如何错题最有效呢图文稿
如何进行有效的错题分析？
如何进行有效的错题分析？哎，说到错题分析，这可是我这个老教师的“心头肉”啊！孩子们啊，你们可别小看这错题分析，它可是学习效率的“秘密武器”！就拿我前几天带的学生小明来说吧，这孩子学习挺用功，可就是成绩老上不去，每次考试都“喜提”一大堆红叉叉，我看着都替他着急。
后来我就给他出了个“妙招”——错题分析！什么叫错题分析呢？可不是简单的把错题圈起来就算完事了，那跟没做一样！真正的错题分析，要像侦探破案一样，层层深入地“审问”每个错误。
首先，你要搞清楚自己为什么错了，是知识点掌握不牢固？还是粗心大意？还是方法运用不当？找到“病根”才能对症下药。
我当时就和小明一块儿分析他这次考试的错题，有个题目是关于函数图像的，他直接把答案写错了，我问他：“小明，你看看你这题，你都错在哪儿了？”他挠挠头，说：“老师，我好像把这个函数的定义域搞错了。
”我马上就让他拿出课本，指着定义域的知识点给他讲了一遍，还让他把这个函数的定义域推导一遍，确保他彻底理解了这个知识点。
接着，我又问他：“你这次考试的时候是怎么想的？你是怎么解题的？”小明说：“我当时看到这个函数，就想当然地以为定义域就是全体实数，就把答案直接写下来了，结果就错了。
”他这个错误可就暴露了一大堆问题啊！首先是他没有认真审题，没有仔细思考函数的定义域；其次是他没有把知识点灵活运用到具体题目中去，这也说明他平时学习可能只是“死记硬背”，没有真正理解知识点。
我们分析完这个错题，我接着就让他再做了一道类似的题目，他这次做题就非常小心了，认真审题，一步步推导出函数的定义域，终于做对了！小明做完题目后，脸上露出了自信的笑容。
你看，错题分析可不就是这样吗？通过分析错题，我们能发现自己的学习漏洞，弥补知识缺陷，还能锻炼我们的思维能力，提高我们的学习效率。
当然，错题分析也是需要技巧的，不能“一刀切”。
对于不同的题目，我们需要选择不同的分析方法，比如对于简单的计算错误，我们可以直接记录错误，提醒自己下次注意；对于概念理解错误，我们需要查阅资料，深入理解概念；对于解题思路错误，我们可以尝试用不同的方法解题，比较不同方法的优劣。
只需一张图,教会孩子如何做错题分析
只需一张图，立刻教会孩子如何做错题分析错题分析，对孩子的每一个科目都非常重要。
通常学生有一个误区：一个孩子愿意花两小时作一套卷子，一个不错，却不愿意花半小时时间，将错题弄懂、弄会。
实际后者才是不浪费时间的真正意义上的学习，这后者才是真正体现出学习的价值和效率效果的。
停下你匆匆的脚步，把这个题认真分析一下，到底错在哪儿，究竟是因为基本概念不到位呢，还是基本公式没记住，或者是基本技能不过关，基本方法掌握不到位。
就这样认认真真地反思，甚至是顺着这个问题，往它的根源上去想，虽然好像耽误了时间，但绝对是值得的，这样的付出一定是高效的。
那如何做错题分析才高效呢？
首先，我们要知道，我们的题主要是那方面的错误？
如下图：
错题分为知识类错误和非知识类错误。
只有明确了错误的分类，我们才能有所针对的做题。
收藏下面的图吧，一张图就能完全了解如何做错题分析才高效，正确啦。
如何进行有效的错题整理？
如何进行有效的错题整理？哎，说真的，看到“错题整理”这四个字，我就想打哈欠。
谁还没点儿错题呢，是吧？但你说整理吧，哎哟喂，这可是个技术活！前两天我辅导我侄子做数学题，他那叫一个“头铁”！一道简单的方程，愣是错了三次！我当时就乐了，说：“你这小子，是不是把公式都扔脑后了？” 他挠挠头，一脸尴尬地说：“老师，我每次都记住了，可一做题就忘了！”哎，你说这孩子多可爱啊，每次都“记忆深刻”，可每次都“忘得干净”。
你说这怎么办呢？后来我琢磨了一下，这整理错题，可不能像堆积木一样，拿个本子，把错题直接“啪啪啪”地粘上去就完事儿了！还得有点儿“内涵”才行！你看，这第一步，先得把错题“认认真真”地读一遍。
我侄子那道方程，错就错在没搞清楚“移项变号”的规则。
我当时就问他：“你为什么把加号变成减号？难道你是在做魔法表演吗？” 哎哟喂，他当时就愣住了，赶紧翻课本，终于反应过来自己“犯傻”了。
第二步呢，得“深刻反思”一下。
我让他自己写一写，为什么错了？到底是知识点没掌握，还是粗心大意？他仔仔细细地写了一大堆，最后总结出“粗心大意”这四个字。
我当时就问他：“粗心大意是万能钥匙吗？任何错误你都可以用它来解释吗？” 他低头不语，我接着说：“你得想办法把这个错误‘治根’！不然下次遇到同样的问题，你还是会犯同样的错误！”第三步，就得“对症下药”了。
我让他找了几道类似的题，用不同的方法来做，做完以后，他还得自己分析一下，哪种方法更适合他。
最后一步，就是“温故知新”了。
我让他把这些错题都抄到一个专门的本子上。
当然，可不只是抄题目，还得写上解题步骤，还有自己的反思和总结。
我侄子还特别聪明，在每个错题旁边画了不同的颜色，标上了不同的分类，方便他以后复习。
你看，整理错题的过程，其实就是“治病救人”的过程。
你得先找到“病根”，然后“对症下药”，最后才能彻底“康复”。
当然啦，整理错题这东西，没必要搞得多么复杂。
关键是，你要把它当作一个“学习工具”，而不是“负担”。
学霸教你如何对待错题-用图教你分析错题!
学霸教你如何对待错题-用图教你分析错题!学霸教你如何对待错题，用图教你分析错题！学霸教你如何对待错题，用图教你分析错题！作业方面，我觉得我们老师反复强调的两句话十分正确。
第一句：做作业千万别抄。
第二句：做完作业千万别校对。
作业方面，我觉得我们老师反复强调的两句话十分正确。
第一句：做作业千万别抄。
第二句：做完作业千万别校对。
为什么？第一句的正确性我就不必赘述了，如果作业还想着每天抄抄蒙混过关，那是真心做大死，无药可救。
真有什么突发情况作业做不完，跟老师说一声一般都能通融一下的。
（当然，作业这种东西谁都避免不了抄袭的诱惑，每个人怎么说都会有抄的情况，包括我自己在内。
但是那种作业以抄为完成的思想绝对不能有，害人无穷）第二句话，我一直在揣摩，直到高二一次考试考完才有所明悟。
不校对，意味着你必须凭借自己的能力完成作业，即使有些题目不会做，而这就是你的真实水准。
这样做作业的状态，更接近你考试的状态，都会有做不出题目以后的忐忑不安，交上试卷（作业）以后担心错很多这种心态以及考出好成绩（做出好作业）时的兴奋。
不校对，还意味着暴露自己的问题，从而让老师知道还有问题存在，以便更好地解决问题。
以上两条是做作业的原则。
摈弃这两条原则，我不能说你一定考不好，但是绝对会有隐患埋下。
再说做作业的状态。
哪些状态应该尽量避免？.注意力不集中。
比如做作业的过程中和同学聊聊天、吃吃东西等等。
..随意地写下答案。
这就是老师常说的态度不端正，但是这却不包括纠结了很久然后才随便选一个答案的情况，相反，这种情况对你帮助和提升才是最大的。
随意写答案的苦头大家都可能尝过，最经常发生的就是想着A，选了B这种情况，一定要避免，不然真心浪费自己的精力。
..数学打草稿不规范。
大家为了追求速度，往往会随意打草稿，明明心算不过关，还在草稿纸上跳过几行化简。
这显然是一个非常不明智的举动。
你的心算能力过硬尚且没问题，如果你连一堆很烦的式子里面化简时4+2都会等于16的话（不要笑，我们班上有一次做解析几何，式子要多烦有多烦，在这一步最起码有5个人进坑。
如何进行有效的错题分析？
如何进行有效的错题分析？嘿，同学们！别再抱怨“为什么总是错题！”，是时候跟错题做朋友啦！你们知道吗，我以前也特别讨厌做错题分析。
感觉就像是一块块又苦又涩的巧克力，吃了就让人难受。
尤其是当考试卷子上红彤彤的叉叉比对勾还多的时候，那感觉简直是绝望。
而且，翻开错题本，看着那一堆乱七八糟的笔记，我总是忍不住想：“这到底对我有什么用？！”直到有一次，我发现自己总是拿错三角尺。
每次画图的时候，就习惯性地拿起那个带刻度的三角尺，结果总是因为没有对准导致计算错误。
于是我就仔细观察了一下，才发现自己根本就没有认真分析过错题，只是机械地在错题本上写几句话，甚至连错题的本质原因都没有弄清楚。
后来，我开始认真地分析每一道错题，就想破案一样，一定要把错题的“凶手”给揪出来。
我发现，有时候错题是因为基础知识掌握不牢，比如有些公式我总是记混，经常把“a²+b²=c²”错写成“a² + b² = 2c²”。
但更多的时候，错题是因为我的粗心大意。
比如那次考试，有一道题问的是“a² - b² = ？”，我竟然写成了“a - b”！我当时真是要气炸了，明明知道该怎么解，结果却因为粗心大意，白白丢了分数。
后来，我开始在错题本上记录下错题的“犯罪”过程，就像写日记一样，把自己的思考过程和解题方法详细地写下来。
我还学会了用不同颜色的笔来标记不同的错误类型，比如红色代表基础知识错误，蓝色代表粗心大意错误，绿色代表理解错误等等。
这样一来，我的错题本就变得更加清晰明了，每次翻开它的时候，都能清晰地回忆起我的“犯罪现场”和“犯罪心理”，并从中吸取教训，避免再次犯同样的错误。
所以说，错题分析并不是一件痛苦的事情，而是一次宝贵的学习体验。
只要你用心去分析，就能从错误中吸取教训，不断提升自己的学习效率。
就像我，现在做错题分析已经变得很有乐趣，感觉就像是在玩一个“解谜游戏”，而且每次都能有所收获。
整理错题的演讲稿
整理错题的演讲稿
大家好，我是今天的演讲者。
今天，我想和大家分享一下关于整理错题的一些
方法和技巧。
首先，我们都知道，错题是我们学习过程中不可避免的一部分。
但是，如何有
效地整理错题，让我们能够更好地从中吸取教训，是非常重要的。
首先，我们需要建立一个错题本。
这个错题本可以是一个笔记本，也可以是一
个电子文档，甚至是一个手机APP。
无论形式如何，重要的是要能够方便地记录
下我们的错题和解题思路。
其次，当我们做错题的时候，不要急着翻过去，而是要停下来，仔细思考。
我
们要问自己，为什么会错？是因为知识点掌握不牢固，还是因为解题方法不对？只有找到问题的根源，我们才能有针对性地进行复习和弥补。
接着，我们要将错题按照知识点进行分类整理。
这样一来，我们在复习的时候，就能够有针对性地进行学习，而不是零零散散地去做题。
另外，我们还可以尝试将错题和正确的题目进行对比，找出它们之间的规律和
差异。
这样一来，我们就能更好地理解题目的出题思路，为以后的做题积累经验。
最后，我们要时不时地翻阅错题本，看看自己之前做错的题目，以及当时的解
题思路。
这样一来，我们就能够及时地发现自己的问题，并且避免犯同样的错误。
总的来说，整理错题是一个反思和总结的过程。
通过整理错题，我们能够更好
地发现自己的问题，提高自己的学习效率。
希望大家都能够在学习的道路上越走越远，谢谢大家！。
用思维导图整理“错题”
用思维导图整理“错题”
思维导图是一种示意图，是使用者在把握全局，抓住事物关键的基础上，通过联想和想象找到事物之间的联系，采用图像和色彩的方式，把自己的思维过程用放射性的线条表示出来而画成的图形。
每次考试中，同学们都会有不少题目做错，在这些做错题的背后，往往是知识学习时所产生的知识漏洞。
那么，如何弥补这些漏洞呢？用思维导图整理“错题”是解决这一问题的很好措施。
例如：一道错题绘制一张思维导图。
做错的原题在白纸中心原原本本地抄一遍或剪下来贴上；
第一分支：原来错误的解法清晰地摘要在错题上；
第二分支：分析出现错误的原因，明确是答题失误，还是思维方法错误、知识错误、运算错误。
第三分支：纠正错误。
把正确思路，一步一步规范地把原题做一遍，最好用图表示。
第四分支：必要的补充、说明、注意事项。
将所有的错题定期归类、整理
活页装订。
将“错题集”按自己的风格，编号页码，进行装订由于每页不固定，故每次查阅时还可及时更换或补充。
在整理错题集时，一定要有恒心和毅力。
失败是成功之母。
你失败了，你不去挑战，那么，你没有资格去说它不对。
你失败了，你去挑战了，你又失败了，说明你经验教训总结的不够，方法不对。
你失败了，你去挑战，你成功了，说明失败孕育着成功，失败是成功之母。
吃一堑，长一智。
如果同学们能从做的错题中得到启发，从而不再犯类似的错误，才能说失败是成功之母。
高考并不需要灯光下的熬夜苦战，也不需要题海中的无边漫游，有一套适合自己的学习方法，才是最为重要的。
一本好的思维导图“错题集”就是你知识漏洞的题典，是一本使你走向成功的题典。
如何进行有效的错题整理和分析？
如何进行有效的错题整理和分析？
嘿，各位同学！今天咱们聊聊学习中一个超级重要的环节——错题整理和分析。
是不是很多人跟我一样，每次考试完都会有一大堆错题？然后呢？就…就…就…直接扔到角落里，再也不想看它一眼？哎，别这样！错题可是宝藏啊！
我以前也特别抗拒看错题，总觉得自己错了就错了，反正下次就不会再错！可是，事实证明，我错了，错的彻底！每次考试总会遇到类似的题，而且还特容易再犯同样的错误！我终于意识到，错题不只是一张纸，它就像一个顽皮的小精灵，总会在你不经意间跳出来，给你致命一击！
所以，从那天起，我决定认真对待错题，就像对待一个老朋友一样。
我先给自己买了个超级可爱的错题本，封面是粉红色的独角兽，超级梦幻！然后，我把所有错题都工工整整地抄到本子上，就像写日记一样，详细地分析每一个错误的原因。
比如，我有一道物理题，明明公式记得一模一样，但就是算错了结果。
我仔细研究之后才发现，原来是我漏掉了单位换算！我当时就崩溃了，怎么会犯这么低级的错误！于是我在题旁边写了“注意单位换算”的提醒，还画了个大大的感叹号，以便下次做题时能一眼就看到！
别以为这样就结束了，我还用彩色的笔把错题分类，比如红色代表计算错误，蓝色代表概念不清，绿色代表理解偏差……这样一来，我的错题本就像一座
彩虹桥，把我的知识漏洞全部暴露了出来！然后，我会定期翻看错题本，把那些容易犯的错误反复练习，直到彻底掌握为止。
说真的，一开始整理错题真的特别痛苦，就像在啃着一块又硬又难吃的石头…但是，当我发现自己逐渐克服了那些曾经的错误时，那种成就感就来了！更重要的是，我的成绩真的开始慢慢提升了！
所以，同学们，别再逃避错题了，把它当作你的宝藏吧！用心整理和分析，你就能像我一样，在学习的道路上越走越顺！加油啊！。
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如何错题最有效呢集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）如何整理错题最有效呢？1、整理一道错题，是一项非常艰苦的工作，不仅是一次心理上的斗争与完善，而且工作量也会很大，需要自己全身心投入。
有时知识点一环扣一环，屋屋扩展开去，写到最后还不收手，于是接着写自己做这道题时的心理状态，写自己的打算。
2、把题抄下来再做一遍并不是改错的真正目的，重要的是从错题中总结一种思路，整理一种做题方法。
所以，错题本上不仅要有错题，还要有解题思路题总结到一起，以便日后翻看出有清晰的条理。
3、考后总结，甚至比日常改错还重要，但大部分同学都没有写考后总结的习惯。
老师要求写时才草草写几句无关痛痒的话。
写考后总结前，应先将试卷分析一下，看看自己出错在哪些方面，以后要力图避免。
再回想前一段时间的学习，哪些方面做的好要继续坚持，哪些方面做的不够要注意改正，并对自己下一段时间的学习提出新的要求。
【错题集法】除了典型例题，还需要重视自己出错的题目。
错题集是许多成绩好的学生必备的，我也不例外，而在这里我强调的是如何充分利用自己的错题集。
错题大约可以分两种：一种是自己根本不会做，因为太难了，没有思路；另一种是自己会做，因为粗心而做错。
我觉得，最有价值的错题是第二类。
因为粗心也有许多种，我们也要分析它。
第一，看错题目。
是看错数字还是理解错题意为什么会看错题怎么样误解了题意以后会不会犯同样的错第二，切入点、思路出错，这样的思维解法根本不适合这类题目。
第三，计算错误。
为什么会算错有没有方法杜绝怎样才能真正做到细心其实在高考中，有多少题目是你不会做的呢最终的竞争，还是在于你究竟能做对多少。
如果你能把自己粗心的错误杜绝，那么在高考中一定会赢得非常好的成绩。
如何整理“数学错题档案”每次考试或练习中，同学们都会有不少题目做错，在这些做错题的背后，往往是知识学习时所产生的知识漏洞。
那么，如何弥补这些漏洞呢？在平时的教学过程中就建议学生建立“错题档案”，把平时做错的题目整理到“错题档案”里，但一直也没有帮助学生细化、分类，也没有对学生提出更高的要求。
《如何整理“数学错题集”》是我在网络上看到的一老师的一篇文章，看后很有启发。
该老师把它的做法——如何整理、如何分类、如何应用、如何拓展等一一细分，使其操作性强，目的明确有许多值得借鉴的地方。
下面是我根据该文章结合学生情况归纳的如何整理“数学错题档案”，并提供给学生参考。
“错题档案”可以设置三个板块：一、订正型，即将所有做错题的题目都抄下来，并做出订正。
二、汇总型，将所有做错题目按课本的章节的顺序进行分类整理。
三、纠错型，即将所有做错的题目按错误的原因进行分类整理。
也可建立活页“错题档案”其整理步骤为：1、分类整理：按概念模糊类、粗心大意类、顾此失彼类、图型类、技巧类、新概念类、数学思想类等整理，并将各题注明属于某一章某一节，这样分类的优点在于既能按错因查找，又能按各章节易错知识点查找，给今后的复习带来简便2、记录解题方法：根据老师对错题的分析讲解，记录题目的引入语、解题的切入口、思路突破方法、解题的技巧、解题步骤及小结等等。
并在该错题的一边注释，写出自己解题时的思维过程，暴露出自己思维障碍产生的原因及根源的分析。
3、错题改编：对于出错比较典型的题目，根据题目特点进行改编并求解，以加深对这类题目的理解。
这一工作的难度较大，解题经验丰富的同学可能做起来比较顺利。
因为每道试题都是老师编出来的，既然老师能编，我们作为学生的，当然要能学会如何去该，这是弥补知识漏洞的最佳的方法。
初始阶段，同学们只需对题目条件做一点改动。
4、易错题收集整理：有些题目存在许多解题陷阱，这次解题没错不代表再解该类题目时就不出错。
这样的题目也整理到错题档案里，以备查阅。
对学生的要求：1、“错题档案”不是对易错题目的简单摘抄，一定要配以准确的解题过程。
2、在整理“错题档案”时，一定要有恒心和毅力，不能为完成差事而搞花架子。
3、整理要及时，否则会造成对该题淡化或遗漏。
4、通过整理“错题档案”，学会如何学数学、如何研究数学，掌握哪些知识点在将来的学习中会犯错误，真正做到“吃一长一智”5、最初复习时一定要多回头看，以后隔一段时间可以加长一点，才能够起到很好的复习效果。
6、同学之间相互交流“错题档案”，以弥补自己在整理“错题档案”时的遗漏和不足。
一本好的“错题档案”就是自己知识漏洞的题典，在数学复习时“错题档案”成为最重要的复习资在数学作业中，学生做错题的原因很多，我经过探索，设计并印制了专门的错题集。
通过错题集培养学生良好学习态度和习惯，指导学生学会归纳分析、梳理，抓住问题的关键，条理化、系统化地解决问题；并通过错题集解决零散、疏漏等问题。
一、坚持要求，培养习惯每天每个学生的作业、测验等，每错必登，多错多登，少错少登，无错不登。
开始这样摘登集中错题，无疑给有错题的学生增加了负担，尤其是学习习惯差、成绩差的学生错题多，困难本来就多，怕做作业，偏偏错题多，对他们来说思想上有抵触，时间上难安排。
虽然执行起来有一定的困难，但我把它看成是端正学习态度，培养好习惯的好时机。
为此，我采取了如下措施：明确目的，热心鼓励。
我明确告诉学生，用错题集，目的是培养良好学习习惯，减少错题。
表面上看是增加了麻烦，以后就可以减少麻烦，还可以促使自己认真学习、认真作业、不做错题。
明确目的，知道好处后，学生的自觉性有了提高。
一段时间以后，学生能够利用错题集归类、简化、举一反三，并把老师不知道的错题都抄上，订正好、分析好。
抓紧抓实，持之以恒。
一开始，每天集中进行，按要求严格督查，先完成的先休息，错题多的适当延长时间。
经过一段时间以后，学生逐渐打消了侥幸不做的心理，形成习惯。
此时我还住时机教育学生上课认真听讲，不懂就问，不留疑点，争取不出现或少出现错题。
指导方法，训练思维。
收阅错题集时，我总要细心分析每个学生的错题特点，对症指导培养习惯。
既启发学生弄清题目的要求，又指导学生学会分析错题的方法，要求学生认真看错题解错的具体过程和关键点，帮学生学会过程反思，通过反思弄懂问题，学会学习。
训练了学生思维的条理性，克服了思维混乱现象。
二、全面掌握有效补救运用错题集的另一个目的，是解决错题时空上分散、指导纠错吃力费时、容易疏漏的问题。
学生错题以后，过去，在作业上订正了事，时间长了就淡漠了，换了作业本，更是无从稽查，学生心中无数，老师心中也无数，后来的复习补救就没有了依据。
使用错题集以后，每个学生各种情况下的错题都按本来面目集中到错题集上，这就等于建立了台账，师生复习都有准确的依据。
平时指导学生订正分析时，将错误类型相同的归集在一起，找出共因，采取相应的纠错补救方法。
单元和期中、期末复习时，指导学生将错题全面分类，一按内容分类，使知识系统化；二按题型分类，化繁为简，集中目标；三按错因分类，可以举一反三，事半功倍。
这样学生就可以更好地掌握方法，减轻了负担，提高了效果，体会到错题集的优越性。
就教者本身而言，时间长了还可分析出不同学生和整体教学存在问题的倾向性，便于抓住重点，发现规律，克服了过去复习时盲目乱抓的现象，提高了复习补救的针对性，学生学习的积极性大为提高。
学生的错题处，就是学生学习的难点所在。
我不仅据此设计复习题，舍弃了题海战术，减轻学生负担，还因此教学思路更明确，教改的步伐更坚实，学生自己也懂得了如何依据错题，重点攻关、补救、反思、进取、创新，各方面相得益彰。
如何在数学学习中切实减轻学生负担，充分发挥学生潜力，有人说，错误是财富，是进步的资本，没有错误，怎么知道我们该做什么。
确实如此，其实错误离成功最近。
如果说什么是学习的秘诀，就是要迅速发现错误并解决之。
只有从错误中学习，从错误当中不断总结，不犯同样的错误，学习成绩才能持续提高。
“错题集”是提高学习效率的良方，是减轻学习负担的捷径。
栟茶高级中学和一些高级学校非常强调错题集的作用，他们首先是组织学生学会整理错题，同时高度重视学生错题集的使用，而且每学期都有全体学生的错题集展览。
本人根据几年以来的工作经历初步地谈一些关于做错题集，以促进学生提高的体会。
许多教学实践表明，一个学生做过的练习时间超过一个学期乃至一年，则很少有人再去复习、巩固。
但他做过的这些练习，其中不乏有许多相当有价值的习题，也不乏有相当多的类似的习题在以后犯同样的错误。
如果我们教师能指导学生，从中找出一些有价值的典型习题，并将之收录在错题集中，我看还是很有意义的。
德国大诗人歌德曾经说过，错误同真理的关系，就像睡梦同清醒的关系一样。
一个人从错误中醒来，就会以新的力量走向真理，那么该如何做好错题集呢？第一是应当明白建立错题集的目的。
每一次练习也好，考试也罢，老师评讲过后，绝大多数同学都会觉得自己不应该出现错误。
可是，下一次考试仍然会重复昨天的故事。
究其原由，考试中丢分主要是学生对要考试的知识点掌握不够，累计的漏洞超多的反映。
所以，要想尽可能减少失误，必须找到补漏的灵丹妙药，而错题集正是我们事半功倍的绝佳助手。
如你想通过错题集来提醒自己注意一些小毛病，你就可以把原来的错误过程抄下来，再在错的地方加上简单的小注释，这样就可以清晰地反映出为什么出错；再如你想用错题集来积累一些解题方法，你就可以用简单的语言描述清楚题意和解题方向，不用写太多细节……总之你所做的是为你自己的目的服务的。
这样大家的错题集也会各有千秋！第二、具体措施如下：一、根据自己的经济情况，准备好一个专门的记录错题的笔记本，简陋或精致都无所谓，但一定能足够满足你整理错题所用。
二、选题作为数学教师，为使学生能乐于做错题集。
首先应紧扣学生都想学习能好一点的心理。
做好舆论宣传，阐明其重要意义。
其次，教师在课堂教学中应不断暗示，什么样的一些习题可以收录在错题集中，现在应作好标记，以备选用。
然后阐明选题的原则：要据本人具体学习情况而定，不同的学生，选题有所不同，甚至差别很大；一般是从自己做错的习题中选择，但也有一些不一定是自己做错的习题。
具体选题范围如下：<一>尚未理解、掌握的习题；<二>特别易错的习题，把做错的原题在错题集上原原本本地抄一遍或剪贴在错题集上，把原来错误的解法清晰地摘要在错题集上，然后在题前加了特别符号以显示有些习题只要自己细心一点可以避免错误的，这些习题则不要收录；<三>难记题；<四>教师指定题（即典型例题）。
由于学生认知水平有限，教师应在其过程中予以适当的补充对于培养学生分析、归纳、解决问题能力以及培养思维能力、创新意识、正确的心理素质很有作用的习题。
总之，选题量不一定要多，选题要尽量具有代表性，类型尽量不要重复。
（选好题抄在本子上后要在后面留下一定的空白，方便解题跟注释）三、解题、注释据不同的错题特点，应采用不同的方法。