湘教版-地理-八年级下册-7.4 长江三角洲区域的内外联系 优质教案
湘教版八下地理第七章第四节长江三角洲区域的内外联系说课稿
湘教版八下地理第七章第四节长江三角洲区域的内外联系说课稿一. 教材分析湘教版八下地理第七章第四节主要介绍了长江三角洲区域的内外联系。
本节课内容紧密联系生活实际，旨在让学生了解和掌握长江三角洲区域的基本情况，以及该区域内部和外部的联系。
教材通过丰富的图文资料，生动形象地展示了长江三角洲的自然地理特征、人文地理特征以及区域发展特点。
本节课内容对于提高学生对地理知识的兴趣，培养学生的地理素养具有重要意义。
二. 学情分析在授课前，对学生进行学情分析是非常必要的。
根据对学生已掌握的知识的了解，发现学生在学习本节课内容时，已具备了一定的地理知识基础，如对我国地理位置、地形地貌等有了初步的认识。
但学生在区域地理方面的知识较为薄弱，对长江三角洲区域的认识相对模糊。
因此，在教学过程中，需要注重对学生区域地理知识的培养和提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生了解长江三角洲的自然地理特征、人文地理特征以及区域发展特点，提高学生的地理素养。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨等方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱家乡、关注区域发展的情感，增强学生的地理实践能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：长江三角洲的自然地理特征、人文地理特征以及区域发展特点。
2.教学难点：长江三角洲内外联系的具体表现和影响因素。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、案例分析等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂的积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，生动形象地展示长江三角洲的自然地理特征和人文地理特征，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入新课：以长江三角洲的自然风光和人文景观图片为导入，激发学生的学习兴趣，引导学生关注长江三角洲区域。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解长江三角洲的自然地理特征、人文地理特征以及区域发展特点。
八年级地理下册教案-7.4 长江三角洲区域的内外联系7-湘教版
《第四节长江三角洲区域的内外联系》教学目标1．知道长江三角洲区域概况。
2．了解长江三角洲区域的核心——上海的经济发展特色，理解上海对长江三角洲区域经济发展的辐射带动作用。
3．了解长江三角洲区域的两翼的经济发展状况，知道长江三角洲区域的两翼与核心的经济联系，感悟区域联系对区域经济发展的意义。
教学重点掌握长江三角洲自然地理环境对经济发展的促进作用。
分析说明长江三角洲区域联系对区域经济发展的意义。
教学难点理解长江三角洲的核心和两翼对区域经济的影响。
教学方法自主学习法、读图法、归纳法、讨论法。
教学用具多媒体设备教学过程新课导入上海自由贸易区的建立，是我国经济发展史上的又一件大事，它的出现会对上海经济发展产生怎样的影响呢？又会对江苏和浙江等省的经济发展带来哪些积极的作用呢？当我们学完本节内容后，对于上述问题或许会有一个较为清晰的认识。
（一）长江三角洲区域概况这部分内容的教学要求是让学生了解珠江三角洲区域的地理位置与范围，学习难度并不大，但学生可能对珠江三角洲区域地理位置优越性的认知存在一定的困难，教师应对如何评价区域的地理位置进行指导。
（二）长江三角洲区域的核心这部分内容是本节的重点，首先要让学生了解上海成为长三角区域核心的自身有力条件和时代背景（20世纪90年代以来浦东的大举开发）以及作为核心城市的体现，和对整个长江三角洲区域，对长江流域乃至全国的发展的重要的辐射带动作用。
（三）长江三角洲区域的两翼老师可利用教材中的两则阅读资料江苏的昆山和杭州湾跨海大桥在区域经济中的重要作用，“两翼”的南京和杭州。
从侧面体现上海对周边城市的辐射带动作用。
提问：与上海相比南京和杭州的发展有什么优势条件和特点，对于整个区域经济的发展又有哪些关键影响？同学们可借助其他课外资料，小组讨论后发言。
自主学习的形式，不仅可以培养学生的学习能力，还有利于提高对整个知识框架的整合能力。
湘教版地理八年级下册：7.4 《长江三角洲区域的内外联系》 教学设计
湘教版地理八年级下册：7.4 《长江三角洲区域的内外联系》教学设计一. 教材分析湘教版地理八年级下册7.4《长江三角洲区域的内外联系》这一节主要介绍了长江三角洲地区的地理位置、地形、气候、水系、产业、城市等内外联系特点。
通过本节课的学习，使学生了解长江三角洲地区在我国经济发展中的重要地位，以及其独特的地理优势和区域特色。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了我国地理位置、地形、气候等基本地理知识，对长江三角洲地区有一定的了解。
但学生对于长江三角洲地区的内外联系特点，以及其在经济发展中的作用还需进一步深入掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：了解长江三角洲地区的地理位置、地形、气候、水系、产业、城市等内外联系特点，认识长江三角洲地区在我国经济发展中的重要地位。
2.过程与方法：通过地图、图片、实例等，分析长江三角洲地区的内外联系特点，培养学生读图分析、实例分析的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱家乡、关注家乡发展的情感，提高学生对地理学科的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：长江三角洲地区的内外联系特点，以及其在经济发展中的作用。
2.难点：分析长江三角洲地区的内外联系特点，以及如何评价其在经济发展中的作用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图片、实例等，创设情境，引导学生直观地认识长江三角洲地区的内外联系特点。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生主动思考、分析长江三角洲地区的内外联系特点。
3.小组合作法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.准备相关地图、图片、实例等教学资源。
2.设计好针对性的问题，用于引导学生思考和分析。
3.准备PPT，用于展示教学内容和情境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示长江三角洲地区的图片，引导学生关注家乡的美丽景色，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用PPT呈现长江三角洲地区的地图、地形、气候、水系、产业、城市等内外联系特点，引导学生直观地认识这些特点。
初中地理湘教版八年级下教案第七章第四节 长江三角洲区域的内外联系
第四节长江三角洲区域的内外联系第一课时教学目标【知识与能力】1.让学生认识长江三角洲区域优越的地理位置、范围和自然环境特征。
2.让学生认识长江区域经济发展的特色和区域经济联系。
3.让学生认识上海经济发展状况及其在国内外的重要地位。
4.让学生理解上海对整个长江三角洲区域发展的辐射带动作用。
5.指导学生认识两翼-江苏南部和浙江北部经济发展状况和经济特征。
6.让学生理解长江三角洲区域协作对区域发展的重要作用。
【过程与方法】1.通过阅读长江三角洲地形地图，培养学生对地图信息的认定、获取、分析及评价能力。
2.通过阅读长江交通图表，培养学生分析和归纳的地理思维能力。
3.通过阅读图7-32、7-33，培养学生对地图信息的认定、获取、分析及评价能力，认识海经济发展状况及其在国内外的重要地位，以及上海对整个长江三角洲区域发展的辐射带动作用。
4.通过培养学生对图文信息的认定、获取、分析及评价能力，认识长江三角洲两翼-江苏南部和浙江北部经济发展状况和经济特征，让学生理解长江三角洲区域协作对区域发展的重要作用。
【情感态度价值观】通过本节内容学习，使学生初步树立区域内可持续发展的观念。
培养学生民族自豪感。
培养学生热爱祖国的思想感情和努力学习长大立志为国贡献的理想。
教学重难点【教学重点】长江地理位置、范围和自然环境特征。
【教学难点】让学生认识长江区域经济发展的特色和区域经济联系。
课前准备课件等。
教学过程导入新课：同学们，上新课之前我们先来欣赏几组图片，看同学们能不能告诉我这是我国的哪条河流，我们能从中感受到她的那些气息？长江三角洲区域概况（板书）1.学生活动：引导学生读图7-30探究：长江三角洲的范围和位置特点过程：学生读图-个人思考分析-小组合作讨论-代表回答-师生评价2.学生活动：引导学生读图7-31，结合课文小组讨论：长江三角洲城市间交通联系有什么特点？师生归纳总结。
3.根据图文活动分析：（1）长江三角洲区域发展经济有哪些优越的条件？学生思考分析、小组合作交流、代表回答、师生评价（2）长江三角洲区域内外联系具备哪些优势条件？学生思考分析、小组合作交流、代表回答、师生评价（3）长江三角洲区域社会和经济发展具备哪些优势条件？学生思考-小组交流合作-师生归纳总结长江三角洲区域概况（板书）1.学生活动：引导学生读图7-30探究：长江三角洲的范围和位置特点过程：学生读图-个人思考分析-小组合作讨论-代表回答-师生评价2.学生活动：引导学生读图7-31，结合课文小组讨论：长江三角洲城市间交通联系有什么特点？师生归纳总结。
湘教版八下地理7.4长江三角洲区域的内外联系长江三角洲的范围和自然环境教学设计
湘教版八下地理7.4长江三角洲区域的内外联系长江三角洲的范围和自然环境教学设计一. 教材分析湘教版八下地理7.4课时的教材以长江三角洲区域的内外联系为主线，主要向学生介绍长江三角洲的范围、自然环境以及其特点。
教材内容主要包括：1. 长江三角洲的范围界定；2. 长江三角洲的自然环境特征；3. 长江三角洲内外联系的地理意义。
二. 学情分析学生在学习本课时，已具备一定的地理基础知识，对我国地理特征有一定的了解。
但长江三角洲作为一个地理单元，其独特的自然环境特征和内外联系可能还需进一步引导和讲解。
因此，在教学过程中，需要关注学生对长江三角洲范围和自然环境的理解，并通过实例让学生感受长江三角洲内外联系的重要性。
三. 教学目标1.能说出长江三角洲的范围，概括其自然环境特征；2.理解长江三角洲内外联系的地理意义，认识其在我国经济发展中的重要作用；3.提高学生分析地理问题的能力，培养学生的地理素养。
四. 教学重难点1.重点：长江三角洲的范围、自然环境特征以及内外联系的地理意义；2.难点：长江三角洲自然环境特征的形成原因及其对经济发展的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图等资料，引导学生直观地感受长江三角洲的自然环境和内外联系；2.案例分析法：选取典型的实例，让学生分析长江三角洲内外联系的重要性；3.小组讨论法：分组讨论长江三角洲的自然环境特征及其对经济发展的影响，培养学生合作学习的能力；4.讲授法：教师讲解长江三角洲的相关知识，解答学生的疑问。
六. 教学准备1.图片资料：长江三角洲的自然环境图片、地图等；2.案例材料：有关长江三角洲内外联系的实例资料；3.教学课件：制作课件，展示长江三角洲的范围、自然环境特征等；4.板书设计：准备与教学内容相关的板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片资料，展示长江三角洲的自然环境，引导学生关注本节课的主题。
2.呈现（10分钟）讲解长江三角洲的范围，让学生在地图上指出长江三角洲的位置。
湘教版初中地理八年级下册 第七章 第四节 长江三角洲区域的内外联系教案
第四节长江三角洲区域的内外联系一、教学目标1．了解长江三角洲区域的地理位置、范围和自然环境特征。
2．知道长江三角洲区域经济发展的特征，了解其经济发展的条件。
3．知道长江三角洲区域内外联系的优势条件与主要方式，理解河流在区域发展中的作用。
4．了解长江三角洲区域的核心——上海的经济发展特色，理解上海对长江三角洲区域经济发展的辐射带动作用。
二、教学过（一）新课导入：1、我们经常听到“珠江三角洲”、“长江三角洲”、“黄河三角洲”，它们是我国三大著名的三角洲。
我们学习了珠江三角洲区域外向型经济的发展，那么，另外两个三角洲的发展状况如何呢？从这节课开始，我们一起来了解长江三角洲区域的发展状况。
2、板书课题：第四节长江三角洲区域的内外联系（二）教学过程：1、自主学习，完成下列题目：（1）长江三角洲简称“_______”，是由_______及钱塘江的泥沙淤积形成的滨海平原,是中国_______的河口三角洲。
（2）长江三角洲农业发展的有利条件___________________________________。
长三角农业历史悠久，农业生产水平高，是举世闻名的“__________”和“_________”。
（3）人口和城镇_____，工商业_____，经济基础________。
2、课堂活动：引导学生读“长江三角洲地形分布”、“长江三角洲区域交通分布”图和“长江三角洲的范围”、“上海港”材料，完成下列学习任务：（1）指图说出长江三角洲的大致范围和位置特点。
（教师强调“长江三角洲”与“长江三角洲区域”是两个不同的概念）（2）在图中找出“沪宁杭”、“苏锡常”、“杭嘉湖”等城市，说一说这些城市之间有哪些重要的交通运输方式。
（整合教材P.58“活动”1、2）（3）运用简洁的语言，描述长江三角洲区域内外联系所具备的优势条件。
（引导学生完成教材P.58“活动”3）（4）通过上述分析，归纳出长江三角洲区域社会和经济发展的特色。
湘教版地理八年级下册：7.4 《长江三角洲区域的内外联系》 教学设计1
湘教版地理八年级下册：7.4 《长江三角洲区域的内外联系》教学设计1一. 教材分析《长江三角洲区域的内外联系》是湘教版地理八年级下册的一节内容。
本节主要介绍了长江三角洲区域的地理位置、范围、特点以及其内外联系。
通过本节的学习，学生可以了解长江三角洲区域的地理特征，以及其在我国经济发展中的重要地位。
二. 学情分析八年级的学生已经对地理知识有了一定的了解，但长江三角洲区域的相关知识可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察地图、分析数据等方式，逐步掌握长江三角洲区域的内外联系。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够说出长江三角洲区域的地理位置、范围、特点；分析长江三角洲区域的内外联系。
2.过程与方法：通过观察地图、分析数据等方式，培养学生读图析图的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到长江三角洲区域在我国经济发展中的重要地位，增强对家乡的自豪感。
四. 教学重难点1.重点：长江三角洲区域的地理位置、范围、特点；内外联系。
2.难点：长江三角洲区域的内外联系分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受长江三角洲区域的特点。
2.案例分析法：以具体的案例为例，分析长江三角洲区域的内外联系。
3.小组合作学习法：分组讨论，培养学生合作学习的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含地图、数据等信息的课件。
2.教学素材：收集相关案例，用于分析长江三角洲区域的内外联系。
3.投影仪：用于展示课件和素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示长江三角洲区域的地图，引导学生关注这一区域。
提问：“你们对长江三角洲区域有什么了解？”让学生自由发言，引发对长江三角洲区域的思考。
2.呈现（10分钟）通过课件呈现长江三角洲区域的地理位置、范围、特点。
让学生阅读教材，对照课件，理解并掌握相关知识。
3.操练（10分钟）以小组为单位，让学生分析教材中的案例，探讨长江三角洲区域的内外联系。
教师巡回指导，解答学生疑问。
湘教版八下地理第七章第四节《长江三角洲区域的内外联系》教学设计
湘教版八下地理第七章第四节《长江三角洲区域的内外联系》教学设计一. 教材分析湘教版八下地理第七章第四节《长江三角洲区域的内外联系》主要介绍了长江三角洲地区的地理位置、地形、气候、水系、经济发展、城市分布等特征，以及该地区与国内外的联系。
本节内容是对长江三角洲地区的综合理解，旨在培养学生对区域地理特征的认识和分析能力。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已掌握了长江三角洲的地理位置、地形、气候等基本知识。
但对该地区的经济发展、城市分布以及与国内外联系的理解尚浅，需要通过本节内容的学习，进一步深化对这些知识点的理解。
三. 教学目标1.理解长江三角洲的地理位置、地形、气候、水系等自然特征。
2.掌握长江三角洲的经济发展、城市分布等社会经济特征。
3.分析长江三角洲与国内外的联系，提高学生的区域分析能力。
4.培养学生的地理思维和地理实践能力。
四. 教学重难点1.重点：长江三角洲的地理位置、地形、气候、水系等自然特征；经济发展、城市分布等社会经济特征；与国内外的联系。
2.难点：对长江三角洲区域内外联系的分析，以及地理现象背后的原因解释。
五. 教学方法1.地图教学法：通过地图引导学生观察、分析长江三角洲的地理位置、地形、气候、水系等特征。
2.案例分析法：以上海、南京、杭州等城市为例，分析长江三角洲的经济发展和城市分布。
3.讨论法：学生讨论长江三角洲与国内外的联系，培养学生的区域分析能力。
4.实践活动法：引导学生进行地理实践，如观察当地地形、气候等特征，培养学生地理实践能力。
六. 教学准备1.教材、地图册、教学课件。
2.相关案例资料、讨论问题。
3.板书设计、教学用具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示长江三角洲地区的风景图片，引导学生回顾已学的地理知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）利用地图册和课件，展示长江三角洲的地理位置、地形、气候、水系等自然特征。
引导学生观察并分析这些特征，理解其对区域发展的影响。
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《第四节长江三角洲区域的内外联系》教案
教学目标
1．了解长江三角洲区域的地理位置、范围和自然环境特征。
2．知道长江三角洲区域经济发展的特征，了解其经济发展的条件。
3．初步掌握经济地图的阅读方法，掌握本节教材所渗透的学习区域地理的一般方法，能够在新情境中迁移运用。
教材分析
长江三角洲区域涉及上海市和浙江省、江苏省的部分地区，是目前我国经济发展水平领先、综合实力最强的区域。
本教材包括三个部分，分别整理如下；
长江三角洲区域概况—区域位置与范围；优越的自然环境；雄厚的经济基础；密切的内外联系。
长江三角洲区域的核心—上海的经济特色与地位；上海的辐射带动作用。
长江三角洲区域的两翼—北翼（以南京为中心的区域发展）；南翼（以杭州为中心的区域发展）
“长江三角洲区域概况”共安排了三个自然段的正文内容，介绍了长江三角洲区域的位置与范围、优越的自然环境、农业与工商业发展、区域经济特征与区域内外联系等方面的情况，这些内容是了解长江三角洲区域内外联系的基础。
两则阅读资料“长江三角洲的范围”和“上海港”反映了长江三角洲区域范围和内外联系的通达性，有助于强化学生对长江三角洲区域密切的内外联系的认识。
引导学生了解长江三角洲的范围和地理位置特点，认识长江三角洲区域内外联系所具备的优势条件。
正文内容主要阐述了上海的经济特色与地位，以及上海作为我国规模最大的城市和长江三角洲区域的核心对整个长江三角洲区域，对长江流域乃至全国的发展，具有重要的辐射带动作用。
在“长江三角洲区域的两翼”这部分内容中，正文内容分别介绍了北翼—以南京为中心的苏南地区和南翼—以杭州为中心的浙北地区的社会经济的发展状况，最后扼要说明了长江三角洲区域的发展现状，即长江三角洲区域在众多领域的协作不断加强，逐步形成了资源共享、功能互补的区域发展新格局。
教学过程
新课导入
比较导入：我们经常听到“珠江三角洲”、“长江三角洲”、“黄河三角洲”，它们是我国三大著名的三角洲。
我们学习了珠江三角洲区域外向型经济的发展，那么，另外两个三角洲的发展状况如何呢？从这节课开始，我们一起来了解长江三角洲区域的发展状况。
（一）长江三角洲区域概况
教学指导：
这一部分的教学，要求学生了解长江三角洲区域的地理位置与范围、优越的自然环境，以及区域经济发展的特色和区域经济联系等，学习难度不大，八年级学生在教师的指导下通过自主学习基本上能达成教学目标。
但对“长江三角洲”和“长江三角洲区域”这两个概念易混淆，教师应在教学过程中进行说明。
课堂活动：引导学生读“长江三角洲地形分布”、“长江三角洲区域交通分布”图和“长江三角洲的范围”、“上海港”材料，完成下列学习任务：
（1）在图中找出“沪宁杭”、“苏锡常”、“杭嘉湖”等城市，说一说这些城市之间有哪些重要的交通运输方式。
（整合教材P.58“活动”1、2）想一想长江三角洲区域经济发展有哪些优越的条件，请把它们梳理出来。
（引导学生从自然和人文两个方面思考，渗透知识整理的方法）
（2）运用简洁的语言，描述长江三角洲区域内外联系所具备的优势条件。
（引导学生完成教材P.58“活动”3）
（3）通过上述分析，归纳出长江三角洲区域社会和经济发展的特色。
（人口和城镇密集；农业和工商业发达；经济基础浓厚，综合实力强盛；内外联系便利，经济开放性强）上述活动的开展主要是培养学生的读图能力、整理知识的能力和分析地理问题的能力。
同时，通过对具体问题的解答，让学生对“长江三角洲区域概况”有一个较为全面的了解。
（二）长江三角洲区域的核心
教学指导：
这一部分的教学，要求学生了解长江三角洲区域的核心—上海市的经济发展状况及其在国内外的重要地位，理解上海对整个长江三角洲区域发展的辐射带动作用。
第一部分内容对学生来说难度不大，通过教师的讲授或学生的自主学习就能比较好地掌握。
第二部分内容，学生要真正理解上海市的辐射带动作用，可能会存在一定的困难，教师应组织开展好教材P.60“活动”，引导学生从中感悟上海对长江三角洲区域经济发展的辐射带动作用。
猜谜引入：
“船出长江口”或“巨轮出港”，猜猜我国一个省级行政区域单位。
（上海）你知道上海吗？你到过上海吗？你对上海的第一印象是什么？或者说一听到“上海”两字，你的第一反应是什么？学生七嘴八舌发表自己的看法，教师趁机引导学生阅读教材P.59正文，思考完成下列问题：
（1）上海的城市性质是什么？具有怎样的国内与国际地位？（综合性大都市，中国高水平的工业基地、经济中心、文化中心，国际区域性经济、金融、贸易、航运中心）（2）上海的经济发展有哪些明显的特征？（①工业高度发达：拥有庞大的现代工业体系，高新技术、先进制造业在全国占据重要地位；②对外依赖性高：原材料大部分依赖调入或进口，产品大多远销国内外；③现代服务业发达，第三产业比重高）
（3）浦东的开发（或上海自由贸易区的建立）对上海的发展起到了哪些积极的作用？
（促进了上海的繁荣，提升了上海的国际地位，成为国际区域性经济、金融、贸易、航运中心等）
上述活动的开展，主要是让学生了解上海城市发展的现状和上海在长江三角洲区域中的核心地位，提升学生对地理信息的分析处理能力和地理语言的概括能力。
（三）长江三角洲区域的两翼
教学指导
这一部分的教学，要求学生了解长江三角洲区域的两翼—江苏南部和浙江北部的经济发展状况和经济特征，理解长江三角洲区域协作对区域发展的重要作用。
转承引入：
我们了解了长江三角洲区域的核心—上海的经济发展特征及其对长江三角洲区域经济发展的辐射带动作用，那么长江三角洲区域的两翼的发展情况怎样呢？它们对上海的发展又起着怎样的作用？同学们相互交流后发表自己的看法。
通过对长江三角洲区域的南、北两翼的区域概况、经济现状和区域联系的比较分析，有利于学生对所学知识的宏观把握和对区域差异的深刻认识。
同时，也进一步强化了区域比较法的运用。
南、北两翼与上海的关系应是双向的，除了进一步巩固上海对两翼的辐射带动作用外，还应引导学生思考两翼对上海发展所起到的作用。
（可以从资源、市场、空间、劳力等方面加以思考；建议在此完成教材P.63“活动”1）
课后活动：近年来，我国区域协调发展的案例很多，如环渤海经济圈协调发展、“西三角”（重庆—成都—昆明）协调发展等，请选择感兴趣的一个区域，收集相关资料，制作一张小报与同学共享。
教学后记
对于学生而言，经济地图的判读侧重于发掘、提取地图信息（含潜在信息）的思维过程和方法，判读质量与读图者的知识素养和读图技能的基本训练密切相关。
教案根据这一要求，详细的引导学生掌握处理类似题的能力。