初中地理教学反思的方法与途径初探.doc
初中地理教学的学习反思(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学的学习反思地理学作为一门综合性科学，不仅包含了自然科学的元素，也融合了社会科学的内容。
在初中教育阶段，地理课程承担着培养学生的空间观念、环境意识以及可持续发展观念的重要任务。
作为一名初中地理教师，本文将对当前教学实践进行反思，旨在提升教学质量，促进学生的全面发展。
一、教学内容的选择与安排在地理教学过程中，内容的选择与安排是至关重要的。
它直接影响到学生对地理知识的理解和运用。
首先，教师应确保教学内容与学生的实际生活紧密相关，以此激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解气候类型时，可以通过对比学生所在地区的气候特征，使学生感受到地理知识与生活的紧密联系。
其次，教学内容应具有一定的时代性。
随着全球化的推进，地理现象和问题也在不断变化。
教师需要关注时事，将最新的地理信息融入教学，使学生能够与时俱进地认识和理解地理知识。
例如，在讲解我国行政区划时，可以引入最新的行政区划调整信息，让学生了解到行政区划的变化与发展。
此外，教学内容还应注重培养学生的综合分析能力。
地理学科涉及广泛，教师应通过设计综合性的教学活动，引导学生从多角度、多维度去分析和解决问题。
例如，在讲解环境保护问题时，可以组织学生进行实地考察，让学生从自然环境、人文环境等多个方面去了解和分析环境问题的成因和解决办法。
二、教学方法的创新与应用地理教学方法的创新与应用是提高教学效果的重要手段。
传统的讲授式教学方法虽然能够传递大量的知识信息，但往往忽视了学生的主动参与和思维能力的培养。
因此，教师应积极探索多种教学方法，使学生能够主动地、创造性地学习地理。
例如，情境教学法可以帮助学生更好地理解和记忆地理知识。
教师可以通过创设具体的地理情境，让学生在情境中感知和探索地理知识。
又如，合作学习法可以培养学生的团队协作能力和沟通能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、研究，共同完成地理学习任务。
此外，现代教育技术的发展为地理教学提供了丰富的教学手段。
教师可以利用多媒体、网络等资源，为学生提供更加生动、形象的地理教学内容。
初中地理课堂反思与(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理课堂反思与初中地理课堂反思与教学策略研究第一篇范文在当前教育背景下，初中地理课堂教学正面临着前所未有的挑战与机遇。
作为一名初中地理教师，我们有责任也有义务去深入反思我们的课堂教学，从而找到更加适应时代发展的教学策略。
本文将从教学内容、教学方法、教学评价等方面对初中地理课堂教学进行全面的反思，并提出相应的教学策略。
教学内容的反思在教学内容方面，我们需要反思的是如何使地理知识更加贴近学生的生活实际，提高学生的学习兴趣和积极性。
地理学科本身具有很强的实践性和生活性，我们应该充分利用这一点，将地理知识与学生的生活实际相结合，让学生在学习地理知识的过程中感受到地理知识的重要性。
教学方法的反思在教学方法方面，我们需要反思如何更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的地理素养。
传统的教学方法往往是以教师为中心，学生被动接受知识，这种教学方法已经不能满足现代教育的需求。
我们应该尝试采用以学生为中心的教学方法，让学生主动参与到地理知识的学习中来，提高学生的学习兴趣和积极性。
教学评价的反思在教学评价方面，我们需要反思如何更加公正、客观地评价学生的地理学习成果。
传统的教学评价往往是以考试成绩为主，这种评价方式往往不能全面反映学生的地理素养。
我们应该尝试采用多元化的评价方式，如学生的课堂表现、作业完成情况、实践操作能力等，从而更加公正、客观地评价学生的地理学习成果。
教学策略的提出针对以上反思，我们提出以下教学策略：教学内容策略1.以学生的生活实际为切入点，选择贴近学生生活的地理知识进行教学。
2.结合时事热点，引导学生关注地理知识在现实生活中的应用。
教学方法策略1.采用探究式教学，引导学生主动参与到地理知识的学习中来。
2.利用现代教育技术，如网络、多媒体等，丰富地理课堂教学手段。
教学评价策略1.采用多元化评价方式，全面评价学生的地理学习成果。
2.注重过程评价，关注学生在地理学习过程中的表现。
初中地理课堂教学反思与教学策略研究是一个长期的过程，需要我们每一位地理教师不断地去实践、去探索。
初中地理课堂反思与
初中地理课堂反思与第一篇范文：初中地理课堂反思与教学策略探讨在当今社会，地理学科的重要性愈发凸显，作为一名初中地理教师，我们需要对课堂教学进行不断的反思与改进，以提高学生的地理素养，培养他们的地理思维能力。
本文将从教学内容、教学方法、教学评价等方面对初中地理课堂进行反思，并提出相应的教学策略。
一、教学内容的反思与改进1.注重地理知识体系的整体性在地理教学中，我们要注重知识体系的完整性和连贯性，使学生能够系统地掌握地理知识。
在授课过程中，要注重章节之间的联系，引导学生将零散的地理知识串联起来，形成完整的知识网络。
2.结合时事热点，关注地理现象地理学科与生活息息相关，我们要关注时事热点，将地理知识与现实生活紧密结合起来。
通过分析地理现象，让学生认识到地理学科的重要性，激发他们的学习兴趣。
3.强化地理实践能力培养地理实践是地理学习的重要环节，我们要注重培养学生的地理实践能力。
在课堂教学中，可以组织学生进行地图绘制、地理实验等活动，让学生在实践中掌握地理知识。
二、教学方法的反思与改进1.创设生动活泼的课堂氛围地理课堂应该是一个充满活力和激情的场所。
我们要善于运用幽默、生动的语言，以及形象直观的教具，创设一个轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.采用多元化的教学手段运用现代教育技术，如多媒体、网络等资源，丰富地理课堂教学。
通过视频、图片、音频等多种形式，让学生直观地感受地理现象，提高学习效果。
3.启发式教学，培养地理思维能力在地理教学中，我们要善于启发学生思考，引导学生从不同角度审视问题，培养他们的地理思维能力。
通过设置疑问、小组讨论等方式，激发学生的探究欲望，提高课堂互动性。
三、教学评价的反思与改进1.注重形成性评价，及时反馈在地理教学中，我们要注重形成性评价，对学生的学习过程进行全面的监控与评价。
通过课堂提问、作业批改等方式，及时发现学生的问题，给予针对性的指导。
2.多元化评价，关注个体差异地理学科的评价应注重多元化，不仅要关注学生的考试成绩，还要关注他们的地理实践能力、地理思维能力等方面。
初中地理教学反思总结(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学反思总结第一篇范文地理学科作为一门综合性学科，不仅涉及自然地理知识，还包括人文地理、经济地理等多个方面。
在初中阶段，地理课程旨在培养学生的地理素养，使他们能够从地理角度认识世界，理解世界。
作为一名初中地理教师，我深刻认识到地理教学的重要性，同时也深感责任重大。
在此，我对初中地理教学进行一番反思总结，以期在今后的教学中不断提高教学质量。
一、关于教学内容在反思中，我发现初中地理教学内容丰富多样，但部分学生对地理知识的学习兴趣不高。
为了激发学生的学习兴趣，我尝试采用了与现实生活紧密结合的教学案例，使学生能够感受到地理知识在生活中的实际应用。
同时，我注重对地理知识进行拓展和延伸，使学生能够了解地理知识的前沿动态，提高他们的地理素养。
二、关于教学方法在教学方法上，我注重运用多样化的教学手段，如多媒体教学、课堂讨论、小组合作等，以适应不同学生的学习需求。
同时，我强调师生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点，从而提高他们的地理思维能力。
此外，我还注重课外实践活动，组织学生进行实地考察，使他们在实践中感受地理知识的魅力。
三、关于学生评价在学生评价方面，我坚持以过程评价为主，结果评价为辅。
注重对学生在课堂讨论、小组合作、课外实践等环节的表现进行评价，从而全面了解学生的地理学习状况。
同时，我还关注学生的个性化发展，对不同学生的地理学科特长进行有针对性的培养，使他们在地理学科上取得更好的成绩。
四、关于教师成长在反思中，我意识到教师自身的成长对教学质量的提升至关重要。
因此，我积极参加各类地理教学培训，学习先进的教育理念和教学方法。
此外，我还注重与同行交流，分享教学心得，不断提高自己的地理教学水平。
五、关于家校合作在家校合作方面，我积极与家长沟通，让家长了解学生在校的地理学习情况，争取家长对地理教学的支持。
同时，我还通过家长群、家访等方式，了解学生在家中的地理学习状况，为家长提供有针对性的指导和建议。
初中地理课堂反思与改进(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理课堂反思与改进地理课程作为初中阶段的一门重要学科，不仅传授了学生必要的地理知识，还培养了他们的空间思维能力、环境保护意识和全球视野。
作为一名初中地理教师，我深感肩上的责任重大。
在过去的教学过程中，我不断进行反思，以期对教学方法和策略进行改进，从而更好地满足学生的学习需求。
一、课堂氛围的营造在地理课堂教学中，营造一个轻松、愉快的学习氛围至关重要。
我努力使课堂气氛活跃，引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣。
为了实现这一目标，我采用了多种教学手段，如多媒体教学、案例分析、小组讨论等。
同时，我注意尊重每个学生的个性，鼓励他们提出问题，表达自己的观点，让学生在地理学习中感受到成就感和快乐。
二、教学内容的处理在地理教学内容的选择和处理上，我力求贴近学生的生活实际，注重理论与实践的结合。
在教授自然地理知识时，我通过引入生动的实例，让学生了解地理现象背后的原因和规律。
在人文地理方面，我着重培养学生的全球视野，关注不同国家和地区的发展状况，引导学生思考地理与人类生活的密切关系。
三、教学方法的多样化为了提高地理课堂教学效果，我尝试了多种教学方法。
例如，在教授地形地貌知识时，我采用了模型教学法，让学生直观地了解各种地形地貌的特点。
在讲解地理位置时，我利用地图和地球仪，引导学生学会阅读和分析地图，提高他们的空间思维能力。
此外，我还运用任务驱动法、情境教学法等，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神和创新意识。
四、评价方式的多元化在地理课堂教学评价方面，我摒弃了传统的单一考试评价方式，采用了多元化评价体系。
除了期末考试外，我还注重过程性评价，如课堂表现、作业完成情况、小组讨论成果等。
这样的评价方式有助于全面了解学生的学习状况，激发他们的学习积极性，使他们在地理学习中不断进步。
五、关注学生个体差异在教学过程中，我充分认识到学生个体差异的存在，并努力关注每个学生的成长。
对于学习困难的学生，我给予耐心指导，帮助他们克服学习中的困难。
初中地理学习反思与方法
初中地理学习反思与方法地理学科是一门涉及广泛知识体系的学科，它既包含自然地理知识，也包含人文地理知识。
对于初中生而言，地理学科的学习不仅能够拓宽知识视野，还能提升学生的综合素养。
然而，在实际的学习过程中，许多学生对地理学科的学习存在一定的困难。
为了更好地提高地理学科的学习效果，本文将从初中地理学习反思与方法两个方面进行探讨。
一、初中地理学习反思1.学习目标明确度在地理学习过程中，学生需要明确学习目标，了解地理学科的知识体系，从而有针对性地进行学习。
在学习过程中，学生应时刻保持对地理学科的兴趣和热情，将学习目标与自身发展紧密结合。
2.学习方法适宜性地理学科包含自然地理和人文地理两大模块，涉及的知识点众多。
因此，学生应根据自身特点和学科特点选择适宜的学习方法。
例如，对于记忆性较强的知识点，学生可以通过制作思维导图、歌谣等方式进行记忆；对于实践性较强的知识点，学生可以进行实地考察、调查研究等。
3.学习习惯养成良好的学习习惯是提高学习效果的关键。
在地理学习中，学生应养成良好的学习习惯，如按时完成学习任务、主动查阅资料、认真听讲、积极参与课堂讨论等。
4.学习资源利用随着科技的发展，学习资源越来越丰富。
学生应善于利用各种学习资源，如网络资源、图书资源、音像资源等，提高地理学习的效果。
二、初中地理学习方法1.探究式学习探究式学习是一种以学生为主体的学习方式，它鼓励学生主动发现问题、分析问题、解决问题。
在地理学习中，学生可以通过探究式学习深入了解地理现象，提高解决问题的能力。
2.合作学习合作学习是一种以小组为单位的学习方式，它能够培养学生的团队协作能力和沟通能力。
在地理学习中，学生可以分组进行课题研究、课堂讨论等，共同提高地理素养。
3.情境教学情境教学是一种以情境为基础的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在地理教学中，教师可以创设丰富的教学情境，如地理游戏、角色扮演、模拟实验等，让学生在情境中感受地理学科的魅力。
初中地理教学的学习反思
初中地理教学的学习反思地理学是一门综合性学科，它涉及自然环境、人文环境以及地理环境与人类活动的关系。
初中地理教学旨在帮助学生建立对地球表面各种地理现象的认识，理解地理环境与人类活动的相互关系，培养学生的地理素养。
在过去的教学过程中，我深刻地反思了自己的教学方法、教学内容和教学效果，以便在今后的教学中更好地改进和完善。
一、教学方法在初中地理教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲授法、案例分析法、讨论法等。
然而，在实际教学中发现，单一的教学方法难以满足所有学生的学习需求。
因此，我尝试将多种教学方法相结合，以提高教学效果。
例如，在讲解地理概念时，我运用讲授法为学生提供系统的知识框架；在分析地理案例时，我采用案例分析法引导学生主动思考；在探讨地理问题时，我利用讨论法激发学生的课堂参与度。
通过这种方式，我希望能够激发学生的学习兴趣，培养他们的地理思维能力。
二、教学内容在教学内容的选择上，我注重理论与实践的结合，以使学生能够将所学知识运用到实际生活中。
在教授自然地理部分时，我不仅介绍了地形、气候、水文等基本知识，还通过举例说明自然地理现象在现实生活中的应用。
在人文地理部分，我着重讲解了人口、城市、经济发展等方面的问题，以使学生了解地理环境与人类活动的相互影响。
此外，我还注重将时事热点与地理知识相结合，引导学生关注国家地理政策的变化，提高他们的地理素养。
三、教学效果在反思教学效果时，我发现学生在地理知识掌握、地理思维培养和地理技能运用等方面取得了一定的成绩。
然而，仍有部分学生对地理学科的学习兴趣不高，课堂参与度不足。
为此，我计划在今后的教学中，进一步改进教学方法，关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣。
同时，我将加强与学生的沟通交流，了解他们的学习需求，以使教学内容更加贴近学生的实际生活，提高教学效果。
初中地理教学是一个复杂而重要的过程，它需要教师在教学方法、教学内容和教学效果等方面不断反思和改进。
通过反思，我发现自己在教学过程中还存在许多不足之处，但同时也找到了一些有效的教学策略。
初中地理教学反思的方法与途径初探
初中地理教学反思的方法与途径初探一、合理的教学反思要看是否关注创新的教学方法教学系统论认为,现代教学已不再是简单零碎的教给学生知识,而是帮助其建立学科系统设计观念,使之学会自主学习。
现阶段的初中地理教学中,教师对探究性教学(重展示、重设疑、重建模、重人格魅力)的认识和掌握还有一段距离,而学生的研究性学习(重过程、重应用、重体验、重全员参与)的行为还远未形成。
因此,要适应课改要求,教师应在手段多样性、过程自主性、目标发展性、形式新颖性前提下,探索创新的教学方法。
以“34个省级行政区”(《地理》人教版八年级上册)教学为例,该片段如果采用传统教学法中的讲述法组织教学则效果不佳。
从教学方法创新角度出发,教师尝试以“快乐教学”中的巧用游戏法,采用多媒体技术制成“ 中国政区拼图”,引导学生开展拼图竞赛活动,寓教于乐,既提高了学生学习的兴趣,又活化了课堂教学。
具体操作如下:[教师启发]简要地介绍拼图游戏的操作方法及竞赛规则。
[学生活动] 学生出于好奇,跃跃欲试地进入竞赛活动状态中:第一轮:可以看课本(《地理》人教版八年级上册)第七页“1.7中国政区图” ),并按地理方位的排列(一、位于东北的3个省;二、位于北部边疆的1个自治区;三、位于黄河中下游的6个省、直辖市;四、位于长江中下游的7个省、直辖市;五、位于南部沿海的7个省、自治区、特别行政区;六、位于西南的5个省、自治区、直辖市;七、位于西北的5个省、自治区。
)在电脑上完成拼图。
第二轮:不可以看课本(同上),并按地理方位的排列(同上)在电脑上完成拼图。
第三轮:正式开始竞赛,不可以看课本(同上),并按地理方位的排列(同上)在电脑上完成拼图。
[教师点评] 对学生所取得的成绩及时给予肯定。
成绩居前六名者,可以获得奖品(注:“中国政区拼图”竞赛游戏,在学生完成拼图时电脑可以自动记时)。
这样的教学方式使“死”图变“活”,吸引了学生的注意力,让学生从游戏中体验了轻松愉快的学习过程,实现了“快乐教学”。
2024年初中地理教案教学反思(3篇)
2024年初中地理教案教学反思引言：在2024年初中地理教学过程中，我积极探索创新的教学方法，努力提高学生的地理素养和综合能力。
在这个反思中，我将对自己的教学过程进行总结和评估，分析其中的问题并提出改进的措施，以期在今后的教学中更好地发挥我的专业优势，提高教学效果。
一、教学准备在教学准备方面，我认为自己做得比较充分细致，准备了详尽的教学资料和教具，并根据学生的实际情况进行了教学设计。
不过，我也发现自己在准备教学内容时，有时过于注重理论知识的传授，而忽视了学生的实际需求和兴趣。
在今后的教学中，我将更加注重将理论知识与实际应用相结合，让学生能够更好地理解和应用所学的地理知识。
二、教学方法在教学方法方面，我采用了讲授法、示范法、讨论法等多种方法，使学生在课堂上能够积极参与、思考和互动。
然而，我也发现自己在课堂上有时会过于依赖讲解和传授知识，而忽视了学生的主体地位和自主学习的能力。
在今后的教学中，我将更加注重启发学生的思维能力，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
三、教学内容在教学内容方面，我按照教学大纲的要求，选取了与学生现实生活相联系的地理知识进行教学。
不过，我也发现自己在教学中有时过于注重表面的知识掌握，而忽视了对知识内涵和应用方法的深入理解。
在今后的教学中，我将更加注重培养学生的综合运用地理知识解决实际问题的能力，提高他们的学习成果。
四、学生参与度在学生参与度方面，我注意通过课堂互动、小组合作等方式激发学生的学习兴趣和参与度。
不过，我也发现自己在课堂管理方面有时不够严格，导致学生不够专注课堂学习。
在今后的教学中，我将更加注重课堂管理，提高学生的学习纪律和参与度，使课堂更加活跃和有效。
结语：通过对自己本次教学的总结和反思，我发现了一些问题并提出了改进的措施。
在今后的教学中，我将更加注重将理论知识与实践相结合，启发学生的思维能力，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
同时，我还将更加注重学生的参与度和课堂管理，提高学生的学习纪律和合作能力。
初中地理教学反思与探索
初中地理教学反思与探索引言：地理是一门以人地关系为核心的学科，它不仅仅是为了增加学生对地球面临的挑战和机遇的理解，更是为了培养学生的地理思维和地理意识。
然而，当前初中地理教学存在一些问题，需要我们进行反思与探索。
一、教材选择与使用首先，我们需要关注教材的选择与使用。
当前初中地理教材内容相对单一，缺乏生活相关性。
一方面，教材内容重复、简单，缺乏创新和深度；另一方面，教材中缺少与学生生活紧密相关的案例和实践活动，导致学生对地理概念的理解呈现出表面性和机械性。
二、教学方法与手段其次，我们需要探索更加适合初中地理教学的教学方法与手段。
传统的教师讲授模式和纸质教辅的使用方式已经不能适应当今学生的学习需求。
我们应该引入多媒体教具、互动教学软件等现代化教学手段，并鼓励学生通过小组合作、实地考察等方式参与教学过程，从而提高学生的学习效果。
三、知识与技能的融合此外，我们需要思考如何更好地融合地理知识与技能。
地理不仅仅是一个纯粹的知识领域，它还涉及到各种技能的运用。
我们应该将知识与实际生活、社会问题联系起来，帮助学生学会运用地理知识解决实际问题。
例如，可以通过设计社区规划、开展地理科普宣传等活动，培养学生的实际应用能力和社会责任感。
四、探索地理资源最后，我们需要积极探索和利用地理资源来丰富教学内容。
地理资源丰富多样，包括地理实景、地理模型、地理图表等。
我们可以利用这些资源来激发学生的学习兴趣，加深他们对地理概念的理解。
例如，可以组织学生参观地理实景，进行实地观察和探索，或者使用地理模型进行实验和演示。
结论：初中地理教学的反思与探索是必要的。
在教材选择与使用、教学方法与手段、知识与技能的融合以及地理资源的探索方面，我们都需要进行持续的努力和创新。
只有这样，我们才能更好地培养学生的地理思维能力和地理意识，使其能够更好地应对未来的挑战和机遇。
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初中地理教学反思的方法与途径初探教学反思行为，如同教师的研究、示范、指导、应答行为一样，是教育活动中教师全部教学行为之一，也是现代教育的特征行为。
教学反思有助于对不同发展水平的学习适度地调控，使不尽相同的学习过程在合理的教学方法支持下，得以包容并相得益彰，教学反思是教育评价的有机组成部分；是课改的客观要求。
那么，教学反思有哪些策略，哪些途径，应当把握哪些度呢？一、合理的教学反思要看是否关注创新的教学方法教学系统论认为，现代教学已不再是简单零碎的教给学生知识，而是帮助其建立学科系统设计观念，使之学会自主学习。
现阶段的初中地理教学中，教师对探究性教学（重展示、重设疑、重建模、重人格魅力）的认识和掌握还有一段距离，而学生的研究性学习（重过程、重应用、重体验、重全员参与）的行为还远未形成。
因此，要适应课改要求，教师应在手段多样性、过程自主性、目标发展性、形式新颖性前提下，探索创新的教学方法。
以“34个省级行政区”（《地理》人教版八年级上册）教学为例，该片段如果采用传统教学法中的讲述法组织教学则效果不佳。
从教学方法创新角度出发，教师尝试以“快乐教学”中的巧用游戏法，采用多媒体技术制成“ 中国政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。
具体操作如下： [教师启发]简要地介绍拼图游戏的操作方法及竞赛规则。
[学生活动] 学生出于好奇，跃跃欲试地进入竞赛活动状态中：第一轮：可以看课本（《地理》人教版八年级上册）第七页“1.7中国政区图” ），并按地理方位的排列（一、位于东北的3个省；二、位于北部边疆的1个自治区；三、位于黄河中下游的6个省、直辖市；四、位于长江中下游的7个省、直辖市；五、位于南部沿海的7个省、自治区、特别行政区；六、位于西南的5个省、自治区、直辖市；七、位于西北的5个省、自治区。
）在电脑上完成拼图。
第二轮：不可以看课本（同上），并按地理方位的排列（同上）在电脑上完成拼图。
第三轮：正式开始竞赛，不可以看课本（同上），并按地理方位的排列（同上）在电脑上完成拼图。
[教师点评] 对学生所取得的成绩及时给予肯定。
成绩居前六名者，可以获得奖品（注：“中国政区拼图”竞赛游戏，在学生完成拼图时电脑可以自动记时）。
这样的教学方式使“死”图变“活”，吸引了学生的注意力，让学生从游戏中体验了轻松愉快的学习过程，实现了“快乐教学”。
在这一过程中他们的创新精神得到了体现、创造能力得到了提高。
不难看出，一堂课的质量与教学法创新性呈正相关。
二、合理的教学反思要看能否处理好抓双基教学与引导研究性学习的关系巴班斯基指出，教学过程作为一个系统，必然存在着优化过程。
一方面教师应通过精心挑选教育内容，严格设计教学方案，抓好双基教学；另一方面应当明确，学生在学习活动中掌握某项知识技能不是终极目标要求，关键要看他们能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用，能否在不同学科知识相互整合中诱发灵感，从而有所发现和创造。
“比例尺=图上距离/实地距离” （《地理》人教版七年级上册第一章第3节地图）教学中，教师引导学生从分析下列变化过程入手展开探究活动：①比例尺越大表示的范围就越小，表示的内容也越详细；反之，比例尺越小表示的范围就越大，表示的内容也越简略。
②若需要一张内容详细武夷山市地图，则需要用大比例尺；反之，则需要用小比例尺；③师生教学反思行为，如同教师的研究、示范、指导、应答行为一样，是教育活动中教师全部教学行为之一，也是现代教育的特征行为。
教学反思有助于对不同发展水平的学习适度地调控，使不尽相同的学习过程在合理的教学方法支持下，得以包容并相得益彰，教学反思是教育评价的有机组成部分；是课改的客观要求。
那么，教学反思有哪些策略，哪些途径，应当把握哪些度呢？一、合理的教学反思要看是否关注创新的教学方法教学系统论认为，现代教学已不再是简单零碎的教给学生知识，而是帮助其建立学科系统设计观念，使之学会自主学习。
现阶段的初中地理教学中，教师对探究性教学（重展示、重设疑、重建模、重人格魅力）的认识和掌握还有一段距离，而学生的研究性学习（重过程、重应用、重体验、重全员参与）的行为还远未形成。
因此，要适应课改要求，教师应在手段多样性、过程自主性、目标发展性、形式新颖性前提下，探索创新的教学方法。
以“34个省级行政区”（《地理》人教版八年级上册）教学为例，该片段如果采用传统教学法中的讲述法组织教学则效果不佳。
从教学方法创新角度出发，教师尝试以“快乐教学”中的巧用游戏法，采用多媒体技术制成“ 中国政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。
具体操作如下： [教师启发]简要地介绍拼图游戏的操作方法及竞赛规则。
[学生活动] 学生出于好奇，跃跃欲试地进入竞赛活动状态中：第一轮：可以看课本（《地理》人教版八年级上册）第七页“1.7中国政区图” ），并按地理方位的排列（一、位于东北的3个省；二、位于北部边疆的1个自治区；三、位于黄河中下游的6个省、直辖市；四、位于长江中下游的7个省、直辖市；五、位于南部沿海的7个省、自治区、特别行政区；六、位于西南的5个省、自治区、直辖市；七、位于西北的5个省、自治区。
）在电脑上完成拼图。
第二轮：不可以看课本（同上），并按地理方位的排列（同上）在电脑上完成拼图。
第三轮：正式开始竞赛，不可以看课本（同上），并按地理方位的排列（同上）在电脑上完成拼图。
[教师点评] 对学生所取得的成绩及时给予肯定。
成绩居前六名者，可以获得奖品（注：“中国政区拼图”竞赛游戏，在学生完成拼图时电脑可以自动记时）。
这样的教学方式使“死”图变“活”，吸引了学生的注意力，让学生从游戏中体验了轻松愉快的学习过程，实现了“快乐教学”。
在这一过程中他们的创新精神得到了体现、创造能力得到了提高。
不难看出，一堂课的质量与教学法创新性呈正相关。
二、合理的教学反思要看能否处理好抓双基教学与引导研究性学习的关系巴班斯基指出，教学过程作为一个系统，必然存在着优化过程。
一方面教师应通过精心挑选教育内容，严格设计教学方案，抓好双基教学；另一方面应当明确，学生在学习活动中掌握某项知识技能不是终极目标要求，关键要看他们能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用，能否在不同学科知识相互整合中诱发灵感，从而有所发现和创造。
“比例尺=图上距离/实地距离” （《地理》人教版七年级上册第一章第3节地图）教学中，教师引导学生从分析下列变化过程入手展开探究活动：①比例尺越大表示的范围就越小，表示的内容也越详细；反之，比例尺越小表示的范围就越大，表示的内容也越简略。
②若需要一张内容详细武夷山市地图，则需要用大比例尺；反之，则需要用小比例尺；③师生教学反思行为，如同教师的研究、示范、指导、应答行为一样，是教育活动中教师全部教学行为之一，也是现代教育的特征行为。
教学反思有助于对不同发展水平的学习适度地调控，使不尽相同的学习过程在合理的教学方法支持下，得以包容并相得益彰，教学反思是教育评价的有机组成部分；是课改的客观要求。
那么，教学反思有哪些策略，哪些途径，应当把握哪些度呢？一、合理的教学反思要看是否关注创新的教学方法教学系统论认为，现代教学已不再是简单零碎的教给学生知识，而是帮助其建立学科系统设计观念，使之学会自主学习。
现阶段的初中地理教学中，教师对探究性教学（重展示、重设疑、重建模、重人格魅力）的认识和掌握还有一段距离，而学生的研究性学习（重过程、重应用、重体验、重全员参与）的行为还远未形成。
因此，要适应课改要求，教师应在手段多样性、过程自主性、目标发展性、形式新颖性前提下，探索创新的教学方法。
以“34个省级行政区”（《地理》人教版八年级上册）教学为例，该片段如果采用传统教学法中的讲述法组织教学则效果不佳。
从教学方法创新角度出发，教师尝试以“快乐教学”中的巧用游戏法，采用多媒体技术制成“ 中国政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。
具体操作如下： [教师启发]简要地介绍拼图游戏的操作方法及竞赛规则。
[学生活动] 学生出于好奇，跃跃欲试地进入竞赛活动状态中：第一轮：可以看课本（《地理》人教版八年级上册）第七页“1.7中国政区图” ），并按地理方位的排列（一、位于东北的3个省；二、位于北部边疆的1个自治区；三、位于黄河中下游的6个省、直辖市；四、位于长江中下游的7个省、直辖市；五、位于南部沿海的7个省、自治区、特别行政区；六、位于西南的5个省、自治区、直辖市；七、位于西北的5个省、自治区。
）在电脑上完成拼图。
第二轮：不可以看课本（同上），并按地理方位的排列（同上）在电脑上完成拼图。
第三轮：正式开始竞赛，不可以看课本（同上），并按地理方位的排列（同上）在电脑上完成拼图。
[教师点评] 对学生所取得的成绩及时给予肯定。
成绩居前六名者，可以获得奖品（注：“中国政区拼图”竞赛游戏，在学生完成拼图时电脑可以自动记时）。
这样的教学方式使“死”图变“活”，吸引了学生的注意力，让学生从游戏中体验了轻松愉快的学习过程，实现了“快乐教学”。
在这一过程中他们的创新精神得到了体现、创造能力得到了提高。
不难看出，一堂课的质量与教学法创新性呈正相关。
二、合理的教学反思要看能否处理好抓双基教学与引导研究性学习的关系巴班斯基指出，教学过程作为一个系统，必然存在着优化过程。
一方面教师应通过精心挑选教育内容，严格设计教学方案，抓好双基教学；另一方面应当明确，学生在学习活动中掌握某项知识技能不是终极目标要求，关键要看他们能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用，能否在不同学科知识相互整合中诱发灵感，从而有所发现和创造。
“比例尺=图上距离/实地距离” （《地理》人教版七年级上册第一章第3节地图）教学中，教师引导学生从分析下列变化过程入手展开探究活动：①比例尺越大表示的范围就越小，表示的内容也越详细；反之，比例尺越小表示的范围就越大，表示的内容也越简略。
②若需要一张内容详细武夷山市地图，则需要用大比例尺；反之，则需要用小比例尺；③师生教学反思行为，如同教师的研究、示范、指导、应答行为一样，是教育活动中教师全部教学行为之一，也是现代教育的特征行为。
教学反思有助于对不同发展水平的学习适度地调控，使不尽相同的学习过程在合理的教学方法支持下，得以包容并相得益彰，教学反思是教育评价的有机组成部分；是课改的客观要求。
那么，教学反思有哪些策略，哪些途径，应当把握哪些度呢？一、合理的教学反思要看是否关注创新的教学方法教学系统论认为，现代教学已不再是简单零碎的教给学生知识，而是帮助其建立学科系统设计观念，使之学会自主学习。
现阶段的初中地理教学中，教师对探究性教学（重展示、重设疑、重建模、重人格魅力）的认识和掌握还有一段距离，而学生的研究性学习（重过程、重应用、重体验、重全员参与）的行为还远未形成。