人教版语文八年级下册第10课《组歌(节选)》课件
国、热爱全人类的艺 术家。
他的作品既有理
性思考的严肃与冷峻， 又有咏叹调式的浪漫 与抒情。
他善于在平易中
发掘隽永，在美妙 的比喻中启示深刻 的哲理。
他清丽流畅的
语言征服了一代代 世界读者。
预习检测，注音。
炽热( ch)ì祷词( )dǎ执o拗( ) niù
俊俏( qià)o衷情( z)h馈ōn赠g( ) kuì
他是一位热爱祖
国、热爱全人类的艺 术家。
他的作品既有理
性思考的严肃与冷峻， 又有咏叹调式的浪漫 与抒情。
他善于在平易中
发掘隽永，在美妙 的比喻中启示深刻 的哲理。
他清丽流畅的
语言征服了一代代 世界读者。
预习检测，注音。
炽热( ch)ì祷词( )dǎ执o拗( ) 俊俏( qià)o衷情( z)h馈ōn赠g( )
杰 作
人间世界的守护者
炽
热
《雨之歌》 滋润万物
深 情
雨： “传情的信使”
（奉献者和使者的形象）
作者简介：
纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎巴 嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与 笑》、《先知》、《沙与沫ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ等。本 文选自《泪与笑》。
《 泪与笑·组歌》共包括五首散 文诗，这里选的是其中两首。
他是一位热爱祖
纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样， 也采用拟人化手法。
在《浪之歌》里，海浪的形象是一 个博爱者的形象，从中可以看到诗人自 已的影子，诗人是世间种种美好事物的 守护者。
在《雨之歌》里，雨的形象是一个 奉献者和使者的形象，它滋润万物，也 把距离遥远的事物联结起来。
小结
《浪之歌》
拟 人
海浪： 海岸的情人
借海浪与海岸热恋的形象， 曲折表达对祖国忠贞不渝的 情感和火热的衷肠。
借雨之歌，表达诗人愿为 万物付出爱心和愿为万物传递 爱的信息的意愿。
读《雨之歌》思考:“雨”在文中 是怎样的形象？
一个奉献者的形象,滋润万物,传递信息。
一个信使的形象, 为云彩和田野传情。
雨： 奉献者、生命的使者。
主题：借雨之歌，表 达诗人愿为万物付出 爱心和愿为万物传递 爱的信息的意愿。
组 歌（节选）
浪之歌 雨之歌
作者简介
纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎巴 嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与 笑》、《先知》、《沙与沫》等。本 文选自《泪与笑》。
《 泪与笑·组歌》共包括五首散 文诗，这里选的是其中两首。
黎巴嫩文坛骄子 ——纪伯伦
他是阿拉伯现代小说 和艺术散文的主要奠基人， 20世纪阿拉伯新文学道路 的开拓者之一，是阿拉伯 第一个文学流派“叙美派” （即“阿拉伯侨民文学”） 的中坚和代表。
憔悴( cu) ì真谛( ) dì天穹( ) qióng
璀璨( cuǐc)àn 镶嵌(
xi)āng qiàn
翱翔( á)o 长吁短叹( ) xū
千山万壑( h)è
预习检测，解释词语：
执拗：固执任性，不听从别人的意见。 憔悴： 形容人瘦弱，面色不好看。 馈赠： 赠送(礼品)。 真谛： 真实的意义或道理。 璀璨： 形容珠玉等光彩鲜明。
璀璨： 形容珠玉等光彩鲜明。
镶嵌： 把一物体嵌入另一物体内。
酷肖： 酷似。
海誓山盟：
男女相爱时所立的誓言和盟约，表 示爱情要像山和海一样永恒不变。
长 吁 短 叹 ：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。
盛 气 凌 人 ： 傲慢的气势逼人。 纹 丝 不 动 ： 一点儿也不动。
反复朗读感知,注意读出感情和节奏
___的浪
滋润万物 让山河欢乐 让花草欢笑 传递爱情 充满爱心 启迪心扉
___的雨
读《浪之歌》，思考
思考: “浪”唱出了怎样的歌？
浪唱出了怎样的歌？
1—4节：海岸的情人， 唱出难舍难分的炽热 恋歌；
5—7节：人世间的守护神，唱出 宽广博大的情歌。
探究阅读
作者借浪和雨的形象, 表现了怎样的感情?
niù kuì
憔悴( cu) ì真谛( ) dì天穹( ) qióng
璀璨( cuǐc)àn 镶嵌(
xi)āng qiàn
翱翔( á)o 长吁短叹( ) xū
千山万壑( h)è
预习检测，解释词语
执拗： 固执任性，不听从别人的意见。
憔悴： 形容人瘦弱，面色不好看。
馈赠： 赠送(礼品)。
真谛： 真实的意义或道理。
一个信使的形象, 为云彩和田野传情。
如：
热情洋溢 一往情深 无比忠诚 多情浪漫 温柔善良 痴情 缠绵任性
___的浪
滋润万物 让山河欢乐 让花草欢笑 传递爱情 充满爱心 启迪心扉
___的雨
探究阅读
作者借浪和雨的形象, 表现了怎样的感情?
欣赏阅读
请同学们根据自己的个人兴趣， 选择其中一篇、一段或几段认真 品读,自选角度(如人称、修辞、谴 词用语等),说一句或多句品析课文 语言特点的话。
镶嵌： 把一物体嵌入另一物体内。 酷肖： 酷似。 海誓山盟：男示女 爱相 情爱 要时 像所 山立 和的 海誓 一言样和永盟恒约不，变表。
长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。 盛气凌人： 傲慢的气势逼人。 纹丝不动： 一点儿也不动。
速读课文，整体感知内容。
这两首散文诗中的“浪”和“雨” 各有什么特 点？ 请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
_______的浪？ _______的雨？
听读、跟读《浪之歌》
思考: “浪”在文中是怎样的形象？ 他们分别唱出了怎样的歌？
1—4节：海岸的情人，唱出 难舍难分的炽热恋歌。
5—7节：人世间的守护神，唱 出宽广博大的情歌。
听读、跟读《雨之歌》 思考:“雨”在文中是怎样的形象？
一个奉献者的形象,滋润万物,传递信息。
第一节：人、近（邻韵）、分； 第二节：晨、盟、中、吟、吻（多为邻韵）； 第三节：拗、躁，心； 第四节：他、下。
朗读课文，整体感知内内容
速读课文，整体感知内容。
这两首散文诗中的“浪”和“雨” 各有什么特 点？ 请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
_______的浪？ _______的雨？
如：
热情洋溢 一往情深 无比忠诚 多情浪漫 温柔善良 痴情 缠绵任性
语言特点：
1、用第一人称便于抒情。 2、用拟人手法赋予“浪”“雨”人的 灵性，想象新奇。 3、成语、文言词的使用，有文采。
4、押韵，朗朗上口。
纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样， 也采用拟人化手法。
在《浪之歌》里，海浪的形象是一 个博爱者的形象，从中可以看到诗人自 已的影子，诗人是世间种种美好事物的 守护者。
他的作品既有理
性思考的严肃与冷峻， 又有咏叹调式的浪漫 与抒情。
他善于在平易中
发掘隽永，在美妙 的比喻中启示深刻 的哲理。
他清丽流畅的
语言征服了一代代 世界读者。
预习检测，注音。
炽热( ch)ì祷词( )dǎ执o拗( ) niù
俊俏( qià)o衷情( z)h馈ōn赠g( ) kuì
他是一位热爱祖
国、热爱全人类的艺 术家。
他的作品既有理
性思考的严肃与冷峻， 又有咏叹调式的浪漫 与抒情。
他善于在平易中
发掘隽永，在美妙 的比喻中启示深刻 的哲理。
他清丽流畅的
语言征服了一代代 世界读者。
预习检测，注音。
炽热( ch)ì祷词( )dǎ执o拗( ) 俊俏( qià)o衷情( z)h馈ōn赠g( )
杰 作
人间世界的守护者
炽
热
《雨之歌》 滋润万物
深 情
雨： “传情的信使”
（奉献者和使者的形象）
作者简介：
纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎巴 嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与 笑》、《先知》、《沙与沫ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ等。本 文选自《泪与笑》。
《 泪与笑·组歌》共包括五首散 文诗，这里选的是其中两首。
他是一位热爱祖
纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样， 也采用拟人化手法。
在《浪之歌》里，海浪的形象是一 个博爱者的形象，从中可以看到诗人自 已的影子，诗人是世间种种美好事物的 守护者。
在《雨之歌》里，雨的形象是一个 奉献者和使者的形象，它滋润万物，也 把距离遥远的事物联结起来。
小结
《浪之歌》
拟 人
海浪： 海岸的情人
借海浪与海岸热恋的形象， 曲折表达对祖国忠贞不渝的 情感和火热的衷肠。
借雨之歌，表达诗人愿为 万物付出爱心和愿为万物传递 爱的信息的意愿。
读《雨之歌》思考:“雨”在文中 是怎样的形象？
一个奉献者的形象,滋润万物,传递信息。
一个信使的形象, 为云彩和田野传情。
雨： 奉献者、生命的使者。
主题：借雨之歌，表 达诗人愿为万物付出 爱心和愿为万物传递 爱的信息的意愿。
组 歌（节选）
浪之歌 雨之歌
作者简介
纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎巴 嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与 笑》、《先知》、《沙与沫》等。本 文选自《泪与笑》。
《 泪与笑·组歌》共包括五首散 文诗，这里选的是其中两首。
黎巴嫩文坛骄子 ——纪伯伦
他是阿拉伯现代小说 和艺术散文的主要奠基人， 20世纪阿拉伯新文学道路 的开拓者之一，是阿拉伯 第一个文学流派“叙美派” （即“阿拉伯侨民文学”） 的中坚和代表。
憔悴( cu) ì真谛( ) dì天穹( ) qióng
璀璨( cuǐc)àn 镶嵌(
xi)āng qiàn
翱翔( á)o 长吁短叹( ) xū
千山万壑( h)è
预习检测，解释词语：
执拗：固执任性，不听从别人的意见。 憔悴： 形容人瘦弱，面色不好看。 馈赠： 赠送(礼品)。 真谛： 真实的意义或道理。 璀璨： 形容珠玉等光彩鲜明。
璀璨： 形容珠玉等光彩鲜明。
镶嵌： 把一物体嵌入另一物体内。
酷肖： 酷似。
海誓山盟：
男女相爱时所立的誓言和盟约，表 示爱情要像山和海一样永恒不变。
长 吁 短 叹 ：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。
盛 气 凌 人 ： 傲慢的气势逼人。 纹 丝 不 动 ： 一点儿也不动。
反复朗读感知,注意读出感情和节奏
___的浪
滋润万物 让山河欢乐 让花草欢笑 传递爱情 充满爱心 启迪心扉
___的雨
读《浪之歌》，思考
思考: “浪”唱出了怎样的歌？
浪唱出了怎样的歌？
1—4节：海岸的情人， 唱出难舍难分的炽热 恋歌；
5—7节：人世间的守护神，唱出 宽广博大的情歌。
探究阅读
作者借浪和雨的形象, 表现了怎样的感情?
niù kuì
憔悴( cu) ì真谛( ) dì天穹( ) qióng
璀璨( cuǐc)àn 镶嵌(
xi)āng qiàn
翱翔( á)o 长吁短叹( ) xū
千山万壑( h)è
预习检测，解释词语
执拗： 固执任性，不听从别人的意见。
憔悴： 形容人瘦弱，面色不好看。
馈赠： 赠送(礼品)。
真谛： 真实的意义或道理。
一个信使的形象, 为云彩和田野传情。
如：
热情洋溢 一往情深 无比忠诚 多情浪漫 温柔善良 痴情 缠绵任性
___的浪
滋润万物 让山河欢乐 让花草欢笑 传递爱情 充满爱心 启迪心扉
___的雨
探究阅读
作者借浪和雨的形象, 表现了怎样的感情?
欣赏阅读
请同学们根据自己的个人兴趣， 选择其中一篇、一段或几段认真 品读,自选角度(如人称、修辞、谴 词用语等),说一句或多句品析课文 语言特点的话。
镶嵌： 把一物体嵌入另一物体内。 酷肖： 酷似。 海誓山盟：男示女 爱相 情爱 要时 像所 山立 和的 海誓 一言样和永盟恒约不，变表。
长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。 盛气凌人： 傲慢的气势逼人。 纹丝不动： 一点儿也不动。
速读课文，整体感知内容。
这两首散文诗中的“浪”和“雨” 各有什么特 点？ 请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
_______的浪？ _______的雨？
听读、跟读《浪之歌》
思考: “浪”在文中是怎样的形象？ 他们分别唱出了怎样的歌？
1—4节：海岸的情人，唱出 难舍难分的炽热恋歌。
5—7节：人世间的守护神，唱 出宽广博大的情歌。
听读、跟读《雨之歌》 思考:“雨”在文中是怎样的形象？
一个奉献者的形象,滋润万物,传递信息。
第一节：人、近（邻韵）、分； 第二节：晨、盟、中、吟、吻（多为邻韵）； 第三节：拗、躁，心； 第四节：他、下。
朗读课文，整体感知内内容
速读课文，整体感知内容。
这两首散文诗中的“浪”和“雨” 各有什么特 点？ 请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
_______的浪？ _______的雨？
如：
热情洋溢 一往情深 无比忠诚 多情浪漫 温柔善良 痴情 缠绵任性
语言特点：
1、用第一人称便于抒情。 2、用拟人手法赋予“浪”“雨”人的 灵性，想象新奇。 3、成语、文言词的使用，有文采。
4、押韵，朗朗上口。
纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样， 也采用拟人化手法。
在《浪之歌》里，海浪的形象是一 个博爱者的形象，从中可以看到诗人自 已的影子，诗人是世间种种美好事物的 守护者。
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第10课《组歌》课件(人教新课标初二下)1浪之歌1doc初中语文
第10课《组歌》课件（人教新课标初二下）1浪之歌1doc初中语文嵩阳中学袁银玲教学目标：1．朗读课文，体会散文诗中的的感情。
2．品味文章生动的充满灵性的语言。
教学重点深入明白得文章的情感内涵。
教学难点反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。
教学过程导入：我们先来认识一下这位文坛巨匠〝纪伯伦〞，谁对纪伯伦有所了解？(请做简单介绍)因为他那强烈的东方色彩的散文诗，美国人又把它称为〝东方送给西方的最好的礼物〞。
纪伯伦〔1883-1931〕黎巴嫩诗人、散文作家、画家。
是阿拉伯现代小讲和艺术散文的要紧奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
作为哲理诗人和杰出画家，和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱。
爱与美是纪伯伦作品的主旋律。
(一)学习«浪之歌»。
检测字词扫清这些字词障碍，会是我们的学习更加畅通无阻师：想不想听听老师给大伙儿示范背诵一下这篇文章？大伙儿就有个小任务了〔划出老师哪里读的好或不行，讲讲什么缘故，并示范朗读，读出感情。
〕〔1〕朗读课文，要求读出感情和节奏通过我们简单学习，你对这篇文章有了一个大致的了解，你来讲讲〝这是一个的海浪〞〔执拗、执着、痴情、热恋中〕这首散文诗中的〝海浪〞的形象有什么特点？〔2〕体会这首诗表现作者如何样的感情。
诗人有一颗敏锐的心灵，在他的笔下〝浪〞不仅富有了生命而且还有了灵性和个性，作者通过〝浪之歌〞想传达什么情感呢?对海岸的热爱、对祖国的热爱〔背景链接〕在短暂而辉煌的生命之旅中他一刻也不曾不记得自己的祖国，他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。
在生命的最后岁月，他写下了传遍阿拉伯世界的诗篇«模糊中的祖国»，他讴歌毕生苦恋的祖国：〝您在我们的灵魂中——是火、是光；您在我的胸膛里——是我悸动的心脏。
〞〔3〕明白得文章的内容和情感，我们就一起来品味一下这首散文诗生动而有灵性的语言吧!学生找出文中自己喜爱的句子，并加以评析。
〔用旁批的形式写下自己的短评〕〔鼓舞学生畅所欲言，表达自己专门的感受。
推荐八年级语文下册 第10课《组歌》课件 (新版)新人教版
•2019年
•最新中小学课件资料
•14
借雨之歌，表达诗人愿为万物付出爱 心和愿为万物传递爱的信息的意愿。
•2019年 •最新中小学课件资料 •15
语言特点：
1、用第一人称便于抒情。
2、用拟人手法赋予“浪”“雨”人的 灵性，想象新奇。 3、成语、文言词的使用，有文采。 4、押韵，朗朗上口。
•2019年 •最新中小学课件资料 •16
组 歌（节选）
纪伯伦
浪之歌 雨之歌
•2019年
•最新中小学课件资料
•1
作者简介：
纪· 哈· 纪伯伦(1883～1931)，黎巴 嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与 笑》、《先知》、《沙与沫》等。本 文选自《泪与笑》。 《 泪与笑· 组歌》共包括五首散文 诗，这里选的是其中两首。
•2019年
•最新中小学课件资料
纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样， 也采用拟人化手法。 在《浪之歌》里，海浪的形象是一 个博爱者的形象，从中可以看到诗人自 已的影子，诗人是世间种种美好事物的 守护者。 在《雨之歌》里，雨的形象是一个 奉献者和使者的形象，它滋润万物，也 把距离遥远的事物联结起来。
•2019年 •最新中小学课件资料 •17
•2019年 •最新中小学课件资料 •4
预习检测，解释词语：
执拗：固执任性，不听从别人的意见。 憔悴： 形容人瘦弱，面色不好看。 馈赠： 赠送(礼品)。 真谛： 真实的意义或道理。 璀璨： 形容珠玉等光彩鲜明。
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镶嵌： 把一物体嵌入另一物体内。 酷似。 酷肖： 男女相爱时所立的誓言和盟约，表 海誓山盟：
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八年级语文下册 第二单元 第10课《组歌》课件 新人教版
璀璨(cuǐcàn ) 镶嵌( xiāng qiàn )
翱翔( áo ) 长吁短叹( xū )
千山万壑( hè)
预习检测，解释词语：
执拗：固执任性，不听从别人的意见。 憔悴： 形容人瘦弱，面色不好看。 馈赠： 赠送(礼品)。 真谛： 真实的意义或道理。 璀璨： 形容珠玉等光彩鲜明。
《 泪与笑·组歌》共包括五首散 文诗，这里选的是其中两首。
他是一位热爱
祖国、热爱全人类 的艺术家。
他的作品既有
理性思考的严肃与 冷峻，又有咏叹调 式的浪漫与抒情。
他善于在平
易中发掘隽永， 在美妙的比喻中 启示深刻的哲理。
他清丽流畅
的语言征服了一 代代世界读者。
预习检测，注音。
炽热(chì) 祷词(dǎo ) 执拗(niù) 俊俏(qiào ) 衷情(zhōng ) 馈赠(kuì)
___的雨
探究阅读
作者借浪和雨的形象, 表现了怎样的感情?
借海浪与海岸热恋的形象，曲折 表达对祖国忠贞不渝的情感和火 热的衷肠。
借雨之歌，表达诗人愿为万物付出 爱心和愿为万物传递爱的信息的意 愿。
这两首诗的体裁是什么?
散文诗,是具有散文抒情特点的诗.它首先必须 是诗,其次在抒情手法上相当随和地接近散文. 它不同于格律诗或自由诗,不仅仅在于消极方 面,它更在于积极方面.它具有一般分行诗所缺 少的散文美,如内在韵律,宽广的抒情层面,以 及在一定程度上不排除逻辑思维;它不同于诗 意的散文,它更在于篇幅的短小和诗质的致密, 或者不如说,诗意的散文归根到底是散文,而散 文诗实际上就是一种形式特别的诗.
再读课文，整体感知内容。
这两首散文诗中的“浪”和“雨” 各有什么特 点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
翱翔( áo ) 长吁短叹( xū )
千山万壑( hè)
预习检测，解释词语：
执拗：固执任性，不听从别人的意见。 憔悴： 形容人瘦弱，面色不好看。 馈赠： 赠送(礼品)。 真谛： 真实的意义或道理。 璀璨： 形容珠玉等光彩鲜明。
《 泪与笑·组歌》共包括五首散 文诗，这里选的是其中两首。
他是一位热爱
祖国、热爱全人类 的艺术家。
他的作品既有
理性思考的严肃与 冷峻，又有咏叹调 式的浪漫与抒情。
他善于在平
易中发掘隽永， 在美妙的比喻中 启示深刻的哲理。
他清丽流畅
的语言征服了一 代代世界读者。
预习检测，注音。
炽热(chì) 祷词(dǎo ) 执拗(niù) 俊俏(qiào ) 衷情(zhōng ) 馈赠(kuì)
___的雨
探究阅读
作者借浪和雨的形象, 表现了怎样的感情?
借海浪与海岸热恋的形象，曲折 表达对祖国忠贞不渝的情感和火 热的衷肠。
借雨之歌，表达诗人愿为万物付出 爱心和愿为万物传递爱的信息的意 愿。
这两首诗的体裁是什么?
散文诗,是具有散文抒情特点的诗.它首先必须 是诗,其次在抒情手法上相当随和地接近散文. 它不同于格律诗或自由诗,不仅仅在于消极方 面,它更在于积极方面.它具有一般分行诗所缺 少的散文美,如内在韵律,宽广的抒情层面,以 及在一定程度上不排除逻辑思维;它不同于诗 意的散文,它更在于篇幅的短小和诗质的致密, 或者不如说,诗意的散文归根到底是散文,而散 文诗实际上就是一种形式特别的诗.
再读课文，整体感知内容。
这两首散文诗中的“浪”和“雨” 各有什么特 点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
《组歌》教学课件人教课标版八年级下册.ppt
纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。 他的作品多以“爱和美为主题，通过大胆的想象和象 征的手法，表达深觉的感情和高远的理想。他的思想 爱尼采哲学影响较大。他的作品常常流露出愤世嫉俗 的态度或表现某种神秘的力量。
2020/2/28
听读课文，疏解疑难字词
执拗 （niù）：固执任性，不听从别人的意见 憔悴 （qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。 馈赠 （ku)：赠送（礼品） 真谛 （dì)：真实的意义或道理 璀璨 （cuì càn)：形容珠玉等光彩鲜明 镶嵌 （qiàn）：把一物体嵌入别一物体内 酷肖 （xiào）：酷似 海誓山盟 男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱
情要像山和海一样永恒不变
长吁短叹 （xū）：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气 盛气凌人 傲慢的气势逼人
2020/2/28
合作研讨，深层理解课文内涵
这两首诗中，作者的想象多数时个是紧贴着海浪 和雨水的自然物理特性展开的。《海之歌》中第 三、四节写到的潮汐现象，你了解吗？诗作中又 是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的？ 《浪之歌》表现了作者怎样的感情？ 《雨之歌》中塑造的的雨是一个什么样的形象？ 请分析诗中雨的形象递进伸展的层次。
2020/2/28
小结
《浪之歌》
拟 人
海浪： 海岸的情人
杰 作
人间世界的守护者
炽
热
《雨之歌》 滋润万物
深 情
雨： “传情的信使”
（奉献者和使者的形象）
2020/2/28
202）黎巴嫩诗人、散文作家、 画家。生于黎巴嫩北部山乡。他是阿拍伯近代文学史 上第一个使用散文诗体的作家。他青年时代以创作小 说为主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。
他的小说几乎都阿拉伯文写成，他的小说以主人 公充满哲学意味的独白、对话和叙述，特别是被压迫 被损害者充满激情的倾诉取胜。
2020/2/28
听读课文，疏解疑难字词
执拗 （niù）：固执任性，不听从别人的意见 憔悴 （qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。 馈赠 （ku)：赠送（礼品） 真谛 （dì)：真实的意义或道理 璀璨 （cuì càn)：形容珠玉等光彩鲜明 镶嵌 （qiàn）：把一物体嵌入别一物体内 酷肖 （xiào）：酷似 海誓山盟 男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱
情要像山和海一样永恒不变
长吁短叹 （xū）：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气 盛气凌人 傲慢的气势逼人
2020/2/28
合作研讨，深层理解课文内涵
这两首诗中，作者的想象多数时个是紧贴着海浪 和雨水的自然物理特性展开的。《海之歌》中第 三、四节写到的潮汐现象，你了解吗？诗作中又 是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的？ 《浪之歌》表现了作者怎样的感情？ 《雨之歌》中塑造的的雨是一个什么样的形象？ 请分析诗中雨的形象递进伸展的层次。
2020/2/28
小结
《浪之歌》
拟 人
海浪： 海岸的情人
杰 作
人间世界的守护者
炽
热
《雨之歌》 滋润万物
深 情
雨： “传情的信使”
（奉献者和使者的形象）
2020/2/28
202）黎巴嫩诗人、散文作家、 画家。生于黎巴嫩北部山乡。他是阿拍伯近代文学史 上第一个使用散文诗体的作家。他青年时代以创作小 说为主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。
他的小说几乎都阿拉伯文写成，他的小说以主人 公充满哲学意味的独白、对话和叙述，特别是被压迫 被损害者充满激情的倾诉取胜。
《组歌》_实用课件(人教版八年级下)
我是大海的叹息，是天空 的泪水，是田野的微笑。
（选一仿写，注意要有中心）
课堂测试题 1、造句： A憔悴 真谛 B执拗 镶嵌 2、造句： A海誓山盟 B 长吁短叹 3、写一个拟人句： A用“云”写 B用“叶”写。 4、写一个排比句： A用“日”写 B用“月”写。 5、用短语回答： A“浪”的形象B“雨”的形象。 6、在文中摘抄一个句子回答：A____这就是我的生活 B_______这就是我的工作 7、在文中摘抄一个句子回答：A____这就是“田野的 微笑”B_____这就是“传情的信使”。 8、作者 A 借“浪” B 借“雨”来表达什么情感？ 9、从 A《浪之歌》 B 《雨之歌》你得到什么启示？ 10、创新题：描绘“雨”和“小草”的亲密关系。
拓展阅读：花
之 歌
清晨，我同晨风一道将光明迎接；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风 芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我 醒来时，白昼的那只硕大无比的独眼向我凝视。
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的啭鸣、歌唱；我婆娑起舞， 芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜， 也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。
理解并选用下面的词语造句
执拗：固执任性，不听从别人的意见。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 馈赠：赠送(礼品)。 真谛：真实的意义或道理。 璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。 镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。 海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约， 表示爱情要像山和海一样永恒不变。 长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地 唉声叹气。 盛气凌人：傲慢的气势逼人。
小组探究：散文诗的一些突出的特点
1、喜欢用第一人称来抒情。
2、想象丰富合理，喜欢用拟人和比喻手 法。 3、托物言志，具有象征意义，给 人于深刻的启示。 4、朗朗上口，富于文采，富有韵味。
（选一仿写，注意要有中心）
课堂测试题 1、造句： A憔悴 真谛 B执拗 镶嵌 2、造句： A海誓山盟 B 长吁短叹 3、写一个拟人句： A用“云”写 B用“叶”写。 4、写一个排比句： A用“日”写 B用“月”写。 5、用短语回答： A“浪”的形象B“雨”的形象。 6、在文中摘抄一个句子回答：A____这就是我的生活 B_______这就是我的工作 7、在文中摘抄一个句子回答：A____这就是“田野的 微笑”B_____这就是“传情的信使”。 8、作者 A 借“浪” B 借“雨”来表达什么情感？ 9、从 A《浪之歌》 B 《雨之歌》你得到什么启示？ 10、创新题：描绘“雨”和“小草”的亲密关系。
拓展阅读：花
之 歌
清晨，我同晨风一道将光明迎接；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风 芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我 醒来时，白昼的那只硕大无比的独眼向我凝视。
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的啭鸣、歌唱；我婆娑起舞， 芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜， 也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。
理解并选用下面的词语造句
执拗：固执任性，不听从别人的意见。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 馈赠：赠送(礼品)。 真谛：真实的意义或道理。 璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。 镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。 海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约， 表示爱情要像山和海一样永恒不变。 长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地 唉声叹气。 盛气凌人：傲慢的气势逼人。
小组探究：散文诗的一些突出的特点
1、喜欢用第一人称来抒情。
2、想象丰富合理，喜欢用拟人和比喻手 法。 3、托物言志，具有象征意义，给 人于深刻的启示。 4、朗朗上口，富于文采，富有韵味。
人教版八年级语文下册 课件：第10课 组歌《浪之歌》《雨之歌》二 (共37张PPT)
纪伯伦
学习目标
1.有感情地朗读课文，感受两首散文诗中的形象特点， 领悟其思想内涵。
2．理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出
对人生思考的写法。 3．学习作者的爱国热情，培养热爱自然、敬畏生命的 感情。
纪伯伦，黎巴嫩诗人、画家。 与印度诗人泰戈尔齐名，被并 称为“站在东西方文化桥梁上
的两位巨人”。著有散文诗集
• 我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头， 挺起了腰，绽开了笑脸。”
• 字面上的意思是说：下了雨，河水涨了，可以浇灌田 野，花草，其实是在描写奉献者的形象化，写雨以自 己的“哭”换来山河、花草的欢乐
• 我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美
丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝 绿叶，使得草木更加迷人。”
• 把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出雨对万物的
周而复始的潮汐的律动中与爱人难舍难分。接着海浪 被诗人赋予了一个博爱者的形象。 除具有人的特点，能借以很好地表达诗人的情感外， 还具有浪的特点。如她的“任性”，总不能平静的心 胸，晨昏情感的变化，潮水涨落时不一的举动等等。
探究主旨：
这首诗仅仅写浪对岸的爱情吗？这首诗表现了作
者怎样的思想感情？ 借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞 不渝的情感和火热的衷肠。
他们分别唱出了怎样的歌？
我读到了
浪唱出了
的浪
的歌
热情洋溢 一往情深 无比忠诚
多情浪漫
温柔善良
的浪
痴情
缠绵任性
1～4节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋 歌。 5～7节：人世间的守护神，唱出宽广博大的情 歌。
讨论：海浪是一种怎样的形象？
在这首散文诗里，它首先作为“海岸”的情人出现，
学习目标
1.有感情地朗读课文，感受两首散文诗中的形象特点， 领悟其思想内涵。
2．理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出
对人生思考的写法。 3．学习作者的爱国热情，培养热爱自然、敬畏生命的 感情。
纪伯伦，黎巴嫩诗人、画家。 与印度诗人泰戈尔齐名，被并 称为“站在东西方文化桥梁上
的两位巨人”。著有散文诗集
• 我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头， 挺起了腰，绽开了笑脸。”
• 字面上的意思是说：下了雨，河水涨了，可以浇灌田 野，花草，其实是在描写奉献者的形象化，写雨以自 己的“哭”换来山河、花草的欢乐
• 我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美
丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝 绿叶，使得草木更加迷人。”
• 把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出雨对万物的
周而复始的潮汐的律动中与爱人难舍难分。接着海浪 被诗人赋予了一个博爱者的形象。 除具有人的特点，能借以很好地表达诗人的情感外， 还具有浪的特点。如她的“任性”，总不能平静的心 胸，晨昏情感的变化，潮水涨落时不一的举动等等。
探究主旨：
这首诗仅仅写浪对岸的爱情吗？这首诗表现了作
者怎样的思想感情？ 借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞 不渝的情感和火热的衷肠。
他们分别唱出了怎样的歌？
我读到了
浪唱出了
的浪
的歌
热情洋溢 一往情深 无比忠诚
多情浪漫
温柔善良
的浪
痴情
缠绵任性
1～4节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋 歌。 5～7节：人世间的守护神，唱出宽广博大的情 歌。
讨论：海浪是一种怎样的形象？
在这首散文诗里，它首先作为“海岸”的情人出现，
人教版八年级下册语文《组歌(节选)》课件PPT
初二语文下册课件
家庭作业
抄写文中的生字词 以第一人称,发挥丰富的想象,学习
多样的拟人手法以及其他修辞手法的 巧妙运用,选取一物,以“_____之歌” 为题,(如“小草之歌”、“白云之 歌”）写一首散文诗，表现你对人生 的思考。
初二语文下册课件
欣赏阅读
请同学们根据自己的个人兴趣, 选择其中一篇认真品读,自选 角度（诗的形象、诗的语言、 诗的修辞方式、诗的结构形 式）,选一句或多句品析课文 优美的词句
初二语文下册课件
写作特色
意蕴美----内涵丰富 胸襟博大 表达美---- 语言清丽流畅 想象自然丰富 修辞运用巧妙
初二语文下册课件
小结
纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样， 也采用拟人化手法。在《浪之歌》里，海 浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以 看到诗人自已的影子，诗人是世间种种美 好事物的守护者。在《雨之歌》里，雨的 形象是一个奉献者和使者的形象它滋润万 物，也把距离遥远的事物联结起来。
初二语文下册课件
拓展阅读
《组歌》中其他三首：《美之歌》 《幸福之歌》《花之歌》，用旁 批的形式写下自己的短评，并摘 抄散文诗中的佳句。
初二语文下册课件
花之歌
我是大自然的话语，大自然说出去，又收 回去，把它藏在心间，然后又说一遍…… 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 我是诸元素之女：冬将我孕育；春 使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。 我是亲友之间交往的礼品；我是婚 礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。 清早，我同晨风一道将光明欢迎； 傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
雨： 奉献者、生命的使者。
借雨之歌，表达了怎样 的情感？
主题：借雨之歌，表 达诗人愿为万物付出 爱心和愿为万物传递 爱的信息的意愿。
家庭作业
抄写文中的生字词 以第一人称,发挥丰富的想象,学习
多样的拟人手法以及其他修辞手法的 巧妙运用,选取一物,以“_____之歌” 为题,(如“小草之歌”、“白云之 歌”）写一首散文诗，表现你对人生 的思考。
初二语文下册课件
欣赏阅读
请同学们根据自己的个人兴趣, 选择其中一篇认真品读,自选 角度（诗的形象、诗的语言、 诗的修辞方式、诗的结构形 式）,选一句或多句品析课文 优美的词句
初二语文下册课件
写作特色
意蕴美----内涵丰富 胸襟博大 表达美---- 语言清丽流畅 想象自然丰富 修辞运用巧妙
初二语文下册课件
小结
纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样， 也采用拟人化手法。在《浪之歌》里，海 浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以 看到诗人自已的影子，诗人是世间种种美 好事物的守护者。在《雨之歌》里，雨的 形象是一个奉献者和使者的形象它滋润万 物，也把距离遥远的事物联结起来。
初二语文下册课件
拓展阅读
《组歌》中其他三首：《美之歌》 《幸福之歌》《花之歌》，用旁 批的形式写下自己的短评，并摘 抄散文诗中的佳句。
初二语文下册课件
花之歌
我是大自然的话语，大自然说出去，又收 回去，把它藏在心间，然后又说一遍…… 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 我是诸元素之女：冬将我孕育；春 使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。 我是亲友之间交往的礼品；我是婚 礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。 清早，我同晨风一道将光明欢迎； 傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
雨： 奉献者、生命的使者。
借雨之歌，表达了怎样 的情感？
主题：借雨之歌，表 达诗人愿为万物付出 爱心和愿为万物传递 爱的信息的意愿。
八年级语文下册第二单元10组歌节选课件新版新人教版1
物传递爱的信息的意愿。
拓展·延伸
? 你也来试一试，展开自己的想象，利用自己的表 达能力，选择你喜爱的大自然的某一种事物（如 花、草、彩虹、雪等等），采用第一人称仿写一 番。
? 要求：采用第一人称。运用比喻、拟人或排比等 修辞手法。
品析·语言
? 我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起 了头，挺起了腰，绽开了笑脸。”
? 字面上的意思是说“下了雨，河水涨了，可以浇 灌田野，花草，其实是在描写奉献者的形象化， 写雨以自己的”哭“换来山河、花草的欢乐。
? 我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见 到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥 抱着青枝绿叶，使得草木更加迷人。”
? 把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出雨对万 物的滋润，富有情味 。
课堂·小结
生活中不是缺少美，而是缺乏发现美。让我们 拥有一双发现美的眼睛，拥有一颗敏感的心，去感 受大自然的无限风光，去感悟人生的无数哲理吧。
? 人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质世界里喧 嚣一世，或许为了生活奔波、或许为了功名利禄争夺， 但生命结束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在泥土 里。
写作·特色
1.用第一人称便于抒情。 2.用拟人手法赋予“浪”“雨”人的灵性， 想象新奇。拟物 比喻 排比 3.成语、文言词的使用，有文采。 4.押韵，朗朗上口。
一个信使的形象 , 为云彩和田野传情。
新课·讲解
散文诗中的 “雨” 有什么特点？ 请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
_______ 的雨？
滋润万物 让山河欢乐 让花草欢笑 传递爱情 充满爱心 启迪心扉 ___的雨
作者借雨的形象 ,表现了怎样的感情 ? 借雨之歌，表达诗人愿为万物付出爱心和愿为万
炽热 执拗 憔悴 天穹 璀璨 馈赠
拓展·延伸
? 你也来试一试，展开自己的想象，利用自己的表 达能力，选择你喜爱的大自然的某一种事物（如 花、草、彩虹、雪等等），采用第一人称仿写一 番。
? 要求：采用第一人称。运用比喻、拟人或排比等 修辞手法。
品析·语言
? 我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起 了头，挺起了腰，绽开了笑脸。”
? 字面上的意思是说“下了雨，河水涨了，可以浇 灌田野，花草，其实是在描写奉献者的形象化， 写雨以自己的”哭“换来山河、花草的欢乐。
? 我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见 到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥 抱着青枝绿叶，使得草木更加迷人。”
? 把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出雨对万 物的滋润，富有情味 。
课堂·小结
生活中不是缺少美，而是缺乏发现美。让我们 拥有一双发现美的眼睛，拥有一颗敏感的心，去感 受大自然的无限风光，去感悟人生的无数哲理吧。
? 人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质世界里喧 嚣一世，或许为了生活奔波、或许为了功名利禄争夺， 但生命结束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在泥土 里。
写作·特色
1.用第一人称便于抒情。 2.用拟人手法赋予“浪”“雨”人的灵性， 想象新奇。拟物 比喻 排比 3.成语、文言词的使用，有文采。 4.押韵，朗朗上口。
一个信使的形象 , 为云彩和田野传情。
新课·讲解
散文诗中的 “雨” 有什么特点？ 请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
_______ 的雨？
滋润万物 让山河欢乐 让花草欢笑 传递爱情 充满爱心 启迪心扉 ___的雨
作者借雨的形象 ,表现了怎样的感情 ? 借雨之歌，表达诗人愿为万物付出爱心和愿为万
炽热 执拗 憔悴 天穹 璀璨 馈赠
语文八年级下人教新课标第10课《组歌》课件4
解释下列词语：
执拗： 固执任性，不听从别人的意见。 憔悴： 形容人瘦弱，面色不好看。 馈赠： 赠送(礼品)。 真实的意义或道理。 真谛： 璀璨： 形容珠玉等光彩鲜明。
镶嵌： 把一物体嵌入另一物体内。 酷肖： 酷似。 海誓山盟： 男女相爱时所立的誓言和盟 约，表示爱情要像山和海一 样永恒不变。
长吁短叹： 因伤感、烦闷、痛苦等不住 地唉声叹气。 盛气凌人： 傲慢的气势逼人。 纹丝不动： 一点儿也不动。
朗读《雨之歌》
探究阅读
这两首散文诗中的“浪”和“雨”的形象各有 什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你 的理解。
作者借雨的形象,表现了作者怎样的
感情?
再次朗读《雨之歌》
Q：雨做 什么形象出现在作者的笔下？
一个奉献者的形象,滋润万物,传递信息。 一个信使的形象, 为云彩和田野传情。
雨：奉献者和使者形象。它滋润万物， 也把距离遥远的事物联结起来。
预习检测
炽热( chì ) 祷词(dǎo ) 执拗( niù ) o) 衷情(zhōng ) 馈赠( kuì 俊俏( qià ) 憔悴( cuì ) 真谛( dì ) 天穹(qió ng) n ) 璀璨( cuǐcà 镶嵌( xiāng qià n ) 翱翔( á 长吁短叹( xū ) o) 千山万壑( hè)
我是孩子回眸的笑眼,慈爱的母亲一见,不禁顶礼膜 拜,赞美上帝,感谢苍天.
我借夏娃的躯体,显现在亚当面前,并使他变得好似 我的奴仆一般;我在所罗门王面前,幻化成佳丽使之倾心, 从而使他成了贤哲和诗人.
我向海伦莞尔一笑,于特洛伊成了废墟一片;我给克 娄巴特拉戴上王冠,于是尼罗河谷地变得处处是欢歌笑 语,生机盎然.
1—4段：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热 恋歌；
人教版初二语文下册《10.组歌(节选)》课件
• 你也来试一试，展开自己的想象， 利用自己的表达能力，选择你喜爱 的大自然的某一种事物（如花、草、 彩虹、雪等等），采用第一人称仿 写一番。 • 要求：采用第一人称。运用比喻、 拟人或排比等修辞手法。
• 仿写句式：
（1）我（雨）是大海的叹息，是天空的泪 水，是田野的微笑。 （2）我（雨）是根根晶亮的银线……我是颗 颗璀璨的珍珠……（选一仿写，立意要健 康）
语言特点：
1、用第一人称便于抒情。 2、用拟人手法赋予 “浪”“雨”人的灵性，想象 新奇。 3、成语、文言词增加文采。
4、押韵朗朗上口。
欣赏阅读
请同学们根据自己的个人兴 趣，选择一段或几句认真品读,自 选角度(如人称、修辞、谴词用语 等),说一句或多句品析课文语言 特点的话。
示例： “于是清晨的女儿把我偷去”——— “偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。
小结
《浪之歌》
拟 人 杰 作
海岸的情人 海浪： 人间世界的守护 者 《雨之 歌》 奉献者 雨： 使者
炽 热 深 情
这是两首清丽流畅，极富浪漫与 抒情的散文诗，爱与美的主旋律回荡 其间，令人陶醉不已。
美读欣赏
请同学们根据自己的个人兴趣， 选择其中一篇、一段或几句,自选角 度(如人称、修辞、谴词用语等),品 析课文语言特点的话。
人教版
八年级 语文 下册
10.组 歌（节选）
浪之歌 雨之歌
纪伯伦
课件PPT
1．朗读课文，理解的海浪和雨的形 象。 2．细读课文，品味作者的情感。 3．学习文章优美的语言，体会作者 采用第一人称，借助丰富的想像， 表现出对人生的思考。
纪伯伦(1883～1931)， 黎巴嫩诗人、画家。著有 散文诗集《泪与笑》《先 知》《沙与沫》等。本文 选自《泪与笑》。 《 泪与笑·组歌》 共包括五首散文诗，这里 选的是其中两首《美之歌》 《幸福之歌》《花之歌》。