班级管理之创新案例
幼儿园班级管理创新实践案例
幼儿园班级管理创新实践案例一、背景介绍在我国，幼儿园班级管理一直以来都是教育工作者关注的焦点。
传统的班级管理模式往往过于强调纪律和秩序，忽视了幼儿的个性和创造力的发展。
为了更好地适应现代教育的需求，我们需要对幼儿园班级管理进行创新实践。
本文将结合我国某知名幼儿园的实际案例，探讨幼儿园班级管理创新实践的经验和启示。
二、创新实践案例1.案例概述2.创新实践内容（1）班级组织形式（2）课程设置该园注重课程内容的丰富性和多样性，充分考虑幼儿的个体差异。
在课程设置上，不仅有传统的语言、数学、自然科学等学科，还有绘画、舞蹈、体育等特长课程。
还定期举办各种主题活动，让幼儿在实践中锻炼能力，培养兴趣。
（3）教师队伍建设（4）家园合作园所积极倡导家园共育，定期举办家长座谈会，及时了解幼儿在家庭中的表现，为家长提供教育指导。
同时，开展亲子活动，增进家长与幼儿的感情，形成家校共育的良好局面。
三、创新实践的启示1.尊重个体差异，关注幼儿全面发展在班级管理创新实践中，我们要充分认识到每个幼儿的个体差异，尊重他们的兴趣和特长，为幼儿提供个性化的教育服务，促进他们的全面发展。
2.创新课程设置，提高幼儿综合素质通过丰富多样的课程设置，让幼儿在各个领域得到锻炼，提高他们的综合素质。
同时，注重实践操作和亲身体验，让幼儿在实践中学会思考、解决问题。
3.强化教师队伍建设，提升教育教学水平4.加强家园合作，实现家校共育充分利用家庭资源，加强家园合作，共同关注幼儿的成长。
举办亲子活动，增进家长与幼儿的感情，形成家校共育的良好氛围。
在上述的幼儿园班级管理创新实践案例中，我们看到了许多值得借鉴和补充的地方。
例如，在班级组织形式上，除了根据幼儿的兴趣和特长进行分组，还可以考虑根据他们的发展水平进行分层教学，这样更能满足每个幼儿的学习需求。
另外，在课程设置方面，除了注重学科知识的传授，还应该重视幼儿的社交能力和情感管理能力的培养，让他们在集体中学会与人相处，懂得表达和倾听。
幼儿园班级管理优秀案例展示 幼儿园管理案例
幼儿园班级管理优秀案例展示一、引言幼儿园是孩子们走入学校教育的第一步，也是他们开始学习自我管理和社会适应能力的重要阶段。
为了确保幼儿园的班级管理工作能够更好地开展，提升幼儿教育的质量，我们有必要对一些优秀的管理案例进行展示和共享，从中总结经验，探索更好的管理方法。
二、案例一：温馨有序的班级氛围营造在某幼儿园，班级管理以营造温馨有序的氛围为核心。
每个班级都设置了温馨的环境，有各种多彩的装饰品，角落里放着孩子们的自制作品，墙上挂着他们的画作。
在这样的环境里，孩子们感到快乐和安全，班级氛围也更加融洽。
老师们注重规范管理，通过游戏、音乐、故事等丰富多样的活动，引导孩子们养成良好的行为习惯和自我管理能力。
班级上下形成了和睦而又有序的状态，孩子们得以在这样的环境中快乐成长。
三、案例二：家园合作促进班级管理在另一家幼儿园，班级管理处处体现了家园合作的精神。
每逢重要节日或活动，园方都会邀请家长一同参与，并展开一系列亲子活动。
在这些活动中，家长和老师们相互配合，共同为孩子们营造了一个和谐的学习氛围。
而在日常的班级管理中，老师会及时向家长反馈孩子的学习和行为情况，借助家长的力量帮助孩子更好地适应幼儿园生活。
家园合作不仅提升了孩子们的班级管理质量，也促进了师生之间的融洽关系。
四、案例三：师生之间的平等互动在一些成熟的幼儿园中，班级管理注重师生之间的平等互动。
老师们尊重每个孩子的个性，注重和孩子们进行平等的沟通。
在启发孩子们思考和表达的过程中，老师不以权威姿态出现，而是充分尊重和鼓励孩子展现自己的特点和见解。
老师们也很好地把握住了自己的角色，结合孩子们的芳龄特点，引导他们养成良好的行为习惯和自我管理能力。
这样的管理模式使得孩子们更加主动积极，班级管理工作更加顺畅。
五、案例四：创新管理模式在部分领先的幼儿园中，班级管理还借鉴了一些创新的管理模式。
借助信息化技术，园方推出了一款专门为幼儿园定制的班级管理软件，通过该软件老师们可以轻松管理班级的日常工作，家长也可以实时了解孩子的学习和生活情况。
幼儿园班级管理创新典型案例：学会“双减”与“五项管理”
幼儿园班级管理创新典型案例：学会“双减”与“五项管理”幼儿园班级管理创新典型案例：学会“双减”与“五项管理”一、案例背景某幼儿园位于城市中心，拥有多个大班和小班，每个班级有一名班主任和一名教育助理，共计40多名教职工和500多名学生。
在过去的教学管理中，由于学生数量众多，班级管理不够规范，导致教育质量下降，学生和家长的满意度也不高。
二、问题分析1.班级管理不规范由于班级数量众多，管理方式较为混乱，班级管理不够规范，班主任缺乏统一的管理标准，无法对学生进行有效的管理和监督。
2.教育质量下降由于班级管理不规范，导致教育质量下降，学生的学习积极性和自主性不足，学生的学习成绩和综合素质不高。
3.学生和家长不满意由于班级管理和教育质量下降，学生和家长的满意度也不高，家长对幼儿园的信任度下降，导致学生流失。
三、解决方案1.学会“双减”双减是一种优化管理的方法，即减少管理层级和减少管理工作量。
通过学会双减，班主任可以更好地管理班级，减少管理层级，降低管理工作量，提高管理效率。
2.学会“五项管理”五项管理是一种全面管理的方法，包括目标管理、计划管理、组织管理、执行管理和评估管理。
通过学会五项管理，班主任可以制定明确的管理目标，制定有效的管理计划，组织好班级管理工作，执行好管理计划，评估班级管理效果，从而提高班级管理质量。
四、实施效果1.班级管理规范通过学会双减和五项管理，班主任可以更好地管理班级，班级管理更加规范，班主任能够对学生进行有效的管理和监督，提高了学生的学习积极性和自主性，学生的学习成绩和综合素质也得到了提高。
2.教育质量提高班级管理规范后，教育质量得到了提高，学生的学习积极性和自主性得到了提高，学生的学习成绩和综合素质也得到了提高。
3.学生和家长满意度提高教育质量提高后，学生和家长的满意度也得到了提高，家长对幼儿园的信任度得到了提高，学生流失率也得到了降低。
五、总结与反思通过学会双减和五项管理，班主任可以更好地管理班级，提高班级管理质量和教育质量，提高学生和家长的满意度。
我是班级小主人-自主管理创新案例
我是班级小主人----自主管理创新案例担任班主任工作已有多年了，我一直强调班主任的权威，面面俱到、事事俱细、一管到底，不重视学生对班级管理的参与。
通过近两年的不断尝试和探索，我深深意识到班主任应该改变自己一贯“权威”的威严形象，应倡导学生自主管理。
学生自主管理可以大大提高学校管理的效率和质量，有利于激发学生的学习情趣，调动学生参与的积极性和主动性，有利于增强学生的创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格、健全的身心，进而实现班级学生的自主管理。
为了让学生成为真正的主人，在近两年的班级管理中，我摸索出了自己的自主管理方法：一、参与制定班规，激发自主意识学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。
前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。
著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。
陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。
第二，学生自治能适应学生之需要。
第三，学生自治能辅助风纪之进步。
第四，学生自治能促进学生经验发展。
”因此我结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。
具体操作如下：1.明确班规的意义。
先向学生讲述班规与《小学生守则》、《小学生日常行为标准》不一样，它具有可操作性、互制性、灵活性。
2.全体学生参与，让每个人都成为“立法者”。
主要通过学生日记《假设我是班主任》的基础上，征集“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。
3.强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。
这样既表达了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实现起来效果还不错。
二、教会方法，提高学生实践能力。
为了让孩子们更好的完成自己的任务，我又对学生进行了“培训”。
把管理方法教给学生，做到“授人以渔”。
在学生工作能力培养过程中，我采用指导——监督——内化三部曲，促进学生不断提高能力，为学生创设自主管理的气氛。
班级管理微项目案例
班级管理微项目案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：班级管理微项目案例随着社会的发展和技术的进步，传统的班级管理方式已经无法满足现代教育的需求。
为了更好地管理班级，提升教学质量，一些学校开始尝试利用互联网和移动端技术，开展班级管理微项目。
某小学在新学年开学前开始了班级管理微项目。
学校在教育APP 上建立了一个专门的班级管理模块，方便老师和家长随时了解学生的学习情况和班级的活动安排。
每个班级都有一个独立的页面，上面展示了班级的风采照片、班级规章制度、学生名单等信息。
老师可以通过APP录入学生成绩、考勤情况等数据，方便进行学生成绩分析和个别辅导。
学校还利用微信公众号建立了班级群，方便老师和家长之间的沟通和交流。
每个班级都有一个专门的群，里面有老师、家长和学生。
老师可以通过群里发布通知、作业、考试安排等信息，家长可以及时了解孩子在学校的表现。
学生也可以在群里提问老师问题，获得帮助和指导。
学校还利用智能硬件设备，如智能手环、智能考勤机等，对学生的考勤情况进行智能管理。
学生戴上智能手环就可以完成考勤，省去了传统考勤册的麻烦。
考勤数据可以实时上传到系统，老师和家长都可以在手机上查看学生的考勤情况，确保学生的安全和纪律。
学校还开展了班级文化建设活动，如班级风采展示、班级团建活动等，增强班级凝聚力和集体荣誉感。
学生通过参与这些文化建设活动，增强了班级之间的友爱和互助精神。
通过以上方式，学校成功开展了班级管理微项目，提升了班级管理的效率和质量，增强了班级凝聚力和集体荣誉感。
学生在这样一个积极、健康的班级氛围中成长，受益匪浅。
班级管理微项目是一种创新的管理方式，能够有效提升班级管理效率，促进学校与家庭之间的合作，培养学生们的团队合作精神和责任意识，是一种非常值得推广的班级管理模式。
相信在不久的将来，更多的学校会借鉴这种模式，为教育事业的发展做出更大的贡献。
【字数2000】第二篇示例：随着社会的不断发展，班级管理问题日益成为学校教育中的一大难题。
幼儿园班级管理创新典型案例 幼儿园班级管理
幼儿园班级管理创新典型案例一、引言幼儿园是儿童接受教育的第一站，对于幼儿园的班级管理来说，不仅需要有良好的教学方法，更需要有创新的管理理念和实践经验。
本文将介绍一些幼儿园班级管理中的创新典型案例，希望可以为幼儿园教师和管理者提供一些有益的借鉴和启发。
二、设计灵活多样的班级管理架构传统的幼儿园班级管理中，通常是按照年龄和人数来划分班级，而在一些创新型的幼儿园中，他们会设计出更加灵活多样的班级管理架构。
在某些幼儿园中，他们会提出“兴趣班”、“主题班”等新的管理模式，根据孩子的兴趣爱好和能力水平来分班，这样不仅可以更好地激发幼儿的学习热情，也可以更充分地挖掘和培养孩子的特长。
三、提倡以学生为中心的班级管理理念在传统的班级管理中，往往是以老师为中心，而在一些创新型的幼儿园中，则提倡以学生为中心的班级管理理念。
在某些幼儿园中，他们会给予孩子更多的自主选择权，让孩子们在班级中更加自由地表达自己的想法和观点，鼓励他们自主思考和探索。
这种管理理念不仅能够培养孩子们的独立性和自信心，也能更好地调动他们的学习积极性。
四、创新的教学方式与管理手段的结合在一些创新型的幼儿园中，他们将教学方式与班级管理手段进行了有机结合。
他们会采用项目制学习的方式来进行班级管理，让孩子们在实际的项目中学习、合作、实践，从而更好地培养孩子们的团队合作能力和创新精神。
在这种管理模式下，教师更加注重引导和激发孩子们的学习兴趣和创造力，而不是简单地灌输知识，从而更好地实现班级管理的目标。
五、注重家园合作，促进班级管理与家庭教育的紧密结合在创新型的幼儿园中，他们更加注重家庭和学校的紧密合作，充分发挥家庭在孩子教育中的作用。
他们不仅会定期举办家长会，邀请家长参与班级管理和教育活动，还会积极与家长沟通，了解孩子在家的情况，共同设计并贯彻家园共育的理念。
这种家园合作模式不仅可以更好地帮助孩子们在学校的班级管理中成长和进步，也可以更好地促进家庭教育与学校教育的有机结合。
管理创新案例幼儿园
管理创新案例幼儿园概述幼儿园作为儿童最早接触的教育机构之一，其管理创新一直备受关注。
本文将介绍一些管理创新案例，以幼儿园为主题，探讨如何通过创新管理方式提升教育质量。
管理创新案例一：个性化教学在传统幼儿园教学中，往往采用一刀切的教学方式，忽略了每个孩子的个性化需求。
某幼儿园通过引入个性化教学的观念，针对每个孩子的不同需求和特点，制定相应的教学计划和活动。
这种管理创新有效地提高了孩子们的学习兴趣和主动性，促进了他们的全面发展。
管理创新案例二：家校合作传统幼儿园往往只和家长进行简单的沟通，很少深入合作。
某幼儿园通过建立家校合作机制，积极与家长沟通，了解孩子在家的情况和需求，共同制定教育计划。
这种管理创新不仅增强了家长对幼儿园的信任和参与度，也提升了孩子的学习效果和社交能力。
管理创新案例三：教师专业发展幼儿园的教师是教育质量的关键，但传统幼儿园往往缺乏教师专业发展的机制。
某幼儿园通过持续的教师培训和发展计划，提升教师的专业水平和教学能力。
教师们不断学习和成长，带给孩子们更优质的教育体验。
管理创新案例四：技术应用随着科技的不断发展，某幼儿园引入了一些教育科技工具，如智能板书和在线教学平台。
这种管理创新提供了更多元的教学方式，并激发了孩子们的学习兴趣。
同时，教师们也通过技术应用提升了教学效率和质量。
总结以上所述的管理创新案例展示了幼儿园在教育管理方面的不断探索和创新。
通过个性化教学、家校合作、教师专业发展和技术应用等方式，幼儿园可以提升教育质量，促进孩子们的全面成长。
希望本文所述的案例能为幼儿园管理者和教育工作者提供一些启示，共同推动幼儿园管理的创新发展。
近五年的教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，创新教学模式成为提升教育教学质量的重要途径。
近年来，某中学在班级管理中积极探索创新教学模式，取得了显著成效。
以下为近五年该中学某班级在创新教学模式下的班级管理实践案例。
二、案例描述1. 班级基本情况该班级共有学生50人，男女比例均衡。
学生来自不同地区，家庭背景各异。
在入学时，班级整体成绩中等，部分学生存在学习动力不足、学习方法不当等问题。
2. 创新教学模式（1）项目式学习：教师根据学科特点，将教学内容与实际生活相结合，设计项目式学习任务。
例如，在历史课上，教师组织学生进行“探访家乡历史名人”项目，引导学生深入了解家乡历史，提高学习兴趣。
（2）翻转课堂：教师提前录制微课，让学生在家自主学习，课堂上进行讨论、实践和总结。
这种教学模式有助于提高学生的学习效率，培养学生的自主学习能力。
（3）合作学习：教师将学生分成小组，开展小组合作学习。
在小组合作中，学生互相学习、互相帮助，共同完成学习任务。
这种模式有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 班级管理实践（1）建立班级管理制度：教师与学生共同制定班级管理制度，明确班级纪律、学习规范等。
同时，设立班级奖励机制，鼓励学生积极参与班级活动。
（2）开展班级活动：组织丰富多彩的班级活动，如主题班会、文体活动、社会实践等，培养学生的综合素质。
（3）家校合作：加强与家长的沟通，共同关注学生的成长。
定期召开家长会，向家长反馈学生在校表现，共同探讨教育方法。
三、案例成效1. 学习成绩显著提高：在创新教学模式下，班级整体成绩稳步提升，部分学生成绩名列前茅。
2. 学生综合素质全面发展：通过参与班级活动和社会实践，学生的团队协作能力、沟通能力、创新能力等得到显著提高。
3. 家校关系更加融洽：家校合作使家长更加关注孩子的成长，家长对学校的信任度和满意度不断提高。
四、案例分析1. 创新教学模式的应用：该班级在班级管理中成功应用了项目式学习、翻转课堂、合作学习等创新教学模式，有效提高了学生的学习兴趣和成绩。
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费县校本教科研优秀论文、反思或案例评选申报表
班级“小团队”管理大放光彩
—我校特色班级管理案例剪影
费县费城镇西新安小学：史洪波
今年初，我校的《农村小学班级管理特色的行动研究》被立项后，各年级班级特色管理活动就轰轰烈烈开展起来了。
多年的班级管理实践告诉我们：一个特色班级班风的形成取决于班级小团队精神的培养。
实施班级“小团队管理”，我先组建班级小团队，从培养小团队精神入手，逐渐扩大团队的面，以潜移默化的形式进行班级荣誉感与团队精神的培养，这种渗透式的“洗脑”，相比空泛的口号而言，应是更为有效。
具体做法
1.创设美好愿景激发斗志是管理成功的起点
向心力是促进特色班级转化的原动力。
因此，开学第一天，我首先向学生描绘班级发展的美好愿景：我们可爱的班集体就像一个大家庭，老师就是这个大家庭中的家长，全班同学就是这个家庭中的兄弟姐妹。
大家心往一处使、力往一处放，就能围成无坚不摧的大团圆。
2.引导学生学会自我分析是管理成功的前提
提出大团圆愿景之后，接下来连续两个星期，我静观学生，发现可以把学生分为四类：Ａ类学生自觉性强、做事认真，能保持平静心态完成一项又一项的学习任务；Ｂ类学生能认真完成老师布置的主要任务，接着就会左右观望一下，说说小话、搞搞小动作，才继续进行第二项任务。
Ｃ类学生也能比较认真地完成主要任务，但完成了之后，也失去了学习的热情，于是就动起歪脑筋，说小话、玩东西，“花样”陆续登场。
Ｄ类学生从头到尾无法保持良好学习状态，总是玩一会写一会，甚至边玩边写，这类学生一节课下来，也完成不了别人10分钟就能完成的任务。
于是，利用班会课，我向学生分析如下：
Ｄ类学生占优势，Ａ类学生占优势，Ｂ、Ｃ类学生占优势，
班风尽歪。
班风正气凛然。
嘈杂与宁静并存。
同时，把问题抛给大家：我们应该追求怎样的特色班级？一句话，让学生陷入深深的反思。
3.全体参与，制订行动目标是管理成功的关键
反思之后，学生心中有了较清晰的自我认识。
这时候我就开始召开班级交流会，制订班级各种规章制度了。
本班制订条约如下：班训：团结守纪集体至上发展创新超越自我
班规：
团结友爱,文明礼貌。
遵守校纪，争作楷模。
尽力学习，力争上游。
尊重他人，学会倾听。
积极主动，完善自我。
班级公约：
早午来校准时到,见到老师问声好;
早到快速搞卫生,交完作业读书起；
午来打扫再午练,天天坚持差不了;
预备铃响快坐好,学习用具不可少;
琅琅书(歌)声迎师到,习惯养成人人夸;
课堂专心勤思考,积极举手能耐高;
课内课外不喧哗,轻声慢行树文明;
人一离,桌椅齐,教室整洁靠坚持。
课堂约定：
听：目视说者，安静倾听
说：面向全体，落落大方
读：手捧课本，整齐响亮
写：整洁美观，力求快速
思：大胆思考，敢于创新
坐：头正肩平，脚踏实地
4.自愿组合，组建默契小团队是管理的“重头戏”
有了明确的行动目标，就有了努力的方向。
接下来，就是小团队管理的重头戏：组建小团队了。
我首先明确告诉孩子们，小团队组合每半学期选举一次，全班按人数分成6个小团队，小团队内实行组长负责制，班级管理则实行小团队负责制。
每个小团队轮流负责班务，一个星期内有3个小团队轮值，分别负责劳动服务、自觉学习、行为规范方面的管理，值周小团队对轮值任务负全责。
为更好调动学生的积极性，形成向心力，我先让学生投票选出小团队管理者12人，然后按自愿组合的形式把12人分配成6个小团队的正副组长，再以抽签形式决定组长的组别，最后让组长以轮选的方式选出自己的组员。
这样的小团队搭配合理，男女比例、各层次学生兼顾到位，既体现了自愿组合，又让组长有适当的选择权以体现威信，还兼顾了“培优扶弱”的原则，可谓“一举三得”！
5.夺分争章，争当优秀小团队是成功管理的最终体现
奖罚分明是提高小团队战斗力、保障小团队管理的有效手段。
对于小团队的奖可以体现在座位的选择权或合理范围的要求上；而罚则体现在表演节目上。
在座位上，除了第一周各小团队座位由抽签决定，以后就是每两周评比一次，积分高的小团队有优先择位权，小团队内部座位则自行调配，老师不介入干预。
如果哪个小团队在两周评比时的积分为负数，则需“领罚”——为全班表演一个精彩的文体节目。
为使积分评定公正合理，我发挥集体力量，实行师生共评。
具体如下：班委与全体科任老师分别以小团队为单位给学生打分，其中常规类（听课、作业考试、纪律）由各任课老师评分；值周类（劳动服
务、行为规范与自觉学习）则由班干部及班级值日检查评分。
为更好调动学生积极性，我还开展了征集班级奖章活动，让学生自己设计形成班级四大奖章：“纪律奖章“、“学习奖章”、“行为奖章”“特别奖章”。
除了“特别奖章”是参加集体活动或比赛夺得之外，其他奖章都是每积十分换一个对应的奖章，积满10个奖章的小团队评为班级优秀小团队，享有向班级申请主持一项活动或提出一项要求的特权。
此决议一出，各小团队纷纷互相督促，人人使出浑身解数，力争能评上优秀小团队，从而也影响带动了整个班集体积极争先的风气。
取得成效
接近一学期的班级小团队管理，本班学生行为表现发生可喜变化：
刚接手时班级里行为问题最严重的是刘东同学，“游历”多所学校的他真可谓一个惹事的“老江湖”，虽小小年纪，但打人、捣蛋、迟到都是常事，更严重的是常偷拿家里的钱上网吧、玩游戏，周末夜不归家。
这样的孩子给班风的营造带来极大的影响，软弱的孩子怕他，调皮的孩子“服”他，一般的班干部还真的就管不了他。
针对这种情况，我采取了“迂回”战术，先帮助他当上小团队的“头”，让他在管理别人的过程中自省自悟。
在压力的刺激下，这孩子发生了很大的转变：网吧与游戏厅里少了他的身影，绿化美化净化校园的行动中你却能最快找到他；他的身边少了懒散少年，多了志同道合的好同学。
他开始频频在学校活动中“亮相”：竞技比赛他充当联络员，合唱比赛他声音最亮，校园舞台上他能领舞……他身上虽然还有很多不足，但却慢慢懂得了爱惜自己，还学会了为未来设计蓝图。
小团队管理在班长王研身上却是另一个体现：这个曾经默默无闻的女孩，由于拥有了展示自我的舞台，而变得自信、自立、自强起来，最后还被选为班长。
小小的个子，却充满了力量，带领全班同学夺取了一项又一项的荣誉！
班级小团队管理的实施，使学生责任落实、奖罚分明，学生团队意识悄然抬头：调皮的同学慢慢学会约束自己，自觉的同学也开始学会带领后进同学、督促提醒团队同学齐头并进，学生逐渐学会自理、自立、自治，班级的凝聚力加强，经过一学期的努力，我班特色班级管理在全校崭露头角，本学期我班还被学校推选为费城镇中心小学特色班级管理先进班级。