补偿等教学手段,推进信息技术与学科教学的深度融合,探索推进教育大数据生态平台建设,从多维度评价学生综合素质的发展水平㊂围绕物联网技术㊁可穿戴技术等新技术,开展符合学生素质发展的课程资源建设和应用研究㊂推动南京市新技术新媒体在教学领域的应用研究,形成对前沿科技的市级引领㊁区级推动㊁学校实践的应用研究格局㊂以学习者为中心,建设创客㊁机器人㊁人工智能等特色工作室,使创新教育活动常态化开展,推动新技术支持下的学习方式变革㊂6.5南京市基础教育领域互联网学习发展关键问题6.5.1深化数字教育资源服务体系建设与应用优化 平台+教育 服务模式与能力,对接国家㊁省㊁市㊁区各级各类教育资源公共服务平台以及支持系统,实现管理平台㊁资源平台㊁学习平台的互联互通㊁共建共享㊂引入多方社会力量和资源共同参与服务供给模式改革,推进教育服务体系的创新应用,融入物联网㊁人工智能等新技术,建设多样化的学习空间,支持线上线下的多元学习方式,满足不同学习需求的个性化学习㊂6.5.2基于有效数据分析下的深度学习基于数据分析在基础教育领域的实践,对指导学习者的学习诊断㊁个性化指导㊁科学化的管理和服务提出了更深层次的要求㊂在采集学习数据的同时,要提升数据的有效性,有针对性地对学习情况开展科学㊁精准的分析,测评薄弱环节,提供学习指导,观察学生的兴趣和能力发展趋势,辅助学生学业生涯规划,加强优秀学习资源建设,为学习者㊁教学者㊁管理者提供个性化教育资源服务,满足深度学习的需求㊂。
《2019年甘肃省基础教育领域年度特征词及其解释》
182/2019年中国互联网学习发展报告——基础教育领域11.1甘肃省基础教育领域年度特征词及其解释11.1.1三个课堂三个课堂 包括 名师课堂 专递课堂 和 双师同步课堂 ,是依托互联网与信息化设备开发的网络课程或开展的网络教学模式㊂ 名师课堂 是组织具有一定教育技术能力的特级教师和学科骨干教师,利用公共服务平台提供的个人空间和相应工具,开设学科或专业重点㊁难点讲座,帮助学生更好地完成学习任务㊂ 专递课堂 是主要针对特殊需要的课堂,集中力量做好音乐㊁美术㊁英语㊁信息技术㊁职业教育课程等资源建设,引导学生利用智能工具在教师组织下进行探究性学习㊂ 双师同步课堂 是指两位教师共同授课,远端教师通过网络直播课程技术手段授课,本地教师负责课堂秩序以及课后辅导与补充㊂11.1.2互联网+教育互联网+教育 借助先进的教育理念㊁普适的信息技术手段,推动教育优质均衡发展㊂ 互联网+教育 提供教育起点均衡,保障教育过程均衡,面向教育结果均衡,追求优质化的教育教学和教育管理㊂在信息技术广泛应用于教育教学的基础上,教育体系的整体变革和创新发展是教育改革进一步深化的关键,基于互联网的教育治理是撬动未来教育改革的杠杆㊂11.1.3创客教育创客教育是一个贯穿了创造性思维的学习过程,提倡学生将创造性思维运用于实践过程中,通过发挥自己的想象力和创造力,完成作品的设计㊁创作㊁分享及改进,并在这一系列完整的制造过程中自然而然地获得各类知识与技能㊂创客教育主要以综合实践活动课程为依托,将工程学科作为跨学科学习的基础㊂创客教育强调 造物 即真实作品的产出,强调 学习成果作品化 ,注重实物化㊁可视化的成果带来的成就感,强调借助所创造的实物成果进行分享㊁交流与反思㊂11.1.4智能教育智能教育是依托物联网㊁云计算㊁无线通信等新一代信息技术所打造的物联化㊁智能化㊁感知化㊁泛在化的新型教育形态和教育模式㊂智能教育本着 精准㊁个性㊁汇聚㊁优化㊁思维㊁创造 的原则,让教师能够施展高效的教学方法,让学习者能够获得适宜的个性化学习服务和美好的发展体验,使其由不能变为可能㊁由小能变为大能,从而培养具有良好人格品性㊁较强行动能力㊁较好思维品质㊁较深创造潜能的人才㊂11.2甘肃省基础教育领域互联网学习发展现状11.2.1继续完善互联网学习环境1.完善互联网学习基础设施建设2018年年底,甘肃省中小学(含教学点)共12159所,其中未联网学校共1701所,占全省中小学。
聆听品质课程研讨 感受学科课程魅力------参加第三届全国中小学品质课程研讨会
聆听品质课程研讨感受学科课程魅力------参加第三届全国中小学品质课程研讨会很荣幸有机会去南京玄武区参加第三届全国中小学品质课程研讨会。
会议内容丰富多彩，分别从课程发展、课改观点、课改实践、课程场景、区域经验几个方面进行详尽介绍。
近距离聆听玄武区的专家以及来自全国各地的专家关于品质课程的主题报告，收获颇多，受益匪浅。
这次研讨会的主题是——走向学科深处的课程变革。
这次研讨会有五个版块的内容。
第一个版块是视界·课程发展。
这个版块讲了两部分内容。
一是区域智慧，玄武区沈峰副局长主要围绕深度课改，讲了学校教育高质量发展的区域抉择与实践，二是前沿观点，上海教育委员会倪闽景讲了立德树人背景下的学校课程变革。
第二个版块交锋·课改观点。
国家前督学成尚荣主持，南京屠桂芳校长，南京高建君校长，南京孙双金校长，江西教育厅杜贞主任，郑州市教育局田保华副局长，温州市潘春波校长，重庆李青春校长围绕学校课程规划与高品质实施，进行现场交锋。
主持的睿智风趣幽默，专家的才思敏捷，妙语连珠，精彩发言，获得大家阵阵掌声。
第三个版块高地·课改实践。
南京九中张恒柱校长汇报了他们学校的地平线课程，从课程的整体架构上，让我们清楚了张校长是如何创造适合城市学生发展的高质量教育的；南京十三中学锁金分校孙校长从深度学习层面汇报了他们学校的指南针课程，让我们明白他们是怎样为高品质学习精准导航的；南京第九初级中学林校长的活力课程——激扬青春“好声音”让我们看到了他们为学生创设的美好图景；南京师范大学附属小学余校长，则以附小样态——“童心母爱”原色课程的变与不变为主题的报告；让我们感受到他们学校课程深度变革的过程；南京农业大学实验小学霍校长全经验课程——综合实践活动课程的创意设计，让我看到他们是如何响应政策，回应新的政策变化的；南京市小营小学毛校长一三季“双向细目”——学科课程标准解析与实践主题的报告让我们清楚他们是如何在实践的过程中不断精进的。
《指南》价值引领下的幼儿语言教学与评价--专访南京市长江路小学
一、《指南》是什么《幼教365》：2012年，中华人民共和国教育部正式颁布《指南》，至今已有七年。
在此期间，广大幼教工作者不断地学习《指南》，积极地应用《指南》来引领自身在幼儿语言教学中的实践。
那么，我们应如何看待《指南》，它究竟给我们带来了哪些帮助与指导？对此，您能谈一谈自己的观点吗？李漫：我认为，《指南》为幼教工作者呈现出十分具体化的幼儿语言发展内容和目标。
《指南》的“语言”领域部分，首先告诉我们幼儿语言发展的重要意义，即“幼儿期是语言发展的重要时期”。
然后，它又向我们明确阐述了幼儿语言发展的路径———“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的”。
最后，它又提出幼儿语言的发展与其社会经验密不可分，“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力”。
这三点就像一个幼儿语言学习与发展的“总纲领”，引领幼教工作者更好地认识幼儿语言发展的重要意义、发展路径和教育方法。
此外，《指南》还按照幼儿语言发展的年龄特点，为我们呈现出具体化的“目标”，并且提出了科学的“教育建议”。
“目标”让我们清楚地认识到幼儿语言发展的规律和特点，并帮助教师建立对幼儿语言发展的合理期望；“教育建议”则为我们呈现出十分细化的、科学的教育策略与方法。
由此可见，《指南》已经为我们幼教工作者呈现出了十分具象的幼儿语言发展规律，以及操作性较强的依据与指导。
一方面，幼儿园在开展幼儿语言教学活动时，一定是从《指南》出发，依照《指南》设计并实施幼儿语言教学活动。
我认为，《指南》是幼儿园进行语言教育活动的重要依据。
因此，我们在实践中提出的每一个幼儿语言教育目标，在每一个细小的教育环节中所运用的各种教育方法和策略，都是在《指南》的引导下进行的。
无论是在幼儿语言集体活动中，还是在语言区域游戏活动中，甚至是在幼《指南》价值引领下的幼儿语言教学与评价———专访南京市长江路小学幼儿园园长李漫文|本刊记者邵姝姮冯洁晖of Zhi Nan《指南》解读言是人们进行交流和思维的重要工具。
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116/2019年中国互联网学习发展报告——基础教育领域
6.1南京市基础教育领域年度特征词及其解释
6.1.1名师空中课堂
空中课堂是指将课堂教学㊁教学指导等教育活动数字化㊁网络化,从而构建课内课外㊁线上线下㊁学校家庭全覆盖的优质教育资源供给体系㊂2019年5月,作为全省 名师空中课堂 子项目的南京 金
陵微校 正式上线,整合了全市的名师资源为广大学生和家庭提供更优质㊁更平等㊁更便捷的教育教学服务,同时培养中小学生通过互联网技术手段开展自主学习的能力㊂目前 金陵微校 平台具备在线答疑㊁在线测评㊁5G直播课堂等功能,拥有心理健康㊁家园共育㊁精品课例等特色资源8300多节,资源总浏览量已超过40万人次㊂
6.1.2技术赋能教育
技术赋能教育的新时代初显端倪㊂利用A R(增强现实)㊁V R(虚拟现实)与M R(混合现实)技术创设的生动有趣㊁参与度高的沉浸式课堂,大大提高了学生的学习兴趣和学习效果;在A I(人工智能)支持下的教学活动中实现了学习数据及时采集㊁分析㊁反馈和智能补偿,学习效率得到了更大提升;5G 技术具备的低延时㊁大连接特性极大地助力远程互动教学㊁虚拟现实沉浸式教学活动的开展㊂对于这些新技术,南京市积极探索教育领域的应用场景,开展技术赋能教育的各项应用研究活动,通过技术优化教学模式,提高教学效果,提升师生信息素养㊂
6.1.3网络学习空间
建设专属个人的网络学习空间,完善基于师生基础数据库的统一身份认证,实现网络应用的实名制,通过市㊁区协同的统一身份认证,实现跨层级的实名单点登录,大大提升了网络空间使用的便捷性和可靠性㊂目前,南京市95%以上的学校开通了网络空间,从教师使用情况来看,84%的教师经常使用网络学习空间的备课功能,72%的教师使用网络学习空间进行资源共享,这些数据充分说明网络学习空间在南京市中小学中基本实现了普及应用㊂
6.2南京市基础教育领域互联网学习发展现状
6.2.1积极开展技术赋能教育的探索
坚持多学科㊁跨学科开展合作,深入推进教育内容㊁模式的创新㊂南京市成立了市级教育技术应用研究中心,开展了一系列教师培训和应用研究活动,内容涉及人工智能㊁大数据㊁物联网㊁虚拟现实等前沿技术,通过技术学习技术,技术既是手段又是内容;举办了5G㊁人工智能等前沿新技术交流研讨,创设了智能环境下的校园安全防控㊁节能节水等多个教学应用场景;编写了‘A R/V R专题读本“,深入课堂一线开展教学实践,通过 教㊁学㊁做㊁用 等教学手段,使中小学生自发产生学习新技术的体验需求,在项目化学习中提升学习能力㊂。