苏教版小学三年级数学教案 第一单元 除 法
苏教版三年级上册数学《笔算两、三位数除以一位数(首位能整除)》教案
苏教版三年级上册数学《笔算两、三位数除以一位数（首位能整除）》教案一. 教材分析苏教版三年级上册数学《笔算两、三位数除以一位数（首位能整除）》这一节内容，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法计算方法的基础上进行学习的。
这部分内容是整个小学阶段除法笔算的重要部分，也是学生学习多位数除以多位数的基石。
通过学习这一节内容，让学生能够掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法，提高学生的笔算能力，培养学生数感。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的计算能力，对除数是一位数的除法计算方法有一定的了解。
但是，学生在计算两、三位数除以一位数（首位能整除）时，可能会出现计算错误，比如：计算过程中数位对齐不正确、忘记减去相应的数等。
因此，在教学过程中，需要针对这些情况，引导学生正确进行笔算，提高学生的计算准确性。
三. 教学目标1.让学生掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。
2.提高学生的笔算能力，培养学生数感。
3.培养学生认真、细致的计算习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。
2.教学难点：引导学生正确进行笔算，提高计算准确性。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究、发现、总结笔算方法，培养学生的计算能力和数感。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。
2.学生准备练习本，用于练习笔算。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，例如：“小明有240个糖果，他想把这些糖果平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到多少个糖果？”引导学生思考，引出本节课的内容。
呈现（10分钟）教师通过PPT展示两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法，引导学生观察、思考，引导学生发现除法计算的规律。
操练（10分钟）教师给出一些具体的例子，让学生独立进行笔算，并及时给予反馈，指导学生纠正错误。
苏教版数学三下第一单元《除法》教学设计
苏教版数学三下第一单元《除法》教学设计一. 教材分析苏教版数学三下第一单元《除法》是小学阶段数学学习的重要内容。
本单元主要让学生掌握除法的基本概念、运算方法和应用。
教材通过丰富的情境和实际问题，引导学生理解除法的关系，学会用除法解决实际问题。
本单元的教学内容安排合理，由浅入深，有利于学生掌握除法的知识和技能。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了加减法和乘法的知识，具备了一定的数学基础。
但学生在学习除法时，可能会对除法的关系和运算方法产生困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的困惑进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.让学生理解除法的基本概念，掌握除法的运算方法。
2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.除法的基本概念和运算方法。
2.运用除法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置丰富的情境，让学生在实际问题中感受除法的意义。
2.动手操作法：让学生通过实际操作，加深对除法运算的理解。
3.合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4.问答法：教师提问，学生回答，激发学生的思维。
六. 教学准备1.教材、课件和教学资源。
2.实物、图片等教学辅助材料。
3.练习题和作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实物，创设一个有趣的情境，引导学生思考除法的意义。
例如，展示一幅图片，上有8个苹果分给2个小朋友，让学生思考如何分配。
2.呈现（10分钟）介绍除法的基本概念，讲解除法的运算方法。
通过示例，让学生理解除法的关系，掌握除法的步骤。
3.操练（10分钟）让学生进行除法运算练习，巩固所学知识。
教师可设置不同难度的题目，让学生分组完成，互相交流心得。
4.巩固（10分钟）通过解决实际问题，让学生运用除法知识。
教师可提出一些与生活相关的问题，让学生思考并解答。
5.拓展（10分钟）引导学生进行除法的拓展学习，例如查找除法的应用场景、探索除法的运算规律等。
苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》教案
苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》教案一. 教材分析苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》这一节内容，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法的基础上进行学习的。
这部分内容主要是让学生学会如何计算两、三位数除以一位数（首位能整除）的除法运算。
教材通过具体的例题和练习，帮助学生巩固和加深对除法运算的理解和运用。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对除法运算有了初步的认识。
但是，他们在进行除法运算时，可能还存在着一些困难，如对除法的步骤理解不清晰，计算过程中容易出现错误等。
因此，在教学这一部分内容时，需要教师耐心引导，让学生充分理解和掌握除法运算的步骤和技巧。
三. 教学目标1.让学生掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的计算方法。
2.培养学生独立进行数学运算的能力。
3.培养学生合作交流，共同解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会计算两、三位数除以一位数（首位能整除）的除法运算。
2.教学难点：让学生理解除法运算的步骤和技巧，能够正确进行计算。
五. 教学方法采用“引导式教学法”，教师引导学生通过观察、思考、讨论等方式，自主探索和发现除法运算的规律和方法。
同时，结合“实践式学习法”，让学生通过实际操作，加深对除法运算的理解和运用。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT，包括例题和练习题。
2.准备练习纸和笔，供学生实际操作和练习使用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的除法运算，引导学生回顾和复习除数是一位数的除法运算。
然后，提出本节课的学习内容：两、三位数除以一位数（首位能整除）。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现具体的例题，让学生观察和思考，引导学生发现除法运算的规律和方法。
3.操练（10分钟）教师让学生分成小组，进行实际的除法运算练习。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师通过PPT呈现一些练习题，让学生独立进行除法运算。
三年级上数学教案-除法口算和笔算复习-苏教版
三年级上数学教案除法口算和笔算复习苏教版教案：除法口算和笔算复习一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版三年级上册数学教材，主要复习除法的口算和笔算。
我们将回顾和巩固除法的基本概念，包括除法的定义、除法算式的组成以及除法的运算规则。
我们还将复习如何通过口算和笔算来解决除法问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够：1. 巩固对除法的基本概念的理解。
2. 提高除法口算和笔算的能力，能够快速准确地解决除法问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是除法口算和笔算的运算规则，以及如何应用这些规则来解决实际问题。
教学难点则是如何帮助学生理解和掌握除法口算和笔算的运算过程，以及如何解决一些复杂的除法问题。
四、教具与学具准备1. 教学课件：包括除法的定义和运算规则的图片和动画，以及一些实际的除法问题示例。
2. 练习题：准备一些除法口算和笔算的练习题，以供学生在课堂上进行练习和巩固。
五、教学过程1. 引入：通过一个实际的情景引入除法概念，例如：“如果有一块巧克力，你想把它平均分给你的三个朋友，你会怎么计算每个人能分到多少块巧克力呢？”让学生思考和讨论，引导他们得出除法是解决这个问题的方法。
2. 复习除法概念：通过课件展示除法的定义和运算规则，让学生跟随课件的引导，复习和巩固对除法的基本概念的理解。
3. 口算练习：给学生出示一些除法口算的练习题，让学生独立进行口算，并在课堂上进行答案的分享和讨论。
4. 笔算练习：给学生出示一些除法笔算的练习题，让学生独立进行笔算，并在课堂上进行答案的分享和讨论。
5. 例题讲解：通过一个具体的除法例题，向学生展示如何运用除法的运算规则来解决问题。
例如，给出一个除法算式，让学生观察和分析算式的特点，然后引导他们逐步解题，得出答案。
6. 随堂练习：给学生出示一些除法问题的练习题，让学生独立进行解答，并在课堂上进行答案的分享和讨论。
六、板书设计板书设计将包括除法的定义和运算规则，以及一些实际的除法问题示例。
苏教版数学三年级上册第一单元教学设计
一、除法一、教学目标：1、使学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程,掌握整十数、两位数除以一位数〔每一位都能整除的〕的口算和两位数除以一位数的笔算方法；能正确计算两位数除以一位数；会用乘法对除法进行验算.2、使学生在解决问题、探索算法的过程中,初步学会进行简单的、有条理的思考；能运用两位数除以一位数的除法解决一些简单的实际问题, 能对解决问题的过程进行反思, 与他人交流解决问题的大致过程和结果.3、使学生在教师的鼓励和帮助下,积极参与解决问题和探索算法的活动,感受数学与日常生活的密切联系,体会到数学活动充满着探索与创造, 在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立起学好数学的信心.二、教学时间：十二课时两位数除以一位数〔首位能整除〕教学内容：P1——2教学目标：1、经历整十数除以一位数的□算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算的探索过程, 能口算整十数除以一位数〔商为整十数〕,会笔算两位数除以一位数〔首位能整除〕.2、培养学生初步的观察里、动手操作水平和积极参与学习活动的情趣.3、在解决问题的过程中学会有条理地思考, 体验数学与日常生活的联系,进一步开展解决问题的策略,增强应用数学的意识.教学重点：两位数除以一位数□算和笔算方法的探讨.教学难点：掌握两位数除以一位数的笔算格式.教学过程：一、复习旧知,引入新课1、口答：20里面有〔〕个十,46里面有〔〕个十和〔〕个一, 70里面有〔〕个十,83里面有〔〕个十和〔〕个一.2、解决实际问题.两个人一共买了18枝铅笔,平均每个人买几枝？□答算式,问：你胜利怎样想的？你会用竖式计算吗？二、自主探究,获取新知1、教学整十数除以一位数⑴出示场景图左半局部,提问：观察图画,说说你知道了什么？要求平均每个男孩买多少枝,你会列式吗？⑵用小棒摆一摆,分一分,并说出摆与分的过程.⑶相互交流,知道把4个十平均分成2份,每份是2个十,也就是20.⑷完成想想做做"第1题,再让学生说一说每组两题在计算上的联系和区别, 帮助学生形成算法.⑸小结.2、教学两位数除以一位数.⑴出示场景图右半局部,提问：从图中你知道了什么?你想求什么问题？要求平均每个女孩买多少枝,应该怎样列式？⑵猜猜46+2商是几十多？你能用小棒摆一摆,分一分吗？⑶小组交流分的情况：拿出几捆几根小棒,先怎样分,再怎样分,最后每人分得多少枝？⑷学习用竖式计算.各小组讨论竖式的计算方法后汇报交流.⑸教师结合学生讨论情况板书竖式,并讲解笔算过程.三、稳固深化,拓展提升1、想想做做.2学生练习,指名板演.新课标第一网师生共同评价板演情况.谈话：说说在计算时发现了什么？引导学生注意余数. 说说在计算中应注意什么？进一步巩固笔算方法.2、想想做做4让学生仔细观察插图.问：从图中你知道了什么？要求什么？独立练习.在小组内交流订正.3、想想做做5问：从图中你知道了什么？要求什么？要知道哪种树苗每棵的价钱贵一些,你打算怎么办？独立解答,在班内共同订正.四、作业：想想做做3五、全课总结：这节课你学会了什么？你能告诉大家在计算时要注意些什么吗？除法的验算教学内容：P3——4教学目标：1、经历除法验算方法的探索过程,学会用乘法验算除法.2、培养解决问题之后进行反思的意识.3、进一步感受数学与日常生活的联系, 培养认真负责的学习态度,在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心.教学过程：一、创设情境,激发兴趣谈话：同学们,你们参加过生日聚会吗？明明和芳芳快过生日了, 这天,他俩一起来到食品店选购蛋糕〔出示场景图〕,你们能帮助他们解决一些在买蛋糕过程遇到的数学问题吗？二、自主探索,探究方法1、探究没有余数的除法的验算方法.〔电脑出示两人的对话情景〕.问：明明算得对吗？你能帮他验算吗？请你先想一想, 再把你的想法说给同桌小朋友听一听.指名答复.教师将学生的验算可能性板书于黑板〔乘法验算、除法再算一遍等〕提出以下问题在班内交流.⑴12X〞 36表示什么意思？这说明明明的计算怎么样？⑵12、3、36在除法算式中分别是什么数？我们可以怎样来验算这样的除法？得出结论：我们可以用商和除数相乘,看结果是否等于被除数来进行验算.2、探究有余数的除法的验算的方法.〔电脑继续出示对话场景图〕谈话：芳芳算得对吗？请你也想出一种验算方法帮帮她.汇报验算方法,教师板书于黑板.组织讨论：21 X升2= 65表示什么意思？计算结果是65元又表示了什么意思？21、3、2、65在除法算式中分别是什么意思？问：你认为有余数的除法应该怎样验算呢？三、提升经验,归纳方法提问：我们可以怎样来验算有余数的除法呢？结论：没有余数的除法验算方法,直接用商和除数相乘,看结果是否等于被除数.有余数的除法验算的方法,用商和除数相乘的积再加上余数,看结果是否等于被除数.四、实践运用,加深理解1、想想做做1学生独立计算,指名答复.提问：每组中两道题有什么联系？2、想想做做2把4道题分成两组,每人自选一组题用竖式计算并验算.指名两人板演,全班共同订正.3、想想做做3同桌两人轮流口算,并说说上下两道题有什么联系和区别.4、想想做做4先让学生独立解决问题, 再在班内交流算法, 并答复：你能想方法证实自己的计算是正确的吗？5、想想做做5先独立读题看图解决第一个问题.再问：你还能提出什么问题？怎样解决？四、拓展提升在里填上适宜的数字+ 3=21......2+ = 12 (1)五、作业：用竖式计算并验算：69+3 85+4 27+244 65 + 3 + 258 +5六、全课总结：这节课我们学习了什么？你有什么收获？练习一1教学内容：P5.第1--4题教学目标：进一步掌握除法的验算方法,学会用乘法验算除法.培养解决问题之后进行反思的意识.和认真负责的学习态度.教学过程：一、练习指导1、练习一.1独立尝试进行口算,再指名汇报得数.教师选择其中几题要求说出口算方法.2、用竖式计算并验算出示题目：93+ 3 85+4 46 + 2 67 +3尝试练习,并指名板演.交流评析,要求口述算法.3、练习一■ .3出示表格题,引导理解题意.学生独立完成.班级汇报交流.二、根本练习1、学校买了68只皮球,借出13只,剩下多少只皮球？把剩下的皮球平均借给5个班级, 每个班级能借到多少只？〔读题后引导学生分析题目,能从条件入手正确解答. 〕2、学校买了68只皮球,借出13只.把剩下的皮球平均借给5个班级,每个班级能借到多少只？〔读题后引导学生将以上2题进行比照,找出其异同点,并引导学生正确分析, 正确解答.〕3、练习一■ .4独立审题后学生尝试解决这两个问题.组织交流,重点讨论第二个问题是怎样解决的.三、全课总结四、拓展练习：P6.思考题.五、作业：P5.2、4练习一2教学内容：P5--6第5--8题教学目标：会正确进行除法计算和验算, 进一步感受数学与日常生活的联系, 培养认真负责的学习态度,在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心.教学过程：一■、根本练习：1、口算33 + 3 36 77K 歹80 +824 + 2 84 8户44 66 +6先由学生独立口算.再随机指名口算.同时选择其中几题要求说出口算方法.2、计算并验算85 + 4 98 +369 + 3 84 +4二、思维练习1、学校买了58本故事书,26本科技书,平均放在3层书架上.每层书架放了多少本书？引导分析题目,要求学生会说出思考过程.2、王老师买了4只小皮球,付出100元,营业员找回16元.每只小皮球多少元？引导理解题意,并指导分析,使学生能完整表达思考过程.三、练习指导1、谈话：请同学们认真读一读第5--8题,想想每题应该先求什么,再求什么,如果有困难可向同学请教.2、学生独立尝试.3、组织交流,分析思考过程.四、全课总结五、作业：P5--6.第5--8题.两位数除以一位数〔首尾不能整除〕教学内容：P7--8教学目标：1、经历探索两位数除以一位数〔首尾不能整除〕笔算方法的过程,恩能够正确地笔算两位数除以一位数.2、培养学生初步的分析、概括的思维水平.教学过程：一、复习迁移1、笔算42+2指名板演,集体练习.评讲,要求说出笔算过程.2、谈话引入新课二、学习新知1、出本例题图⑴学生独立审题,然后提问：要求 "每班能分到多少个"该怎样列式？⑵根据学生的答复,板书横式、竖式.⑶让学生观察、试锄,要求说说自己发现了什么？⑷引导：这类题该怎样解决呢？我们一起来用小棒摆一摆.2、操作探究⑴问：应该先摆多少根小棒？〔演示摆出5捆带2根〕⑵同桌交流：52根小棒平均分成2份,怎样分呢？每份得多少？请大家先自己独立分一分,然后同桌互相交流分发.〔教师巡视,发现学生的不同分法〕⑶情况反应〔学生边操作演示边表达分的过程〕.⑷引导比拟各种不同分法：你认为哪种分法好？为什么？⑸学生复述分的过程.学生独立分小棒的过程,要求边分边口述.3、教学笔算⑴问：根据刚刚分小棒的过程, 52 + 2的笔算该怎样写呢？应先算哪一位？十位上余下的1表示什么？接下来怎样除？⑵验算.⑶比一比：52 + 2与42 + 2,在计算时有什么不同？⑷练习：想想做做1的前两题.班级交流反应.三、稳固练习1、想想做做1后两题.独立完成,集体评讲.2、想想做做3出示前两组题,分组练习.反应：这两组题在计算上有什么不同？出示后两组题,分组练习后让学生说说自己发现了什么？3、想想做做6先要求学生估算出这些提的商是几十多,并说出理由.再用竖式计算.四、全课总结今天这节课上,我们通过摆摆、说说、算算学会了新知识,你有什么收获吗？五、作业：P8.2、4、5商末尾有0的除法教学内容：P9——10教学目标：1、经历非整十的两位数除以一位数上的个位是0的除法笔算方法的探索过程, 掌握这种笔算方法.2、在学习活动中,感受数学与日常生活的密切联系,体会数学活动充满着探索与创造,逐步树立起学好数学的信心.教学过程：一、创设情境,提出问题出示主题图,谈话：从图中你看到了什么？要求我们解决什么问题？你能列出算式吗？二、自主探索,领悟算法1、动手操作.谈话：请你找出相应的学具代表羽毛球,我们一起来摆一摆、分一分.学生分组活动,再汇报交流结果.根据学生答复,课件演示分羽毛球的过程,边演示边提问：先分整筒的,每班分到几筒？整筒的分完了吗？再分单个的,出现了什么情况？你是怎样分的？2、列竖式计算学生尝试用竖式进行计算,然后同桌交流,教师巡视.指名学生板演.评讲：商的个位为什么要写0?把你的想法在小组里说一说.指名把小组的意见在班内汇报.追问：如果商的个位上不写0,会出现什么情况？3、验算4、小结：两位数除以一位数,除到被除数的十位,没有剩余,接着除个位上的数,不够商1时,必须在商的个位上写0.三、稳固深化,应用拓展1、想想做做1学生独立完成并指名板演.集体订正.2、想想做做2独立完成,同桌互相检查.集体订正：第一组的两道题的算法有什么不同？为什么上面一道题商的个位不是0,而下面一道题商的个位是0?你能找到第二组两道题的不同点吗？3、想想做做3独立思考,找出错误原因,班级交流.独立订正.4、想想做做5问：题中告诉了我们哪些信息？要求我们解答什么问题？独立解答第一个问题,共同订正.思考如何解答第2个问题,先在小组讨论,再在班级内交流.教师板书安排方法.5、想想做做6独立读题,指名复述题意. 组织讨论,交流想法. 独立解答,得出结论. 四、总结评价,点拨学法今天你学到了哪些本领？你是怎样学到的？在今天的计算中, 你有什么想提醒大家注意的地方吗？五、作业：P10.4、6练习二教学内容：P11 教学目标：进一步稳固两位数除以一位数的计算方法, 学知识解决实际问题的水平. 教学过程： 一、根本练习 1、口算 44+ 2 26+ 2 68 + 3 66 78 + 644 + 236+ 3842、先估计得数是几十多,再计算52 + 3 96 + 3 68 + 4 75 3、体育室购置了下面几种体育用品,你会算出每种物品的单价吗? 4、三〔2〕班共48人,每4人分成一组,可以分成几组呢？ 5、妈妈准备用96元买一些花苗美化自家的院子.计算出每种单价可以买的棵数后,仔细观察表格,你发现了什么？ 二、拓展练习复习1教学内容：P12.1——5 教学目标：进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法,沟通知识间的联系,提升计算的正确率和熟练程度.开展数学思考,培养良好的学习习惯. 教学过程： 一、根本练习提升计算技能,开展估算意识.继续培养运用所3 45 824王老师到商店买足球.带的钱如果买 8元,你知道每个足球多少钱吗？ 三、练习指导 1、练习二1 独立完成,组织反应. 2、练习二3独立完成填表,交流自己的发现. 3、练习二思考题引导理解题目,弄清楚为什么会多付 四、全课总结 3个足球还剩80元；买8个就剩下“油〞钱,这“8角〞钱是几本本子的价钱.1、P12.1学生在规定时间内独立完成,组织反应.同时选择几道不同运算的题要求说说口算方法.2、P12.2独立完成,组织反应.评讲：引导学生比一比,说说上下两题在计算方法沙锅的区别和联系.3、P12.4先让学生说说总价“、单价"、数量〞的含义.再组织学生独立完成表格,反应交流.最后让学生说说单价〞是怎样求得的.二、开展练习1、小明今年8岁,小芳今年6岁,奶奶今年72岁.奶奶今年的年龄是小芳的几倍？你还能提什么数学问题？2、同学们要种93棵数树,已经种了18棵,剩下的树苗平均分给5个小组,每个小组还要种多少棵？3、一套少儿百科全书共有5本.如果成套买,每套的价钱是80元；如果不成套买,每本的价钱是18元.怎样买合算？成套买比不成套买每本能廉价多少元？4、P12.5出示图,引导看图.了解从图看懂的信息,再提出数学问题进行解答.一、全课总结二、作业：P12.3复习2教学内容：P12——13.6——9教学目标：进一步运用所学知识解决实际问题, 开展应用意识,提升解决简单实际问题的水平, 体验成功的喜悦.教学过程：一、根本练习1、P12.6让学生算一算、比一比,体会相应的规律.2、类推练习仿照上题,改编题目64+4 72 +6二、课内练习1、48个同学去采集昆虫标本,每3人分一组,可以分成多少组？2、小明在图书室借了一本98页的故事书,准备一个星期把它看完.他平均每天要看多少页？3、食品店里一袋面包4元,50元钱最多能买多少袋面包？还剩几元？4、同学们去划船,女同学20人,男同学23人,每条船最多坐4人.他们至少需要租多少条船？三、拓展练习P13.思考题,先由学生独立思考,也可同桌交流想法.在上面根底上组织交流讨论,说说推想过程.四、练习指导在学生独立审题理解的根底上, 将学生中存在的问题进行共同讨论, 理清思路,总结方法.三、全课总结四、作业：P13.7——9实践活动：农村新貌教学内容：P14——15教学目标：1、根据课本情境解决现有问题,并能解决在具体情境中所提出的问题.2、培养解决实际问题的水平及有序的观察水平.3、激发学习数学的兴趣和热情,体会学数学、用数学的乐趣.教学重点：让学生在场景中发现问题,提出问题,并运用学过的知识解决所提出的问题.教学难点：学生根据情景,自主发现问题,提出问题.教学过程：一、激发情感,导入新课谈话,播放课件,感受农村新貌.二、创设情境,进行实践活动1、整体感知课件演示农村新貌全景,整体感知画面内容.问：在幸福村,你看到什么？仔细看看每个地方,阅读图中人物说的话,把你看到的、读到的说一说.2、发现问题,提出问题⑴小组合作,发现问题,提出问题谈话：同学们,在幸福村中,有宽阔的大道,大家可以自由地参观,但在参观的过程中,老师有一个小小的要求,边参观,边根绝所给出的信息,提出问题,行吗？学生分小组活动,说一说发现了什么,能提出哪些问题,并整理出来.⑵全班交流,选出共同感兴趣的问题.以小组为单位汇报,教师板书提出的问题,如：幸福村有几排楼房？幸福村有多少人？幸福村的街上有多少个灯柱？小华用3分钟的时间能从家走到果园吗？玩具厂每天做的玩具可以装几箱？果园里有多少棵果树？苹果树比梨树多多少棵？3、独立思考,解决问题请同学们从以上问题中选自己喜欢的问题,解答出来.再在小组内交流,并互相评价.最后在班级内汇报,同时要求说出解决每个问题的思路和过程.三、应用拓展,积累经验这节课,我们一起参观了新农村,在活动你有什么收获或想法吗？随着社会的进步,你觉得农村还会有怎样的变化呢？完成单元检测,并做试卷分析.。
(完整版)苏教版小学数学三年级下册教案(全册)
苏教版小学数学三年级下册教案（全册）第一单元：除法教学内容：p.1-16教学目标：1、使学生理解并掌握三位数以一位数的笔算方法2、让学生根据已有的除法知识经验自主探索三位数除以两位数的口算以及笔算方法教学重点：理解算理掌握三位数除以一位数的笔算方法教学难点：理解算理掌握三位数除以一位数的笔算方法课时安排：3课时（1）三位数除以一位数（商是三位数）教学内容：P1~3教学目标：1、能运用以前所学的方法探索出整百数除以一位数（商是整百数）的口算方法并能在对比观察中发现简单规律能够比较熟练地进行口算；经历探索三位数除以一位数商是三位数笔算出发的过程掌握笔算方法能正确进行笔算2、培养估算的意识和验算的意识体验解决问题策略的多样性教学重点：经历探索三位数除以一位数商是三位数笔算除法的过程掌握正确的笔算方法教学过程：一、导入课题：我们都学习过两位数除以一位数那我们来坐下下面的几题！如：98÷2 94÷3 94÷4 98÷5这样的计算孩子们你们是怎做的啊？说说你们计算两位数除以一位数的笔算方法那么接下来我们一起学习三位数除以一位数二、学习例1：谈话：同学们你们参观过养鸡场吗？（有600只鸡共三排）从题中你能了解到哪些信息要我们解决什么问题？怎样列出算式？2、探索口算方法问：600÷3结果是多少？⑴学生独立思考⑵学生交流算法学生可能有的方法：①因为3 个200相加是600所以600÷3＝200②6个百除以3等于2个百2个百是200③因为6÷3＝2所以600÷3＝200⑶谈话：大家的想法都很有道理自己选一种喜欢的方法把600÷3是怎么算的？得出三位数除以一位数的基本方法三、探索笔算方法1、提出问题养鸡场的鸡还都是产蛋高手呢这些鸡2天共产蛋986个平均每天产蛋多少个？算式怎样列？2、问：谁能估计一下平均每天产蛋几百多？3、谈话：到底是多少个呢？大家能不能用笔算的方法算一算呢？⑴请一位学生示范写出竖式⑵问：你能用以前学过的两位数除以一位数方法试着计算这道题吗？学生尝试⑶交流算法①4为什么写在商的百位上？引导学生明确：9百除以2得4百多4表示4个百所以要写在商的百位上②百位余下的1为什么要和被除数十位上的8合起来再除以2？引导学生明确：9个百除以2商4分掉了8个百还剩1个百没分所以要和十位上的8个十合起来成18个十再除以2也就是说除的过程中余下的数要与下一位数合并起来继续除③问：你觉得今天学习的三位数除以一位数的计算和以前学习的两位数除以一位数有什么联系？练习：李师傅4小时共加工856个零件平均每小时加工零件多少个？四、总结鼓励今天这节课我们学习了三位数除以一位数的除法通过同学们的努力探索共同合作大家取得了很多的收获下面请大家谈谈你这一节课的收获和体会是什么？也可以说说你在学习中还有哪些疑惑？五、课堂作业（1）三位数除以一位数（商是三位数）教学内容：P4-9教学目标：1、经历探索三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法的过程弄清算理掌握算法能正确地进行计算养成自觉验算的习惯2、在具体的情境中估算三位数除以一位数的商是几位数增强估算的意识和能力3、在独立思考、与他人交流算法的过程中获得成功的体验培养学习的主动性以及合作、交流的意识产生对数学的积极情感提高解决实际问题的能力一、复习导入1、口算20÷2 24÷2 40÷420÷4 24÷4 40÷5同时指名两位学生板演：63÷7 52÷5集体订正时让板演的学生说说商为什么与被除数的个位对齐二、新课1.例题432÷4商是几位数大约等于多少请同学们先估算一下指名回答要求用竖式计算评讲：十位上的3除以4不够商1怎么办？商十位上的0能不能丢为什么？问：根据刚才的估算看看我们笔算的结果怎么样？做题之前或之后的估算对笔算会有什么好处？讲解：如果被除数的十位上的数除不尽除数可以直接在商的十位上写0例题2306÷3等于多少？先估算再算一算了解学生的方法有选择地请学生把他们的方法写在黑板上问：306÷3的商大约是多少？你是怎么估算的？重点学习笔算的方法及书写格式分析引导：商的十位上为什么写0（因为0除以3得0）这个0能不写吗？为什么？让学生明确0有占位的作用讲解书写格式问：对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎么样？如果漏写了商中间的"0"呢？三、完成"试一试"1、出示题目让学生说说商是几位数2、学生在书上独立完成指名板演3、让板演的学生说说计算过程4、如果学生写出的竖式不够简便可以进行引导分析：最后一步的竖式计算能否省略？如果省略商的个位上的0要不要写？还要在哪里写0表示除完？5、小结：如果被除数的个位上是0除到被除数的十位正好除完可以直接在商的个位上写0小结：做笔算除法时除到被除数的哪一位不够商1就在那一位的上面写0为了防止漏写0最好在笔算之前或笔算之后再估算一下商的位数或大致结果四、课后作业（3）用连除解决的实际问题教学内容：P11和P12的1~3题教学目标：1、初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系能列式解决这类实际问题2、在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化进一步培养分析和推理能力教学过程：一、复习引入口答说出下面各题中商是两位数的商是三位数的商中间有0的商末尾有0的563÷4 303÷5 426÷6 912÷3259÷6 856÷8 700÷5 214÷7二、学习新课看书本图（书架）1.224÷2＝112（本） 112÷4＝28（本）问：第一步是根据哪两个已知条件来求的？第二步是根据哪两个条件来求的？2.4×2＝8（层） 224÷8＝28（本）问：第一步是根据哪两个已知条件来求的？第二步是根据哪两个条件来求的？3、讨论比较问：这两种思考方法有什么不同的地方和相同的地方？讲解：应用两部连除应该要知道自己的第一步是求出什么第二部得出我们需要的答案三、课堂作业补充题1、学校把买来的840本图书分给3个年级每个年级有2个班平均每班分得图书多少本？商店运来2箱毛巾每箱4包一共有480条每包有多少条毛巾？2、拓展题3、填上合适的数4、油厂把411千克的豆油分装在最多只能装5千克的油壶里至少需要这样的油壶多少只？5、在一道没有余数的除法算式中被除数、除数、商的和是135商是3那么被除数=（）除数=（）两步练除1、三（4）班有三个小组每组有6个同学一共做了108朵红花平均每个同学做了几朵红花？2、王叔叔2分钟打了106个字他平均每分钟打了多少个字？如果他照这样的速度用了8分钟打完一篇文章你知道这篇文章有多少个字吗？3、三、四年级各有3个班要选150名同学参加校园文化艺术节的活动平均每班要选多少名同学？4、一个旅行团有153人他们入住的酒店现在只有5人间的房了想一想至少需要多少个房间呢？5、图书室有3个书架每个书架5层一共有750本图书平均每层有多少本？6、学校新买来840本故事书分给6个年级每个年级有4个班平均每班分得多少本？7、三（4）班有4个小组每组8人平均每人采5个昆虫标本他们班一共采集多少个昆虫标本？第二单元：年、月、日教学内容：p.17-23教学目标：1、通过观察年历使学生认识时间单位年、月、日知道大月、小月平年、闰年以及嫉妒等方面的知识记住每个月以及平年、闰年的天数2、使学生在实践活动中通过运用有关年、月、日的知识感受数学与生活的联系培养学习数学的兴趣和解决实际问题的能力教学重点：2月的应用平年、闰年的实际运用教学难点：2月的应用平年、闰年的实际运用课时安排：2课时（1）认识年、月、日教学内容：P17--18教学目标：1、在观察年历卡的活动中认识时间单位年、月、日知道一年有12个月分为大月、小月和二月大月有31天小月有30天记住一年中哪几个月是大月哪几个月是小月2、在从年历卡上查找、交流一些有纪念意义的日子等活动中感受数学与生活的联系提高解决简单实际问题的能力教具、学具准备：教师：一张大的2013年的年历卡学生：每人准备一张2013年的年历卡黄、蓝色彩笔各一枝教学过程：一、引入谈话：（出示2013年的年历卡）这是一张2013年的年历（教师在年历上圈出自己的生日）老师刚才圈出的这个日子对老师来说是一个值得纪念的日子大家来猜一猜你知道为什么吗？你知道自己是在哪月哪日出生的吗？能在自己的年历卡上圈出自己的生日吗？指名到讲台上交流并在年历卡上指出自己的生日问：你对年、月、日的有关知识有哪些了解能跟大家交流一下吗？谈话：在日常生活中你遇到过有关年、月、日的自己不能解决的问题吗？你还想了解哪些有关年、月、日的知识？学生活动后组织全般交流谈话：同学们对年、月、日的知识了解得真不少同时也提出了一些需要我们进一步研究的问题今天我们就来研究"年、月、日"的有关知识（板书课题）二、探究1、初步认识年、月、日谈话：请同学们认真观察自己手中的年历卡看看你能发现些什么学生独立观察、思考后在小组内交流全班交流：充分地让学生交流自己的发现（如：1、3、5、7、8、10、12月都有31天；4、6、9、11月都有30天；2月有28天......）2、认识大月和小月谈话：用列表的方法把一年中每个月的天数整理出来简洁明了小结：一年有12个月有31天的月份是大月有30天的月份是小月2013年的2月有28天2月既不是大月也不是小月3、记住大月和小月学生交流利用拳头记忆大月、小月的方法讲解：老师有一种记忆大月、小月的方法老师是用自己的拳头来帮助记忆的（教师边讲解边示范注意两点：①讲清数的方法；②数到2月虽然在拳头的凹处但2月不是小月习惯上称"2月平"）学生伸出自己的左拳跟老师一起数4、计算全年的天数谈话：同学们你们能计算出2013年全年的天数吗？学生独立计算并选择不同的算法反馈三、总结问：今天这节课我们一起研究了年、月、日的有关问题你有什么收获？你对自己今天的学习怎样评价？你还有什么疑问吗？谈话：同学们不但知道了很多年、月、日的知识还提出了一些有价值的问题关于这些问题我们以后还要进一步研究有兴趣的同学课后再想办法解决好吗？（2）认识平年、闰年教学内容：P19--21教学目标：1、经历比较、归纳的过程知道平年、闰年及季度；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年与闰年的方法2、在解决问题的过程中体验日常生活与数学知识是密切相关的培养数学应用的意识和能力3、了解一些宇宙天体运动规律与年、月、日关系的常识了解气象部门对春、夏、秋、冬的科学划分引发对自然科学产生好奇心激发探究的兴趣教学重点：掌握判断某一年份是平年还是闰年的方法教具、学具准备：2012年和2013年的年历卡；教学过程：1、探究活动一小明的弟弟出生的日期是2012年但是到2013年时发现小明却没有生日的那一天谈话：请同学们拿出自己的2012年和2013年的年历卡对比着找一找小明应该是2012年哪一天出生的？小结：2012年2月的天数和2013年2月的是不同的小明应该是2012年2月29日出生的可2013年的年历上找不到2月29日2月只有28天的这一年是平年；有29天的这一年是闰年问：谁来说一说2012年和2013年哪一年是平年？哪一年是闰年？活动：这样一来平年和闰年的天数也不一样你能很快算出像2012年这样的闰年的全年有多少天吗？你是怎样算的？归纳：通常每4年里有3个平年1个闰年问：那么公历年份中哪些年是平年哪些年是闰年呢？年份中找几个平年和几个闰年分工计算这些年份除以4看看会有什么发现？小结：除以4没有余数的是4的倍数公历年份是4的倍数的一般是闰年讲解：公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年例如2000年是闰年而2100年是平年出示问题：平年一年有多少天？是几个星期零几天？学生独立完成后反馈问：闰年一年有多少天？是几个星期零几天？季度也是常用的时间单位从每年的1月份起3个月为一个季度一年有四个季度要求：独立解决这个问题算出每个季度的天数填在相应的括号里讲解：一年有四个季度和通常所说的一年有四季：春、夏、秋、冬不是一回事三、平移和旋转一、教学目标：1、通过观察实例使学生初步认识物体或图形的平移和旋转并能在方格纸上将图形平移2、通过联系生活经验使学生体会平移和旋转的特点培养空间观念3、通过设计图案等活动使学生初步感受平移在生活中的应用并初步体验几何图形的美二、教学时间：3课时教学内容：P24~26教学目标：1、通过观察初步认识物体的平移和旋转的运动特点能判断方格纸上图形平移的方向和格数并能在方格纸上将图形按指定方向和格数平移2、通过对物体运动现象的感知培养空间想象能力发展空间观念3、学会用数学的眼光去观察、认识周围世界提高应用数学意识感受数学与生活的紧密联系学会与他人合作交流从而获得积极的数学学习的情感教学过程：一、感知平移和旋转现象谈话：在生活中很多物体都在运动着而它们的运动方式却各不相同今天这堂课我们将一起来研究两种不同的运动方式1、提高典型的感知对象引出平移现象2、教师用纸片在方格纸上做歪歪斜斜的运动问：是这样平移的吗？2、提供更多更贴进学生生活的实例来丰富学生的感知并引出旋转现象多媒体依次出示动态的风车、小火车、升国旗、方向盘、钟摆等的运动状态观察剩下物体的运动方式有什么特点让学生给这些物体的运动方式起一个合适的名字引导讨论钟摆的运动是不是旋转3、在活动中加强对平移和旋转的体验⑴想想做做1多媒体依次出示各种物体的运动状态请学生判断哪些是哪些是旋转说明理由4、小结：平移和旋转是常见的物体运动物体或图形在直线方向上移动而本身没有发生方向上的变化就可以看做是平移现象物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动就可以看做是旋转现象二、将图形进行平移谈话：今天我们也来做一回工程师将我们的"小纸片"进行平移1、移一移每人准备一张方格纸和一张小房子纸片按要求向上、下、左、右四个方向进行平移2、教学例题出示下图：问：在方格纸上的"音乐厅"向哪个方向平移了几格？学生独立研究教师巡视指导然后在小组内交流最后全班交流交流时重点解决以下问题："音乐厅"向右平移了几格？你是怎么看出来的？小结：要数一个图形平移的格数只要去数某个点或某条边移动的格数学生独立分析例题中金鱼图和火箭图的平移情况完成填空后全班交流3、想想做做4学生独立完成后在组内交流互相评价4、教学"试一试"问：如果在方格纸上把"音乐厅"向上平移3格平移后的图形将在什么位置？你能将平移后的图形在方格纸上画出来吗？怎样画比较好？组织学生讨论后得出一种比较好的方法是：先确定几个关键的点再将这些点平移最后画出平移后的图形请一个学生当场在投影仪上做示范再让学生选择"试一试"中的图形进行平移也可以由自己设计一个简单图形来进行水平方向或竖直方向的平移操作后展示学生作品并组织评价如果学生有不同的方法只要正确、合理都应给予充分的肯定5、想想做做5学生独立画一画问候不一定要慎重其事，但一定要真诚感人。
小学三年级数学《除法》教案(集合15篇)
小学三年级数学《除法》教案(集合15篇)学校三班级数学《除法》教案1【教学目标】1．学问目标：让同学充分熟悉估算在日常生活和工作中的广泛应用。
2．力量目标：使同学能在详细的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯和意识。
3．情感目标：培育同学的数感，使同学在日常生活中能敏捷运用估算解决实际问题。
【教学重难点】重点：把握基本的除法估算的方法，并能正确进行除法估算。
难点：把握基本的除法估算的方法，并能正确进行除法估算。
【教学预备】主题图、口算卡片、投影仪。
【教学过程】一、复习旧知，稳固技能：1．师出示口算卡片：1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷62700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6同学开火车直接说得数。
看哪一组开得又对又快。
2．口答：〔1〕450除以9得多少？〔2〕被除数是8000，除数是8，商是多少？二、创设情境，激发爱好：1．出示主题图，引导观看上节课我们依据这幅图供应的信息提出了一些数学问题，并进行了解答。
数学小精灵看大家学得很起劲，他也想提一个问题考考大家。
2．出示例2的问题。
大家看，小精灵提的是什么问题？三、自主探究，学习新知：1．引导分析问题〔1〕请大家单独读题。
你会解决这个问题吗？怎样列式？依据同学的回答，师板书：124÷3〔2〕这个问题和我们以前提出的问题有什么不同的地方呢？〔3〕有没有这个词在计算的要求上有什么区分呢？依据同学的回答，师板书课题：除法的估算。
2．引导同学探讨估算的方法〔1〕依据以前学习过的有关估算的学问，你会估算124÷3吗？把你的想法和同桌相互沟通。
〔2〕生汇报沟通。
同学汇报估算的过程。
〔3〕谁来总结一下我们刚刚是怎样对除法进行估算的？依据同学的回答，师板书：取被除数的近似数；除以除数；算出结果。
四、稳固练习，加深印象：1．教材“做一做”。
苏教版小学数学三年级下册第一单元集体备课教案(整单元)
苏教版小学数学三年级下册第一单元集体备课教案（整单元）一. 教材分析苏教版小学数学三年级下册第一单元主要内容包括分数的认识、分数的比较、分数的加减法运算等。
这些内容旨在让学生掌握分数的基本概念和运算方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的分数基础，但对于分数的加减法运算和比较还有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和掌握分数的加减法运算规则，并通过实际操作和练习，提高学生解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握分数的基本概念，能够进行分数的加减法运算，并能够比较分数的大小。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.分数的加减法运算规则的理解和应用。
2.比较分数的大小的方法和技巧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实际情境中感受和理解分数的加减法运算。
2.合作学习法：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.任务驱动法：通过设置具体的学习任务，激发学生的学习兴趣和动力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、动画等，帮助学生形象地理解分数的概念和运算规则。
2.学习任务单：准备与每个知识点相关的学习任务单，引导学生进行自主学习和思考。
3.练习题：准备适量的练习题，用于巩固学生的学习成果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的实际情境，如分蛋糕、分水果等，引导学生思考如何用数学方法表示这些情境中的部分。
让学生分享自己的思考过程，从而引出分数的概念。
2.呈现（10分钟）介绍分数的基本概念，如分子、分母等，并通过具体的例子解释分数的意义。
同时，讲解分数的加减法运算规则，让学生在实际情境中理解和掌握分数的运算方法。
小学三年级数学《除法》教案12篇
小学三年级数学《除法》教案12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版三年级数学第一单元除法：农村新貌
苏教版三年级数学——第一单元除法：农村新貌教学目标：1、根据课本情境解决现有问题、并能解决在具体情境中所提出的问题。
2、培养解决实际问题的能力及有序的观察能力。
激发学习数学的兴趣和热情，体会学数学、用数学的乐趣。
教学重点：让学生在场景中发现问题，提出问题，并运用学过的知识解决所提出的问题。
教学难点：学生根据情景，自主发现问题。
提出问题。
教学对策：充分发挥小组学习的优势，相互激发。
教学过程设计：一、激发情感，导入新课。
谈话：小朋友，你喜欢农村的美丽景色吗？今天，我们就去参观新农村，好吗？但老师有一个很简单的要求，用我们学过的知识解决出现的数学问题，你们能做到吗？二、创设情境，进行实践活动。
1、整体感知。
课件演示农村新貌全景，整体感知画面内容。
提问：在农村，你看到了什么？（突出住宅楼、街景、玩具厂、果园）仔细看看每个地方，阅读图中人物说的话，把你看到的、读到的说一说。
2、发现问题，提出问题。
（1）小组合作，发现问题，提出问题。
谈话：同学们，请大家边参观，边根据所给信息提出问题，看看哪组提的问题多而且好。
学生分组活动，说一说发现了什么，能提哪些问题，并进行整理。
（2）全班交流，选出共同感兴趣的问题。
根据各组的汇报，把共同的问题，师进行出示。
看看哪组提出的问题和老师出示的问题相同的多。
3、独立思考，解决问题。
（1）谈话：经过大家的仔细观察、开动脑筋，提出了很多问题。
现在还需要我们自己解决。
请你选出你喜欢的问题进行解答，好吗？（2）生独立解答问题，师进行巡视并给予适当的帮助。
（3）解答后先在小组里交流，并相互评价。
再在班里组织交流，说出解题的思路和过程，师即使给予评价。
三、应用拓展，积累经验。
1、谈话：今天，我们不仅参观了你喜欢的农村风貌，而且还用你学到的知识解答很多生活中的数学问题。
你能说说你有什么收获或想法吗？2、生活中处处有数学，请你回家后注意观察，找找生活中的数学问题，在小组里交流、整理。
板书设计：农村新貌有顺序地进行观察。
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第一单元除法（教材分析）一、教材说明：本单元的主要教学内容是一位数除两位数除法的口算和笔算。
在学生已经掌握了一位数整十数和一位数除法的计算方法基础上展开教学，为学生以后学习多位数除法打下基础。
教材内容分四个部分：整十数和两位数除以一位数（首位能整除的）、除法的验算、两位数除以一位数（首位不能整除的）、商末尾有0的除法，穿插安排两个练习，最后安排复习和实践活动。
本单元的教学要突破过去就计算讲计算，过分强调提高学生计算技能的思想，在教学中要遵循学生认识事物的规律，根据学生实际情况，将除法学习与学生的生活实际紧密结合。
从教材的安排上还能看出，本单元特别加强了“提出问题、解决问题”能力的培养。
让学生自己提出问题、解决问题，加深学生对本单元知识的掌握和运用，培养学生学会提出问题、分析问题并灵活解决问题的能力。
二、单元知识结构：一位数除两位数除法1、除数能整除被除数十位上数的一位数除两位数①一位数除整十数口算；②不带余数的一位数除两位数；③带余数的一位数除两位数的口算；④一位数除两位数的验算方法；2、除数不能整除被除数十位上数的一位数除两位数（带余数、不带余数）3、商末尾为0的一位数除两位数4、一位数除两位数总结5、“农村新貌”附加内容的学习三、教学目标：（一）知识技能：1、理解一位数除两位数除法的意义和算理。
2、掌握一位数除两位数除法的计算和验算。
3、能估算一位数除两位数除法的商。
4、使学生掌握带余数或者不带余数的一位数除两位数除法的口算及笔算方法。
（二）数学思考：能运用生活经验对一位数除两位数的运算进行描述。
（三）解决问题：1、能运用一位数除两位数除法的运算，解决生活自己身边的简单问题。
2、能与同学合作，讨论数学学习中的问题。
（四）情感态度：1、激发学生学习数学知识的热情。
2、培养学生学习数学知识的能力。
3、帮助学生培养优良的数学学习品质和良好的学习习惯。
四、教学重点：1、以一位数除法为基础探索一位数除整十数除法的计算方法。
2、除数能整除被除数十位上数且不带余数的一位数除两位数除法的口算及笔算；3、除数能整除被除数十位上数且带余数的一位数除两位数除法的口算；4、除法的验算；5、除数不能整除被除数十位上数的一位数除两位数除法的口算及笔算。
、；6、商末尾为0的一位数除两位数除法的口算及笔算；7、一般的一位数除两位数除法的口算及笔算。
五、教学难点：1、除数能整除被除数十位上数且不带余数的一位数除两位数除法的口算及笔算；2、除数能整除被除数且带余数的一位数除两位数除法的口算；3、除数不能整除被除数十位上数的一位数除两位数除法的口算及笔算；4、商末尾为0的一位数除两位数除法的口算及笔算；5、一般的一位数除两位数除法的口算及笔算；六、单元课时安排：新授课：4课时练习课：4课时复习课：2课时评价课：1课时附加课：1课时第一课时整十数、两位数除以一位数（首位能整除）教学内容：教科书P1的例题、P2的想想做做1－5。
教学目的：1．经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算方法的探索过程，能口算整十数除以一位数(商为整十数)，会笔算两位数除以一位数(首位能整除)。
2．培养学生初步的观察力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。
3．在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
教学重点：两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。
教学难点：引导学生理解商的位置，掌握两位数除以一位数的笔算格式。
教具准备：46根小棒，课件。
教学过程：一、温故而知新：1、口答：（1）30平均分成5份，每份是多少？（2）24里面有几个8？（3）20里面有几个十？（4）48是由几个十和几个一组成的？（5）4个20是多少？2、解决问题：师：快开学了，同学们都在积极准备学习用品。
有两个同学一共买了16枝铅笔，平均每个同学买了多少枝？问：怎样列式？你是怎样算的？会用竖式计算吗？3、谈话：那边还有两组同学在买铅笔呢，今天我们就一起来研究买铅笔中的数学问题吧。
二、自主探究、学习新知：1、教学整十数除以一位数。
（1）课件出示：情景图左半部分。
①问：从这两个男孩的对话中你知道了什么？可以解决什么问题？②师：要求“平均每个男孩买多少枝？”怎样列式？板书：40÷2=③师：40÷2等于多少？独立思考如何得出这个结果的，与同桌相互说说，并把结果填在书上。
④组织全班交流。
预设：A.因为4÷2＝2，所以40÷2=20。
B.4个十除以2等于2个十，2个十就是20。
C.4捆小棒平均分成2份，每份是2捆，就是20。
（2）完成“想想做做”第1题：①让学生独立完成。
②问：你在做题时是横着做的还是竖着做的？为什么竖着做？让学生比较每组上下两题在计算上的联系和区别，帮助学生形成算法。
（3）小结：刚才学习的这些口算就是整十数除以一位数的口算。
2、教学两位数除以一位数。
（1）课件出示：情景图右半部分。
①问：这两个女孩也在买铅笔，她们一共买了多少枝呢？又可以解决什么问题？②师：要求“平均每个女孩买多少枝？”怎样列式？板书：46÷2=③师：估计46÷2的商是几十多？你准备怎样解决？学生尝试解决，教师巡视指导。
④组织全班交流。
预设：A. 摆学具：拿出4捆6根小棒，先分整捆，每人分得2捆是20枝；再分单根，每人分得3枝，合起来是23枝。
B.口算： 40÷2=20 6÷2=3 20+3=23帮助学生把操作抽象成分步口算：每人先分得2捆，是20枝40÷2=20再分得3枝6÷2=3合起来是23枝20+3=23问：这几题你也能说出口算过程吗？96÷3 84÷4 55÷5⑤师：其实46÷2这题我们也可以用竖式来计算。
回忆分小棒的过程，你会用竖式算一算吗？4人小组讨论竖式的写法。
⑥问：谁来完整说说用竖式计算的方法？结合学生讨论的情况板书竖式，并讲解笔算过程：师：笔算46÷2，从哪一位除起，除得的商写在哪里？2为什么写在商的十位上？（学生讨论）2乘2得4，4减4得0，因为还要除个位上的数，这里不写0。
为了看得清楚，把被除数个位上的6移下来接着除，接着会算了吗？(竖式略)师：我们再来回顾一下笔算过程，笔算46÷2，要从哪一位除起？除得的商写在哪里?被除数十位上的数除过以后再怎么办?商又写在哪里?（2）、完成“想想做做”第2题：①先让学生完成前两题，指名板演。
师生共同评价板演情况。
问：这两题都是分几步算？第一步算什么？第二步算什么？商分别写在哪里？②独立完成后两题，集体订正。
③问：每次两题之间有什么联系？有什么区别？引导学生注意余数。
你认为除法笔算要注意什么？三、巩固深化、拓展提高：师：在买铅笔的过程中我们学会了相应的口算和笔算，下面就运用所学的知识去解决一些实际问题吧。
1、完成“想想做做”的第4题：（1）让学生仔细看图：从图中知道了什么，要求什么？（2）独立解答。
（3）集体交流。
2、完成“想想做做”的第5题：（1）从图中你知道了什么？需要解决什么问题？要知道哪种树苗每棵的价钱贵一些。
你打算怎么办？（2）学生独立解答，全班交流：预设：解法一：48÷4=12（元） 63÷3=21（元） 12〈 21 所以杨树苗每棵的价钱贵一些。
解法二：由图中的信息知道，杨树苗买的棵数多用的钱数少；而松树苗买的棵数少用的钱数多。
所以杨树苗每棵的价钱贵一些。
四、全课总结、内化新知：这节课学习了什么？（板书课题）有什么要提醒大家吗？五、当堂作业：想想做做第3题。
六、教学后记：第二课时除法的验算教学内容：苏教版三年级上册第3-4页。
教学目标：1、学习一位数除整十数除法的两种验算方法；2、在理解算理的基础上学会对一位数除两位数的除法进行验算。
教学重点：除法的验算方法教学难点：两种验算的算理教学准备：挂图、小黑板教学过程：一、新课导入出示商品的画片，做游戏：这里有3元一块蛋糕，请同学们来想一想，做一做；1、买这样的一块蛋糕要多少钱？买两块呢？2、如果我有12元钱？能买多少块？27元钱能买多少块？你是怎么想的？3、36元可以买多少块？二、新课学习1、一起讨论：怎么样证明36÷3=12是正确的呢？12×3=362、试一试：这些除法算得对吗？9÷3=3 63÷3=21 94÷2=473、65元可以买多少块蛋糕？65÷3=21（块）……2（元）想一想：你能验算吗？21×3+2=65（元）你是怎么想的？三、巩固练习：1、与同座位同学合作，互相验算。
2、独立完成想想做做第1、2题。
3、一边说一边做第一4、5两题。
四、教学后记：第三课时练习一（1）练习内容：苏教版三年级上册第5页。
教学目标：巩固整十数除以一位数的口算，两位数除以一位数（首位能整除）口算和笔算，及除法的验算并运用这些知识解决问题。
练习重点：1、一位数除两位数的解法2、学会找到场景图中的隐含信息来解决实际问题练习难点：一位数除两位数的解法笔算和验算教学内容一、基本题练习1、做P5（1）。
口算题。
直接写得数。
（看那一小组做得最快）选择几题，说说是怎样算的。
2、做P5（2）前两题。
做在课堂练习本上。
指名板演。
集体订正。
叫一位学生说说验算的方法。
3、做P5（3）先算一算，填一填，再比一比。
提问：哪个组平均每人收集的节数多？从这张表中，你还能看出什么？先独立解决，再进行交流。
4、做P5（4）注意指导学生观察场景图，图中的隐含条件是每2个小朋友用一张课桌。
先独立思考，再进行交流，说说解题思路。
5、做P5（5）提问：你准备怎样安排这三辆车的座位？二、小结：通过今天的学习，你还有什么疑问吗？三、课堂作业：P5（2）剩下两题。
四、课后作业（黑板上）1、用竖式计算，并验算。
84÷4= 77÷7= 93÷3= 66÷3=2、48位学生去看电影，有4排座位，每排应该做多少人？五、教学后记：第四课时练习一（2）练习内容：苏教版三年级上册第6页。
教学目标：逐步积累解决两步计算实际问题的方法和策略，在解决问题的过程中逐步形成“要求……先要求……”这样一种有条理、合逻辑的思考方法。
教学重点和难点：收集、整理信息，并灵活组合信息。
再进行有条理、合逻辑的思考。
教学内容：一、基础练习：1、口算：20÷2＝33÷3＝40÷2＝63÷3＝80÷2＝93÷3＝分类口算，整理算法。
2、49÷4＝（笔算并且验算。
）二、综合练习1、P6（6）看图，收集信息。