影响知识掌握的主要因素学习资料
影响孩子学习的各类因素培训资料
影响孩子学习的各类因素影响学员学习的各类因素：（一）、智力因素与非智力因素1、智力因素（注意力、观察力、记忆力、逻辑思维和推理能力、语言和文字运用能力、想象力、创造力）。
2、非智力因素（心理因素和环境因素）心理因素:学习动机(1)对知识价值的认识。
(2)对学习的直接兴趣(兴趣就是指在明确目标的基础上积极探索各种事物的心理倾向)(3)对自身学习能力的认识(4)对学习成就的归因学习情绪:情绪、情感的好坏与兴趣的大小对智利活动有很大的影响。
例:1\学生上学时的状态，高兴与愁眉苦脸，所吸收的效果是不一样的。
2\学生对任课老师喜欢的程度，也会直接影响吸收的效果。
【注】兴趣和情绪是相符相承的，开始时主要需要培养学生的学习兴趣。
学习意志力:学习意志力是指个体完成学习任务而持续的克服困难的能力。
一般会以每次学习活动所持续的时间长短为标志。
缺乏毅力，自觉控制能力较差的孩子，往往不肯动脑思考，做事情没有持久性和稳定性，容易被外界一些事情所困扰，缺乏责任感。
【注】对待这样的孩子要让家长知道孩子的问题，并承认学生这种情况。
目的有助于后期责任的划分，孩子在学习认知度的提高才是真正的提高。
往往这样的学生只要认知度提高了，成绩会飞速上涨的。
学习态度:由3部分组成:(1)情感成分: 主体对态度对象的情绪反应。
(2)认知成分: 主体对态度对象的想法和信念。
(3)行为成分: 主体对态度对象采取的行动或可观察的行为。
【注】学习态度是学生对学习所持的肯定或否定的内在反映倾向，影响着学生对学习的定向选择。
(高中分科)学习习惯:习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成就难以改变。
学生成绩高，20%智力因素，80%非智力因素，在非智力因素中学习习惯又占有很重要的位置。
养成良好的学习习惯有利于建立稳固的生理和心理的“动力定型”。
(尤其是积累型学科:如英语)【注】在学生一来巨人的时候就要给他立下学习习惯的规矩，知识点要在走出巨人之前解决，在学校遇到问题要在一个星期内解决。
知识点掌握得不好
知识点掌握得不好
简介
在学习过程中，不可避免地会遇到一些知识点掌握得不好的情况。
本文将探讨
知识点掌握不好的原因、影响以及解决方法，希望能够帮助读者更好地应对这种情况。
原因分析
1.学习态度不端正：缺乏兴趣、投入度不够，导致对知识点的掌握欠
佳。
2.基础薄弱：前置知识未掌握或理解不透彻，导致后续知识点无法顺
利理解。
3.学习方法不当：没有找到适合自己的学习方法，无法高效地吸收知
识。
4.应试教育导致：片面追求分数，忽视对知识深度的掌握。
影响
1.学业受阻：知识点掌握不好会影响整体学业表现，导致学习困难。
2.自信心受挫：连续遇到掌握不好的知识点会降低学习者的自信心。
3.学习动力下降：长期处于掌握不好的状态会影响学习动力，进而影
响学习效果。
解决方法
1.积极调整学习态度：培养兴趣，主动学习，提高对知识点的关注度。
2.补充基础知识：有针对性地加强前置知识的掌握，为后续知识点的
理解奠定基础。
3.尝试不同的学习方法：探索适合自己的学习方法，多角度、多样化
地学习。
4.注重知识的理解与运用：不要局限于死记硬背，要注重对知识的理
解与实际应用。
总结
面对知识点掌握不好的情况，重要的是要勇于面对、积极解决。
通过调整学习
态度、加强基础知识、尝试不同的学习方法以及注重知识的理解与运用，相信可以逐步克服掌握不好的困难，提高学习效果，取得更好的成绩。
希望读者在遇到掌握不好的知识点时，能够根据本文提供的解决方法，积极面对，努力克服困难，实现学习目标。
影响小学生运用数学知识的主要原因
影响小学生运用数学知识的主要原因◆您现在正在阅读的影响小学生运用数学知识的主要原因文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!影响小学生运用数学知识的主要原因小学数学大纲已经明确规定了要重视培养学生实践的能力，但是受现行教育制度、教师、教材等方面的影响，我觉得影响学生运用书本的知识解决实际问题的能力主要受以下几方面的影响：一、受学习材料的影响课本是小学生学习数学的重要认识材料，也是教师组织数学课堂教学的依据，学生解决实际问题的能力往往受到教材的限制。
教材对复杂的数学问题抽象为通俗、易懂的符合学生认知规律的数学材料，但对于实际问题，学生由于受到事实情节的干扰，通常不懂得把它转化成数学问题并加以解决。
同时教材以双基为主，小学生侧重于基础知识的学习，他们掌握的知识极为有限，因此当学生面对丰富多彩、复杂多变的实际问题却无所适从、束手无策。
二、受学习时间的影响随着5天工作制的实行，学生学习的时间缩短了，但是教材的内容却没有相对的减少。
上级教育部门曾经在小范围内做过部分的改动，但是小学生依然要在有限的时间内既要学习课本的知识，又要进行相应的练习和技能训练，就没有更多的时间和空间让学生去思考、探索和发现，更多谈不上运用所学的知识去解决一些日常生活中的实际问题。
同时受应试教育的负面影响，也造成了课堂里忽视学生探讨解决生活实际问题能力的培养。
三、受学习形式的限制传统的课堂教学“你听我讲，我做你看”的模式，小学生获得数学知识主要是按照老师预先设计好的程序进行，班级授课制往往造成老师比较难以照顾到不同学生的学习实际，学生是被动地掌握知识，自主学习的机会比较少。
长期以来，造成了学生过分依赖老师，循规蹈矩，缺乏创新意识和解决实际问题的能力。
四、受年龄特点、生活经验的制约“数学来源于生活”。
但是由于小学生的年龄比较少，接触面狭窄，缺乏生活经验，缺乏对生活场景的理解，对书本的数学知识和生活的联系缺乏相应的理解和感受，制约着小学生运用知识解决实际的问题。
影响知识应用的因素口诀
影响知识应用的因素口诀【原创实用版】目录1.影响知识应用的因素口诀概述2.具体影响因素详解2.1 学习动机2.2 学习策略2.3 学习资源2.4 学习环境2.5 学习习惯正文一、影响知识应用的因素口诀概述影响知识应用的因素口诀主要包括以下几个方面：学习动机、学习策略、学习资源、学习环境和学习习惯。
这五个方面对于知识的掌握和应用起着至关重要的作用。
二、具体影响因素详解2.1 学习动机学习动机是推动个体进行学习的内部驱动力。
一个强烈的学习动机可以使个体更加专注于学习，从而提高知识的掌握程度和应用能力。
反之，如果学习动机不足或不明确，个体可能会在学习过程中表现出消极态度，这将影响知识的掌握和应用。
2.2 学习策略学习策略是指个体在学习过程中采用的方法和技巧。
合适的学习策略有助于提高学习效果，从而促进知识的应用。
例如，有效地进行预习、复习和总结，可以帮助个体更好地理解和记忆知识。
而不恰当的学习策略则会导致学习效果不佳，进而影响知识的应用。
2.3 学习资源学习资源是指个体在学习过程中所依赖的各种条件和设备。
丰富的学习资源可以为个体提供更多的学习机会和途径，有助于知识的掌握和应用。
例如，优质的教材、网络资源和图书馆资源等，可以为个体提供丰富的学习内容和便利。
而缺乏学习资源则会限制个体的学习能力，影响知识的应用。
2.4 学习环境学习环境是指个体在学习过程中所处的周围境况。
良好的学习环境有利于个体保持良好的学习心态，提高学习效率。
例如，安静的教室、整洁的书桌等，可以使个体更好地专注于学习。
而不良的学习环境，如嘈杂的场所、杂乱的书桌等，可能会干扰个体的学习，影响知识的掌握和应用。
2.5 学习习惯学习习惯是指个体在学习过程中形成的稳定行为模式。
良好的学习习惯有助于知识的掌握和应用。
例如，按时作息、合理安排学习时间等，可以提高学习效率。
而不良的学习习惯，如拖延、散漫等，可能会导致学习效果不佳，影响知识的应用。
综上所述，影响知识应用的因素口诀包括学习动机、学习策略、学习资源、学习环境和学习习惯五个方面。
知识深度的影响因素
知识深度的影响因素
知识深度的影响因素有以下几个：
1. 学习能力：学习能力是影响知识深度的重要因素之一。
具有较强学习能力的人通常能够更快地吸收新知识并深入理解。
2. 专注力：专注力是获取深度知识所必需的能力。
一个人如果缺乏持久的专注力，很难在学习过程中集中注意力并深入探究一个主题。
3. 经验积累：经验积累是支持知识深度发展的重要基础。
通过积累实践经验，人们可以在特定领域内达到更深的理解和洞察力。
4. 学科背景：学科背景对知识深度的发展有着重要影响。
在特定领域内的学科背景可以提供一种学习框架，使人们可以更好地理解该领域的核心概念和原则。
5. 自主学习：自主学习的能力可以促进知识深度的发展。
通过自主学习，人们可以选择自己感兴趣的主题，并深入研究和探索相关知识。
6. 知识扩展：知识深度往往伴随着知识的扩展。
人们通过拓宽自己的知识范围，将不同领域的知识联系在一起，有助于更深入地理解各个领域的关系和交叉点。
总之，知识深度的发展是一个综合影响因素的过程，需要学习能力、专注力、经
验积累、学科背景、自主学习和知识扩展等多个方面的支持和培养。
知识点掌握不够牢固的原因是什么
知识点掌握不够牢固的原因是什么
知识点掌握不够牢固的原因可能有很多，其中包括但不限于以下几个
方面：
首先，学习方法不当是一个重要原因。
如果学生在学习过程中没有采
用有效的学习方法，比如只是机械记忆而没有深入理解知识点，或者
没有定期复习和巩固所学内容，那么即使短期内记住了知识点，也很
容易随着时间的推移而遗忘。
其次，缺乏兴趣和动力也会影响知识点的掌握。
学习是一个需要持续
投入精力和时间的过程，如果学生对某个科目或知识点缺乏兴趣，或
者没有明确的学习目标和动力，那么他们在学习时可能不会全力以赴，导致知识点掌握不牢固。
再者，学习环境和资源的限制也是一个不容忽视的因素。
如果学生所
处的学习环境嘈杂，或者缺乏必要的学习资源和工具，比如高质量的
教材、参考书籍、实验设备等，这些都会影响学生的学习效果，进而
影响知识点的掌握。
此外，个人的学习习惯也是一个重要因素。
有些学生可能习惯于临时
抱佛脚，临近考试才匆忙复习，这种突击式的学习方式很难保证知识
点的长期记忆和深入理解。
最后，教师的教学方法和水平也会影响学生的学习效果。
如果教师的
教学方法单一，不能激发学生的学习兴趣，或者教师自身对知识点的
掌握不够深入，那么学生在学习过程中可能无法充分理解和掌握这些
知识点。
综上所述，知识点掌握不够牢固的原因是多方面的，需要从学习方法、学习兴趣、学习环境、个人习惯以及教师教学等多个角度来综合考虑
和解决。
基础知识的掌握不好的原因
基础知识的掌握不好的原因在学习过程中，基础知识的掌握起着至关重要的作用。
然而，许多人在掌握基础知识时常常遇到困难。
这篇文章将探讨一些可能导致基础知识掌握不好的原因，并提供一些建议来帮助克服这些困难。
缺乏兴趣和动机首先，一个常见的原因是缺乏对基础知识的兴趣和动机。
如果一个人对所学知识缺乏兴趣，那么很可能会感到无聊和厌倦，从而影响到学习效果。
另外，缺乏明确的目标和动机也会让人在学习过程中缺乏前进的动力。
解决方法•找到学习的意义：尝试找到学习基础知识的实际意义，并将其与个人目标和兴趣联系起来，从而增强学习动力。
•设定具体目标：制定明确的学习目标和时间表，将学习分解为更小的目标，逐步达到整体目标。
学习方法不当另一个常见的原因是学习方法不当。
每个人有自己的学习风格和方法，如果采取了不适合自己的学习方法，就会导致学习效果不佳。
解决方法•多种学习方法尝试：尝试不同的学习方法，如阅读、听讲、练习等，找到适合自己的学习方式。
•寻求帮助：向老师、同学或学习者社区寻求帮助和建议，了解更多有效的学习方法。
缺乏系统性和坚持性另一个原因是缺乏系统性和坚持性。
学习基础知识需要长期的积累和反复练习，如果缺乏系统性和坚持性，就很难有效地掌握基础知识。
解决方法•制定学习计划：制定详细的学习计划和时间安排，保证每天都有一定时间用于学习基础知识。
•保持坚持：坚持学习计划，克服拖延和懈怠，保持对学习的热情和动力。
缺乏自我测试和总结最后一个原因是缺乏自我测试和总结。
学习基础知识不仅要掌握理论知识，还需要通过自我测试和总结来巩固和加深理解。
解决方法•定期自我测试：定期进行自我测试，复习已学知识并检验掌握程度。
•总结笔记：在学习过程中及时总结复习笔记，帮助加深理解和记忆。
结论综上所述，基础知识的掌握不好可能有多种原因，包括缺乏兴趣和动机、学习方法不当、缺乏系统性和坚持性、缺乏自我测试和总结等。
然而，只要认识到这些问题并采取相应的解决方法，就有可能克服这些困难，有效地掌握基础知识。
原创基础知识掌握不牢固的原因
原创基础知识掌握不牢固的原因引言原创基础知识对于个人和专业的发展至关重要。
然而，许多人发现他们在掌握基础知识方面遇到了困难。
本文将探讨原创基础知识掌握不牢固的一些常见原因，并提供相应的解决方案。
内容1. 学习方法不合适学习方法对于基础知识的掌握至关重要。
一些人可能没有找到适合自己的学习方法，从而导致掌握的不牢固。
有些人喜欢通过听课来学习，而其他人则更喜欢通过阅读书籍或参与实践来学习。
因此，适合自己的学习方法是有效掌握基础知识的关键。
解决方法：尝试不同的学习方法，找到适合自己的方式。
一些人可以尝试参加讲座或听课，而其他人则可以阅读相关的书籍或在线教程。
此外，实践也是巩固基础知识的重要途径。
2. 学习态度不正确对于基础知识的掌握，正确的学习态度也非常重要。
一些人可能对学习缺乏兴趣或动力，从而导致学习效果不佳。
此外，缺乏坚持和毅力也是学习态度不正确的表现。
解决方法：培养正确的学习态度。
找到学习的动力和兴趣，设定合理的学习目标，并制定相应的计划。
保持坚持和毅力，不断重复学习并克服困难。
3. 学习基础知识的目的和意义不明确对于许多人来说，学习基础知识可能缺乏明确的目的和意义。
他们可能不清楚为什么需要学习这些知识，或者如何将其应用到实际中去。
这种情况下，学习的动力和效果都会受到影响。
解决方法：明确学习基础知识的目的和意义。
了解这些知识的应用领域和实际价值。
将学习的知识与自己的兴趣和职业发展规划相结合，形成明确的学习动机，并将之转化为行动。
4. 缺乏系统化的学习计划和方法在学习基础知识时，缺乏系统化的学习计划和方法也是导致掌握不牢固的原因之一。
一些人可能没有规划好学习的内容和进度，或者没有找到适合自己的学习方法和工具。
解决方法：制定系统化的学习计划和方法。
根据学习的内容和进度，合理安排学习的时间和任务。
找到适合自己的学习方法和工具，如制作学习笔记、使用记忆法或在线学习平台等，帮助巩固基础知识。
5. 缺乏复习和实践复习和实践是巩固基础知识的重要环节。
影响小学生运用数学知识的主要原因
影响小学生运用数学知识的主要原因小学数学大纲已经明确规定了要重视培育学生实践的能力，可是受现行教育制度、教师、教材等方面的影响，我感觉影响学生运用书本的知识解决实际问题的能力主要受以下几方面的影响：一、受学习材料的影响讲义是小学生学习数学的重要熟悉材料，也是教师组织数学课堂教学的依据，学生解决实际问题的能力往往受到教材的限制。
教材对复杂的数学问题抽象为通俗、易懂的符合学生认知规律的数学材料，但对于实际问题，学生由于受到事实情节的干扰，通常不知道把它转化成数学问题并加以解决。
同时教材以双基为主，小学生偏重于基础知识的学习，他们掌握的知识极为有限，因此当学生面对丰硕多彩、复杂多变的实际问题却无所适从、束手无策。
二、受学习时间的影响随着5天工作制的实行，学生学习的时间缩短了，可是教材的内容却没有相对的减少。
上级教育部门曾经在小范围内做过部份的改动，可是小学生仍然要在有限的时间内既要学习讲义的知识，又要进行相应的练习和技术训练，就没有更多的时间和空间让学生去思考、探索和发现，更多谈不上运用所学的知识去解决一些日常生活中的实际问题。
同时受应试教育的负面影响，也造成了课堂里轻忽学生探讨解决生活实际问题能力的培育。
三、受学习形式的限制传统的课堂教学“你听我讲，我做你看”的模式，小学生取得数学知识主如果依照老师预先设计好的程序进行，班级讲课制往往造成老师比较难以照顾到不同窗生的学习实际，学生是被动地掌握知识，自主学习的机缘比较少。
长期以来，造成了学生过度依赖老师，安分守纪，缺乏创新意识和解决实际问题的能力。
四、受年龄特点、生活经验的制约“数学来源于生活”。
可是由于小学生的年龄比较少，接触面狭小，缺乏生活经验，缺乏对生活场景的理解，对书本的数学知识和生活的联系缺乏相应的理解和感受，制约着小学生运用知识解决实际的问题。
小学数学大纲已经明确规定了要重视培育学生实践的能力，可是受现行教育制度、教师、教材等方面的影响，我感觉影响学生运用书本的知识解决实际问题的能力主要受以下几方面的影响：一、受学习材料的影响讲义是小学生学习数学的重要熟悉材料，也是教师组织数学课堂教学的依据，学生解决实际问题的能力往往受到教材的限制。
影响知识掌握的主要因素学习资料
影响知识掌握的主要因素知识的学习受到许多因素的影响。
虽然在知识学习的不同阶段，起关键作用的条件也有所不同，但就知识掌握的整体而言，还有一些基木因素影响到整个过程中各环节的学习。
一、学习的主动积极性学习的主动积极性指的是学生对待知识的态度及其注意、情绪和意志的状态。
如果学生对待学习的态度是主动的，则其积极性就会高涨，就会有积极良好的情绪状态和克服困难的意志力。
实际经验表明，学习的主动积极性是影响知识学习的首要条件。
只有学习的主动积极性高，才可能取得良好的掌握效果；否则，难以有好的掌握成效。
这是因为学生是掌握知识的主体，只有学生开动脑筋，积极主动地去从事知识学习过程中所必须的各种智力活动时，才有可能真正掌握知识，这是别人无法替代的。
学习的主动积极性与学习动机直接相关，学习的积极主动状态是学习动机的外在表现。
因此，在教学过程中，发挥学习的主动性，调动学习的积极性，最根本的方法在于通过创设问题情境，激发学生的学习动机，使之由兴趣发展到乐趣并最后发展成志趣。
二、有关知识的准备教学是连续进行的，当前教材的学习，总是以先前所学知识为基础的。
所以，知识的掌握总是在己有的知识经验的背景上进行的，是在有关知识经验的参与下完成的。
现代认知心理学特别强调主体己有知识经验在学习新知识中的作用。
例如，奥苏伯尔认为，学习就是新知识与学习者原有认知结构中的适当或相应观念建立起非人为的、实质性的联系的过程；布鲁纳认为，如果把新知识纳入到学习者己有的知识体系中去，把新的知识组成一个个有系统的结构网络，然后把它们分门别类地储存在头脑中，将有助于知识的理解、保持与应用。
研究表明，已有知识经验对当前知识学习的影响，有时是积极的, 能促进知识的掌握，有时是消极的，会阻碍知识的掌握。
其影响的方向主要取决于己有知识经验木身的正确性、它与当前事物的一致性和教学上有无必要的分析与比较这三者的相互作用。
由于学生已有知识经验对学生当前的知识学习有重大影响，因此，教师必须充分了解学生己有知识经验的准备状况，采取适当措施, 发挥其积极作用，防止其消极影响。
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影响知识掌握的主要因素
知识的学习受到许多因素的影响。
虽然在知识学习的不同阶段，起关键作用的条件也有所不同，但就知识掌握的整体而言，还有一些基本因素影响到整个过程中各环节的学习。
一、学习的主动积极性
学习的主动积极性指的是学生对待知识的态度及其注意、情绪和意志的状态。
如果学生对待学习的态度是主动的，则其积极性就会高涨，就会有积极良好的情绪状态和克服困难的意志力。
实际经验表明，学习的主动积极性是影响知识学习的首要条件。
只有学习的主动积极性高，才可能取得良好的掌握效果；否则，难以有好的掌握成效。
这是因为学生是掌握知识的主体，只有学生开动脑筋，积极主动地去从事知识学习过程中所必须的各种智力活动时，才有可能真正掌握知识，这是别人无法替代的。
学习的主动积极性与学习动机直接相关，学习的积极主动状态是学习动机的外在表现。
因此，在教学过程中，发挥学习的主动性，调动学习的积极性，最根本的方法在于通过创设问题情境，激发学生的学习动机，使之由兴趣发展到乐趣并最后发展成志趣。
二、有关知识的准备
教学是连续进行的，当前教材的学习，总是以先前所学知识为基础的。
所以，知识的掌握总是在已有的知识经验的背景上进行的，是在有关知识经验的参与下完成的。
现代认知心理学特别强调主体已有知识经验在学习新知识中的作用。
例如，奥苏伯尔认为，学习就是新知识与学习者原有认知结构中的适当或相应观念建立起非人为的、实质性的联系的过程；布鲁纳认为，如果把新知识纳入到学习者已有的知识体系中去，把新的知识组成一个个有系统的结构网络，然后把它们分门别类地储存在头脑中，将有助于知识的理解、保持与应用。
研究表明，已有知识经验对当前知识学习的影响，有时是积极的，能促进知识的掌握，有时是消极的，会阻碍知识的掌握。
其影响的方向主要取决于已有知识经验本身的正确性、它与当前事物的一致性和教学上有无必要的分析与比较这三者的相互作用。
由于学生已有知识经验对学生当前的知识学习有重大影响，因此，教师必须充分了解学生已有知识经验的准备状况，采取适当措施，发挥其积极作用，防止其消极影响。
三、心智技能的掌握
知识学习过程中的直观、概括、具体化、识记和保持，均是属于心智活动的范畴，其发展必然受到心智技能形成发展的一般规律的制约。
因此，心智技能对于知识的掌握必然有重大影响。
知识学习过程中的心智技能就其适用范围而言，可分为两类:
一类是具体技能，适用于知识学习的特定阶段，这在前文已有详细分析；一类是抽象技能，适用于知识学习的全过程，如思维技能等。
但是，在传统的教学活动中，往往只注重学习内容的传授，只注意学习的结果，而不注意学习的过程，对心智技能重视不够，这势必影响知识的掌握。
因此，在实际教学中，教师应有计划、有系统地教给学生一些不同概括程度的技能，既要有具体技能，也要有抽象技能。
同时，教师也应给学生必要的指导，让学生明确为什么和什么时候应用这些心智技能。
四、教材结构
教材是教学活动的客体，是借以构建学生知识结构的手段，学生头脑中的知识结构是通过对教材结构的重建而完成的，学生的学习过程就是对教材的重建过程。
因此，有利于学生知识结构构建的教材必须符合学生知识学习的规律。
有利于学生知识结构构建的教材，除要符合学习规律外，还必须一体化、网络化、程序化、最佳化并具有可接受性。
教材的一体化指教材的各构成要素要能整合，要能成为具有内在联系的整体；教材的网络化指教材的各要素的上下左右、纵横交叉联系要能沟通，要突出各种知识的连接点与连线；教材的程序化指教材结构要体现知识结构的分步构建规律，要确切规定教学进程中的具体要求，使教学活动成为一个动态过程；教材的最佳化指教材的编排应由一般到个别逐渐
分化，遵循“总起分叙”或“自上而下，逐步求精”的综合贯通原则，把教材中那些适应面广、包容性大、概括性高、派生性强的基本概念、基本原理放在首要地位，作为教材的重点及主干结构；教材的可接受性指教材编排应由已知到未知逐步系统化，要与学生已有知识经验距离适当，要落实于“最近发展区”。
当然影响知识学习的一般条件并不局限于以上四个方面，但这四个方面是最主要的、最基本的。
只要我们真正把握好了知识学习过程中这四个基本条件及各环节的具体要求，就能有效地促进学生知识的掌握及能力的培养。