家校和社会教育一体化定稿
2023家校社协同育人案例范文
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构建学校、家庭、社会“三位一体”教育模式
知识文库 第04期75构建学校、家庭、社会“三位一体”教育模式孙厚红以家庭为基础、以学校为主体、以社会为平台，努力构建“三位一体”的教育网络，共同营造有利于学生健康成长和全面发展的良好环境，形成具有特色的教育模式。
一是构建以学校教育为主的沟通渠道，实现学校教育与家庭教育连动。
二是构建以家庭教育为主的参与途径。
让家长更加信任学校依赖教师，才能更好地与学校教育保持高度一致。
三是构建以社会教育为主的服务模式。
只有学校、家庭、社会三方联动、三位一体的教育才是真正意义上的教育。
近年来，教育因为关乎民生而成为社会热点话题。
随着现代信息社会的发展与进步，家长对教育的要求、对学校和社会的期望也越来越高，家庭教育逐渐变得更加知识化和职业化，教育对全社会的影响越来越广泛。
现代教育的三大特点：一是倡导以人为本，终身学习；二是营造开放式学习环境；三是开发教育资源，促进学习方式多样化。
仅凭传统的学校教育无法实现现代教育的目标，要实现教育效能最大化，必须打破学校和社会的界限，以家庭为基础、以学校为主体、以社会为平台，把学校、家庭、社会三个方面的力量有机组合起来，努力构建“三位一体”的教育网络，共同营造有利于学生健康成长和全面发展的良好环境。
1 核心概念界定学校、家庭、社会“三位一体”教育模式是指在利用学校教育资源的基础上，通过现代教育手段，开发利用家庭、社会教育资源，形成真正意义上的“三位一体”的教育合力，在教育思想、教育理念、教育方法和教育内容等方面体现和谐性与一致性。
2 构建“三位一体”教育模式的必要性在人才培养的过程中，学校教育是关键，家庭教育是基础，社会教育是延伸。
三者之间相互依托，相辅相成。
学校教育固然重要，如果没有家长和社会的关注与支持，很难取得理想的教育效果。
只有构建学校、家庭、社会三位一体的教育模式，才能使教育走上经常化、实效化、科学化的健康轨道。
3 构建“三位一体”教育模式存在的问题1）学校教育是重点也是常规教育，目前家庭教育对于部分学生来说还是一块空白地。
发挥社区作用实现学校、家庭、社会教育一体化
发挥社区作用实现学校、家庭、社会教育一体化
一、什么是教育的一体化？
教育的一体化是指：社会家庭学校共同承担起培养人才的任务，形成相互促进、协调发展的教育机制。
教育的目的是为社会培养合格的人才，因此教育必须与社会发展相结合，与家庭生活相结合，与学生的生活实际相适应。
只有这样，才能使学生在德智体等方面得到全面发展；只有这样，才能使学生的身心得到健康的发展；只有这样，才能使学生成为合格的公民和有用的人才。
二、如何实现教育的一体化？构建学校家庭教育社会一体化的教育体系是一个长期的过程。
在构建这一体系时需要注意以下几个方面：
加强政府对教育的宏观指导和管理政府应制定相关的法律法规和政策文件来规范学校的办学行为以及教师的教学行为；同时要加强学校管理人员的培训和教育管理队伍的建设等。
建立和完善相应的保障机制要保证一体化进程的顺利进行就要有相应的保障措施作为支撑和保证。
如完善的教育经费投入制度；完善的教师考核激励制度等。
发挥家长在一体化过程中的作用家长是孩子的第一任老师也是孩子终身的老师之一，所以家长的作用是至关重要的。
一方面家长要积极主动地配合学校和幼儿园的工作并做好子女的教育工作；另一方面家长也要积极参与到学校教育教学过程中去从而提高自身素质和能力。
注重家校之间的合作家校合作是实施素质教育的基础性工作之一。
它有利于增进家校的沟通交流有助于增强教师的使命感责任心和荣誉感也有助于提高学生的学习兴趣和学习能力
5。
重视社区的作用社区是社会的细胞也是学生成长的大环境。
社区不仅为学生的健康成长提供了良好的条件而且也为他们创造了良好的氛围。
因此我们应充分发挥社区的作用让社区参与到我们的教学活动中来。
构建学校、家庭、社区“三位一体”德育机制-文档
构建学校、家庭、社区“三位一体”德育机制-文档-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN构建学校、家庭、社区“三位一体”德育机制现代德育学指出：青少年思想品德的形成和发展受各种社会条件的制约，并对他们自身心理和生理发展水平有依存关系。
《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用，要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来”，“要与社区密切合作，办好家长学校、家庭教育指导中心，并积极运用新闻媒体和互联网，面向社会广泛开展家庭教育宣传，普及家庭教育知识”。
实践证明：学校、家庭、社区“三位一体”德育机制有序运行，能够形成浓厚的德育氛围和强大的德育合力，促成大德育环境全面优化，从而对学生思想品德的形成与发展起到潜移默化的作用，以增强德育效果。
如何加强和改进中小学德育工作，提高德育实效，已成为教育改革和发展的一个重大课题。
学校、家庭、社区教育的三结合，形成合力是学校德育的基本经验之一，是学校德育工作管理的重点原则。
近年来，我们组织区域各校始终坚持德育的首要地位，以落实德育常规为基础，以德育科研为龙头，全面实施德育战略，以全面提高学生的思想道德素质为宗旨，在德育“三结合”教育平台基础之上，初步构建了区域性学校、家庭、社区“三位一体”的德育运作机制，形成了强大的德育合力，促进了儿童、青少年的健康成长。
一、深化教学改革、发挥主渠道作用坚持以德育为核心，全面推进素质教育，在全面落实德育常规的基础上，突出重点，狠抓德育课程改革，切实加强和改进学校德育工作，充分发挥学校德育在德育中的主体作用。
1.优化课堂教学中小学的所有课程，都体现了德育，校班会课、思想品德课、社会课，以及各种不同学科，是实施德育的主渠道。
为了更好地发挥主渠道作用，在教学中需根据德育目标和学生实际情况，运用选定问题、创设情境，通过质疑讨论、辩论等方式，把学生的注意力聚焦到要解决的问题上，进行疏导点拨，引导学生提高认识，升华情感，明辨是非，规范行为，实现知、情、意、行和谐发展，从而突出了德育教学的主体性，增强了针对性、科学性和实效性。
学校、社会、家庭三位一体化教育工作实施方案
学校、家庭、社会“三结合”教育工作方案沙坪街道第一小学学校、社会、家庭三结合教育网络是提高学生整体素质，逐步培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人的主阵地，为了更好地开展这一工作，促进教育网络工作步入正轨，我校特制订如下工作方案：一、教育目的学校、社会、家庭三结合教育网络是教育学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，初步养成关心他人、关心集体、认真负责，诚实、勇敢、勤劳、节俭等品德和文明礼貌、遵守纪律等行为习惯，初步具有辨别是非的能力，为培养他们成为跨世纪的社会主义现代化建设的各类人才和各行各业的劳动者奠定初步的良好的思想品德基础。
二、教育容和基本要求学校、社会、家庭三结合教育网络根据学校教育、教学工作计划、少先队工作计划的安排，建立了以“新三好”（即好心态，好性格，好习惯）为主旋律的、紧密结合行为规的德育系列活动，进行循序渐进的教育。
同时，有计划地召开学生家长会，让家长与学校、社会一起，共同教育学生学会做人、学会学习、学会生活、学会服务、学会创造。
学校结合学生的年龄特点，将思想道德教育和荣辱观教育践行活动有机结合，将宏观的道德教育细化为具体的“争星”活动。
学校共设置了5个星(学习星、互助星、礼仪星、进步星、卫生星)。
每颗星都有它独特的涵、口号及标准，并对每个星提出相应的要求，学生对照标准根据自己的实际申报。
学生一步一个台阶，有自己奋斗的目标，具有针对性和较强的操作性。
通过活动使学生感到在校的一切努力都是有价值、有意义的，都能得到肯定和认可。
让学生在荣誉的激励中形成良好品质，促进学生健康、全面、快乐的成长，提高学生的综合素质。
三、教育方法和途径教育网络要以科学发展观为统领，以中华民族优秀的传统文化和革命传统教育为重点，以养成良好的爱国主义文明习惯为重点和起点，引导学生知事、明理、动情、践行。
同时要切实搞好“争星”活动教育，并注意挖掘和发挥本地各种德育资源，丰富教育容。
学校社区合作与家校共育方案
学校社区合作与家校共育方案伴随社会的发展和教育观念的转变，学校社区合作和家校共育逐渐成为教育界的研究热点。
学校社区合作是指学校与社区之间建立起密切的联系，共同合作，实现资源共享和优势互补；家校共育是指学校和家庭之间的互动合作，共同培养孩子的教育意识和能力。
本文将从不同角度探讨学校社区合作与家校共育方案的重要性、实施的具体方式和效果。
一、学校社区合作与家校共育的重要性学校社区合作与家校共育的重要性不言而喻。
首先，学校社区合作可以为学生提供更广阔的学习资源。
社区资源丰富多样，通过与社区合作，学校可以利用社区资源，丰富学生的学习内容和体验。
其次，学校社区合作可以增强学生的社会责任感和社会参与意识。
参与社区活动可以让学生了解社会的需要，培养他们的社会意识和公民责任感。
最后，家校共育可以加强学校与家庭之间的沟通和合作。
家校共育可以让家长更好地了解学校的教育理念和教育资源，与学校形成合力，共同培养孩子。
二、学校社区合作的具体方式学校社区合作的具体方式多种多样。
首先，可以开展社区教育活动。
学校可以组织学生参与社区服务和志愿者活动，让他们与社区居民互动，了解社区的需求。
其次，可以建立与社区组织的合作关系。
学校可以利用社区资源，邀请社区的专家进行讲座和培训，向学生传授社会经验和专业知识。
此外，学校还可以与社区合作开展课程设计和实践活动，让学生在实践中学习，增强他们的实际操作能力。
三、家校共育的具体方式家校共育的具体方式同样多种多样。
首先，家长可以参与学校的教育决策。
学校可以定期举行家长会议，邀请家长参与学校的管理和决策，征求家长的意见和建议。
其次，学校可以加强与家庭的沟通。
学校可以定期向家长通报学生的学习情况和表现，让家长了解孩子的学习进展，及时与学校沟通问题和解决方案。
另外，学校可以鼓励家长参与学校的教育活动。
学校可以组织家长参观学校，参与学生的课外活动，与学生一起度过美好的时光。
四、学校社区合作与家校共育方案的效果学校社区合作与家校共育方案的实施可以取得一系列的效果。
学校社会家庭三位一体化教育工作方案
学校社会家庭三位一体化教育工作方案一、背景与分析1.1 背景随着社会的不断发展和变化，学校教育工作已不再仅仅局限于课堂教学，而是要与社会和家庭结合起来，共同育人。
1.2 分析目前学校、社会和家庭之间的教育工作还存在一定的割裂，需要进一步整合资源，形成有机的教育育人体系。
二、目标与任务2.1 目标建立学校、社会、家庭三位一体的教育工作模式，促进学生全面发展和个性成长。
2.2 任务1.加强学校与社会的合作，拓宽社会资源，提升教育质量。
2.加强学校与家庭的沟通和协作，形成家校共育的育人模式。
三、具体措施3.1 学校与社会合作1.开展社会实践活动，鼓励学生参与社会公益活动。
2.邀请社会各界人士来校进行讲座，开展职业规划和生涯规划指导。
3.开展“校企合作”项目，提供学生社会实习机会。
3.2 学校与家庭合作1.设立家长学校，开展家长教育活动，加强家庭教育指导。
2.开展家访活动，了解学生家庭情况，提供针对性的教育帮助和支持。
3.鼓励家长参与学校活动，加强家校互动。
四、工作保障4.1 组织领导成立学校社会家庭三位一体化教育工作领导小组，明确工作职责和任务分工。
4.2 师资队伍建设组织教师参加相关培训，提升教师育人能力和社会资源整合能力。
4.3 资金保障设立专门的资金支持机制，保障相关工作顺利开展。
五、评估与改进5.1 评估指标制定学校社会家庭三位一体化教育工作评估指标，定期进行评估。
5.2 改进措施根据评估结果，及时总结经验，优化工作方案，不断完善教育工作体系。
以上方案是针对学校社会家庭三位一体化教育工作制定的具体实施方案，旨在促进学校教育工作向更广泛的领域延伸，形成全方位的育人模式。
一、特殊应用场合1.1 农村学校农村学校处于教育资源匮乏的情况下，需要加强与社会和家庭的联系，充分发挥社会和家庭在教育中的作用，促进学生全面发展。
1.2 城市社区教育城市社区教育面向广大社区居民，需要与社区居民密切联系，开展各种针对性的教育活动，提高居民的素质和文化水平。
家校携手 形成教育合力
家校携手形成教育合力一个人的成长，与良好的教育密切相关。
在儿童的成长过程中，家庭教育是起点，学校教育是基础，社会教育则是家庭教育和学校教育的延伸。
孩子的教育是学校、家庭、社会共同的责任，缺少任何一方面，教育都是残缺的。
然而今天的社会现实，一个孩子从进入校园那天开始，学校教育似乎成了孩子人生教育的主宰。
在校园里，我们经常碰到这样一些家长，只听见他们总是在和老师说：“老师，我的孩子托付给您了，实在麻烦您了……”“老师，您看我的孩子怎么办，我全听您的，您尽管对我的孩子多加压。
”“老师，孩子只听您的，我们在家不管怎么说都当耳边风。
”诸如此类的话语在校园里随时随地都可听到，殊不知，这样做往往是事与愿违，适得其反。
因为，忽视了家庭教育与社会教育，学校教育同样是苍白无力的。
在这种现实背景下，学校要为孩子们的“终身发展”打好基础，落实素质教育的“两全一主”要求，学校教育更应该走出校园，寻求社会各方面的支持与配合，尤其是得到家长（包括他们的亲戚朋友）的配合，从而形成方向一致的“教育合力”。
一、形成教育合力让各种教育力量在方向上保持一致。
教育目标的实现，要求各种教育力量方向一致。
各种教育力量可以在影响渠道、影响方式、影响程度上各不相同，但都应具有共同的指向，即培养我们学生成为“四有”新人。
整合各种教育力量，形成教育合力就在于确保方向一致。
通过整合，使各种教育力量协调一致，互相配合，达到教育一体化的状态。
二、形成教育合力有利于提高教育的效果班级教育合力是一个系统，它将各种分散的教育力量加以优化组合，使之成为一个整体。
从而避免了各种力量间相互抵触，彼此消化的状况。
同时，整合不仅指对现存的影响学生素质发展的各种教育力量进行协调，而且包括主动开发、挖掘、扩大丰富的教育资源，使原先并非属于教育的力量整合到班级教育合力中来，例如：通过家长联系交警中队，让孩子到交警中队去参观，了解交通民警的日常工作和生活中的具体情况，感受民警良好的精神风貌，深切感受到了交通民警在确保一方平安中所付出的心血和劳动，通过参观，学生们对交警们心系群众，依法办事的精神深深打动了，学生们纷纷表示要模范遵守交通法规，努力为创建良好的社会交通环境做出自己小小的贡献。
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家校和社会教育一体化
一、课题提出
1、关于家校共育数字化背景下学校特色实践课程一体化的研究，这一课题的设立，主要是针对现代教育中的德育教育模块进行深入体系化研究，这在国内尚属先例。
2、2019年年底新型冠状病毒疫情爆发，中小学也直面疫情防控问题，“停课不停学”学生居家学习加快推进家校携手的应急管理体系创新和教育孩子的提升。
3、家校和社会教育一体化模式建构是学校教育面临的新挑战，中小学校要提高家校和社会教育一体化运行水平，和家长、社会共携手对学校教育资源家长资源进行优化配置，抓住疫情防控中家校、社会等关键环节组织教学，构建包括家庭、学校和社会等三个维度的一体化教育模式，达到不误学不误时不误人的目的。
4、重大疫情家校社会一体化战略定位和规划，疫情期间家校互动，家校共同携手，及时交流孩子教育问题、依靠何种途径能实现在线高效课堂和育人目标，这是值得研究的问题。
二、研究内容：
研究对象：中小学生及及家庭、学校教师及社会相关机构
重点：中小学面对疫情家校和社会一体化让孩子健康成长、快乐学习的落实目标。
难点：中小学疫情家校社会一体化的创新思路。
主要目标：
其一、完善中小学家校社会一体化合作机制，通过交流提升家长学生应急学习能力，稳定家长学生居家的情绪、落实可操作科学的学习方途径的研究。
其二、依靠大数据，加强教育系统家校社会一体化信息化平台建设。
优化中小学中家校协同配置能力体系。
其三、通过家校社会一体化的内容信息，借鉴全国家校共育的优秀案例，展开家校社会一体化数字化背景下的实践课程设计并进行研究实施。
三、研究方法：
思路：
研究第一阶段：梳理与调研，对学校已有家校特色实践课程梳理，以及家校待开发课程研讨。
研究第二阶段：论证课程可实施性2020年2月1日—2020年3月31日
研究第三阶段：家校社会一体化校本课程教研与教案设计
研究第四阶段：课程组织实施2020年4月1日—2020年9月30日
研究第五阶段：课程评价2020年10月1日—2020年10月26
日
方法：
（1）调查法：综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对现有素材进行有计划的、周密的和系
统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为家校社会一体化做好素材储备。
（2）实验法：通过对课程的研究与成型化设计，对课程进行组织实施，选取实验年级、班级，进行家校社会一体化课程的开设，以此来验证课程实施的效果。
在实验过程中，适时调整课程方案，使课程更加符合孩子们的身心发展需要。
（3）经验总结：通过对实践活动课程中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为教育经验，并实现先进经验的推广。
、
（4）跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对实践活动课程课题进行综合研究。
科学发展运动的规律表明，科学在高度分化中又高度综合，形成一个家校社会一体化统一的活动课程整体。
四、预期成果：
第一、《家校和社会教育一体化》实施方案
第二、《家校和社会教育一体化》开题报告
第三、《家校和社会教育一体化》教育教学实践活动资料（讲座教学设计、案例、实录、调查报告）
第四、《家校和社会教育一体化》中期报告
第五、《家校和社会教育一体化》研究报告
五、课题组具体分工：
组长：陈红（学校教科研主任）：全面负责课题研究。
课题的
立项申报、组织实施、教学研究的实施指导调控、八反馈总结等工作。
副组长：分管教学副校长（五年级数学教师）：相关资料的收集、分析、归纳与整理。
成员：按方案制订课题实施工作计划，开展研究。
组织学习相关理论，明确课题研究的目的和意义。
定期开展课题研究研讨活动，定期进行检测和阶段性小结。
定期进行阶段总结，在此基础上调查、规划下阶段的课题研究工作要点，继续深入开展实践研究。
六、研究基础：
1、本课题受到学校高度的关注与重视，使本项课题在学校的调研、探索有了行政上的支持、组织上的保证，并且得到本校德育共建单位某高校专业人士的指导。
2、本课题由教学和教研潜力强的老师组成，有学校教务人员和班主任，有语数外等一线教师，具体工作有梯度，使课题研究能兼顾横向性与纵向性；课题负责人具有20多年教学经验，在课堂管理和教学实效策略方面已有所研究，并积累了必须的经验和研究资料。
3、课题组在制定本课题方案时，透过家校和社会教育一体化进行复判综述和整理，并参阅了各文献资料的理论和案例，在深入研究的基础上，对如何进行家校和社会教育一体化创新研究有了一个初步的认识。
4、本校在家校和社会教育一体化的实验与实践方面有较为完善的经验，定期进行各种家校和社会教育一体化的研讨，能满足教师搜集第一手资料的需要；本校有一流的教学设备，拥有足够的藏书和电
子图书，教师人手一台计算机，能满足教师上网搜索资料的需要，确保教师能及时掌握国内外此研究的进展。
七、保障条件：
参与该课题研究的课题组成员思想意识新，具有多年的教育科研经验，在教学改革中做出了一定的成绩。
课题组成员业务素质过硬，有较高的教科研工作热情，对该课题的研究具有浓厚的兴趣，对实施该课题已进行了大量的前期研究工作，并多次参与课题内容相关的学术报告和研讨会，这些都为该课题的研究工作提供了充足的力量保证。
八、完成课题的可行性分析
1.学校师资储备：
现有教师30人，其中，本科学历26人，专科学历4人，学历达标率100％。
骨干教师队伍壮大，现有市级教学能手1人；市教坛英才1人；市教学新星1人；市新星班主任1人；区学科带头人、教学能手、优秀教师等达到70%.
2.家委会得力支持：
学校和家长共同推选成立家委会，是沟通家校的桥梁，家委会以服务为己任，为学校发展提供有益的帮助。
利用优秀的家长资源，开展校外实践活动、家长讲坛、个性化课程等活动，弥补了学校教育的短板，达到家校合作的有效沟通。
3.校外资源整合：
我校家委会主任刘会专，多年来一直从事“家庭教育”的研究工作。
凭借丰富的家庭教育经验和自身工作资源，为我校提供以弘扬传
统文化特色的研学课程和校外实践基地，得到家长的一致好评。
4.学校组织经验丰富：
把每一次活动都当做促进学生发展、丰富学生生命的课程来做。
从活动前的策划、组织实施到活动后的总结，都结合家校和社会一体化研究有详实的方案。
围绕学生的日常生活，设计了个性化的活动课程,包含艺术教育、入学教育、毕业教育、班会主题教育、节日庆贺、国旗下讲话、社团活动、研学活动等课程，将学生的日常生活全方位纳入其中。
不仅为学生的个性发展搭建了展示自我的平台，更起到对学生高尚情感、高雅品行进行熏陶的目的。