今天我们该如何做一个管理学教授
如何做一个好校长
如何做一个好校长如何做一个好校长（之一）一个优秀的校长，应具有先进的办学理念，科学的管理方法，高尚道德情操，本文就这三个问题谈一下自己的一些思考。
一、先进的办学理念。
校长应是先进教学理念的传播者、实践者，一个好校长必须具有先进的办学理念，必须树立正确的学生观、研究观、课堂教学观、教材观、目标观、人才观。
1、学生观。
牢固树立以学生发展为本的思想，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。
学生现有基础是教学的起点，学生的问题、困惑、思考、见解和兴趣等是教学的重要生长点，教学的重点是学生健康成长和健全发展。
教学中体现以学生为主，做到“八让”：研究目标让学生明确，研究材料让学生感知，研究过程让学生参与，新的知识让学生发现，个性问题让学生提出，研究方法让学生归纳，研究内容让学生小结，研究效果让学生评价。
2、研究观。
研究不是死记硬背，机械训练，而应是学生主动参与，乐于探究，勤于动手。
表现在课堂上：能让学生动手做的，尽量让学生动手做；能让学生想的尽量让学生想；能让学生说的尽量让学生说；能让学生讨论的尽量让学生讨论；能让学生归纳总结的尽量让学生归纳总结。
3、课堂教学观。
课堂不是教师个人表现的舞台，而应是师生互动、生生互动、人本互动、人机互动、相互交流、相互合作、相互对话的场所。
其课堂教学模式一般是：创设一些情境，增加一些体验，激发一些思考，取得一些情感，寻觅多种思路，解决一些题目，掌握多种方法，取得多次胜利。
4、教材观。
教师拥有课程资源的决策权，教材只是教学的载体，教师可对教材进行适当的增减取舍，教师应从“教教材”走向用“教材教”。
应加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的研究兴趣和经验，精选学生终身研究必备的基础知识和技能。
5、目标观。
教诲不只是教授知识的活动，更主要是教给学生方法，造就学生情感，健全学生人格，使学生在取得基本知识和基本技能的同时，学会研究、学会生活，形成正确的价值观、世界观、人生观和社会责任感。
关于管理思维与创新的心得体会4篇
关于管理思维与创新的心得体会4篇管理思维与创新是企业发展必要的技能，管理思维与创新是与时俱进的表现，下面是xx为大家带来的关于管理思维与创新的心得体会，希望可以帮助大家。
关于管理思维与创新的心得体会范文1：管理创新学习心得参加了集团总公司举办的青年人才培训，这次培训涉及了企业经营管理中创新思维和决策的问题，尤其在创新思维方面，很符合我们企业的管理需求，对于我们在企业的经营管理方法方面起到了非常有效的提醒和帮助作用，我个人也受益匪浅，结合分公司管理实际，我个人有以下心得：创新用很简单的话说就是多积累把前人的经验转化为自己的经验在前人的基础上下功夫。
要敢于想象要敢于探索多使用发散思维尽量避免惯性思维条件允许的可以多想一想尝试去做别人不敢做的事。
苏源泉教授从企业与创新思维、多样性思维等不同侧面借助一系列智力问题、游戏和案例阐述了思维创新的全新理论研究成果，既生动又有趣。
通过学习使我对创新思维有了全新的认识和理解。
下面我结合本职工作浅显地谈谈学习心得一、要善于发现问题。
发现问题最主要的是需要增强观察能力。
我作为企业的管理和决策者，对于运作方式和工程施工流程是最熟悉的，如何在工作中发现问题，我觉得应从以下三个方面入手：一是要善于从工艺流程入手，看一看企业的运作方式是否准确、是否符合规定要求、是否符合企业长远发展的目标;二是要善于从工程施工流程入手，看一看施工过程是否符合规范要求，各施工程序能否达到精准;三是要在整体运作过程中掌握各项环节，检查各环节是否在技术创新、质量控制、成本节约、以及绿色文明化管理方面有缺陷或者存在创新空间。
这样一来，问题就不难被发现。
我个人认识到现阶段建筑市场就如同任南鹏当年经营如家一样，即将接近瓶颈阶段，国内从央企中建、中铁等到地市级建筑企业、私营建筑公司，管理水平差异、技术层次差异、资金差异等造成市场占有比例逐渐失衡。
我觉得我们所在的企业应该逐步与国内外大型建筑企业接轨，引进先进的经营管理模式，同时应该加强企业品牌文化建设，在经营管理创新的同时扩大企业影响力，进而促进企业的长远发展，在激烈的竞争中分一杯羹。
德鲁克：管理不是一门科学而是一种实践
德鲁克：管理不是一门科学而是一种实践作者：未知来源：《金融时报》时间：2004-11-23他关节虽已僵硬，但头脑依旧灵活。
彼得·德鲁克（Peter Drucker）周五步入95岁高龄，但谈起实际的管理工作，他还是比任何人都更有见地。
“管理者在商学院中学过，关系不是上升就是下降，但当今最重要的关系却是侧面的，”他说道，带着随年龄增长而越来越重的澳大利亚口音。
“如果有件事是我所认识的大多数管理人士都必须要学的，那就是在没有权威也没有命令的场合下该如何处理关系。
现在，你还剩下什么？”我提前一小时来到德鲁克教授的住所，那是位于南加州近郊的一座平房，离以他名字命名的那所管理学研究生院不远。
屋子整洁且朴素。
我按响门铃，他的看护打开了门。
一个有点虚弱但非常急切的声音从里面传出：“是《金融时报》来的先生吗？没错？承蒙光临，伦敦先生，请进，请进。
”因为年龄的关系，德鲁克教授的听觉越来越差。
今年早些时候，他摔了一跤，导致髋骨骨折。
在其它方面，他还是会如过去60年那样，被人描述成公众知识分子：结合了旧世界的谦恭有礼和新世界的直言不讳。
他在谈话中会先引经据典，涵盖历史、经济学、科技和社会，然后再切中要害。
老话说，对管理学作者而言，挑战就是找到彼得·德鲁克说得还不够好的地方。
这种说法一点也不夸张，从1946出版的《公司概念》（Concept of the Corporation）到1999年的《21世纪的管理挑战》（Management Challenges for the 21st Century），第一次读他的书就会发现这一点。
“德鲁克最主要的贡献并不单是一种思想，而是一个有着巨大优势的完整作品集：其中的一切几乎都是基本正确的，”另一位大名鼎鼎的思想家吉姆·科林斯（Jim Collins）在《平日里的德鲁克》（The Daily Drucker）一书的前言中写道。
这是一本集这位伟人见解之大成的新著作。
管理学 邢以群
计划制订过程
明明 确确 任任 务务 或或 目目 标标 明明 确确 计计 划划 前前 提提 条条 件件
如何合理配 置资源？
制制 订订 战战 略略 方方 案案 落实人选明确责任 制订进度表
分分 配配 资资 源源
制制 订订 应应 变变 措措 施施
如何落实 责任？
计划草案
如何确定 进度？
好好学习 天天向上
《管理学》 版权所有：邢以群
《管理学》 版权所有：邢以群
第八讲 计划及其制订
主讲：邢以群 管理学博士 浙江大学管理学院教授 2008年9月
好好学习 天天向上
ห้องสมุดไป่ตู้
《管理学》 版权所有：邢以群
回顾：目标及其确定
是做好管理工作的基础， 管理工作的基本原则之一。 化，具有 • 目标是组织宗旨的 性、 性和时间性。 • 是
性、
是认
•
是制订目标的基础。 识自我的基本方法。
好好学习 天天向上
《管理学》 版权所有：邢以群
总结：先思考，再行动
• 计划职能是管理的首要职能。计划可指明方向，有助于有 限资源的合理配置；能使我们防患于未然；同时有助于提 高效率，调动积极性，并为控制提供标准。 • 计划是对未来活动所作的事前预测、安排和应变处理。一 项完整的计划包含：前提、目标、目的、战略途径、人 选、进度安排、涉及范围、资源预算、应变措施 。 • 时间是一种不可再生的资源，通过对时间的计划，将有助 于管理者有效地利用有限的时间资源。时间管理的关键在 于明确在一定的时期内所要达到的目标、所需进行的活动 和每一项活动的重要性和紧迫性 。
好好学习 天天向上
《管理学》 版权所有：邢以群
二、计划的制订
• 目标必须转化为各项工作，如果只是 将其作为一种“意愿”的表达，那么这些 目标便形同废纸。
管理大师德鲁克管理学精髓(经典)-65页PPT文档资料
第二、从事组织工作
一定意义上说，管理者所从事的就是组织工作。他分析所 需的各项活动、决策和关系，他对工作进行分类，把工作 划分成各项可以管理的活动，又进一步把这些活动划分成 各项可以管理的作业。他把这些单位和作业组合成为一个 组织结构。 管理者选择人员来管理这些单位并执行这些作业。组织工 作也要求有分析能力。因为它要求最经济地利用稀缺资源。 但它是同人打交道的，所以要从属于公正的原则，并要求 经理人有正直的品格。
第四、建立绩效衡量标准
管理者要建立衡量标准。而衡量标准对于整个组织的绩效和个人绩效 至关重要。经理人要为每一个人确定一种衡量标准。衡量的标准不但 要专注于组织的绩效，而且还要专注于个人的工作并帮助他做好。他 对成就进行分析、评价和解释。他把这些衡量的意义和结果通报给他 的下级、上级和同级。衡量首先要求的是分析能力，但也要求把衡量 用来促使实现自我控制，而不是用作控制他人的工具。 衡量常常被人滥用，因而是目前管理者工作中最薄弱的领域。德鲁克 提倡衡量的结果应告知当事人。衡量有时被用来作为一种内部秘密警 察的工具，向上司汇报有关一个管理者工作成绩的审查和批评，却连 副本也不送给该经理人本人。只要衡量还像这样被滥用为一种控制的 工具，它就将始终是经理人工作中最薄弱的领域。
任务之三：处理对社会的影响与承担社会责任
管理的第三项任务，就是处理对社会的影响与承担社会责任。没有一 个机构能够独立生存并以己身之存在为存在的目的。每个组织都是社 会的一个器官，企业也不例外。只有对社会有益的企业才是好企业。 企业、医院或大学承担的社会责任可能在两个领域中产生：一个领域 是机构对社会的影响，另一个领域是社会本身的问题。这两个领域中 所产生的问题虽然不同，但都与管理有关。第一个领域讨论的是机构 能对社会做什么，第二个领域讨论的是机构能为社会做什么。 现代组织存在的目的是为了向社会提供某种特定的服务，所以它必须 在一定的社会环境中工作。它还必须雇用人员为其工作，因此，不可 避免地会对社会产生一些影响。
管理学 综合作业 和作业报告怎么写5000 字
管理学综合作业和作业报告怎么写5000 字管理学综合作业：经过一个学期对管理学的学习，让我对管理学有了一定的了解。
老师课堂上的精彩教授，还以及下课后的网路自学都使我对管理学产生了浓厚的兴趣。
下面是我学习了管理学以后对管理学的理解。
希望老师以后能有更过的机会给我们上课，教以我们更多的知识。
所谓管理，就是为了有效实施组织目标，有专门的管理人员利用专门的知识技术和方法对组织活动进行计划组织领导控制与创新的过程。
管理学是一门很深奥的知识，任何组织都需要管理工作的支持，而且任何管理工作都是在某一特定组织进行并为该组织服务的。
法约尔说管理分为实行计划、组织、指挥、协调、控制。
管理不仅是一种知识，也是一种实践；不仅是一门科学，也是一门艺术；它是科学性与艺术性的有机统一。
管理是一门科学，是有大量学者和实业家在总结管理工作的客观规律基础上，借用许多科学家的理论、知识和方法，它是一套管理理论体系，它为指导管理实践提供了原理，原则、方法和技术。
人们掌握了系统了系统化的科学的管理知识，就有可能对组织中存在的问题提出可行的、正确的解决办法。
它为指导管理实践提供原理、原则、方法和技术，管理源自实践，但又高于实践，它很多理论研究者和实践大师的经验总结，从而使我们后人能够尽快学会前人在实践中总结的经验，这就是我们少走了很多的弯路，省去了很多的时间。
让我们轻松地迈过了曾经绊倒他们的大石头。
从“组织设计的过程论”上来看，从大的方面来想，为什么会出现组织？是因为一个人在这个世界中力量太小，做不成什么事，所以出现了组织，但组织的形成是有从“组织设计的过程论”上来看，从大的方面来想，为什么会出现组织？是因为一个人在这个世界中力量太小，做不成什么事，所以出现了组织，但组织的形成是有一定方式的程序的。
我们知道任何一个组组都有其存在的目的，就连黑社会也是这样。
都有其分工与合作。
一个完成这个目标能力不够，多个人在完成，那第4页/共6页么，在其之间就必然有分工，否则就没有组织存在的必要。
管理思维心得体会(精选5篇)
管理思维心得体会（精选5篇）管理思维心得体会1这次学习魏庆老师的培训课程《管理者思维方式动作分解》，让我受益匪浅。
所谓管理，就是通过管人达到理事目的的一个过程，是一门“与人斗”的学问。
而所谓的优秀管理者，就是那些善于用人、善于利用人的各种特点来激发他人主观能动性的人。
曾经的我在销售意识、思维方式、管理能力等方面一直觉得离目标距离差很远，但却一直不知道差在了哪里。
通过此次培训，让我终于找到了答案。
原来关键的差距是他在不断对自己所从事的工作进行认真客观的总结，把从事过的实践工作通过科学方法总结提升到理论层面，再根据这些通过实战检验你的理论来指导日常的销售工作，而我在这方面却做得很少，仅靠过去的经验指导现在的销售工作。
此次培训的内容主要围绕管理者思维方式的转变及动作分解展开，综合阐述了管理者思维方式转变分解的三个阶段：1、如何管理；2、管理观念的转变；3、管理者价值观的转变。
魏老师深入浅出的讲解管理者在各阶段的销售管理要点及方式方法，指出日常销售中容易犯的一些错误，所论述的思想值得我们深思。
培训老师讲到从一线提拔上来的管理者常常会产生管理上的误区，如：视下属如兄弟、凡事亲力亲为，忽视对下属的培养等等。
这些管理误区也时常在我身上发生过，这就是没有真正完成职业上的转型。
把一些错误的或者是停留在优秀业务员的层面上的东西当成经验，重经营、轻管理，过度重视兄弟情义，轻易相信员工的自觉性、疏于管理，缺乏必要的管理手段和激励机制，刀子嘴豆腐心、表面上管理严格实际下属出问题就护短，不是用积极阳光的心态来帮助下属，建立合理的规章制度来完成由人治到法治的转变。
听到这些培训内容时，我突然开始警醒，是该静下心来认真反省了。
应该彻底摆脱旧的、固有的思维模式及管理模式，按照现代市场发展的规律，虚心吸取公司优秀市场及优秀区域经理的成功经验，改造自己，重新打造一支全新的销售队伍。
其次讲的是关于管理观念的转变。
执行力的提升及销售细节的掌控仿佛成了销售的灵丹妙药一般，那么如何提升执行力？培训中提到了具体的方式方法，其重点强调了销售过程中事前、事中、事后控制的具体措施，这点是我在以前工作中比较差的一点。
有关领导力的心得感悟(精品10篇)
有关领导力的心得感悟(精品10篇)有关领导力的心得感悟篇1这次五零教练技术课程中，我学会了负责任，学会了宽容，学会了自我检讨。
一直都有听其他同事说团训是多么的神奇，能让上过课的人改头换面，所以我是带着那种观望的态度进入课程的。
刚开始并没有全心的投入，只是想着这个课程到底有多让我震撼，多让我感动，能让我改变多少，从而忽略了我的团队。
随着课程的深入，我感受到我的出发点错了，我要做的是如何投入课程，建好团队，而不是去评判课程的震撼程度。
于是，我对团队无所谓的态度变成了积极参与，并积极提出改善自己团队的建议，把大家当作真正的一家人。
当我真正融入团队后，我感受到了家的温暖，感受到了团队的力量。
在淘汰中，我并不觉得我们团队是侥幸的，因为我觉得我们是醒悟了，通过了我们的团结，通过我们的努力而在这个优胜劣汰中留下来的。
其实，我一直都知道我有很多缺点，但却没有重视改进，但在这次的课程中，我真正的发自内心的想要改进我自己的缺点。
这次的课程让我深刻的明白了，我如果不改进自己，那我的一辈子就这样碌碌无为下去了。
很感谢公司给我进入这个课程的机会，让我突破了自己，勇于面对自己的不好的一面，并有勇气去改变。
有关领导力的心得感悟篇2不久前有幸亲自上了一堂清华大学吴维库教授的课, 做了近十多年企业管理者的我，对管理应有的几个"力"颇有感触。
其中作为成熟管理者必备的如"洞察力、魄力、理解力、精力"是不可缺少以外，我认为高层次一点的和后天成份颇浓的"领导力"尤为重要，更不可缺少。
"领导力"听起来较难实质化，是一种内在的，令人信服的领导者对被领导者的影响力。
若不具备此力，则被人通俗称为无大将风度尤其是女人更被称为小家子气。
作为一名在鸿翔工作的实际性管理者，特别是在零售药业，你追我赶，适者生存。
在这样一个竟争的环境里，我也会经常在一种很重的危机感中想去潜心充电，不断提升自己上述的各种“力”。
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今天我们该如何做一个管理学教授？
原创2016-11-01蒋青云白丁白丁
PlanetDing2019丁敏（白丁）是美国宾州州立大学Smeal 商学院Bard讲席教授，复旦大学管理学院顾问教授，复旦可持续创新和增长研究所（iSIG）所长。
【白丁注】蒋青云教授是复旦大学管理学院市场营销系主任，教授，博士生导师。
/AboutUs/preview.aspx?UserID=1808。
青云友可以算中国文革后第一代正统大学培养的管理人才。
80年代后期我在复旦读本科的时候，青云友已边读管理学，边兼任我们校园里的学生商店的经理。
多年来教学过大量各个层面的学生（本科，硕士，博士，EMBA，DBA，。
），并和大量企业合作，参与实践。
在复旦这些年来，为营销学科的发展起了决定性的贡献，包括很多年轻老师的发展。
哦，他还写的一手好字！
引子
最近一段时间，“管理学教授有没有用”这个话题在网络世界颇有些热度，引发不少网络大V发声。
比如，陈春花教授发表了《大学的意义：管理学教授可以贡献什么？》，比如王汉生教授的推文《从养猪的角度看管理学教授到底有啥用？》，等等。
在市场营销学者群里，上海财大晁钢令教授也发表了自己的鲜明的观点。
陈春花教授的基本观点可以概括为，管理学教授和所有知识工作者一样，其所生产的产品本身并无用途，只有通过其他人，把他的产品当作投入并转化为另一种产出，它们才具有实际的意义。
王汉生教授的意思差不多，意思是管理学教授不能手把手教会学生如何管理，而只能通过做教练（Coaching）帮助学习者成为更优秀的管理者或创业精英。
晁钢令教授则重点强调管理学教授应当具备足够的对管理实践观察、体验乃至咨询经验。
其实，我关注这个问题是在两个月以前。
美国宾州州立大学市场营销学教授丁敏开了一个叫“白丁”的公众号，约我写一篇稿子。
我答应时就想写一篇“今天我们还能不能做一个旁观者”的杂文，来论述管理学教授的自身价值定位问题。
为此，我特地又买了德鲁克的《旁观者》来看，以体察他为何将自己定位为旁观者的那种心境。
后来看这个话题热了，我反而不着急写这篇文章了，等大家说完总结一下，这是作为管理学教授的长项啊！
管理学的性质及其展望
在我读管理学的第一天，老师就告诉我们“管理既是一门科学，也是一种艺术”，科学意味着存在规律，艺术意味着需要创新；第二天，老师又告诉我们“管理具有两重性：一是自然属性，二是社会属性”，自然属性意味着可以复制，社会属性意味着受价值观驱动；第三天，老师再一次告诉我们，“跟化学相比，今天的经济学还处于炼金术时代”，“跟经济学相比，管理学还处于古典主义时代”（后一句是我说的，嘿嘿）…...
简要地总结一下。
作为一门科学，管理学远未成熟，经验主义当道在所难免，所以严介和先生会说“中国90%的管理学教授不懂管理”；作为一门正在发展中科学，管理学被认为是一门综合科学，因此其核心理论、研究方法和研究技术来源广泛，任何一个相关学科的人如果懂得一些管理问题，都可以从自己的角度去研究，从而可能成为管理学教授，而这样的管理学教授最容易被人认为是不懂管理学的管理学教授。
发展中的管理学需要多样化的管理学教授
既然管理学是一门不断迈向成熟的综合性实践性科学，那就意味着还没有形成统一的科学范式，统一的科学知识体系，统一的研究方法，及统一的知识传递方式。
那么，就要允许多样化的存在，通过荟萃多彩的理论及其研究方法，汇聚多学科的学者及其交流，汇集多方面的人才及其学习成果，来推动管理学的发展。
任何妄自尊大、拒绝融合的观点都是不可取的。
就我所熟悉的大学管理学院或商学院来说，我认为管理学教授至少可以有以下几种自我定位（如下图），他们对学生培养和学科发展都是有价值的。
关注
实践
关注
理论
旁观视角亲历视角
（1）学者型教授。
他们是关注理论的旁观者。
这一类教授是目前全球范围内商学院人数最多的，他们一般都通过正规的博士课程训练，至少懂得某一学科的理论、研究方法和研究技术，善于把管理实践中的现象凝练为特定的理论问题，然后遵循某一学科的研究范式和研究方法，形成研究模型（理论的或实证的）和研究结论，以突出自己对管理理论的贡献。
正是因为这些学者型教授的协同努力，当代管理学的科学性大大提高，知识体系也日臻完善，因此也使得管理学科人才培养的能力也得到提高。
因为他们基本上是一群从理论到理论的人，所以他们常常被认为是不懂管理的管理学教授。
但中国大学如果缺了他们，也就没资格嘲笑蓝翔了。
（2）经验型教授。
他们是关注实践的旁观者。
这一类教授在管理学发展史上有着极高的地位，他们大多数是经验主义学派的信徒，他们崇尚德鲁克式的审视式的案例研究，从纷繁复杂的企业管理实践中提炼出自己的一般性研究结论，他们对现代管理学的知识体系有着重要的贡献，对当代管理学人才的培养模式也有着决定性的作用。
他们是一群了解管理实践的管理学者，一方面受企业欢迎，另一方面也受学院欢迎，左右逢源，常常被认为是最成功的管理学教授。
（3）实验型教授。
他们是关注理论的亲历者。
这一类教授实际上有三个亚类：A.
先做理论后做实验者。
以大学资深教授居多，不少学者在研究型大学获得终身教授职位以后，以自己创办企业，或加入企业管理团队的方式将自己的理论或研究成果应用于管理实践。
他们一般没有放弃自己在大学里的教授职位，常常会在亲历管理实践之后，做出更有社会影响的研究成果，从而成为管理学知识创造与知识传播的中坚力量；B.先做实验后做理论者。
这部分人很少，却常常是管理学教授中的翘楚，如哈佛商学院的克里斯滕森。
他们本来并没有把学术当志业，但在管理实践中渐渐领悟到管理理论的价值，于是转身上岸投身于理论研究。
由于他们对管理实践的真实问题把握到位，所以研究成果常常很接地气，也容易形成影响力；C.
边做理论边做实验者。
这部分教授也很少。
一般出于理论研究的需要，或者为了证明自己的理论或研究成果有价值，或者为了证明自己具有实践能力等，一部分管理学教授会在自己的职业之外，通过有意识的创业，或进入公
司管理层，来寻求自己的理论或研究成果、研究能力被实证的机会。
比如，金融学教授常常会通过实践操作来证明自己的理论模型的经济价值，营销学教授也有运用自己的营销研究和策略规划能力创造成功的产品营销案例以证明自己的理论价值的……
这部分教授亲自投身于管理实践，常常能够赢得社会的尊重。
（4）临床型教授。
他们是关注实践的亲历者。
实际上他们的角色是管理专家或曾经是企业高管，由于商学院或管理学院教学的需要，被聘任为管理学教授。
他们一般具有多年的管理经验，拥有较高的行业声誉，并且擅长演讲或教学技巧，因此他们常常成为MBA这类实践导向管理人才培养的生力军，很受学生们的推崇。
一般而言，只有他们才具备教会学生管理思维方法和管理技术的能力。
他们中的一部分也会从事案例、教材乃至学术著作的写作，从而为管理知识的推广做出更多的贡献。
今天我们该如何做一个管理学教授？
还是以研究型大学为例展开论述。
在中国，研究型大学也开始逐步导入终身教授制度，或者虽然暂时没有导入终身教授制度，但是对年轻教授的学术考核要求远远比以前提高了。
在这样的背景下，管理学教授的职业生涯规划显得非常重要，尤其不能以一种模式要求他们成为奋斗的目标。
我认为，管理学者的职业生涯也有多种选择。
第一种选择是由学者型教授起步，通过终身教授考核之后，将工作重心转移到对管理实践的考察、咨询和研究方面，从而转型为经验型教授。
这样的职业生涯规划既符合管理学者自我成长的需要，也与现有管理学教育体制较为契合。
尤其适合那些经过严格博士阶段学习，在研究型大学取得助理教授职位的年轻学者。
第二种选择则由学者型教授起步，在取得一定的理论进展或研究成果之后，处于研究的需要或出于能力认同的需要，转而开始尝试成为一个实验型教授。
或浅尝辄止，只是通过做科学实验（尤其是社会实验或思想实验）来验证、应用自己的研究成果；或深度涉入，在实验中不断完善自身理论体系或管理方法，就像麻省理工学院斯隆管理学院的彼得•圣吉一样。
第三种选择也是由学者型教授起步，但由于机遇或其他原因脱离大学进入业界创业或加入公司管理层，多年后再回到大学担任临床型教授。
由于他们的特殊经历，会对管理学理论有特殊感悟，对管理知识传授技巧有真切的把握，所以常常成为最受学生欢迎的明星教授。
我的同事中就有这样的明星教授。
第四种选择是中国历史原因造成的，估计以后就没有这样的选择机会了。
由于以前没有终身教授制度，很多年轻管理学教授为了教好课程，一开始就投身于案例研究和企业咨询，从而成为经验型教授。
其中的一部分，可能通过创业或其他形式成为企业家或高层管理者，转型为临床型教授。
总之，管理学是一门尚不成熟而在走向成熟的综合性实践科学，它的发展与传播需要多种形式的学者共同努力，因而，管理学教授也必然是多种类型的。
每个管理学教授可以通过自身的价值定位，为管理学的知识创新和知识传播做出自己的贡献。