浅谈班级管理中的民主化
浅谈班级管理的民主化
浅谈班级管理的民主化13微口班查日超多年来的班主任工作让我体会到一个班集体仅靠班主任管理是不够的，它需要师生配合，齐心协力，进行民主化和科学化管理。
一、让学生充分发表自己的意见“人无完人，金无足赤。
”一个班主任即使工作做得再好，也难免有疏漏之处。
最好的方法就是让学生充分发表自己的意见。
当然学生的意见未必正确，甚至有偏激之处，教师要闻过则喜。
有则改之，无则加勉。
千万不能压抑学生，要积极鼓励。
否则就会闭塞视听，影响学生民主管理班级的积极性，使问题越来越多，直接影响班集体的发展。
二、尊重和平等的对待学生职高生具有生理上的成熟和思想上不成熟的矛盾，这种矛盾决定了中职生往往有很多心思、秘密和苦恼，但这些他们既不愿意告诉家长，也不愿意告诉老师，而乐意诉诸同学和朋友。
因为他们觉得同学和朋友之间是平等的，能够相互理解。
因此老师，特别是班主任必须努力成为学生的知心朋友，使学生真正从内心感到老师是可亲近、最可信任的朋友。
老师与学生在年龄上存在差距，这在客观上导致师生在精力、体力、心理上的差异。
师生之间的个性差异，也是普遍存在的，且从总体上看，老师的认知能力，分析、解决问题的能力，远比学生强的多，这些差异往往造成教育过程中师令生行、师尊生从的现象。
但实际上，希望得到别人的尊重是每个学生普遍存在的心理需要。
中职生由于生理、心理的发展，知识的增多，交往面的扩大，自我意识的增强，特别希望家长、教师以及周围的人能够信任他们、尊重他们。
这种自尊心往往是学生进步的内在动力。
所以尊重、平等地对待每一位学生，是民主管理的基础。
在班级管理的民主氛围中，学生才能思维活跃、心情愉快地进行自主学习，自我探究，合作交流，班主任工作也才能得心应手。
三、让学生自己管理班级班级管理不仅仅是教师的工作，学生也可以使是班级的管理者。
让学生管理班级是切实可行的，形式也是多种多样的。
做班主任工作的老师，每学期初都要做各种计划，如《班主任工作计划》、《法制教育计划》、《学生个性化发展计划》等等。
我对班级管理民主化的认识
我对班级管理民主化的认识我对班级管理民主化的认识宋英民不少学生和家长对我说过这样的话，像我这样民主管理班级的班主任他们第一次碰到，我听后尽管感到言过其实，但也确实感到自己的管班模式得到了家长和学生的认可。
“民主化管理班级”说的人多，做的人并不多，原因在于在班里做到民主化很困难，有些成功经验并不一定适合自己，死搬硬套容易流于形式，学生未必认可。
但是“班级管理民主化”是现代教育的必然趋势，只有民主化管理班级才能真正做到师生平等，师生互动。
对班级管理民主化，我有几点切身的感触，我认为应该做到以下几个方面。
一、民主化管班的前提条件是班主任必须在教课上让学生信服，学生认可你的课，才能在其他方面信服你，你说的话学生才爱听。
一个在教学上让学生挑三拣四的老师是很难让学生信服的。
教好课除了积极备课认真教学外，还得创造一个民主的课堂环境。
就拿我任的语文课来说吧，这门课相对来说比较枯燥，学生爱学得不多，尤其是在课下很少有人主动学语文。
但这并不影响学生上课的积极性，恰恰是因为他们课下学的少才更应该在课上提高他们的兴趣。
我在课上特别强调学生要主动回答问题不要怕说错，我对回答问题的同学非常欣赏，无论他们答对还是答错。
对于答错的同学,我从来不一棍子敲死,总是努力发现他们闪光的地方；有些已成定论的,我也大胆让学生质疑,.对他们的的看法做适当的评价,学生指出我上课的不足和错误.我总是公开让学生知道,有时候也和学生展开辩论。
经过半年多的配合，我觉得我的课基本上得到学生的认可，课上学生很活跃，尤其是２０班的付其达、高腾几乎每次提问都举手为其他学生做出了榜样．在他们的带动和我的有意引导下，很多同学加入了他们的行列。
这样的学习气氛，为我民主管班奠定了基础。
二、为人师表、以身作则、潜移默化。
教师在学校的任何行为都是教育行为，这就要求教师要时刻注意自己在学生面前的表现。
要求学生做到的班主任必须做到，就那穿衣打扮来说，我们要求学生服装干净整洁，那我们老师首先就要做到，这一点我从来没有大意过。
浅谈班级管理中的民主化管理
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第一篇：浅谈班级管理论文班级是学生在校生活的基本场所，是学生成长的摇篮，班级建设的状况直接影响班风、学风，影响着学生个性的发展，甚至影响着学生以后的生活质量和人生的发展。
为了让学生奠定全面发展和终身发展的良好基础，学会自我管理，发展个性，健康成长,就应该把班级还给学生，让学生管理好自己，让班级充满成长气息，把创造还给学生，让班级充满勃勃生机，创立个性化的班级，使学生共同健康成长。
一、设立岗位负责制，为学生提供展示才华的机会在班级不仅设有班干职位，还设有许多岗位，如学习组长、作业检查员、读书检查员、班级财物管理员、纪律检查员、安全检查员等各种各样的管理岗位。
有的人管关教室的窗，有的人管关教室的门，有的人管拿粉笔，有的人管宿舍鞋子的摆放，有的人管口盅的放置等，做到每事都有人专管，让班级的学生人人有事干，人人参与班级的管理。
每个学生都负责好自己的岗位，谁做得好就表扬，做不好班级被扣分的就要罚写字背书等。
多种岗位的设立，为学生提供一个又一个张扬个性，增长才干的机会，增强了学生的主人翁意识，增强班级凝聚力。
为了使每个学生更加丰富地体验生活、感悟生活，在人人一岗位的同时，还实行岗位轮换制，有时一周换一次，有时一个月换一次。
让学生体验各种岗位的乐趣，也让学生在工作中竞争，在竞争中合作，很好地培养了竞争意识、合作意识、创新意识、民主意识。
学生自己管理自己，管理班级，班主任工作就很轻松了。
二、组织开展丰富多彩的活动，让学生在实践上中锻炼学生在老师的指导下自主组织各种活动，如讨论会、球类比赛、舞蹈表演，诗文朗诵比赛、画展、出墙报等。
学生自定主题，自定活动方式，自定活动方案，自己组织。
还组织学生参加学校举办各种活动，每项活动都有专人负责，充分发挥学生的主动性。
浅谈班级管理中的民主化管理
班级管理中的民主化管理内容提要：现代教育是以人为本的主体教育，是发展个性、构建独立人格的教育，是着眼于学生学会选择、学会创新的教育，在班级管理中，实行班级民主化管理对培养学生健全人格具有潜移默化的深远作用，这是素质教育的主要任务之一，进行班级民主化管理，必须充分发挥学生的主体作用。
我认为真正的班级管理民主化应做到让每一个学生都参与对他人的管理，同时应自觉地接受他人对自己的管理，更重要地是要搞好自我管理，提高自我教育的能力，从他律逐渐走向自律。
主题词：班级管理民主化管理民主化思想正文：现代教育是以人为本的主体教育，是发展个性、构建独立人格的教育，是着眼于学生学会选择、学会创新的教育，在班级管理中，实行班级民主化管理对培养学生健全人格具有潜移默化的深远作用，这是素质教育的主要任务之一，进行班级民主化管理，必须充分发挥学生的主体作用。
我认为真正的班级管理民主化应做到让每一个学生都参与对他人的管理，同时应自觉地接受他人对自己的管理，更重要地是要搞好自我管理，提高自我教育的能力，从他律逐渐走向自律。
那么如何实现班级的民主化管理呢？我认为应做到以下几点：一、班级管理中使学生形成民主化管理思想班级管理中形成民主化管理旨在形成一个民主、和谐、有凝聚力的班集体，建立民主、平等、和谐的师生关系，与生生关系，让每一个学生的身心都能自由、健康的发展。
班级管理中形成民主化管理，我认为应重在培养学生具有班集体的主人翁意识，在班级管理中形成民主化意识，使他们形成责任感，因此我们必须对学生加以正确引导，培养他们的民主意识和班级主人翁的责任感.。
因此每学期我都要组织学生积极主动地参与班级管理目标的确定，根据本班的实际情况，确定奋斗目标（争取校月流动红旗、先进班集体），依据目标制定班级工作计划，然后在班会上，组织全体同学讨论修改。
在讨论中，准确把握大多数同学的意见，充分体现学生的主体性，增强学生的民主意识，通过学生深入思考，积极讨论，对班级现状、目标、内容，实现目标途径需要付出哪些努力等有了较为清晰的认识，这些长远和近期目标为学生学习成长注入了动力，激励着他们向一个又一个高的层次迈进。
浅谈《新课标》下班级民主化管理
浅谈《新课标》下班级民主化管理《新课标》强调班级管理要树立正确的班级集体舆论，培育良好的学习氛围、民主的氛围，突出了学生的主体地位，体现了以人为本的原则。
这很明确地向我们提出：班级民主化管理。
班级民主化管理，就是培养学生独立思考和独立行事的能力，锻炼学生管理才干的方法。
它要求：老师尊重学生个性，积极发动大家参加班级管理的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会，让学生人人都有机会履行班级管理职责，增强学生的责任感和参与意识。
民主化管理是现代化管理的精髓。
它既是民主化社会到来的标志，也是人类管理智慧的结晶。
班主任工作引入民主化管理，是学校教育“与是俱进”的表现。
那么，班主任作为班级的组织者和领导者，在班级的教育管理上须适应时代的要求。
在班级管理中，如果班主任能够最大限度地调动学生“自学、自理、自卫、自律、自治”的积极性，让班级每一个成员都参与班级决策管理，无疑会收到事半功倍的效果。
下面结合自己的认识以及一些粗浅的经验，谈谈在实施《新课标》形势下如何实行班级民主化管理工作。
第一、共同确立班集体的奋斗目标，渗透平等、民主的氛围拉斯金说：“无目标而生活，有如没有罗盘而航行。
”班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会迷失前进的方向。
因此，班主任应当成为班集体的领航人，正确引导学生确立有价值的目标。
那么，如何确立班集体目标才更利于在实现这个目标过程中的管理呢？近年来本人作努力的尝试，实践证明：让同学们全体参与班集体奋斗目标确立的全过程比由班主任全权决定更有效，能更好地调动学生实现目标的积极性，提高学生的自觉性。
例如：在04—05年度我带领初二（1）班参加学校第四届田径运动会，在组织过程中我首先做好目标确立的组织工作。
我问大家：“今届的田径运动会，我班要争取总分第几名？”问题提出后，我只见同学亳无信心。
我接着说：“看，我们班同学个子高，长得又结实，条件这么好，怎么没有信心？”随后我委派了体育委员调查去年田径运动会各班的成绩并向同学们汇报，然后，我组织同学们进行分析、讨论，最后，大家说：“本届田径运动会我们一定要夺冠军！”切合实际明确了目标之后，再进行全面的分工，在分工的过程中，同学们主动热烈，真让我感动。
我对班级民主化管理的认识
我对班级民主化管理的认识
现代教育呼唤民主化教育思想，“以人为本”、“以学生为本”已经成为现代教育的一个共同的话题。
民主化管理不仅营造了一个良好的学习氛围和民主氛围，而且突出学生的主体地位，重视、关心、理解、尊重、发展学生，调动学生的主动性、自主性、积极性和创造性，提高学生的主人翁意识。
因此，呼吁民主化管理是现代教育班级管理的必然。
作为幼儿园教师也要运用民主化的管理方式，虽然幼儿年龄很小，民主的意识弱，但每个幼儿都是独立的个体，老师民主化的管理尊重了每一个幼儿的个性发展。
我认为一个良好的班级会激励幼儿不断进取，促使其主动健康地成长，而班主任是班级的组织者，在班级的教育管理上须适应时代的要求，推陈出新，勇于探索，构建出适合班级实际情况的新管理模式，才能促进幼儿的全面发展，才能使班级管理出成效。
班主任老师必须具有现代教育理念、管理理念，能不断改造、丰富自己的知识结构。
教师在教育中必须树立“以幼儿为中心”的观念，此外领导的支持，同事的鼓励，幼儿和家长的认可和接受是班级管理模式改革成败的关键。
班主任要协调处理好各种关系，既要正确处理好班级与幼儿的关系，放下师道尊严的架子，尊重幼儿，将自己置身在班级集体之中，成为集体中的一员，与幼儿平等相处，提高幼儿在班级中的自主性与参与程度，又要协调好与家长学校、社会、等之间的关系。
要充分调动家长参与幼儿园管理的积极性、主动性，发挥家长在幼儿园管理中的作用，体现幼儿园管理的民主化、科学化。
我们在民主管理班级的时候，要基于班级的实际情况灵活运用，真正实现班级民主化需要一个很长的过程，需要耐心，需要有责任感，我认为最重要的是教师要上好课和以身作则，“润物细无声”是我们
追求的最高境界。
浅论新理念下班级民主化管理
浅论新理念下班级民主化管理班级管理是学校管理的重要组成部分，有效的班级管理须架建沟通师生心灵的桥梁，尊重学生的人格，平等对待每位学生。
在倡导创新教育，培养学生创新精神的今天，班主任要不断适应新形式，摆正自己的位置，在充分民主的氛围中搞好班级集体建设。
一、发挥能动性，引导创造性，形成自主发展。
（一）一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，清晰的目标是学生发挥能动性的前提。
一个人、一个集体目标明确了，主体意识就有源泉，必须让学生意识、体验到自己不是执行命令的机器，服从老师支配的木偶，而是班级的真正主动人、是班级的管理者，因此，每学期的始业教育，我都着重对学生进行目标教育，认真召开好开学的第一次班会，在班会上结合本班学生思想、学习、生活实际，提出本班的奋斗目标的框架，指导全班学生集体讨论，踊跃发言，充分发扬民主，由大家自己讨论制定出班级的共同奋斗目标。
譬如：指导在上学期荣获优秀班集体的基础上要继续加强各方面要求，针对班级事务，学习，及宿舍管理由学生自己明确班级奋斗目标。
在学习上，由学生分析上学期英语科目在期末考试中失利的原因是：由于平时大家没有重视英语听力能力的培养，导致听力成绩给拖了英语总成绩的后腿。
这样学生不但明确了要英语近期学习目标，还制定出详细的学习互助计划。
（二）制度是群体必须的规则，具有能动的学生群体能够在教师指导下确定发展规则。
而自主制定的规则，在学生看来，是创造性的，是发自自己内心的，是必须遵守的。
同学之间自愿组合，组成学习、卫生、纪律、安全等小组，小组成员参照《中学生日常行为规范》，结合本班实际，经过较为充分的酝酿，讨论和征询、修订，制订了班级各类具体的规章制度，组织全班同学深入学习和领会。
具有很强针对性、实效性和约束力，强化了学生的自我约束意识，奠定了班级民主管理的坚实基础。
（三）动态的班级组织机构，是引领学生主体意识的表率和中间力量。
在管理班级上，我下设十个小组。
由组长轮流执管班务工作，小组员组员根据自己的特长和爱好，自报职务，组长担任流动班长，并对组员进行合理的分工，上任之前，由班长向全体同学公布任职期间的工作安排。
浅议班级民主化管理
浅议班级民主化管理李谟来关键词：班级管理培养实施民主班级管理是学校管理的重要环节，班级管理的好坏，直接影响到学校工作的好坏，影响到学生身心健康的发展。
为了让学生有一个良好的学习和生活环境，笔者就班级的民主化管理做了如下尝试。
一、培养民主意识，创造民主化管理条件。
民主是社会文明、进步的象征，在素质教育的今天，班主任对学生的教育不能仅围绕着要求学生遵守学校纪律，而应该立足于提高学生思想道德综合素质，其中包括培养学生的民主意识，形成民主习惯。
只有学生有了民主意识，并发展到一定程度时民主化效益在班级管理中才会体现出来。
对班级管理者来说，要实施民主化管理，就必须培养学生的民主意识，创造民主管理的条件。
1、增强民主意识，给学生潜移默化的影响。
班主任和学生接触最多，对学生的影响也最大，班级民主意识的强弱，对学生民主意识的形成起决定作用。
笔者2001年接手的初88 班，该班学生学习基础差，行为习惯不太好，学生对学习普遍缺乏自信心。
为了激发学生的学习激情，培养学生健全的体格，我有了实施创新目标管理的想法和计划，但并没有马上落实。
首先，走进学生中，跟学生聊天谈心，了解学生的兴趣爱好，同时把自己想法告诉学生，听取他们的意见。
然后，利用班会课，组织学生制定自己的创新目标（目标一定切合实际情况，通过努力可以实现），并宣布奖励方案（方案对每一个学生有益，特别是进步学生）。
在后来的日子里，学生找到了自信心，有了学习的动力，不良的行为习惯逐渐少了。
学生还通过各种渠道主动向我反映班上问题，提出建议，民主意识逐渐加强了。
2、公平对待学生，营造民主氛围。
平等是民主的基础，没有平等，谈不上真正的民主。
它不仅要求我们在班级管理中对待差生和优生保持一致，对待学生和老师保持一致，还要求我们处理好关系户问题。
也就是说，给优等生、关系户一份爱，给差生也要一份同样的爱；要求学生做到的，老师一定带头做到。
2005年，我接手的高98班，有一位表现不太好的叫刘波的学生，坐在教室后面，他舅舅是我同学，校访时硬塞给我两百元钱，要求我照顾一下，把外甥位置调到前面去，当时我没答应，并把钱退给该学生做生活费，后来这位学生有了进步，我就给他解决了座位问题，他把这件事在同学中说了，在班内产生了良好的影响。
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浅谈班级管理中的民主化
海华小学徐原学校里各个班级管理工作质量的高低，部分地反映了整个学校管理的质量，
也决定了学生能否健康、快乐地获得发展。
我觉得班级管理不应该是老师的包办代替，而应该是学生民主化、自主化管理的具体表现。
近年来，我在班级管理“民主化、自主化”两方面进行了大胆尝试。
一、创造“民主化”管理的条件
我现在带教的五年级（4）班是三年前接任的。
当时还属于中年级。
中年级
小学生认知能力、辨别能力都不强，自我意识不很鲜明。
民主化、自主化管理的
条件还欠缺。
但为了培养他们自我管理的能力，作为班主任，我想必须努力创造民主化、自主化管理的条件。
我努力从以下几方面做起：
1、培养师生之间的信任感。
信任是建立感情的基础。
师生之间必须培养一种互相信任的感情，才能让小学生感到安全，进而对学生生活产生热爱之情。
师生原本就应该弹奏一支和谐的乐曲——老师传授技能，学生得到发展。
但由于应试教育的压力，使得老师强迫学生学，学生被动消极地学，形成了一种抵触情绪，使和谐的音乐改变了节奏。
因此，信任感的培养是师生感情建立的关键，也是实施“民主、自主化”管理的
基础。
我清楚地记得开学没多久，在秋风阵阵的11月份，召开了“心心相印，共享成长快乐”的专题家长会，破天荒地让全班学生一起参加家长会。
我给每个孩子分配了任务：接待员、引导员、签到员、解说员、电脑操作员,,32个学生个个有岗位，个个都有在家长会中服务的机会。
整个家长会由三部分组成：一是在教室里展示学生绘画、手工、书法、小报、环保制作、评比专栏等项目，并
由若干学生分别担任解说员，为家长介绍；二是在多功能教室请家长欣赏学生在校内生活学习活动的视频短片，让家长能够看到学生在各种教学活动和校园活动
中的表现；三是由老师和家长一起，由“学校教育和家庭教育如何形成合力”这
个话题展开，进行双向沟通和交流。
为时两个小时的活动时间不长，但家长们兴致盎然，学生们意犹未尽。
我明显地感觉到活动之后，学生、老师及家长之间的
融洽与理解增强不少。
2、树立良好的教师形象
作为“人梯”的教师，一言一行无时无刻不在为学生起着潜移默化的作用。
学生满怀希望，充满对知识的渴求，对老师的崇拜，带着许许多多的疑惑迈进了校园，编织着一个美丽的童话。
怎样才能让他们满载收获而不是迷惘地走出校
园？我认为：第一，教师必须具备渊博的知识，以满足他们的求知欲；第二，必
须具备高尚的人格与师德，让学生树立正确的人生观与世界观；第三，要有灵活多变的科学管理方法，使学生佩服你，乐于接受你的管理；第四，要有一颗充满
关爱的心。
我力求树立一个学生喜欢而又佩服的教师形象。
因为什么样的班主任会带出什么样的学生干部、什么样的班风。
二、“民主”管理的具体实施。
1、共同商量，制订“班规”。
严格的班纪律，正确的舆论导向是一个班级能成为一个优秀集体的基本保
障，也是每一个小学生能在集体中健康成长的保证。
如何才能把抽象的纪律形象化并深入每一个孩子的心灵？一种是老师宣布纪律条款几不准，另一种是由班内学生自由讨论，确定大家一致接受的并对建设优秀班集体有利的班规。
前者具有规律性，后者具有自律性。
我在每学期的第一次班会，便和孩子们一起商量，建
设好班集体该怎么做才好。
有的说：“上课的时候，每个同学的眼睛都要看黑板，注意老师的提问”；有的说：“每天的广播操要精神饱满，动作整齐有力，集合迅速，不讲话”；有的说：“大家要爱护环境，讲卫生，不乱扔纸屑”。
然后，老师提问：“如果有人违反了怎么办呢？”经过全班同学非常激烈的讨论，最后，我
把同学们说的归纳成生活纪律和学习纪律两方面，并制订自己改正、小组帮助、
共同督促、老师教育等不同处理方法，一个为大家所接受的班规在一片热烈的掌
声中产生了。
2、班干部选举的“民主化”。
在传统观念中的班干部，大都由那些乖巧玲珑、成绩优秀的孩子来担任，旦都由班主任“钦定”。
这样一来，却使大部分成绩平平，或者纪律不够严格的小
朋友失去了锻炼的机会，产生了自暴自弃的心理，表现出对班集体事务缺乏主人翁责任感，非常不利于培养孩子的民主精神和自主管理意识。
我尝试了给每个孩子作“干部”的机会，让每个学生都有锻炼机会，得到健
全发展。
每学期，老师向全班公布干部职数，由学生自主报名，写竞选材料，举
行演讲会，学生投票、唱票，最后公布，任期1-2个月，到期重选。
刚接班时实行“自荐加评议”相结合的推选方法，学生们很奇怪：班干部可以自己选自己的啊！？我笑答：班干部不是来享受的，是要为同学、为集体服务的，他如果自己
不愿意，你们选了他，他能为大家服务好吗？这样一来，班干部的选举就面向了全体学生。
大家明白了，中队长也好，小队长也好，不愿意为集体为他人服务，
是不行的。
孩子们自我推荐的意识很快被调动起来，选出的班干部，也的确能够像自己在推荐的时候说的那样：尽心尽责为他人服务。
班内其它干部，如小组长、红领巾值勤岗、课代表等轮流担任，一般一周一换。
这样人人都有当干部的机会，让学生体会到当干部就是为大家服务，同时对“双差”生也是一个有效的教育手段。
3、班级活动的“民主自主化”。
班级活动的开展有利于学生各方面能力的培养，容易让学生在活动中感受到学校生活的丰富多彩，同学间关系的亲密无间，使整个班集体充满活力、凝聚力。
在班级里，我很注重班会、队会的开展。
如寻找春天，读书辩论赛、故事会、朗诵、背诵比赛，踢毽子大赛、溜溜球比赛等。
每项活动事先都征求了孩子们的意见，活动的时间、地点、内容、材料准备，邀请谁当评委都由孩子们决定。
虽然
这些都是小事，但是长期坚持，不但可以培养学生自主解决问题的能力，而且可让孩子们感到自己真正成了集体的主人。
在每一项活动中，他们都兴高采烈，而班主任则成了一名普通的参与者。
十分钟队会更是成了孩子们展示自我，发挥才艺的一个极好平台。
4、班级中评优选模的“民主化”。
评优选模是班级管理中的一个重要环节，对表彰先进，激励后进，推动班风、班纪建设都可发挥不可估量的作用。
期中或期末都有各级的“三好学生”、“优秀队员”、“优秀干部”等的评选。
我摈弃了老师指定、一俊（成绩好）遮百丑的做法，采取人人推荐候选人，推选人要写（说）出被推荐人一、二个优点或先进的
事例一两件。
然后，按照得票多少确定候选人名单，并将其事迹在班内公示。
最
后，全班同学投票，从中选出优秀者。
这样，让被选者理直气壮，落选者心服口
服。
大家自主推荐出的先进，其榜样的影响力、辐射力会更大。
5、师生之间批评与自我批评的“民主化”。
俗话说：“人无完人，金无足赤”。
我认为当老师的也应该有勇气承认自己做
得不对的事情。
能主动地接受学生提出的意见，承认自己的不足，那对学生将是一个巨大的榜样。
营造了一个民主、和谐的氛围，学生批评与自我批评的“胆量”更大，在心理产生一种思维优势：老师的不足，我都敢说，何况同班同学呢？以
后，当班级的其它同学出现了错误，他们也都能大胆地指出并批评；学生自己也能大胆承认并改正。
这样宽松的、和谐的气氛培养了孩子们诚实守信的品质，敢于坚持想法的自信心。
小学生有其年龄特征的局限，就是自控差，好“玩”，我始终认为一个不会玩的孩子，那么也是不会学习的。
我重视孩子们各种各样的玩，上文讲到的各种比赛，，其实就是一种玩；与一年级班级结对，让孩子们去教低幼学生写字、打
扫等都是一种玩；体育节、艺术节等各项活动的参与其实也是一种玩；在玩中要学会技巧，学习技能，就是一种高层次的玩。
所以每到有校内外大大小小的比赛
竞赛，我都动员孩子们参加。
并且尽力辅导，希望孩子们在这一次次的玩中能有
所收获和提高——因为，仅仅是35分钟的课堂教学，是不能满足孩子们身心健
康发展的需要的。
我对孩子们强调：我尊重你们的“玩”，尽量争取和创造条件让大家玩痛快，也重视你们的“律”，在带领大家玩好的同时，不能忽略学习习
惯的“律”和行为习惯的“律”。
幸运的是，我的这一观念，使孩子们不仅在课
堂上有学习效率，课堂外更是锻炼出胆量，培养出能力。
班级管理，班风建设，学生成长，从来都是是每一个班主任必须考量、琢磨、实践的工作内容。
从事教育工作以来,担任班主任工作十六年，深感班级管理工
作的琐碎与艰辛。
而不同的班主任在班级管理中，侧重点不同：有的把培养良好的集体心理作为班级工作的核心；有的把确立集体的奋斗目标作为班级工作的重点；有的把培养优秀班干部作为班主任工作的首选,,如果说班级管理是一种艺
术的话，那么班级管理所采用的方法则是通向艺术的桥梁。
我在班级管理中尝试的“民主治班，人人参与”的办法，希望能成为通向班级管理艺术的桥梁。