浅谈如何提高学生作文能力

浅谈如何提高学生作文能力
摘要：作文在小学语文教学中占有极其重要的地位，是衡量学生语文素质的更重要的尺度。

然而，在实际的作文过程中，由于受到各种制约因素的影响，学生作文存在很多问题，因此，分析影响学生作文难的主要因素，探究其中的原因，并在此基础上寻求解决问题的途径，对进一步提高学生写作能力具有重要的意义。

关键词：学生；作文；现状；原因；对策
语文在教育教学工作中算得上一个“老大难”，而作文教学又是语文教学工作中的“老大难”。

作为一名农村小学语文教师，在教学之中我深深感受到了学生作文水平的低下。

那么，应如何去引导学生提高写作能力？这是一个值得所有语文教师深思的问题。

下面我就如何提高学生作文能力作些简要的探讨。

一、学生作文目前的现状
作文的重要性人人皆知，然而，目前的作文现状又怎样呢？具体概括如下：（一）内容不够充实
每次批阅学生的习作时，总感觉到许多学生的作文内容干瘪，搜肠刮肚但是还是写不出一篇好文章。

他们只会空洞的说理，描绘不出具体、生动的画面，无法用文字把细腻、真切的主观感受表达出来。

（二）模仿或抄袭作文
由于当前信息的丰富和普及，部分学生占有很多共享资源，所以，当老师布置了作文后，学生首先做的不是思考、分析和列提纲，而是急忙翻开一本或几本《作文大全》查找和自己作文题目相像的文章开始抄，这样写出来的文章看起来都长着相同的面孔，读起来觉得没有创新之处，缺乏个性色彩。

（三）作文没有真情实感
《语文新课程标准》中明确提出：学生要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。

写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。

但是，一些学生行文走笔语言苍白贫乏，在作文过程中要么是整篇单一枯燥的口语、方言，要么是单调的叙述一件或若干件事，不能给人以启发，以美的享受。

对于一些古人的名言佳句，只会堆砌，更谈不上观察生活，感受生活，更惶论有真情实感了。

（四）重分数轻评改
在现代生活环境的影响下，许多学生，老师和家长只看重作业和考试的分数，而忽视每一个学习的过程。

许多学生无视教师改作文的艰辛劳动，老师辛辛苦苦批改后的作文发下去之后，学生翻开后只看一眼自己的得分，然后就塞进书包里直至下次作文才打开作文本，这样老师具体是如何评价自己的文章，有哪些优点，存在哪些问题，学生一概不知。

这样的结果不仅使教师的劳动“付诸东流”，而且对学生的作文水平的提高没有任何作用。

二、学生作文存在现状的原因分析
学生作文之所以存在诸多问题，其中既有学生的原因，也有教师的原因，具体分析如下：
（一）占有材料不足
1、阅读量小
一方面，学生课业负担重，平时忙于应付学习，没有过多的时间用于阅读；另一方面，很多学生平时不爱看书看报，不爱读别人的文章，不注重了解方方面面的信息，临到写作时，搜肠刮肚，言无所出。

除此之外，阅读资源匮乏也是造成阅读量少的重要原因。

农村学校的学生，由于所处的地理环境，交通条件差，经济落后，信息闭塞，缺少文化氛围。

乡镇上几乎没有书店报刊亭，大多数农村家庭没有什么藏书，也很少订报纸杂志，学生也难买到合适的书籍，使得获取信息的渠道狭窄，无法做到见多识广。

2、只读不记
一些学生喜欢读各种书籍、报刊、杂志。

但是，只是读，对一些美文佳句从不摘录，整理，记忆。

当在写作中需要运用时却只记得一个模糊的概念，这样的读书只是量的堆积，永远不会有质的飞跃，终久还是胸无点墨，造成语言苍白，行文流于表面。

3、对生活观察不够
现在学生的生活圈比较狭窄，上课、下课、作业，教室、宿舍、饭堂，周而复始，生活无变化，偶有一变化仅是死水微澜。

因此，大多数学生觉得自己生活枯燥，家庭与学校管制严格，束缚了他们的视野，如井底之蛙，无处感受生活，体验生活，从而造成学生写作成为无源之水。

（二）传统的教学方法的负面影响
目前，学生作文教育课往往是教师讲，学生听，枯燥乏味的作文理论提不起学生的兴趣。

而且，抽象的知识本身对学生来说就是一个难题。

课堂上教师只是理论讲授，不注重当堂作文练习，使理论没有发挥出指导实践的作用。

（三）作文评改方法单一
传统的作文教学习惯是，学生写好作文后不看就交给了老师，老师进行修改，由于每位教师所带的学生过多，批改后的作文在有限的时间内没有办法一一进行点评，只能就某一部分学生的作文进行详细点评，这样既达不到及时发现问题及时改正的好处，又不利于学生兴趣的培养，长此以往，学生难作文，为了完成任务，他们就会去抄，去拼凑。

三、学生作文现状改变的措施
作文，是个人情感的倾诉，是对现实生活体验的文字再现。

在语文教学中，学生写作能力的培养已经成为每一位语文教师高度重视的问题。

那么，如何做才能改变现在学生作文的现状，进而真正提高学生的作文能力，让学生写起文章来“气充乎其中，而溢乎其貌，动乎其言，而见乎其文”呢？根据我的语文教学和作文教学的实践来看，认为有以下几种方法，效果比较明显。

（一）扩大学生阅读量
在平常的语文教学活动中，有意识的要求学生看一些课外读物，组织安排一些文学业余实践活动，逐渐增加学生的阅读量，丰富他们的课余生活，积累一些原始素材。

作为一名语文教师，平时不仅要教好语文课，而且在课后要多读，多看，将
自己读过的好文章推荐给自己的学生，并不断传授读书方法，引导学生写读书笔记或读后感，所谓“操千曲而后知声，观千剑而后识器”，学生平时读得多，练得多，在大作文中就会信手拈来，水到渠成。

（二）培养学生独立观察能力
叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停”。

因此。

教师要指导学生到生活中去观察，去体验，去感悟。

但是，学生的观察能力的培养仅靠课堂上教师指导下的观察是不够的，要在课堂外带领学生冲破写作或学习中出现的那种“山穷氺尽疑无路”的境地，率领学生进入“柳暗花明又一村”的佳境。

让学生走进自然，亲近自然，了解家乡的一草一木，山山水水，唤醒其爱祖国，爱家乡，爱自然的意识。

这样积累的材料，既有丰富性，有具有准确性。

到写作时，就能根据需要自由选择材料，并通过广泛联想，把平时观察积累的不同时空的材料按照某种特征或写作目的组织起来，思接千载，情通万里，使文章内容生动，立意升华。

（三）重视作文批改
作文批改时，可以实施教师批改、学生互批和学生自己批改相结合的方式，这样既缩短作文反馈的时间，又为学生提供交流心得，分享感受，沟通见解的机会。

学生作文写成后，首先，教师一定要让学生自己从字、词、句上认真进行修改；其次，让学生互换作文进行修改，这时，教师要认真向学生讲解修改作文的技法，让学生在修改他人的作文中感知自己的不足，进而取长补短；最后，教师对学生改后的作文在进行修改，并对带有普遍性的问题的学生作品做具体分析。

在范例修改中，老师要引导学生各抒己见，要在意见基本统一时决定怎么改，不要走过场，以保护学生的积极性，引导探究精神，提高写作能力。

四、结语
学生作文能力的培养，不是一朝一夕就能成功的，需要教师长久的耐心指导，学生日复一日的苦练，只有这样学生在写作过程中才能摈弃各种不良习惯，文思泉涌，妙笔生花，情动而辞发；才能用我的自由之笔，写我的自得之见，抒我的自然之情，显我的自在之趣！
高仕团。