浅谈班级管理的民主化
论小学班级管理中的民主化
论小学班级管理中的民主化班级是学校的细胞。
班级管理工作质量的高低，部分地反映了整个学校管理的质量，也决定了学生能否健康、快乐地获得发展。
而班级管理不应该是老师的包办代替，而是学生民主化、自主化管理的具体表现。
近年来，我在小学班级管理“民主化、自主化”两方面进行了大胆尝试。
小学生尤其是低年级的小朋友认知能力、辨别能力都不强，自我意识不很鲜明。
民主化、自主化管理的条件还欠缺。
但为了培养他们自我管理的能力，班主任必须努力创造民主化、自主化管理的条件。
信任是建立感情的基础。
师生之间必须培养一种互相信任的感情，才能让小学生感到安全，进而对学生生活产生热爱之情。
师生原本就应该弹奏一支和谐的乐曲——老师传授技能，学生得到发展。
但由于应试教育的压力，使得老师强迫学生学，学生被动消极地学，形成了一种抵触情绪，使和谐的音乐改变了节奏。
因此，信任感的培养是师生感情建立的关键，也是实施“民主、自主化”管理的基础。
严格的班纪律，正确的舆论导向是一个班级能成为一个优秀集体的基本保障，也是每一个小学生能在集体中健康成长的保证。
如何才能把抽象的纪律形象化并深入每一个孩子的心灵？一种是老师宣布纪律条款几不准，另一种是由班内学生自由讨论，确定大家一致接受的并对建设优秀班集体有利的班规。
前者具有规律性，后者具有自律性。
例如班会上要说如何管理好班级让学生来说一说要做到哪些。
有的说：“上课的时候，每个同学的眼睛都要看黑板，注意老师的提问”；有的说：“每天的广播操要精神饱满，动作整齐有力，集合迅速，不讲话”；有的说：“大家要爱护环境，讲卫生，不乱扔纸屑”。
然后，老师提问：“如果有人违反了怎么办呢？”经过全班同学非常激烈的讨论，老师再进行总结。
在传统观念中的班干部，大都由那些乖巧玲珑、成绩优秀的孩子来担任，旦都由班主任“钦定”。
这样一来，却使大部分成绩平平，或者纪律不够严格的小朋友失去了锻炼的机会，产生了自暴自弃的心理，表现出对班集体事务缺乏主人翁责任感，非常不利于培养孩子的民主精神和自主管理意识。
小学一年级班级管理的民主化探索
小学一年级班级管理的民主化探索在阳光明媚的早晨，小学一年级的教室里，孩子们像小鸟一样欢快地聚集在一起。
这里充满了稚嫩的笑声和好奇的眼神，每一个角落都蕴藏着无限的可能性。
在这个新环境中，班级管理的探索如同一场新奇的冒险，正悄然展开。
班级管理的民主化，意味着每个孩子都有机会参与到班级事务中。
它不仅仅是老师的独裁，而是让每个孩子都能在这个小小的社会中找到自己的位置。
于是，班主任决定尝试一种崭新的方式，让孩子们在班级中共同发声，发挥他们的想象力和创造力。
首先，班主任组织了一次“班级议会”。
在这个小小的会议上，孩子们围坐在一起，期待地看着老师。
她微笑着问：“你们觉得班级里还有哪些需要改进的地方？”这句话像春风拂面，瞬间激发了孩子们的热情。
他们纷纷举手，眼中闪烁着期待的光芒。
“小明说，我们可以增加一些游戏时间！”他的声音清脆而坚定，仿佛在为自己的建议插上翅膀。
其他孩子纷纷点头，似乎对这个提议充满了向往。
小王跟着说：“还有，我希望能有更多的绘画活动，这样我们可以表达自己的想法。
”一个个声音汇成了一曲动人的乐章，孩子们的想法不断涌现，教室里弥漫着创意的气息。
班主任认真倾听着每一个提议，仿佛在为孩子们的梦想插上翅膀。
她用温暖的目光鼓励着他们，带着孩子们一起讨论，最终形成了一个“班级活动计划”。
这个计划不仅包含了游戏和绘画，还有每周一次的“分享时间”，让孩子们可以分享自己的故事和发现。
随着计划的实施，孩子们的参与感逐渐增强。
每当活动结束后，他们都能在总结中看到自己的贡献，那种成就感如同灿烂的阳光，让每个孩子都感受到自我价值的提升。
班级变得更加团结，孩子们之间的互动也愈加频繁。
他们学会了倾听、尊重他人意见，逐渐懂得什么是合作与分享。
在这个民主化的班级管理中，孩子们的自主意识得到了培养。
班主任不再是唯一的决策者，而是一个引导者。
她用爱与耐心，为孩子们搭建起一个自由表达的平台。
孩子们开始主动提出问题，参与讨论，不再畏惧发言。
班级管理的民主化1
融洽师生关系，构建和谐民主的班集体苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是学生的自我教育。
”在班级管理中，班主任应做好引导、点拨、调控工作，给学生更多的自主权，充分唤起学生的主体意识以及对班级的责任感、荣誉感，尽情表达他们的意愿，充分挖掘他们的潜能，使之真正成为班级管理的主人。
在市教体局“读教育名著，做有智慧的明教师”的读书活动中，我受益匪浅，并结合班级实际做了大胆尝试。
班级管理的民主化，是指教师要给学生发表意见和参与班级建设的权利，充分发挥学生的能动性，提高学生的自我管理、自我教育能力，使学生成为集体的主人。
总结自己十多年的班主任工作，我觉得班级民主管理的方法可以从以下几个方面入手：一、建立民主和谐的师生关系。
魏书生说：“民主像一座搭在师生之间的桥，民主程度越高，这座桥连接心灵的桥就越坚固、越宽阔。
”在班级管理中，师生的关系应是民主平等的。
如果班主任以管束、高压的手段来管理学生，只能换学生表面的“听话”。
学生在这种管理下，会感到无比的压抑，甚至有的学生会产生逆反的心理，无论开展什么活动，学生都是被动的、是迫于老师的威严而参与，从而导致活动的收效不大。
要改变这种状态，只有建立民主和谐的师生关系。
班主任首先要树立民主意识，克服自我中心意识。
在管理学生时，既要了解关心学生，又要让学生了解自己。
第一，正确对待教师威信教师的威信分为两种：权利威信和信服威信。
所谓权利威信，是指教师的行政权利或传统观念所产生的威信，如“一日为师，终生为父”。
信服威信，是指良好的思想品德、不凡的教学能力和严谨的教学态度与作风使学生自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。
只有权利威信而无信服威信，只能是一种表面的威信。
可见，消除教师的权威心理，正确对待教师的威信，是建立民主和谐师生关系的关键环节。
古语说：打铁要靠本身硬。
同理，教师如果自身没有过硬的教学基本功，而只想依靠传统的“师道尊严”来维持自己在学生心目中的地位，这是不可能的事。
而最好的出路就是加强自身修养，练好教书育人的硬功夫，让学生心服口服。
我对班级管理民主化的认识
我对班级管理民主化的认识我对班级管理民主化的认识宋英民不少学生和家长对我说过这样的话，像我这样民主管理班级的班主任他们第一次碰到，我听后尽管感到言过其实，但也确实感到自己的管班模式得到了家长和学生的认可。
“民主化管理班级”说的人多，做的人并不多，原因在于在班里做到民主化很困难，有些成功经验并不一定适合自己，死搬硬套容易流于形式，学生未必认可。
但是“班级管理民主化”是现代教育的必然趋势，只有民主化管理班级才能真正做到师生平等，师生互动。
对班级管理民主化，我有几点切身的感触，我认为应该做到以下几个方面。
一、民主化管班的前提条件是班主任必须在教课上让学生信服，学生认可你的课，才能在其他方面信服你，你说的话学生才爱听。
一个在教学上让学生挑三拣四的老师是很难让学生信服的。
教好课除了积极备课认真教学外，还得创造一个民主的课堂环境。
就拿我任的语文课来说吧，这门课相对来说比较枯燥，学生爱学得不多，尤其是在课下很少有人主动学语文。
但这并不影响学生上课的积极性，恰恰是因为他们课下学的少才更应该在课上提高他们的兴趣。
我在课上特别强调学生要主动回答问题不要怕说错，我对回答问题的同学非常欣赏，无论他们答对还是答错。
对于答错的同学,我从来不一棍子敲死,总是努力发现他们闪光的地方；有些已成定论的,我也大胆让学生质疑,.对他们的的看法做适当的评价,学生指出我上课的不足和错误.我总是公开让学生知道,有时候也和学生展开辩论。
经过半年多的配合，我觉得我的课基本上得到学生的认可，课上学生很活跃，尤其是２０班的付其达、高腾几乎每次提问都举手为其他学生做出了榜样．在他们的带动和我的有意引导下，很多同学加入了他们的行列。
这样的学习气氛，为我民主管班奠定了基础。
二、为人师表、以身作则、潜移默化。
教师在学校的任何行为都是教育行为，这就要求教师要时刻注意自己在学生面前的表现。
要求学生做到的班主任必须做到，就那穿衣打扮来说，我们要求学生服装干净整洁，那我们老师首先就要做到，这一点我从来没有大意过。
浅谈班级管理中的民主化管理
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第一篇：浅谈班级管理论文班级是学生在校生活的基本场所，是学生成长的摇篮，班级建设的状况直接影响班风、学风，影响着学生个性的发展，甚至影响着学生以后的生活质量和人生的发展。
为了让学生奠定全面发展和终身发展的良好基础，学会自我管理，发展个性，健康成长,就应该把班级还给学生，让学生管理好自己，让班级充满成长气息，把创造还给学生，让班级充满勃勃生机，创立个性化的班级，使学生共同健康成长。
一、设立岗位负责制，为学生提供展示才华的机会在班级不仅设有班干职位，还设有许多岗位，如学习组长、作业检查员、读书检查员、班级财物管理员、纪律检查员、安全检查员等各种各样的管理岗位。
有的人管关教室的窗，有的人管关教室的门，有的人管拿粉笔，有的人管宿舍鞋子的摆放，有的人管口盅的放置等，做到每事都有人专管，让班级的学生人人有事干，人人参与班级的管理。
每个学生都负责好自己的岗位，谁做得好就表扬，做不好班级被扣分的就要罚写字背书等。
多种岗位的设立，为学生提供一个又一个张扬个性，增长才干的机会，增强了学生的主人翁意识，增强班级凝聚力。
为了使每个学生更加丰富地体验生活、感悟生活，在人人一岗位的同时，还实行岗位轮换制，有时一周换一次，有时一个月换一次。
让学生体验各种岗位的乐趣，也让学生在工作中竞争，在竞争中合作，很好地培养了竞争意识、合作意识、创新意识、民主意识。
学生自己管理自己，管理班级，班主任工作就很轻松了。
二、组织开展丰富多彩的活动，让学生在实践上中锻炼学生在老师的指导下自主组织各种活动，如讨论会、球类比赛、舞蹈表演，诗文朗诵比赛、画展、出墙报等。
学生自定主题，自定活动方式，自定活动方案，自己组织。
还组织学生参加学校举办各种活动，每项活动都有专人负责，充分发挥学生的主动性。
浅谈班级管理中的民主化管理
班级管理中的民主化管理内容提要：现代教育是以人为本的主体教育，是发展个性、构建独立人格的教育，是着眼于学生学会选择、学会创新的教育，在班级管理中，实行班级民主化管理对培养学生健全人格具有潜移默化的深远作用，这是素质教育的主要任务之一，进行班级民主化管理，必须充分发挥学生的主体作用。
我认为真正的班级管理民主化应做到让每一个学生都参与对他人的管理，同时应自觉地接受他人对自己的管理，更重要地是要搞好自我管理，提高自我教育的能力，从他律逐渐走向自律。
主题词：班级管理民主化管理民主化思想正文：现代教育是以人为本的主体教育，是发展个性、构建独立人格的教育，是着眼于学生学会选择、学会创新的教育，在班级管理中，实行班级民主化管理对培养学生健全人格具有潜移默化的深远作用，这是素质教育的主要任务之一，进行班级民主化管理，必须充分发挥学生的主体作用。
我认为真正的班级管理民主化应做到让每一个学生都参与对他人的管理，同时应自觉地接受他人对自己的管理，更重要地是要搞好自我管理，提高自我教育的能力，从他律逐渐走向自律。
那么如何实现班级的民主化管理呢？我认为应做到以下几点：一、班级管理中使学生形成民主化管理思想班级管理中形成民主化管理旨在形成一个民主、和谐、有凝聚力的班集体，建立民主、平等、和谐的师生关系，与生生关系，让每一个学生的身心都能自由、健康的发展。
班级管理中形成民主化管理，我认为应重在培养学生具有班集体的主人翁意识，在班级管理中形成民主化意识，使他们形成责任感，因此我们必须对学生加以正确引导，培养他们的民主意识和班级主人翁的责任感.。
因此每学期我都要组织学生积极主动地参与班级管理目标的确定，根据本班的实际情况，确定奋斗目标（争取校月流动红旗、先进班集体），依据目标制定班级工作计划，然后在班会上，组织全体同学讨论修改。
在讨论中，准确把握大多数同学的意见，充分体现学生的主体性，增强学生的民主意识，通过学生深入思考，积极讨论，对班级现状、目标、内容，实现目标途径需要付出哪些努力等有了较为清晰的认识，这些长远和近期目标为学生学习成长注入了动力，激励着他们向一个又一个高的层次迈进。
浅谈《新课标》下班级民主化管理
浅谈《新课标》下班级民主化管理《新课标》强调班级管理要树立正确的班级集体舆论，培育良好的学习氛围、民主的氛围，突出了学生的主体地位，体现了以人为本的原则。
这很明确地向我们提出：班级民主化管理。
班级民主化管理，就是培养学生独立思考和独立行事的能力，锻炼学生管理才干的方法。
它要求：老师尊重学生个性，积极发动大家参加班级管理的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会，让学生人人都有机会履行班级管理职责，增强学生的责任感和参与意识。
民主化管理是现代化管理的精髓。
它既是民主化社会到来的标志，也是人类管理智慧的结晶。
班主任工作引入民主化管理，是学校教育“与是俱进”的表现。
那么，班主任作为班级的组织者和领导者，在班级的教育管理上须适应时代的要求。
在班级管理中，如果班主任能够最大限度地调动学生“自学、自理、自卫、自律、自治”的积极性，让班级每一个成员都参与班级决策管理，无疑会收到事半功倍的效果。
下面结合自己的认识以及一些粗浅的经验，谈谈在实施《新课标》形势下如何实行班级民主化管理工作。
第一、共同确立班集体的奋斗目标，渗透平等、民主的氛围拉斯金说：“无目标而生活，有如没有罗盘而航行。
”班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会迷失前进的方向。
因此，班主任应当成为班集体的领航人，正确引导学生确立有价值的目标。
那么，如何确立班集体目标才更利于在实现这个目标过程中的管理呢？近年来本人作努力的尝试，实践证明：让同学们全体参与班集体奋斗目标确立的全过程比由班主任全权决定更有效，能更好地调动学生实现目标的积极性，提高学生的自觉性。
例如：在04—05年度我带领初二（1）班参加学校第四届田径运动会，在组织过程中我首先做好目标确立的组织工作。
我问大家：“今届的田径运动会，我班要争取总分第几名？”问题提出后，我只见同学亳无信心。
我接着说：“看，我们班同学个子高，长得又结实，条件这么好，怎么没有信心？”随后我委派了体育委员调查去年田径运动会各班的成绩并向同学们汇报，然后，我组织同学们进行分析、讨论，最后，大家说：“本届田径运动会我们一定要夺冠军！”切合实际明确了目标之后，再进行全面的分工，在分工的过程中，同学们主动热烈，真让我感动。
我对班级民主化管理的认识
我对班级民主化管理的认识
现代教育呼唤民主化教育思想，“以人为本”、“以学生为本”已经成为现代教育的一个共同的话题。
民主化管理不仅营造了一个良好的学习氛围和民主氛围，而且突出学生的主体地位，重视、关心、理解、尊重、发展学生，调动学生的主动性、自主性、积极性和创造性，提高学生的主人翁意识。
因此，呼吁民主化管理是现代教育班级管理的必然。
作为幼儿园教师也要运用民主化的管理方式，虽然幼儿年龄很小，民主的意识弱，但每个幼儿都是独立的个体，老师民主化的管理尊重了每一个幼儿的个性发展。
我认为一个良好的班级会激励幼儿不断进取，促使其主动健康地成长，而班主任是班级的组织者，在班级的教育管理上须适应时代的要求，推陈出新，勇于探索，构建出适合班级实际情况的新管理模式，才能促进幼儿的全面发展，才能使班级管理出成效。
班主任老师必须具有现代教育理念、管理理念，能不断改造、丰富自己的知识结构。
教师在教育中必须树立“以幼儿为中心”的观念，此外领导的支持，同事的鼓励，幼儿和家长的认可和接受是班级管理模式改革成败的关键。
班主任要协调处理好各种关系，既要正确处理好班级与幼儿的关系，放下师道尊严的架子，尊重幼儿，将自己置身在班级集体之中，成为集体中的一员，与幼儿平等相处，提高幼儿在班级中的自主性与参与程度，又要协调好与家长学校、社会、等之间的关系。
要充分调动家长参与幼儿园管理的积极性、主动性，发挥家长在幼儿园管理中的作用，体现幼儿园管理的民主化、科学化。
我们在民主管理班级的时候，要基于班级的实际情况灵活运用，真正实现班级民主化需要一个很长的过程，需要耐心，需要有责任感，我认为最重要的是教师要上好课和以身作则，“润物细无声”是我们
追求的最高境界。
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浅谈班级管理的民主化
13微口班查日超
多年来的班主任工作让我体会到一个班集体仅靠班主任管理是不够的，它需要师生配合，齐心协力，进行民主化和科学化管理。
一、让学生充分发表自己的意见
“人无完人，金无足赤。
”一个班主任即使工作做得再好，也难免有疏漏之处。
最好的方法就是让学生充分发表自己的意见。
当然学生的意见未必正确，甚至有偏激之处，教师要闻过则喜。
有则改之，无则加勉。
千万不能压抑学生，要积极鼓励。
否则就会闭塞视听，影响学生民主管理班级的积极性，使问题越来越多，直接影响班集体的发展。
二、尊重和平等的对待学生
职高生具有生理上的成熟和思想上不成熟的矛盾，这种矛盾决定了中职生往往有很多心思、秘密和苦恼，但这些他们既不愿意告诉家长，也不愿意告诉老师，而乐意诉诸同学和朋友。
因为他们觉得同学和朋友之间是平等的，能够相互理解。
因此老师，特别是班主任必须努力成为学生的知心朋友，使学生真正从内心感到老师是可亲近、最可信任的朋友。
老师与学生在年龄上存在差距，这在客观上导致师生在精力、体力、心理上的差异。
师生之间的个性差异，也是普遍存在的，且从总体上看，老师的认知能力，分析、解决问题的能力，远比学生强的多，这些差异往往造成教育过程中师令生行、师尊生从的现象。
但实际上，希望得到别人的尊重是每个学生普遍存在的心理需要。
中职生由于生理、心理的发展，知识的增多，交往面的扩大，自我意识的增强，特别希望家长、教师以及周围的人能够信任他们、尊重他们。
这种自尊心往往是学生进步的内在动力。
所以尊重、平等地对待每一位学生，是民主管理的基础。
在班级管理的民主氛围中，学生才能思维活跃、心情愉快地进行自主学习，自我探究，合作交流，班主任工作也才能得心应手。
三、让学生自己管理班级
班级管理不仅仅是教师的工作，学生也可以使是班级的管理者。
让学生管理班级是切实可行的，形式也是多种多样的。
做班主任工作的老师，每学期初都要做各种计划，如《班主任工作计划》、《法制教育计划》、《学生个性化发展计划》等等。
如果这些计划是“闭门造车”造出来的，缺乏针对性，那也就没什么用了。
我在制作计划时候让学生参与，充分发扬民主，把各种计划让学生完成初稿，再在班会上讨论修订。
这样的计划不仅有针对性，同时还锻炼了学生的能力。
我始终认为，集体的智慧是无穷的。
当然，班级管理的民主化并非让学生随心所欲，放任自流，而是在集中指导下的民主，是班主任吧集中和民主的辩证统一具体应用到班级的科学管理中去。
通过民主管理所形成的集体，有共同的奋斗目标，有健全的组织系统，有正确的舆论和轻松活泼的气氛，同学团结有爱，班主任既是学生的朋友又是学生是引路人，从而完成教育教学任务。