生物实验设计资料
生物怎么设计实验初中教案
生物怎么设计实验初中教案
实验目的：通过观察白菜叶片在不同浓度的透明质酸液中的变化，了解透明质酸在细胞内的作用。
实验材料：白菜叶片、透明质酸溶液（不同浓度）、显微镜、滴管、玻璃片、移液管、显微镜玻片
实验步骤：
1. 将白菜叶片取下并清洗干净，将叶片放在玻璃片上准备观察。
2. 取一些透明质酸溶液，分别用滴管滴在白菜叶片上，保持每组试验的液体量相同。
3. 用显微镜观察白菜叶片在不同浓度透明质酸溶液中的变化，注意观察叶片的变色、涨大等情况。
4. 观察完毕后，记录每组试验的观察结果并拍照留证。
实验要点：
1. 观察时要注意控制透明质酸溶液的浓度，以确保结果的准确性。
2. 可以做多组试验，比较不同浓度透明质酸溶液对叶片的影响。
3. 实验结束后，及时清洗实验器材，注意安全。
实验结果分析：
通过观察可以发现，透明质酸溶液对白菜叶片的影响与浓度有关，透明质酸浓度越高，叶片的表现也会越明显。
透明质酸在细胞内具有保湿、润滑等作用，适量的透明质酸可以帮助细胞保持正常功能。
拓展延伸：
可以进一步探究透明质酸在细胞内的作用机制，结合其他实验手段进行深入研究。
实验总结：
通过这个实验，我们了解了透明质酸在细胞内的作用，并学会了如何进行简单的观察性实验。
这为我们今后的学习和研究打下了基础。
设计性生物实验报告
实验名称：设计性生物实验——植物激素对植物生长的影响一、实验目的1. 探究植物激素对植物生长的影响。
2. 学习植物激素的提取和鉴定方法。
3. 培养学生设计实验、分析实验结果的能力。
二、实验原理植物激素是植物生长发育过程中重要的信号分子，包括生长素、赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等。
这些激素在植物的生长发育过程中发挥着重要作用。
本实验通过设计不同的实验方案，观察植物激素对植物生长的影响，以期为植物生长调控提供理论依据。
三、实验材料与仪器1. 实验材料：小麦种子、烟草种子、水稻种子、琼脂糖、蒸馏水、NaCl、CaCl2、MgSO4、KH2PO4、FeSO4、H2O2、HCl、NaOH等。
2. 实验仪器：分析天平、电热恒温恒湿箱、显微镜、剪刀、镊子、移液器、培养皿、培养箱、冰箱等。
四、实验方法1. 植物激素的提取（1）将小麦种子、烟草种子、水稻种子分别浸泡在蒸馏水中，使其充分吸水膨胀。
（2）将吸水膨胀的种子置于电热恒温恒湿箱中，分别在25℃、30℃、35℃下培养24小时，使种子发芽。
（3）取发芽的种子，用剪刀剪去根、茎、叶等部分，留下胚乳。
（4）将胚乳置于研钵中，加入适量的H2O2和HCl，研磨成浆状。
（5）将浆状物过滤，收集滤液。
2. 植物激素的鉴定（1）将琼脂糖溶解于蒸馏水中，制成1%的琼脂糖溶液。
（2）将琼脂糖溶液倒入培养皿中，待凝固后，将植物激素滤液滴加于琼脂糖表面。
（3）将培养皿放入电热恒温恒湿箱中，分别在25℃、30℃、35℃下培养24小时。
（4）观察琼脂糖表面出现的颜色变化，判断植物激素的种类。
3. 植物激素对植物生长的影响（1）将发芽的小麦种子分为A、B、C三组，分别添加适量的生长素、赤霉素、细胞分裂素。
（2）将发芽的烟草种子分为D、E、F三组，分别添加适量的脱落酸、乙烯、NaCl。
（3）将发芽的水稻种子分为G、H、I三组，分别添加适量的CaCl2、MgSO4、KH2PO4。
（4）将上述种子分别放入培养皿中，置于电热恒温恒湿箱中，分别在25℃、30℃、35℃下培养24小时。
生物实验教学设计一等奖4篇
第4篇生物实验教学设计一等奖实验目的探究绿色植物的叶片在光下进行光合作用时，可以产生淀粉。
背景资料叶绿体中的叶绿素，是叶片呈现绿色的主要原因。
叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。
没有叶绿体，绿色植物就不能进行光合作用。
教学目标1．知道绿色植物通过光合作用制造有机物。
2．运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
重点难点重点：知道绿色植物通过光合作用制造有机物。
难点：运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
实验关键让学生尝试设计实验，并掌握一定的实验操作技能。
实验器材盆栽天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉、镊子、火柴、三脚架、黑纸片、曲别针。
教学过程1.导入师：俗话说：人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。
动物也是如此。
那么人和动物的最根本的食物从何而来？难道绿色植物就不需要食物吗？非也。
绿色植物每天也需要一定的营养，它不仅能自己供给自己食物，而且同时还给地球上其他几乎所有生物制造了食物，养活着我们。
可以这样说：没有绿色植物，就没有地球上其他的生物，包括我们自己在内。
可见，绿色植物在生物圈中占有多么重要的地位。
那么，究竟绿色植物是怎样制造有机物的？制造的有机物是什么？我们能不能用实验来探究一下？2.实验：绿叶在光下制造有机物师：昨天让大家按P119实验步骤1、2操作的盆栽天竺葵，做了没有？生：做了。
师：好，今天大家按小组继续将昨天的实验按实验步骤3、4、5进行操作，小组各成员间要分工合作，共同完成，同时要注意安全。
生：完成实验。
学生甲摘下叶片，去掉遮光的纸片，并把叶片放入盛有酒精的小烧杯中。
学生乙将酒精倒入小烧杯中。
学生丙准备酒精灯，并点燃酒精灯。
学生丁准备清水，并漂洗叶片。
学生戊滴加碘液。
师：通过实验及观察到的现象，下边大家来共同讨论在实验过程中遇到的一些问题及细节。
教师同时用投影打出小组讨论提纲：1．为什么把盆栽的天竺葵在实验之前要在黑暗处放一昼夜？2．为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？3．为什么把叶片放在酒精中并隔水加热？其目的是什么？4．加碘液的目的是什么？用来什么成分？其结果说明什么？生：小组讨论，并选出代表回答问题。
简单生物实验设计方案（二篇）
简单生物实验设计方案土壤中分离产生α-淀粉酶的菌种一.实验目的1、学习从土壤中分离、纯化微生物的原理与方法。
2、学习、掌握微生物的鉴定方法。
3、对提取的土样进行微生物的分离、纯化培养，并进行简单的形态鉴定二.实验原理α-淀粉酶是一种液化型淀粉酶，它的产生菌芽孢杆菌，广泛分布于自然界，尤其是在含有淀粉类物质的土壤等样品中。
从自然界筛选菌种的具体做法，大致可以分成以下四个步骤：采样、增殖培养、纯种分离和性能测定。
1、采样：即采集含菌的样品采集含菌样品前应调查研究一下自己打算筛选的微生物在哪些地方分布最多，然后才可着手做各项具体工作。
在土壤中几乎各种微生物都可以找到，因而土壤可说是微生物的大本营。
在土壤中，数量最多的当推细菌，其次是放线菌，第三霉菌，酵母菌最少。
除土壤以外，其他各类物体上都有相应的占优势生长的微生物。
例如枯枝、烂叶、腐土和朽木中纤维素分解菌较多，厨房土壤、面粉加工厂和菜园土壤中淀粉的分解菌较多，果实、蜜饯表面酵母菌较多;蔬菜牛奶中乳酸菌较多，油田、炼油厂附近的土壤中石油分解菌较多等。
2、增殖培养(又称丰富培养)增殖培养就是在所采集的土壤等含菌样品中加入某些物质，并创造一些有利于待分离微生物生长的其他条件，使能分解利用这类物质的微生物大量繁殖，从而便于我们从其中分离到这类微生物。
因此，增殖培养事实上是选择性培养基的一种实际应用。
3、纯种分离在生产实践中，一般都应用纯种微生物进行生产。
通过上述的增殖培养只能说我们要分离的微生物从数量上的劣势转变为优势，从而提高了筛选的效率，但是要得到纯种微生物就必须进行纯种分离。
纯种分离的方法很多，主要有：平板划线分离法、稀释分离法、单孢子或单细胞分离法、菌丝尖端切割法等。
三.实验材料1、器材：小铁铲和无菌纸或袋(可省)、培养皿___个、载玻片、盖玻片、普通光学显微镜、量筒、滴管、吸水纸、无菌水试管___支(每支4.5mL水)、烧杯___个、三角瓶___个、电炉、玻璃棒、接种环、镊子、恒温培养箱、高温灭菌锅、移液枪(枪头___个)、天平、滤纸、pH试纸等。
生物实验教案(优秀9篇)
生物实验教案（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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培养学生科学观察力生物实验设计案例
培养学生科学观察力生物实验设计案例科学观察力是学生在生物学习中必不可少的素质，它可以帮助学生更好地观察和理解生物现象，提高实验设计的质量和结果的准确性。
本文将通过提供一些生物实验设计案例来培养学生的科学观察力。
实验一：观察种子发芽过程背景：种子发芽过程是植物生命的开端，通过观察种子发芽的每个阶段，学生能深入了解植物的生长过程。
材料：花盆、土壤、种子、水壶步骤：1. 将土壤填充到花盆中，确保土壤湿润但不泥泞。
2. 在土壤表面均匀撒上一层种子。
3. 轻轻地浇水，保持适当的湿度。
4. 每天准确记录下每个种子的发芽时间和发芽情况。
观察结果：1. 一天后，观察并记录第一个种子的发芽情况。
2. 两天后，观察并记录更多种子的发芽情况。
3. 依次类推，每天观察并记录种子的发芽情况，直到所有种子发芽完毕。
结论：通过这个实验，学生可以观察到种子逐渐长出茎和叶的过程，了解植物的生长需要光照、水分和适宜的土壤等条件。
同时，通过记录数据和观察结果，学生可以培养科学的观察力和记录能力。
实验二：观察昆虫的行为背景：昆虫的行为是生物学中一个重要的研究领域，通过观察昆虫的行为，学生可以了解昆虫的生态特点和行为习性。
材料：玻璃瓶、昆虫（例如蝴蝶、蜜蜂、蚂蚁等）步骤：1. 在玻璃瓶底部放入适量的土壤和植物。
2. 放入昆虫，确保它们有足够的空间来活动。
3. 观察昆虫的活动，注意它们的食性、行动方式和社交行为。
观察结果：1. 记录昆虫的食性，观察它们对植物的反应和活动。
2. 观察昆虫的移动方式，例如飞行、爬行或跳跃等。
3. 记录昆虫群体中的社交行为，例如蚂蚁的分工、蜜蜂的舞蹈等。
结论：通过这个实验，学生可以观察到不同昆虫的行为特点，了解昆虫的食性、移动方式和社交行为。
同时，观察昆虫的活动还能培养学生的耐心和细致观察的能力。
实验三：观察水生生物的生态系统背景：水生生物生态系统是生物学中一个重要的分支，通过观察水生生物的相互作用，学生可以了解水生生物的适应性和生态平衡的重要性。
生物实验教案
生物实验教案生物实验教案5篇作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的生物实验教案5篇，希望对大家有所帮助。
生物实验教案篇1目的要求：1、学习制作植物细胞的临时装片的基本方法；2、认识植物细胞的基本结构；3、练习画细胞结构图。
材料用具：洋葱鳞片叶，清水，稀典液，镊子，刀片，滴管，纱布，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜。
方法步骤：一、制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片（一）准备1、用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。
2、把载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。
（二）制作临时装片3、用刀片切取一块洋葱鳞片叶或用刀片在洋葱鳞片叶上划“井”字（大约0.5cm2）用镊子从洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透明薄膜—内表皮。
把撕下的内表皮浸入载玻片上的水滴中，用镊子把它展平。
4、用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓放下，以免产生气泡，影响观察。
（三）染色5、把一滴稀碘液滴在盖玻片的一侧。
6、用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液浸润标本的全部。
二、观察临时装片洋葱鳞片叶内表皮细胞三、练习画细胞结构简图依照在低倍镜下观察到的物像，选一个细胞画全各部分，周围的细胞只勾出轮廓就可以了。
四、讨论：1、制作临时装片时，染色会对细胞产生什么影响？在什么情况下应该使用不经过染色的临时装片？答：染色可以使细胞的结构显示得更清楚，但是染色剂对活细胞的生物活性往往会有很大影响，有时甚至是死亡。
因此，在观察活的细胞及其生物活性时，应该使用不经染色的临时装片。
2、怎样区别显微镜视野中的细胞和气泡？答：一般来说，气泡在显微镜中呈现为具有较黑、较宽边缘的图像，形状为圆形或椭圆形，里面往往是一片空白，用镊子尖轻轻压一下盖玻片，气泡就会变形或移动。
五、课外练习制作黄瓜表层以果肉细胞细胞或黑藻细胞临时装片调查我们身边的生物学习目标：1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
生物实验设计题教案初中
生物实验设计题教案初中
一、实验目的：
1. 通过观察绿叶在光照下的气体交换情况，了解绿叶的光合作用过程。
2. 掌握观察生物现象的方法和技巧。
二、实验材料：
1. 绿色叶片
2. 碘液
3. 高锰酸钾溶液
4. 口试管
5. 实验室灯
三、实验步骤：
1. 将一片绿色叶片放入口试管中，并倒入足够的水覆盖叶片。
2. 在实验室灯下照射绿叶10分钟后，用碘液滴在叶片上，观察叶片的变化。
3. 将另一片绿叶放入口试管中，加入高锰酸钾溶液，观察气泡的产生。
四、实验原理：
1. 绿叶在光合作用过程中会释放氧气，并通过光合色素的作用使得叶片变为蓝紫色。
2. 高锰酸钾溶液可以使氧气产生气泡，从而证明绿叶在光合作用中产生氧气。
五、实验注意事项：
1. 实验室灯下进行实验时要小心操作，避免灯泡发热。
2. 碘液要小心使用，避免误吞或接触皮肤。
3. 高锰酸钾溶液要注意保存，避免溅入眼睛或口腔。
六、实验扩展：
1. 可以对不同光照条件下的绿叶进行观察，探讨光照对光合作用的影响。
2. 可以对不同植物种类的叶片进行观察，比较它们在光合作用中的气体交换情况。
七、实验总结：
通过这个实验，我们可以观察到绿叶在光照下的光合作用过程，并了解绿叶是如何利用光能进行制造食物的。
同时，也加深了我们对生物现象的观察和理解。
初中生物实验怎样设计教案
初中生物实验怎样设计教案
实验目的：通过观察不同营养液中植物生长的情况，探讨营养对植物生长的影响。
实验材料：
1. 盆栽植物（如小麦、水稻等）
2. 不同浓度的营养液（如0.1%、0.5%、1%等）
3. 水
4. 深盘子（用来倒入营养液）
5. 实验笔记本
实验步骤：
1. 将盆栽植物分成几组，每组5株植物。
2. 准备不同浓度的营养液，如0.1%、0.5%、1%等。
3. 在深盘子中倒入不同浓度的营养液，每组放一种浓度的营养液。
4. 将每组植物放入相应的营养液中，确保每株植物的根系都能完全浸泡在营养液中。
5. 每天观察并记录植物的生长情况，包括植物的高度、叶片数量、叶片颜色等。
6. 每周给植物补充相应的营养液，保持营养液的浓度稳定。
7. 持续观察植物的生长情况，直到实验结束。
实验设计教案范本由实验名称、实验目的、实验材料、实验步骤等内容组成，可以帮助学生更好地理解实验的目的和步骤，提高实验的进行效果。
八年级生物实验教案
八年级生物实验教案教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的挑选，板书设计，教具或现代化教学手段的运用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密推敲，精心设计而肯定下来，体现着很强的计划性。
下面是作者为大家整理的5篇八年级生物实验教案内容，感谢大家浏览，期望能对大家有所帮助！八年级生物实验教案1教学目标1.知识方面(1) 细胞呼吸的概念(c 知道)(2) 细胞的有氧呼吸和无氧呼吸(c 知道)(3) 细胞呼吸的意义(c 知道)2.态度观念方面(1) 通过细胞呼吸的知识运用于实践，确立理论联系实际的观点(2) 通过学习细胞呼吸的意义，提高对生命科学的认识，建立生命科学的价值观。
3.能力方面(1) 培养学生自学、视察、总结归纳的能力(2) 培养学生比较、创造思维的能力(3) 培养学生综合分析能力和知识迁移运用能力重、难点分析1.教学重难点：(1)有氧呼吸、无氧呼吸进程中的物质变化，能量变化(2)细胞呼吸的意义2.分析：细胞呼吸实质是将糖类等有机物氧化分解的进程。
从物质变化角度看，不管有氧呼吸还是无氧呼吸都要初步分解，即由葡萄糖生成丙酮酸，之后因外界条件氧气是否参与，内在条件哪种酶系参与，因此在不同的场所沿不同的途径逐渐分解。
从能量变化角度看，因细胞呼吸的物质变化是有机物逐渐分解的，所以有机物中的能量也随之逐渐开释。
并在逐渐开释中将部分能量转移到ATP 中，另一部分能量以热能情势散失，或坚持动物的体温。
细胞呼吸的意义：生物体的生命活动所需的能量直接来自ATP的供能，因此，ATP要不断分解，那么，ATP的合成在生物体中重要途径是细胞呼吸了。
三大有机物可以相互转化，而转化的关键即是细胞呼吸(例如关键物质：丙酮酸)，可见细胞呼吸在生物体的新陈代谢中是非常重要的。
教学设计说明1.教学理念教学设计改变了传统教学以教师讲授的传授式的教学进程，取而代之的是以学生为主体探究式的学习进程。
教学重视学生在课堂中的视察、摸索，归纳、讨论、动口、动脑的学习进程。
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H0:μx=μy; HA:μx≠μy
t
2.851 2.724
0.127 1.391
8 0.1791 2 9 0.2147 2 ( 1 1) 0.09131
17
10 9
查表，得 t0.05(17) = 2.110 > t, ∴接受 H0，两种饲料效果差别不明显
8. 杀虫剂 A 在 600 头虫子中杀死 465 头，杀虫剂 B 在 500 头中杀死 374 头，问它们的效果
u （三）查临界 u 值，作出统计推断，临界值α0.05 =1.96,α0.01 = 2.58;
> 2.58,
P<0.01.
结论是与原来有极显著差异，即显著提高了身高。
2. 有一小麦品种产量总体平均数 0 是 360kg，标准差 为 40kg，但此品种
多年种植后现已经退化必须改良，改良品种种植 16 个小区得其平均为 380kg。 试问这个改良品种在产量性状上是否和原品种相同。 （一）提出无效假设与备择假设
例题：
1. 某地区 10 年前普查时，13 岁男孩子平均身高为 1.51m，现抽查 200 个 12.5
岁到 13.5 岁男孩，身高平均值为 1.53m，标准差 0.073m，问 10 年来该地区男孩
身高是否有明显增长？
（一）提出无效假设
备择假设
（二）计算 u 值 计算公式为：
式中，n 为样本含量， 为总体平均数标准误。
H0： 0
H A： 0
（二）计算 u 值 计算公式为：
式中，n 为样本含量， 为总体平均数标准误。
（三）查临界 u 值，作出统计推断，临界值α0.05 =1.96,α0.01 = 2.58; 2.58 > u > 1.96, 0.01<P<0.05.
结论是与原来品种显著不同。 3. 生产某种纺织品，要求棉花纤维长度平均为 30mm 以上，现有一棉花品种， 以 n=400 进行抽查， 测得其纤维平均长度为 30.2mm，标准差为 2.5mm， 问该 棉花品种的纤维长度是否符合纺织品的生产？ μ0=30.0mm， =30.2 mm， s =2.5 mm，n =400（>30），用 s2 代替总体方差 σ2 进行 u 检验。由于棉花纤维只有大于 30.0mm 才符合纺织品生产的要求，故 使用单尾检验。 (1)无效假设 H0：μ≤30.0 mm，即该棉花品种纤维长度达不到纺织品的生产要 求。HA: μ> 30.0mm (2)显著水平α=0.05 (3)计算概率：
和散黑穗病发病高低有关，种子灭菌对防治小麦散黑穗病有一定效果。
12. 采用 5 种生长素处理豌豆，未处理为对照，待种子发芽后，分别每处理（因素）4 盆（区 组），每盆 1 株，试验共有 6 处理 4 组共 24 盆，并按组排列于温室中，使同组各盆的环境条 件一致。当各盆见第一朵花时记录 4 株豌豆的总节间数，结果见下表，试作方差分析。
6. 再检验均值是否相等：由于方差不等，应使用近似 t 检验，且新品系必须优于旧品系才值 得推广，因此应进行单侧检验
t x1 x2 36.75 40.35
3.60
5.499
S12 S22
2.77 2 1.56 2
0.3069 0.1217
mn
25 20
再求 t 的自由度：
K S12 m
是否相同？
解：设 p 为死亡率。H0: PA= PB; HA: PA≠PB
pˆ1
465 600
0.775,
pˆ 2
374
0.748,
∴差异不显著，接受 H0，两种杀虫剂效果相同。
9. 现以玉米花粉粒碘染反应为例，予以说明： 玉米花粉粒碘反应观察次数与理论次数
碘反应
观察次数(O)
理论次数(E)
382
377
375
(4)推断：当α=0.05 时，单尾检验临界值 u0.05X2 =1.64。
实际得到
<1.64, P>0.05.
接受 H0，否定 HA，认为该棉花品种纤维长度不符合纺织品生产的要求。
u 利用一尾概率进行的检验叫一尾检验 。此时
u 一尾检验的 u2 =两尾检验的
为一尾检验的临界 u 值。
一尾检验的 u0.05 =两尾检验的 u0.10 =1.64 一尾检验的 u0.10 =两尾检验的 u0.20 =2.33
10. 是否符合 9 : 3 : 3 : 1 的规律
以红米非糯稻和白米糯稻杂交，子二代检测 179 株，数据如下。问子二代分离是否符合 9 :
3 : 3 : 1 的规律？
属性(x)
红米非糯（0） 红米糯（1）
合计
白米非糯（2） 白米糯（3）
株数
96
37
179
31
15
观测值和期望值表
红米非糯（0） 红米糯（1） 白米非糯（2） 白米糯（3）
生物试验设计
名词解释： 1. 观察值：将每次所取样品测定的结果称为一个观察值。记为 Xi。 2. 试验误差：观察值偶然偏离试验处理的真实值称为试验误差，或误差。 3. 系统误差：指在相同的条件下，多次测量同一量时，误差的绝对值和符号保 持恒定，在条件改变时，则按某一确定的规律变化的误差。 4. 随机误差：或叫抽样误差，偶然误差。指在相同条件下多次测量同一量时， 误差的绝对值和符号的变化，时大时小，时正时负，没有确定的规律。 5. 总体：就是由性质相同的个体所组成的集团。 6. 个体：组成总体的基本单元称为个体。 7. 样本：从总体中抽出的若干个个体所构成的集合称为样本。 8. 样本容量：样本个体数目的大小称为样本容量。 9. 样本统计数：通过从样本计算出来的统计数，如样本平均数、样本标准差等。 10. 小样本：一般在生物学研究中，样本容量在 30 个以下称为小样本。 11. 大样本：30 个以上成为大样本。 12 变量或变数：相同性质的食物间变现差异性或差异特征的数据称为～ 13. 连续变量：表示在变量范围内可抽出某一范围的所有值，这种变量之间是连 续的、无限的。 14. 非连续变量：也称为离散变量，表示在变量数列中，仅能取得固定数值。 15. 定性的变量：往往表示某个体属于几种互不相容的类型中的一种。 16. 参数：描述总体的特征数。 17. 统计数：反映样本的特征数。 18. 准确性：用统计数接近参数真值的程度，来衡量统计数的高低。 19 精确性：用样本中的各个变量间变异程度的大小来衡量该样本精确性的高低。 20. 计数资料：由计数法得到的数据称为计数资料，也成为不连续变量资料，离 散变量。 21. 计量资料：由测量或度量所得的数据称为计量资料，也称为连续变量资料。 22. 质量性状资料：也称属性性状资料，是指对某种现象只能观察而不能测量的 资料。
问新品系是否值得推广？ 解：由于总体方差未知，为了选择统计量首先须检验方差是否相等：
H0
:
2 1
2 2
;
HA
:
2 1
2 2
F
S12
S
2 S
2.772 1.562
3.1529
查 F 分布表，得：F0.05(24, 19)=2.11, F0. 01(24, 19)=2.92； F > F0. 01，∴差异极显著
2 C
(|
26
34.7 | 34.7
0.5)2
(|
50
41.3 | 41.3
0.5)2
(| 184 175 .3 | 0.5)2 (| 200 208 .7 | 0.5)2
4.267
175 .3
208 .7
查附表，
2 0.05,1
3.84
现实得
C2
4.267
2 0.05,1
故 P<0.05，否定 H0。即种子灭菌与否
7. 用两种不同的配合饲料饲养肉鸡，56 日龄后体重分别为 饲料 A：2.56, 2.73, 3.05, 2.87, 2.46, 2.93, 2.41, 2.58, 2.89, 2.76; 饲料 B：3.12, 3.03, 2.86, 2.53, 2.79, 2.80, 2.96, 2.68, 2.89。 问这二种饲料效果是否有差异？
处理（A） 未处理（CK） I
组（R，B）
II
III
总和 Ti.
平均
IV
243
60.8
60
62
61
60
赤霉素
65
65
68
65
263
65.8
动力精
63
61
61
60
245
61.3
吲哚乙酸
64
67
63
61
255
63.8
硫酸腺嘌呤
62
65
62
64
253
63.3
马来酸
61
62
62
65
250
250
总和 T.j
375
解：代入公式后，得： x 2.724 ，Sx=0.2147，n1=10;
y 2.851, SY=0.1791, n2=9
检验方差是否相等：H0:σx=σy; HA:σx≠σy
F
0.2147 2 0.1791 2
1.437
查表， F0. 05(9, 8) =3.39 > F，∴接受 H0，方差相等。 检验均值是否相等,因两方差相等，采用 t 检验
S12 m
S
2 2
n
0.3069 0.3069 0.1217
0.3069 0.4286
0.7161
df
0.71612 24
(1 0.7161)2
19
1
(0.02137 0.00424)1
(0.02561)1
39
单尾检验：
df =39，t0.05=3.368，ltl=5.499 > t0.05=3.368, 推断：拒绝 H0，接受 HA，值得推广。