创新班级管理方法

创新班级管理方法

在实际工作中，很多班主任常感觉到，自己花的工夫不少，效果却不好。最大的原因

是管理方法不当，这就需要我们进一步学习班级管理的理论，并在实践中加以创新。怎样创新班级管理模式呢？本人根据多年的工作实践，认为至少要做到以下四点：

（一）依法治班

我们常说：“国有国法，家有家规” 、“没有规矩，不成方圆” 。如果没有游戏规则，

游戏就不能进行。在新时期、新课程改革的背景下，班主任在班级管理中要自觉强化“法治”

意识，让学生在班级“法治”教育、管理过程中，增强民主法制意识，培养依法办事的能力，

激发

学习兴趣，发展自我的个性，为今后做遵纪守法的合格公民，将来在社会竞争中赢得一席

之地做准备。

现在的中小学生绝大多数是独生子女，在家庭中的特殊地位养成了他们当中许多人强烈

的自我中心意识。在他们的意识中，他们的需要就是法律，这些孩子习惯于家长围着他们转，一些学生稍有不如意便会赌气、离家出走。他们显然很不适应集体的规范和社会的法律要求。

由于当代中小学生处于开放的社会中，跟以前的学生相比，他们的思维更活跃，思想更开放，

行动更洒脱，他们也往往会不加选择地效仿吸收，如享乐主义、无政府主义等，有些学生往往深受其害而导致违反纪律甚至犯罪。当代中小学生在家庭和社会中接受的不良影

响，也被许多学生带进了校园，带进了课堂，并以各种各样的形式表现出来，如迟到、早

退、旷课，不愿意参加班集体活动，游离于集体

之外，不能接受教师的批评教育，不能与同学团结协作，打架、赌博、抽烟、喝酒、小偷、厌

学等。

邓小平同志说过，法制教育要从娃娃开始，中小学都要进行这个教育，社会上也要进行

这个教育。班主任在工作中依法治班，“法治”意识应该成为班级所有成员的共识。班主任在班级管理中应强化自身的“法治”意识，引导学生制定班级规范，指导学生开展班级法制教

育活动，引导学生在执行班级归规范的日常教育中受到潜移默化的熏陶，使学生形成强烈

的法制意识，养成良好的遵纪守法习惯。

班级是个“小社会” ，班主任个人的意志代表不了每一个学生的

意志，也左右不了每个学生的意志和行为。开放的社会、开放的教育

需要班主任在班级管理中实行开放的“法治”管理。著名教育家魏书

生老师在谈如何做思想工作时说：“埋怨学生难教育，常常是我们自

己方法少。”他认为班主任应该时刻抑制自我中心意识，把自己放到和学生平等的地位，在教书育人过程中时刻把学生当“助手”，一切

与学生有关的事情都要商量商量。

1、班主任在实行班级“法治”时要少一些包办，多发挥学生的自主作用

当代中小学生见多识广，绝大部分学生具有独立处理安排自己班级的强烈愿望，有展示

自己个人才华的积极心态。班主任方方面面安排妥当，学生当家作主的愿望不能实现，必然

使他们的热情降低，内心形成强烈的冲突，并会以沉默、消极对待、故意违抗等各种方式表现

出来，最终导致班级管理秩序混乱。个别学生在课堂上看课外书，我们也遇到过这样的事情。

一般的处理办法：一是当众没收，批评了

之。二是当众撕毁，公开检查。三是暗示制止，事后处理，要求改正。

可有的老师不是进行“制止”的简单处理，而是从中发现了学生的长处，引导他怎样读书，

并让他做班上的好书推销员。通过这一做法，学生的课外阅读积极性调动起来了，而且没有

一个学生在课堂看课外书书，学生接受的课外阅读量大幅度上升，语文水平有了很大提高。

这一成功的做法给了我们很好的启示。当教师的教育管理不得法时，学生是“无帆的船” ，

当教师的教育管理得法时，学生就是“鼓满风帆的船”。学生是一艘怎样的“船”，关键在

于教师的教育手段和管理手段。

2、班主任实行班级“法治”时要少一些压制，多调动学生民主参与

民主是班级管理工作开展的必备条件。在班级管理中越是压制学

生，只能越是激起学生的逆反心理，最终效果只能是适得其反。班级的每一个学生不可能是一个模子烧出来的砖块，他们有棱有角，形态迥异，个性鲜明，但同样是可以用来砌墙的材料。用这些材料来砌墙，就不能像砖头那样简单地叠加，而要顺着砖头的纹落，精心地选择每一块砖头，并把它放在最合适的位置，这样砌墙才能既省石料。又结

实、美观。

在班级管理中，班主任也只有充分尊重学生的民主权利，使不同个性、爱好、特长的学

生都能在班级管理中人尽其能、人尽其责。这样，才能使班集体这堵“墙”凝聚力增强，班

集体教育力量更大。前苏联教育家马卡连柯说：“不管用什么样的劝说，也做不到一个真

正组织起来的自觉的集体所做到的一切。”这真正组织起来的自觉的集体，也正是班主任

用多样化材料所砌成的那堵墙。

3、班主任实行“法治”时要少一些否定，多给学生一些肯定

虽然说当代中小学生自主意识、民主意识增强了，但这并不意味着班主任在班级管理

中就可放松对学生的管理要求，可以不去关心学生心灵的体验，不去洞察学生每一处细微的

变化。只有多肯定、少否定，学生的自主意识、民主意识和自主能力、民主能力的火花才能被

激发，班级“法治”管理的水平也才能得到提高。

学生毕竟是学生。伴随着学生的自主意识、民主意识的增强，他们在成长过程中必然存在的不足也就暴露出来。比如三分钟热情，意志不坚强，遇到挫折就灰心，稍不满足就感情

用事，好事做成坏事等。作为班主任，每天都会遇到形形色色的事情，除了细心观察这一切，更要多一份理解，多一份关爱，多一份期待，多一些宽容，多一些肯定，少一些否定；要看到学生的发展之处、可贵之处以及值得肯定之处，千万不能以成人的要求衡量学生，更不能讽刺

挖苦学生、打击歧视学生，否定学生的努力。

“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”班主任期待的目光、赞许的神情、关心的诱导，一定能撞击学生的心灵，激发学生继续前进的信心，促使其招呼动克服自身的不足，从

而以更大的热情投身到班级管理实践中去。陶行知先生曾告诫我们：”你的教鞭下有瓦特，

你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”他在教育实践中也有四块糖果奖励有勇气承认错误学生的范例。许多班主任在管理中也有评选“班级之星”的成功做法。

（二）创设班级管理工作岗位，培养管理能力

在班级管理中，要实行全班共管，让班级“人人有事做，事事有