人教版小学四年级数学下册《小数加减法》教学反思
四年级数学《小数的加减法》教学反思范文（精选6篇）
四年级数学《小数的加减法》教学反思范文（精选6篇）四年级数学《小数的加减法》教学反思范文（精选6篇）四年级数学《小数的加减法》教学反思1 这部分内容在学生学习了整数加、减法的意义，及小数的意义和性质的基础上教学的。
在现实的生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，因此我设计了收集购物小票这一情景，来共同探索小数加减法的计算方法。
通过购物小票，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲自观察，寻求解决问题的办法和途径。
通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。
在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。
通过小数的加减计算培养学生严谨、认真、一丝不苟的科学态度。
教学时教师帮助学生弄清小数点对齐的道理，注重培养学生概括归纳、分析运用的能力。
本课在学法指导上注重：（1）通过计算共需多少钱？来理解如何计算小数加法。
（2）鼓励学生用多种形式来计算，最终得出列竖式计算比较合适。
这里因为没有学生发现其他的方法，所以也就没有得到体现（3）通过如何找零，自主地学习小数减法，并归纳出小数加减法的计算方法。
（4）最后一起观察对比整数加减法和小数加减法的异同，来总结小数加减法的计算方法。
使人人掌握小数加减法的计算方法，为以后学习打下扎实的基础。
另外因为超市买东西，这些小数有局限性，所以在后面我还安排了不是两位小数的加减法如：（1）老师准备去旅游，带了32.8元钱去超市购物，买了一袋薯条3.2元，一袋果汁1.95元，一个水壶6.48元。
老师的钱用完了吗？如果没用完，应找回多少钱？（2）小明买了0.853千克香蕉，1.04千克草莓。
香蕉和草莓共多少千克？香蕉比草莓少多少千克？进行弥补题目的缺陷，让学生清楚，小数加减法不止这种情况，还有其他的类型。
这也是一个扩展题，连加连减的尝试。
但是因为时间关系，只进行了（1）题，没有机会进行（2）补充练习。
究其原因，自己没有充分估计到时间，节奏较慢，学习加法时应再学习减法再练习以至于加法验算许多学生耽误了较多少时间。
小数加减的教学反思6篇
小数加减的教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小数加减法教学反思(精选9篇)
小数加减法教学反思（精选9篇）小数加减法教学反思第1篇小数的加法和减法是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的。
小数加减法在意义上、计算方法上和整数加减法是一样的，只不过是数的范围扩大了，学生感觉有些陌生。
课堂开始创设情境，现实而富有吸引力，让学生感觉到小数就在我们的身边，小数的加减法也存在于日常生活中，拉近了学生与新知的距离，充分调动学生的学习积极性。
同时提炼出的数学问题直入中心，通过学生提出问题，尝试解决问题、交流各自方法、概括归纳出小数加减法的算理，并能掌握正确的计算方法。
整个过程体现“学生主体，教师主导”的互动模式，让学生充分展示自己的思维，关注学生学习成功的体验。
为了更好的巩固基础知识和基本技能，有层次，有步骤的安排了练习题，并适当拓展、延伸。
小数加减法的教学，旨在让学生经历小数加减法的笔算过程，理解掌握笔算方法，同时结合生活理解小数加减法的应用价值，提高思维能力和学习能力。
教学设计中，教师从学生的生活经验和已有知识为基准，把握好教学的起点，让学生在自主尝试中，探索新知。
本节课是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质以及简单的小数加减法的基础上学习的，学生具有相当的基础知识和知识迁移的能力。
教学进程中放手让孩子自己去尝试、自己去探索、去获取知识。
最大限度地让学生都能参与到探索新知的过程中，参与知识形成的过程中。
在探究算法中使每位学生都有获得成功学习的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
对“列竖式要对齐小数点”这个重点和难点教学时，两个书写格式对比演示，组织学生进行小组讨论，相互质疑。
利用学生出现的问题，紧扣教学重点，引导学生联系已有的知识和经验，开展深入的讨论和争论，相互启发，相互学习，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，有利于培养学生自主学习的能力。
练习内容回归生活，“商场购物小票”这一学生熟悉的事物，让学生发现生活中的数学问题，通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。
人教版四年级下册数学《小数加减法》教学反思（精选7篇）
人教版四年级下册数学《小数加减法》教学反思（精选7篇）《小数加减法》是四年级上册第四单元的内容。
在此之前学生已经学习了整数的加减法，具有一定的生活经验和知识基础，下面给大家分享人教版四年级下册数学《小数加减法》教学反思（精选7篇），一起来看看吧！四年级下册数学《小数加减法》教学反思篇1小数的加法和减法是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的。
小数加减法在意义上、计算方法上和整数加减法是一样的，只不过是数的范围扩大了，学生感觉有些陌生。
课堂开始创设情境，现实而富有吸引力，让学生感觉到小数就在我们的身边，小数的加减法也存在于日常生活中，拉近了学生与新知的距离，充分调动学生的学习积极性。
同时提炼出数学的问题直入中心，通过学生提出问题，尝试解决问题、交流各自的学习方法、概括归纳出小数加减法的算理，并能掌握正确的计算方法。
整个过程体现“学生主体，教师主导”的互动模式，让学生充分展示自己的思维，关注学生学习成功的体验。
为了更好的巩固基础知识和基本技能，有层次，有步骤的安排了练习题，并适当拓展、延伸。
小数加减法的教学，旨在让学生经历小数加减法的笔算过程，理解掌握笔算方法，同时结合生活中出现的问题理解小数加减法的应用价值，提高思维能力和学习能力。
教学设计中，教师从学生的生活经验和已有知识为基准，把握好教学的起点，让学生在自主尝试中，探索新知。
本节课是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质以及简单的小数加减法的基础上学习的，学生具有相当的基础知识和知识迁移的能力。
教学进程中放手让孩子自己去尝试、自己去探索、去获取知识。
最大限度地让学生都能参与到探索新知的过程中，参与知识形成的过程中。
在探究算法中使每位学生都有获得成功学习的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
对“列竖式要对齐小数点”这个重点和难点教学时，两个书写格式对比演示，组织学生进行小组讨论，相互质疑。
利用学生出现的问题，紧扣教学重点，引导学生联系已有的知识和经验，开展深入的讨论和争论，相互启发，相互学习，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，有利于培养学生自主学习的能力。
2024年人教版数学四年级下册小数的加法和减法教学反思推荐3篇
人教版数学四年级下册小数的加法和减法教学反思推荐３篇〖人教版数学四年级下册小数的加法和减法教学反思第【1】篇〗《8、9的加减法》是人教版小学数学一年级上册第六单元第五课的内容，作为第一次随堂听课的内容，我上得比较失败。
在听完几位老师的意见后，写了点反思，希望能给自己一个改变的方向。
1、学会让孩子们开口说数学在寻找数学信息的时候，很多小朋友跳过了对数字的理解，直接进入到数字的计算。
不得不说我们班大部分同学的计算能力还是挺不错的，他们已经基本掌握了100以内的加减法。
但是，他们当中只有一部分的同学能完整的讲出算式的.整个含义。
这里我没有把他们及时地拉回来，重申数字与算式的语言表达，而是跟随他们的脚步进入到下一步。
其实，数字、数学信息的表达对数学题目的理解是很有帮助的，也是今后数学学习的关键。
因此，在今后的课堂中，我要尽可能的让小朋友们开口说数学。
同时，注意把话说完整。
例：在一图四式中，先要让学生表达看到的数学信息，如：左边有6只恐龙，右边有2只恐龙。
接着，引导小朋友自主提出数学问题。
同时要理解每个数字的含义，6代表什么，2代表什么？2+6=8与6+2=8的相同点与不同点。
再让小朋友们根据加法算式写出减法算式。
有一部分小朋友经常在减法上出错，经常出现6-2=4的状况，用一部分减去另一部分。
如果让他们真正理解数字的含义，完整的表达出来，相信正确率也会有所提高。
2、三个多一些在新授课时，应该多一些讲解，多一些练习，多一些层次。
这里的讲解特别是针对例题的讲解。
整堂课中，我只花了20分钟就完成了对新知识的讲解。
可能是在学习6、7的加减法时，我差不多讲满了一节课，这次我有意加快了步伐，结果适得其反，重点不突出，讲解不透彻，学生依旧稀里糊涂。
还有需要重视的一点，我没有在课时中设置拓展练习，貌似在以前的课上，我也没注意到这一点。
其实个体差异是普遍存在的，因此在今后的课时中，要注意对这一点的补充。
总的来说，在讲解时，要做到透彻；练习时，力求形式多样，层次分明。
人教版数学四年级下册小数的加法和减法教学反思(推荐3篇)
人教版数学四年级下册小数的加法和减法教学反思(推荐3篇)人教版数学四年级下册小数的加法和减法教学反思【第1篇】估算是培养学生运用数学基本技能、解决生活中数学问题的较好载体。
二年级教材中估算内容的编入，体现了新的课改理念，也给我们教师提供了新的研究内容。
我在设计本节课时注重了生活情景的创设，努力体现数学学科特色。
总的来说，本节课教学主要有以下特点：一、注重从生活中发现数学问题。
我在出示课题、引入问题、展开讨论、进行猜想等环节上，都创设了不同的、具体的.生活情景，有猜健身房器材的价格，有买运动会用品款的估算等。
这些情景贴近学生生活实际，富于校园文化底蕴，显得自然贴切，使学生轻松自然地进入生活中数学问题的探究，去积极发现生活中的数学问题，去争着解决生活中的数学问题。
二、体现估算学法的多样化、个性化。
我在教学中发掘和鼓励估算方法的多样化，估算形式的个性化。
如：分别估算排球、跳绳、羽毛球拍价格；三种物品价格先加起来再估算；用口算估算；用心算估算；用笔算估算等等。
充分体现人人学有用的数学，不同的人用不同的学法理解数学、运用数学。
三、发展学生合作交流的意识和能力。
我在实施运动会前买体育用品、统计参赛人数、安排啦啦队员，运动会后就餐、划船这些教学环节时，引导学生小组讨论、合作交流、分析比较、合理估算，从而细雨润物般地逐步培养学生合作交流的意识，逐步发展学生爱思考、善表达，积极参与、乐于探究的能力。
人教版数学四年级下册小数的加法和减法教学反思【第2篇】数学来源于生活，生活中处处都有数学，学习数学的根本是解决问题。
数学教育在于指导学生的学习方法和习惯培养，强调数学教育与生活世界的联系，而不能简单的理解为内容的置换。
小数加减法是在学生掌握了整数加减法的计算法则上进行教学的，都是相同数位上的数相加减。
通过对整数加减法计算方法（ 即相同数位上的数才能相加减）的复习，迁移到小数加减法上来。
在新授环节我是这样设计的：首先创设一个购物情境，让学生自由选择想买的文具，从而获得上呈现的数学信息，通过信息让学生发现其中的数学问题，先让学生说出想买什么？然后由教师的问题引入例题，学生通过合作交流寻求到解决问题的方法和途径，教师根据学生说的方法进行重点教学。
四年级数学《小数的加法和减法》教学反思
四年级数学《小数的加法和减法》教学反思四年级数学《小数的加法和减法》教学反思（通用17篇）作为一位刚到岗的教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的四年级数学《小数的加法和减法》教学反思，欢迎阅读与收藏。
四年级数学《小数的加法和减法》教学反思 1小数的加法和减法一课是学生在学习完小数的读写法，掌握了小数的意义的基础上来教学的。
在此基础上学习小数加减法的计算法则，使学生理解和掌握小数加减法的计算方法。
在这节课的教学中，我先通过练习让学生回忆整数加减法的算法，然后以本单元主题图的买书情景为线索展开教学，自然的引入小数加减法的.学习。
以下是我对本节课的几点思考：1、运用迁移规律突出算理和算法因为整数加减法的计算方法，是学习小数加减法的基础，这节课中，我先通过让学生计算两道整数加减法题，让学生回忆、交流整数加减法的算法。
出示情景图学生列出横式后，我先让学生试做，学生计算时自主的迁移了整数加减法的计算经验把相同数位对齐，也就不自觉地把小数点对齐。
即把小数加减法转化整数加减法，实现了知识的迁移。
最后再通过提问、交流、巩固“小数点对齐”的问题使学生明白，相同数位对齐也就是小数点对齐，如果盖上小数点，小数加减法和整数加减法计算方法相同。
让学生学会用原有的知识结构去探索新的数学问题，使学生从多角度去思考问题，发现问题，真正理解了算理，掌握了算法。
2、让学生自主参与学习，在探究中获得知识在探究小数加减法的计算方法，我放手让学生尝试计算，然后引发讨论小数加减法的计算方法。
使学生掌握了小数加减法计算时小数点对齐，也就是相同数位要对齐，然后按照整数加减法的计算方法计算。
学生在充分体验、感受的基础上自主探索出来。
通过师生互动、生生互动，使学生在和谐、宽松、民主的气氛中愉快的学习所学知识。
这节课，也有许多不足，足要表现在以下几方面：为了充分复习整数加减法的计算方法，抽学生上黑板板书、说算法，然后又通过课件演示计算方法，最后多媒体出示。
《小数加减法》教学反思四篇
《小数加减法》教学反思四篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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今天上了第四单元第一课时的内容，即小数的加法和减法，小数加减法的教学是在小数的意
义、性质、数位顺序表等知识的基础上进行学习的，教学这部分知识，不仅要让学生掌握小
数加减法的算理和法则，还要同整数加减法结合起来，让学生整体上把握加减法的实质。
小
数加、减法的计算方法在算理上与整数的一致，都是相同的数位上的数对齐。
以下是我对本
节课的几点思考：
1、我从学生的生活经验和已有知识出发，将抽象的数学知识寓于现实的、有意义的生活中，
并在教学与生活中架起了一座桥梁。
学生在生动有趣的活动中不仅完成了对新课内容的建构，
而且也体会到了数学来源于生活，又应用于生活的真谛。
2、利用学生现实生活中的购物素材，激发学生的学习兴趣是本节课的最大特点。
通过学生亲
自购物活动使学生真实地感受到数学就在身边，从而对数学产生了浓厚的兴趣，激发了学生
学习数学的积极性。
3、为了让学生结合自己的生活经验学数学、用数学，我充分利用“小数加减法”在生活中的
原型，在众多的生活实例中选取了“购物”这一学生感兴趣的生活情境，并通过创造性的活
动把数学知识与学生的生活经验融合在一起。
4、在课堂上，我首先引导学生观察购物清单，提出数学问题。
由熟悉的“生活”情境引发问
题，学生的探索必然是积极主动的，发挥学生购物付款的经验，对小数加减做出不同水平的
解答。
5、设计不同的有针对性的练习。
在不同题目的训练中，学生通过不断的实践，从而理解了小数加减法的计算方法。
但是我总觉得缺少点什么，这样的教学学生除了获取知识以外，还获取了什么？学生有没有
考虑过“为什么这样做？”“ 这样做出来的结果正确吗？”等这几个涉及数学思维方面的问题？
比如在第一次的感悟中由于小数数位相同，绝大多数学生很自然会把小数点对齐进行计算，
结果自然是正确的。
我在教学中好像无条件地认可了这种算法，至于这种算法成立的前提条
件我未让学生充分的讨论，学生也毫不怀疑地顺着我的思路下去，第二次感悟（小数数位不
同的加减法）就这么顺其自然地判相同数位对齐的算法为对，其他的算法为错。
这不免使我
想到课堂上存在的一种现状：在表面上情境创设、算法多样化、交流互动等“美丽光环”的
掩盖下，学生的学习其实是肤浅、浮躁的。
所以在以后的教学中我将会注意学生思维能力这
方面的培养。