初中化学数字化实验
初中化学数字化实验校本化研究初探
初中化学数字化实验校本化研究初探随着信息技术的不断发展和教育教学改革的深入推进，数字化实验已逐渐成为化学教学中一种新的实践方式。
数字化实验教学能够有效地提高学生的实验技能和实验操作能力，激发学生的学习兴趣和创新意识，提高学生的科学素养和综合能力。
本文通过对初中化学数字化实验校本化研究初探，旨在探讨数字化实验在初中化学教学中的应用和影响。
一、初中化学数字化实验的基本概念数字化实验是指利用计算机技术和多媒体技术对传统的实验进行模拟和虚拟，通过模拟操作或者虚拟实验，来达到教学目的的一种实验教学方式。
数字化实验包括实验模拟、虚拟实验和远程实验三种形式。
实验模拟是通过计算机模拟实验过程，呈现实验现场和实验过程，让学生在模拟环境中进行实验操作。
虚拟实验是通过计算机对实验现象进行三维动态展示，让学生在虚拟环境中观察、操作、探究实验现象。
远程实验是通过互联网和远程实验设备，学生可以通过计算机远程操作实验设备进行实验。
校本化是指依据学校实际情况和教学特点，充分挖掘和利用学校内外的教育资源，通过教师和学校的自主开发和研制，形成符合学校教育教学要求的教材、教学方法和课程体系。
1.提高实验安全性。
数字化实验可以避免学生在化学实验中接触有毒有害的化学品，减少实验事故的发生；2.节约实验设备和化学品的使用，降低实验成本；3.促进学生动手能力和实验思维的培养。
通过数字化实验，学生可以随时随地进行实验操作，培养实验技能和实验思维，提高学生的动手能力和实验操作能力；4.激发学生的学习兴趣和创新意识。
数字化实验增加了实验的趣味性和趣味性，激发学生对化学的兴趣和热爱，培养学生对科学的创新意识和实验精神；5.丰富实验内容和方式。
数字化实验可以展示一些传统实验无法展示的化学现象，增加了实验内容的多样性，丰富了实验方式和手段。
1.建设数字化实验教学平台。
学校可以利用现有的网络资源，建设一套数字化实验教学平台，提供实验模拟和虚拟实验资源，学生可以通过平台进行线上实验操作和实验探究。
2024年中考化学二轮复习二数字化实验
A.反应过程中有热量放出 B.50 s 时,溶液中溶质为 AlCl3 C.0～50 s,压强不变的可能原因是发生反应:Al2O3+6HCl D.100～140 s,压强减小是因为温度降低
2AlCl3+3H2O
5.(2023无锡惠山区模拟)某同学在图甲三颈瓶中加入一定量的暖宝宝 原料(主要成分为铁粉和炭粉),并滴加几滴水,分别用压强、氧气浓度 和温度三种数字传感器绘制出数据变化图像如图乙所示,则下列说法正 确的是( C )
【交流评价】
(1)小金认为该曲线还不能确定最终产物。因为pH可能还未呈稳定状 态,接下去的操作是 继续通入二氧化碳气体,直至pH不再变化 。
(2)小兴受小金的启发,猜测最后溶液可能呈酸性,他猜想的依据是 二氧化碳与水反应生成的碳酸呈酸性 ,所以建议小组同学继续展
开探究。
10.(2023广州)通过观察和实验等方法获取证据是科学探究的重要环节。
【典题练习】 1.(2022呼和浩特)小组同学用压强传感器研究蒸馏水或NaOH溶液吸收 CO2的效果。注射器内各装有等体积的液体,同时等速度注入各自锥形 瓶中,一段时间后,同时振荡锥形瓶。下列说法不正确的是( C )
A.曲线1表示注入蒸馏水后装置内的压强变化 B.0～t1 s段压强变化的主要原因是注入液体后气体被压缩 C.t1～t2 s段压强变化的主要原因是振荡锥形瓶,使反应进行更充分 D.对比曲线1和曲线2,可说明NaOH溶液吸收CO2的效果比蒸馏水吸收CO2 的效果好
3.(2023连云港)在三颈烧瓶中用排空气法收集CO2气体,然后将三颈烧 瓶与盛有盐酸、NaOH溶液的注射器和压强传感器密封连接(如图甲)。
检验气密性后,在t0时快速注入一种溶液,t2时快速注入第二种溶液,测 得瓶内压强随时间变化曲线如图乙。下列说法中正确的是( C )
数字化化学教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着科技的飞速发展，数字化技术在教育领域的应用越来越广泛。
本文以化学教学为例，探讨数字化化学教学的实践方法、优势以及在实际教学中的应用，旨在提高化学教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。
一、引言化学作为一门自然科学，具有抽象、复杂、实践性强等特点。
传统的化学教学模式在信息获取、教学手段等方面存在一定的局限性，难以满足现代教育的需求。
数字化化学教学作为一种新型的教学模式，将信息技术与化学教学相结合，为化学教学提供了新的思路和方法。
本文将从数字化化学教学的实践方法、优势以及应用等方面进行探讨。
二、数字化化学教学的实践方法1. 教学资源建设（1）数字化教材：将化学教材内容进行数字化处理，包括文字、图片、视频等多种形式，便于学生随时查阅和学习。
（2）网络课程：根据教学大纲，设计并制作化学网络课程，包括教学视频、课件、习题等，为学生提供丰富的学习资源。
（3）虚拟实验室：利用虚拟现实技术，构建化学实验虚拟环境，让学生在虚拟实验室中完成实验操作，提高实验技能。
2. 教学手段创新（1）多媒体教学：运用多媒体技术，将化学知识以图文并茂、声像结合的形式呈现，提高学生的学习兴趣。
（2）网络教学平台：利用网络教学平台，实现师生在线互动，开展实时答疑、作业布置、在线测试等功能。
（3）翻转课堂：将课堂学习与课外学习相结合，让学生在课前自主学习，课堂上进行讨论和交流，提高学习效果。
3. 教学评价改革（1）过程性评价：关注学生的学习过程，如学习态度、学习方法、学习成果等，全面评价学生的学习情况。
（2）多元化评价：采用多种评价方式，如笔试、实验操作、课堂表现等，全面评价学生的学习成果。
三、数字化化学教学的优势1. 提高教学效率数字化化学教学通过丰富多样的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，教师可以借助信息技术，实现教学内容的快速传播，提高教学效率。
2. 培养学生创新能力数字化化学教学强调学生的主体地位，注重培养学生的创新意识和实践能力。
数字化实验在中学化学教学中的应用研究
数字化实验在中学化学教学中的应用研究随着数字化技术的发展，数字化实验在中学化学教学中得到越来越广泛的应用。
数字化实验是利用计算机技术和多媒体技术模拟和展示实际的化学实验场景，以达到教学目的的一种教学手段。
本文将从实验设计、实验展示和实验评价三个方面来探讨数字化实验在中学化学教学中的应用研究。
数字化实验可以在实验设计阶段发挥重要作用。
传统的物理化学实验需要大量的实验器材和试剂，而数字化实验则相对简单和经济。
教师可以利用计算机软件和多媒体资源设计出符合课程要求和教学目标的实验场景，通过数字化技术模拟和演示实验步骤，设计出合理的实验流程和操作步骤。
这样不仅可以提高实验的教学效果，还可以减少实验器材和试剂的使用量，降低实验的成本。
数字化实验在实验展示阶段起到了重要的作用。
数字化实验可以通过计算机屏幕和多媒体设备清晰地展示实验步骤和化学反应过程。
学生可以通过观看数字化实验的展示视频，了解实验的整个过程和原理。
而传统的实验中，学生只能通过实际操作来观察实验现象，可能会因为操作失误或实验条件的限制而无法观察到完整的实验过程。
通过数字化实验，学生可以更加直观地理解实验原理，提高学习效果。
数字化实验在实验评价阶段也有着重要的作用。
传统的实验评价主要依靠学生的实验报告和实验结果，而数字化实验可以通过计算机软件实时记录学生的实验数据和实验操作过程，在实验评价上提供更加客观和全面的数据支持。
教师可以通过数字化实验的评价系统对学生的实验操作技能和实验报告进行评估和分析，为学生提供个性化的学习指导和反馈。
数字化实验在中学化学教学中的应用研究具有重大的意义。
通过数字化实验，不仅可以提高实验教学的效果和效率，还可以降低实验成本和安全风险。
相信在未来，随着数字化技术的不断发展和进步，数字化实验将在中学化学教学中发挥越来越重要的作用。
数字化实验化学初中教案
数字化实验化学初中教案课程目标：1. 了解数字化实验化学的基本概念和原理；2. 掌握数字化实验化学的基本实验操作技能；3. 培养学生的实验观察能力和数据分析能力；4. 增强学生对化学实验的兴趣和科学探究意识。
教学内容：1. 数字化实验化学的基本概念和原理；2. 数字化实验化学的基本实验操作技能；3. 实验观察和数据分析的方法；4. 化学实验的安全注意事项。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾传统实验化学的学习过程，引发学生对数字化实验化学的思考；2. 提问：什么是数字化实验化学？它与传统实验化学有什么区别？二、基本概念和原理（10分钟）1. 介绍数字化实验化学的基本概念，如传感器、数据采集器等；2. 讲解数字化实验化学的原理，如电化学、光谱分析等；3. 举例说明数字化实验化学在化学研究中的应用。
三、基本实验操作技能（15分钟）1. 演示数字化实验化学的基本实验操作，如连接实验装置、调节参数等；2. 引导学生动手操作，进行实验体验；3. 讲解实验操作中的注意事项，如仪器校准、数据采集等。
四、实验观察和数据分析（15分钟）1. 引导学生进行实验观察，记录实验数据；2. 教授数据分析的方法，如图表绘制、曲线拟合等；3. 举例说明如何利用数据分析得出实验结论。
五、化学实验安全注意事项（5分钟）1. 讲解化学实验中的安全注意事项，如实验室着装、仪器使用等；2. 强调实验中的禁止行为，如擅自离开实验室、随意操作仪器等；3. 提醒学生在实验过程中注意自我保护。
六、总结与反思（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，引导学生总结数字化实验化学的基本概念和操作技能；2. 反思实验过程中的不足之处，提出改进措施；3. 布置课后作业，巩固所学知识。
教学评价：1. 课后收集学生的实验报告，评价学生的实验操作和数据分析能力；2. 在下一节课开始时，让学生分享自己的实验成果，评价学生的表达能力和合作精神；3. 定期检查学生的实验作业，了解学生的学习进度和掌握情况。
初中化学数字化实验校本化研究初探
初中化学数字化实验校本化研究初探摘要: 数字化实验是指使用数字技术来模拟化学实验的过程及结果。
通过数字化实验，学生可以在虚拟实验环境中进行化学实验，提高实验操作的安全性和效率，培养学生的实验技能和科学思维能力。
本文从初中化学数字化实验的校本化研究角度，探讨了初中化学数字化实验的意义、现状以及校本化研究的过程和方法。
一、初中化学数字化实验的意义1. 提高实验操作的安全性和效率。
数字化实验可以避免学生操作实验设备时发生意外及操作不当导致的错误，降低了实验过程中的风险。
数字化实验可以提高实验操作的效率，缩短实验时间，使学生更加充分地进行观察和分析。
2. 培养学生的实验技能和科学思维能力。
数字化实验可以帮助学生更加直观地了解实验过程和结果，培养学生的实验技能。
通过数字化实验，学生可以进行多次实验，加深对实验规律和原理的理解，提高学生的科学思维能力。
3. 提供开放性、探究性学习环境。
数字化实验可以采用多媒体、三维动画等形式，展示实验过程和结果，激发学生的兴趣，促进学生主动参与和探究。
学生可以根据实验结果进行分析和推理，培养学生的逻辑思维和创新能力。
二、初中化学数字化实验的现状目前，我国初中化学教学中数字化实验的应用还处于起步阶段。
一方面，学校设备条件有限，无法普及数字化实验设备；教师对数字化实验的认识和应用还相对薄弱。
需要通过校本化研究，推动初中化学数字化实验的发展。
三、初中化学数字化实验的校本化研究1. 确定校本化研究的目标。
校本化研究的目标应该是适合学校教学实际的数字化实验方案。
学校可以根据自身的教学条件和学生特点，确定数字化实验的内容和形式。
2. 开展数字化实验的教师培训和支持。
教师是数字化实验的推行者和参与者，需要进行相关培训，提高其数字化实验的应用能力。
学校可以组织专门的培训班，邀请专家讲解数字化实验的教学方法和技巧，加强教师对数字化实验的支持。
3. 进行数字化实验的评价和反馈。
校本化研究的一个重要环节是对数字化实验进行评价和反馈。
初中化学数字化实验校本化研究初探
初中化学数字化实验校本化研究初探【摘要】初中化学数字化实验校本化研究初探的重要性日益凸显。
本文立足于研究背景和研究目的，探讨数字化实验在初中化学教学中的应用，以及校本化研究的初步探索。
具体涉及实验设计与实施、效果评估以及教学改进等方面。
通过对初中化学实验的数字化校本化研究，可以更好地促进学生的实验技能和科学素养。
结论部分总结了初中化学数字化实验校本化研究的启示，并展望未来的发展方向。
这一研究将为推进初中化学教育的数字化和校本化提供重要参考，为教学改革和提高教学质量提供新思路和方法。
【关键词】初中化学、数字化实验、校本化研究、教学、实验设计、效果评估、教学改进、启示、未来展望。
1. 引言1.1 研究背景化学是中学阶段必修课程之一，学生在学习化学知识的过程中，实验是非常重要的环节。
由于传统实验的局限性，包括实验器材成本高昂、实验操作繁琐、实验安全难以保障等问题，导致许多学校在化学实验教学中面临困难。
数字化实验技术应运而生，为中学化学实验教学带来了全新的可能性。
数字化实验技术是利用计算机、多媒体和网络等现代信息技术手段，模拟和展示实验过程，使学生能够通过虚拟实验完成实验操作和数据处理。
这不仅能够降低实验成本，提高实验效率，还能够增加实验的趣味性和可视化程度，促进学生的学习兴趣和学习效果。
在当前社会的数字化趋势下，初中化学数字化实验校本化研究愈发显得重要。
通过研究数字化实验在初中化学教学中的应用，并探讨校本化研究的可能性，旨在为教师提供更加便捷的实验教学方式，提高学生的实验能力和实践操作技能。
开展初中化学数字化实验校本化研究具有重要的理论意义和实际价值。
1.2 研究目的研究目的是为了探究在初中化学教学中应用数字化实验和校本化研究的效果，并进一步评估其对教学改进的影响。
通过研究，我们希望能够找到更有效的教学方法，提高学生对化学知识的学习兴趣和理解能力。
我们也希望通过数字化实验和校本化研究，为初中化学教师提供更多灵活性和创造性，使他们能够更好地指导学生，促进学生的全面发展。
数字化学初一数字化学模拟实验
数字化学初一数字化学模拟实验数字化学模拟实验在现代化学教学中起着越来越重要的作用。
它利用计算机技术和相关软件，模拟化学反应、探究物质性质和化学原理，帮助学生更好地理解化学理论知识与实际应用之间的联系。
本文将简要介绍数字化学模拟实验在初一化学教学中的应用和意义。
1. 数字化学模拟实验的基本步骤数字化学模拟实验的基本步骤包括问题提出、实验设计、数据分析和结论总结。
首先，根据教学目标和学生的学情特点，教师需要提出一个具体的化学问题，例如：“什么因素会影响金属与非金属间的反应速度？”接下来，教师和学生可以共同设计实验步骤、参数设定和数据采集方式。
通过计算机软件的操作，学生可以获得实验数据，并进行数据分析和结论总结。
2. 数字化学模拟实验的优势（1）模拟真实实验：数字化学模拟实验可以模拟真实实验过程，使学生能够在计算机上进行操作，观察化学反应的实际过程和结果。
相比传统实验，数字化模拟实验更加安全、可控，能够减少实验操作中的失误和风险。
（2）提升学生实验技能：通过数字化化学模拟实验，学生可以独立设计实验方案，灵活调控实验条件，从而培养实验设计和实验技能。
他们可以通过多次模拟实验，掌握实验方法和技巧，提升实验操作水平。
（3）深化化学理解：数字化学模拟实验可以将抽象的化学概念与实际实验过程相结合，帮助学生更好地理解化学理论知识。
通过观察模拟实验的结果，学生可以推导出化学原理和规律，并将其与实际实验结果进行对比，深化对化学概念的理解。
3. 数字化学模拟实验的应用案例（1）模拟酸碱中和反应：通过数字化化学模拟实验，学生可以调控不同浓度的酸和碱的配比，观察其反应过程和结果。
他们可以通过数据分析，总结酸碱中和反应的规律，例如当酸和碱的配比满足某一特定比例时，反应达到最佳中和点。
（2）模拟气体的性质研究：通过数字化化学模拟实验，学生可以了解气体的扩散、溶解和压强等性质。
他们可以自行设计实验方案，观察不同气体在不同条件下的行为，并探究其影响因素。
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现在通过pH传感器，利用手持技术，不仅 操作方便简单，在学生保持对实验的感性认 识的同时，还可以让学生观察到溶液在整个 滴定过程中具体pH数值的变化情况，让学 生对化学计量点附近的突跃进行理性认识。
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（二）探求物质溶解于水时温度 变化的规律。
物质溶解于水往往使溶液的温度发生 变化。选取NH4NO3、NaCl 和 NaOH 3 种物质溶解于水时, 应用手持技术, 定量测量其温度的变化, 探求物质溶解 于水时温度变化的规律。
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（8）离子传感器
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（9）色度传感器
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传感器的选择依据
生成气体的反应－可以用压强传感器测定单 位时间内压强的变化
生成有色物质的反应－可以用色度传感器测 定单位时间内色度的变化
逐渐生成有色物质（或沉淀）——可以用光 强传感器测定单位时间内光强的变化
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伴随明显的热效应－可以用温度传感 器测定单位时间内温度的变化
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四、手持技术在初中化 学实验教学和研究性学
习中的应用示例
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（一）手持技术在酸碱中和反应中 的应用
【实验仪器与试剂】 数据采集器、pH传感器、磁力搅拌器、磁
力搅拌子、酸式滴定管、100mL烧杯； 0.1mol/L盐酸、0.1mol/L氢氧化钠溶液。
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【实验步骤】 量取25mL氢氧化钠溶液（0.1mol/L）于
100mL烧杯中；酸式滴定管用0.1mol/L盐 酸润洗，装液，调零；打开磁力搅拌器， 设置软件，开始记录数据的同时打开酸式 滴定管活塞，控制滴加速度稳定；待加入 盐酸与氢氧化钠溶液体积比约为1：1，停 止数据记录，关闭酸式滴定管活塞、磁力 搅拌器，拆除并清洗仪器。
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以往的滴定实验都只是定性试验，我们只能 通过滴加酚酞指示剂，通过溶液颜色的变化 来说明pH发生突变，只能知道化学计量点 附近溶液颜色从无色到淡红色再到红色，从 而说明化学计量点的存在。但学生无法知道 中和滴定过程中具体的pH值变化、滴定前 后溶液中各种粒子浓度变化，无法对化学计 量点附近的突跃进行理性认识。
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准确：既可以用仪器或电脑自动收集数据， 又可又人工控制收集，实验数据可以准确到 0.5%，完全符合中学对实验数据准确度的 要求。
综合：数据采集器可与各种传感器连接，可 同时进行物理、化学、生物、体育、环境、 气象等学科实验的定量探究研究。
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直观：手持技术可以以图像、图表等多种形 式动态实时地显示实验的变化过程。可以在 自己喜欢的一种显示方式中任意查看某一时 刻、某一段时间或整个过程的实验数据。
初中化学数字化实验
1
数字化化学实验室主要包括
实验室、手持技术仪器( 如数 据采集器与各类传感器) 、常规 实验仪器和计算机等。
2
3
一、手持技术的概念与原理 二、手持技术的特点 三、手持技术使用方法介绍 四、手持技术在初中化学实验教学
中的应用示例
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一、手持技术的概念与原理
手持技术(Held Technology)顾名思义， 在掌上就可以操作的技术，因而又称 “掌上技术”，是一种常用的传感器技 术。它是由数据采集器、传感器和配套 的软件组成的、定量采集各种常见数据 并能与计算机连接的实验技术系统，由 于其体积较小，在手掌上就可以操作， 采集多种数据，故形象地称为手持技术 仪器。
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工作原理：
测量环境
信号检出器
被测信号
放大变换
输出
信号检测
信号处理
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在中学化学实验教学中常用的传感器有以 下一些传感器。
(1)温度传感器
数字温度计
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(2)电导率传感器
电导率计
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（4）压力传感器
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（5）电压、电流传感器
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（6）CO2传感器
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（7）溶解氧传感器
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（一）数据采集器介绍
数据采集器是一个数据采集与数据分析功 能的综合理科实验系统。
它把实验过程中的物理信号转变为数字信 号输出，全程跟踪实验过程中的数据变化 并以多种形式显示实验结果。
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外接传感器连 接端口
端口4端口3 端口2端口1
计算机连线 端口
AC/DC电源插 座接口
“开机”、 “关机”按钮
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设置采样数： 根据需要通过按“←”或键“→”键可选
择采样数，20 、 50、 100、500、1000、 2000、…… 本实验选择：“10000” →按“回车” 键下 到“显示方式”处
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设置显示方式： 根据需要通过按“←”或键“→”键可选
择显示方式：条图、表格、曲线、数字。 本实验选择：“曲线”
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目前手持技术在国内化学教学中的应 用研究已经初具规模，已有多所高校 先后建立起手持技术实验室，部分经 济发达地区的中小学也先后建立了应 用基地。
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研究表明：采用手持技术的实验教学可以激 发学生的学习兴趣和探究热情，加深学生对 某些化学概念的理解、提高学生对图像的认 知能力和加强学生的团队合作意识等等，为 中学化学实验的教与学提供了一种良好的、 可供选择的教育手段。
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实验结果表明:( 1) NH4NO3 溶解于水时, 溶液温度降低, 是吸热过程, 而且其溶 解于水中的质量越多, 温度也越低
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( 2) N aOH 溶解于水时, 溶液温度升高, 是 放热过程, 而且其溶解于水中的质量越多, 温度也越高
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( 3) NaCl 溶解于水时, 溶液温度降低, 是吸热过程, 而且其溶解于水中的质 量越多, 温度也越低
“执行 “键（回 车键），
采样启动 样品采集 统计分析 打开文件 系统配置
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屏幕显示 “传感器 通道—— 温度”后， 接着显示 右图：
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设置采样率： 根据需要设置，通过按“←”或键“→”键
可选择频率： ……;10/min、1/10sec 、 1/sec、 10/S、25/S、50/S、100/S、 500/S……。 本实验选择：“1/10sec” →按“回车” 键 下到 溶液中离子浓度或种类的改变－可以 用电导率、或离子传感器测定单位时 间内电导率（或离子）的变化
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（三）系统软件介绍
实验数据处理程序：利用计算机强大的运算和 数据处理功能，能更好地把握实验的动态以及 对实验结果进行分析、推测，同时还可以通过 接口软件对掌上技术的硬件进行更加精确的操 作。
实时录像系统：将摄像头与计算机连接，可实 时地记录实验现象、将数据曲线与实验现象同 时呈现在计算机上，且记录的数据和拍摄的录 像都可以保存在计算机中，可以随时播放，再 现实验过程。
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手持技术可以广泛应用于理科实验中，可以 方便而迅速地收集各类物理、化学、生物、 环境等数据，如位移、速度、温度、声音、 光、电、力、pH值、以及Ca2 + 、NO3- 、 NH4 + 、Cl- 的浓度、相对湿度、心电图等。
是一套先进的便携式数据采集系统，可以利 用它对许多自然现象和科学实验进行探究性 学习。同时, 这些仪器的轻巧与便携还为学 生进行户外探究提供了可能。
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按“ESC” 键回到 “主菜单”
采样启动 样品采集 统计分析 打开文件 系统配置
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2、采集数据
按“执行”键（回车键）开始采集数据，同 时打开软件（事先安装在电脑中），电脑屏 幕会出现数据采集界面（事先数据采集器与 电脑连接好），随着实验的进行，从电脑屏 幕可观察到曲线从起点出来（12：00）慢 慢的到终点（14：00）。实验结束（也可 在实验结束后从文件夹中观察到）。
数据采集器主要用于采集并储存实验数 据
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将计算机与手持技术仪器联用时, 传感 器可以精确地测量与传递实验中所测定 的各种实验参数，所得实验数据将通过 数据采集器传到计算机中, 计算机经由 配套软件将数据以表格和图像的形式呈 现, 并进行分析处理。
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例如将温度传感器与 pH 传感器置于盛 有少量水的烧杯中, 随着固体氢氧化钠 固体的加入, 计算机屏幕上将分别出现 两条逐渐上升的实验曲线, 并且在表格 中实时显示温度与 pH 值的变化数据。 可见, 利用基于计算机的化学实验, 能 使传统教学中的定性实验得以量化验证。
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二、手持技术的特点
便携：数据采集器和传感器都较小,实验时 在手掌上就可以操作，可随时随地地进行定 量实验探究活动。
实时：数据变化过程与实验过程同时进行， 与计算机连接，就能将显示变化过程的各种 形式同时演示出来，与微型摄像头连接，就 能将实验的整个操作过程演示出来并储存在 计算机的硬盘中，实验后可以重复演示。
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三、手持技术使用方法介绍
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1、数据采集器使用方法
(1）开机 按下数据采集
器面板上的 “开机”(ON） 按键，采集器 首先进行自检， 然后显示主菜 单（如右图）
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设置数据采集器的工作模式
从开机状态的图面开始
按数据采集器上的“→” 键到“系统配置”,按 “回车”键进入“系统 配置” ，根据需要按
图2
系统配置
“→”或“←”可选择： “自动”、“手动”模 式。本实验设置 “工作
模式为“自动” .
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采样启动
样品采集 统计分析 打开文件 系统配置
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采样启动 样品采集 统计分析 打开文件 系统配置
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按“ESC”键返回 到开始的主界面。
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从开机状 态的图面 开始，移 动光标到 “采集器 设置”， 然后按
液晶显示屏
“前进”、 “后退”按 钮
“退出”按 钮
“执行”按 钮
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