浅谈“数控机床加工”课程理实一体化改革与实践
数控专业理实一体化教学的实施探讨
数控专业理实一体化教学的实施探讨一、数控专业理实一体化教学的概念数控专业理实一体化教学是指在传统的理论教学基础上，增加实践教学环节，通过理论与实践相结合，使学生在学习知识的同时能够亲自动手、动脑思考，提高其综合应用能力和实际操作技能。
这种教学模式充分尊重学生的主体地位，注重培养学生的工程实践能力，有利于提高学生的动手能力和创新能力，是高职院校数控专业教学改革的一个重要方向。
二、数控专业理实一体化教学的特点1. 突破传统分隔的教学模式传统的教学模式主要依靠课堂教学，理论和实践往往是分隔开的，导致学生很难将所学的知识应用到实际操作中。
而数控专业理实一体化教学突破了这种分隔的模式，使理论与实践相结合，使学生在动手操作中更好地理解和掌握所学的知识。
2. 教学内容更加贴近实际需求通过理实一体的教学方式，教学内容更加贴近实际生产需求，教学内容更加贴合工业现状和技术发展趋势，能够更好地培养学生的实际操作能力和创新能力。
3. 强化学生的实践动手能力传统的理论教学过程中，学生往往只是被动接收知识，缺乏实践动手的机会。
而数控专业理实一体化教学可以有效地强化学生的实践动手能力，使他们在学习过程中能够亲自动手，提高动手能力，增强实际操作技能。
三、数控专业理实一体化教学的实施探讨1. 教学内容的整合在进行数控专业的理实一体化教学时，首先需要进行教学内容的整合。
要根据数控专业的特点和需求，将相应的理论知识与实际操作技能进行有机地结合，形成一套完整的教学体系。
2. 实验室设施的完善理实一体化教学需要有完善的实验室设施作为支持。
数控专业的实验室设施需要符合实际生产的技术水平和要求，能够满足学生的实际操作需求。
3. 教师队伍的培训和建设数控专业理实一体化教学需要具备一支高水平的教师队伍作为支撑。
教师需要具备丰富的实践经验和教学能力，能够引导学生进行实际操作，培养学生的实际动手能力和创新能力。
4. 学生实践能力的培养数控专业理实一体化教学的最终目的是要培养学生的实践能力。
理实一体化在中职数控加工实训教学中的应用
理实一体化在中职数控加工实训教学中的应用随着制造业和工业自动化技术的迅速发展，数控加工技术已经成为中职教育中不可或缺的一部分。
而针对数控加工实训教学中的理论与实践的结合，理实一体化教学模式应运而生。
本文将探讨理实一体化在中职数控加工实训教学中的应用，并就其优势和存在的问题进行阐述。
一、理实一体化的概念及意义理实一体化教学模式是指将理论学习与实践操作相结合，形成有机的整体教学过程。
在中职数控加工实训教学中，理实一体化教学模式将使学生在系统理论学习的基础上，能够将所学知识转化为实际操作能力和技能应用，从而更好地适应未来的工作岗位和社会需求。
理实一体化教学模式的实施意义在于，一方面可以提高学生的实际动手能力和技术应用能力，另一方面也可以帮助学生更好地理解和掌握所学的理论知识，进而提高学习兴趣和学习动力。
二、理实一体化在中职数控加工实训教学中的应用1. 整合实训资源，提供真实工作环境在理实一体化教学中，学校可以整合实训资源，为学生提供真实的工作环境。
学校可以与企业合作，租用或搭建数控加工实训车间，让学生在实际的工作环境中进行操作和实践，更好地掌握数控加工技术。
学校还可以引进先进的数控设备和工具，让学生在实训中接触和使用最新的工业技术，提高其技术水平和应用能力。
2. 突破教学模式，注重实践操作理实一体化教学模式要求教师在教学内容和方法上做出调整和改进，更加注重实践操作。
在数控加工实训教学中，教师可以通过案例教学、模拟操作、实际操作等方式，引导学生学习和掌握数控加工的操作技能和工艺流程。
教师还可以通过实际操作来检验学生的学习成果，及时发现和解决学生在实践中的问题和困难。
3. 强化工程实践，培养综合素质理实一体化教学模式要求学生能够在实践中不断探索和解决实际工程问题，培养其创新和综合素质。
在数控加工实训中，学生需要结合所学理论知识，设计和加工实际零部件，完成具体的工程项目。
这样的实践操作将使学生更加深刻地理解数控加工技术的应用和意义，培养其创新和团队合作能力。
中职数控专业理实一体化教学模式探索与实践
中职数控专业理实一体化教学模式探索与实践中职数控专业理实一体化教学模式探索与实践就是其中一种创新尝试。
这种教学模式通过将理论知识与实践技能有机结合起来，使学生在学习理论知识的同时能够进行实践操作，从而更好地培养学生的实践能力和创新精神。
在理论教学方面，中职数控专业应注重培养学生的分析思维能力和创新能力。
传统的理论教学往往只注重学生的理解和记忆能力，而忽视了学生的思考和创新能力。
中职数控专业应通过教学实践中的案例分析、问题解决等形式，激发学生的思考和创新能力，培养学生的分析思维能力和创新能力。
在实践教学方面，中职数控专业应注重培养学生的操作能力和实践能力。
数控专业是一门实践性很强的学科，学生必须具备一定的操作能力和实践能力才能胜任相关岗位。
中职数控专业应通过实验课程、实习实训等方式让学生进行实际操作，培养学生的操作能力和实践能力。
中职数控专业教学模式还应注重培养学生的团队合作能力和创新能力。
在现实工作中，数控专业人员往往需要与他人进行团队合作，共同解决问题。
中职数控专业教学模式应通过小组合作、项目实训等方式，培养学生的团队合作能力和创新能力。
中职数控专业理实一体化教学模式是一种具有很大创新空间的教学模式。
通过将理论教学与实践教学有机结合，可以更好地培养学生的实践能力和创新精神。
这种教学模式也需要教师在教学中发挥更大的积极性和创造性，不断整合教学资源，发掘学生的潜能，为学生提供更好的教学资源和学习环境。
相信通过中职数控专业理实一体化教学模式的探索与实践，可以培养出更多优秀的数控专业人才，为我国制造业的发展做出积极贡献。
《数控加工技术》课程一体化教学改革的探索与实践
广东彭忠
■——■●■●———●●——●■—●●■■—●■——————麓翻翻嘲嘲嘲嘲獭嬲嬲黝㈣獭黝黝黝黝鳓璐泓’．耽，∥∥。 一、现状分析 目前中等职业学校学生绝大部分是没有能够考取高中，理论知识的 学习能力、理解能力相对较差的同学。但他们头脑并不愚蠢．可能只是不 适合或不适应初中教育的学习方法。他们年龄上还不成熟，属于叛逆期， 容易盲从，比较自由散漫，但可塑性还是比较强，需要加以正确引导，提高 自信，激发学习兴趣。他们刚进入中职学校时普遍都有从新开始、从新做 人、改变过去的想法，但是很快就变得无心学习了。究其原因主要是课，学不会，自然就没有自信，没有兴趣了。 本人通过与多名老师和学生共同探讨，发现学生比较喜欢上实践课， 化教学需要的教材。而且各所学校使用的机床设备型号以及操作系统不 太一样，机床操作的细节和方法各有所不同，因此教材也无法统一。因此 需要一本既符合自己学校设备，又适宜当前学生学习的理论与实践巧妙 结合构成一体的教材。
教学模式，才能使中职学生的学习事半功倍。因此要改变目前中职教育面
临的学生难学、教师难教的局面，有效地培养技能型职业人材，必须大力 开展应用一体化课程教学模式。 三、一体化教学改革的探素 一体化教学的特点是“在练中学、学中练．逐步深入．有效开展”。这就 对教学条件提出了较高的要求。无论是教师还是教学场所都要有所突破． 教学观念要更新。主要表现在以下几个方面： １．教师一体化。由于一体化的教学特点，教师既要讲授实践知识又要 讲授理论知识，这就要求教师既要精通本专业的理论知识。又要能够熟练 掌握实践操作技巧，尤其是碰到一些问题的解决需要理论与实践巧妙地 结合．这就需要能将专业理论与实践融会贯通的双师型教师。 ２．教材一体化。由于一体化教学的特点要求，学生的教材既要体现实 践操作的过程、技巧，又要能深入浅出地说明其中的道理．方便中职层次 的学生阅读和理解。目前已有不少数控实训教材和数控编程、工艺理论教 材，但还没有一本能很好地将实践操作与理论教学相结合，从而满足一体
中职数控专业理实一体化教学探讨
中职数控专业理实一体化教学探讨传统的数控专业教学无法满足用人企业对学生技能方面的要求，对中职数控专业理实一体化教学方面展开探讨。
标签：理实一体化;数控专业;中职;教学方式中职学生学习成绩一般都不高，但具有很好的动手操作能力，对实际应用方面有着较好的接受能力。
所以，如果应用普通高中的教学方式，不会达到较为理想的教学效果，与中职学校学生的培养目标不一致。
教学改革的大背景下，把理论知识与实际应用进行有效结合，采用新的教学模式可以有效推动教学方式的改革。
数控专业要求学生具有很好的实际操作能力，本论文结合中职数控专业的教学实际情况对理实一体化教学方式进行分析和研究。
一、理实一体化教学模式改革的必要性和可行性（一）理实一体化教学模式改革的原因中职数控专业所要求具备的数控编程和应用等方面的技能，要求学生具备很好的实际操作能力，把文化课程与实际应用实现高度的融合，需要实现理论和应用同步结合。
以前采用的数控专业教学是上述两方面分开进行，主要有如下方面的不足：专业知识和实际应用两部分课程的教学需要在不同的场所进行教学，两门课程的教学安排也无法实现统一，会引起进度无法一致的问题。
很多学生在学习完专业知识之后，没有及时对学到的知识进行巩固和加强，也没有建立起知识体系，无法达到很好的消化和吸收。
同时，实习课程与专业知识是有不同的授课教师教学的，两者之间的内容存在差异。
比如，数控机床操作系统在专业知识和实践内容有着较多的不同，会使学生很难适应教学。
专业知识方面的内容一般都需要较好的逻辑性和抽象能力，没有与实际应用进行结合，学生一般都没有太多的兴趣。
专业课程中存在较多的应用性知识，在讲解过程中需要选用一些案例来进行展示，专业老师如果没有与实际应用结合，很难把知识点讲解清楚。
在进行实践课程时，授课教师还需要再讲解一次知识点，这样会浪费教学时间。
（二）理实一体化教学的必要性理实一体化要求把专业知识与实际应用进行高度结合，建立起新的教学模式。
中职数控专业理实一体化教学模式探索与实践
中职数控专业理实一体化教学模式探索与实践中职数控专业是一个注重理论与实践相结合的特殊专业，因此采用理实一体化教学模式是非常必要和有效的。
本文将从理论与实践紧密结合、教学方法多样化以及培养学生的综合素质三个方面来探索和实践中职数控专业的理实一体化教学模式。
第一，在中职数控专业的教学中，理论与实践的相互结合是关键。
单纯的理论教学无法帮助学生真正掌握数控技术，在实际操作中学生能将所学的理论知识转化为实际操作能力。
在教学中需要将理论知识与实际操作相结合，让学生在理解知识的基础上进行实际操作，实践中发现问题并解决问题，通过实际操作来加深对理论知识的理解和应用。
在实践过程中，教师应提醒和引导学生发现并分析问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
第二，教学方法的多样化是推进理实一体化教学的重要手段。
由于学生的个体差异和兴趣爱好不同，同一种教学方法无法满足所有学生的需求。
在教学中需要灵活运用多种教学方法，如讲解、案例分析、讨论、实验操作等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
在讲解环节中，可以结合实际案例进行讲解，使学生能够更好地理解理论知识的应用场景。
在案例分析环节中，可以引导学生用所学知识分析和解决实际问题，培养学生的实际操作和问题解决能力。
在实验操作环节中，可以让学生通过实际操作来体验和学习数控技术，提高学生的实践能力。
培养学生的综合素质是理实一体化教学的重要目标。
中职数控专业的学生需要具备较强的实际操作能力和问题解决能力，同时还需要具备良好的沟通能力、团队合作能力和职业素养。
在教学中需要注重培养学生的综合素质，如组织学生参与实际项目实施、组织学生进行团队合作实践、通过课堂讨论等方式培养学生的沟通能力，通过实践活动培养学生的职业素养等。
教师还应该关注学生的个性发展，引导学生发展自己的特长和优势，培养学生的创新意识和创新能力。
中职数控专业的理实一体化教学模式在培养学生的实际操作能力、问题解决能力和综合素质方面具有重要意义。
数控专业“理实一体化”教学模式的实践
数控专业“理实一体化”教学模式的实践所谓数控“理实一体化”教学模式，是指把理论教学和实习教学有机融合在一起，能有效激发学生的学习兴趣，便于培养和提高学生的综合素质。
本文针对“理实一体化”教学模式在职高数控专业课教学中的实践进行探索。
一、转变教学观念为适应市场经济发展的需要，只有转变观念，转换机制，改革教学模式，使理论教学与实习教学紧密结合，突出职业就业的教育特色，加强技能培训，才能培养社会所需的技术工人，实现“零距离”就业。
近几年来，我校逐步以企业需求为导向来确定培养目标，教学模式突破学科中心，采用了以职业活动为核心的综合性课程体系，教学内容的取舍不再以学科体系的完整为基准，而是以职业活动的需求为标准，打破了学科界线，重组了教学内容。
在专业课教学中，我校实行了“项目教学法”、“小模块教学”、“小班化教学”、“分层教学”等教学方式，为“理实一体化教学”的实施打下了坚实的基础。
如我校根据数控的专业特点，设置了数控车床、数控铣床、加工中心、数控维修、模具设计、模具制造及数控造型等教学模块。
通过设置模块进行教学，解决了相关课程相同知识重复讲授的问题；通过模块教学，使“理实一体化教学”中的一些难点问题得到解决，强化了学生的实践能力，增强了学生的就业竞争力，提高了教学效果。
二、打造“双师型”师资队伍“理实一体化”教学模式需要一支强大的“双师型”教师队伍，即教师必须具有扎实的专业理论知识，同时具有娴熟的操作技能。
只有具备一支强有力的“双师”型教师队伍，才能为“理实一体化”教学模式的顺利进行提供可靠的技术支持。
我校从以下几个方面对专业教师进行了培养。
1.制订培训进修计划，鼓励教师走“双师型”道路。
规定专业课教师必须达到本科以上学历、高级工以上技能水平，鼓励教师参加技能培训，对专业教师参加学习进修在政策上给予倾斜。
我校要求专业教师按期取得“双证”，即学历证书和专业技能证书。
通过几年的培养，现我校专业教师中超过98％具有数控高级工以上的证书，已基本具备了实施“理实一体化”教学模式的师资能力。
理实一体化在中职数控加工实训教学中的应用
理实一体化在中职数控加工实训教学中的应用随着中国经济的快速发展，数控加工行业日益兴起，对数控加工技术高素质人才的需求不断增长。
中职数控加工专业的培养，成为了培养数控加工技术高素质人才的重要途径之一。
而理实一体化教学模式则成为中职教育教学改革的一大趋势，它能够将理论教学与实践教学有机地结合起来，提高学生的实际能力。
本文将探讨理实一体化在中职数控加工实训教学中的应用。
一、实践教学的重要性中职数控加工专业注重职业技能的培养，实践教学占据着重要的地位。
在学生的职业生涯中，实践技能是非常重要的一部分，只有掌握了实践技能，才能真正地为社会、为企业创造价值。
在学生的实践教学中，数控加工实训是其中的重点。
数控加工实训的目的是为了让学生能够掌握数控加工技术，能够胜任计算机辅助数控加工和编程的操作，能够熟练掌握加工机床的操作，能够满足企业的生产需求。
因此，实践教学的重要性不言而喻。
二、理实一体化教学模式理实一体化教学模式是将理论教学和实践教学有机地结合起来，它的主要特点是实践性强，具有很强的真实感，使学生能够很好地理解教学内容，更容易接受和记忆。
1、教师讲解：教师通过授课的方式讲解理论知识。
2、实践演示：教师会针对所讲解的理论知识进行实践演示，让学生亲身感受。
3、实践练习：学生对所讲解的内容进行实践操作，加深理解，提高实践能力。
1、课程设计在数控加工实训课程的设计中，应该注重理论和实践的结合，即理实一体化教学。
教师应该为学生提供知识的理论基础，并在实践中指导学生进行操作。
教师需要提供实际的操作要求，让学生通过实践来学习必要的技能和知识。
2、教材选择教师在备课之前，应该认真研究教材的内容，从中挑选有实践操作的章节进行针对实践的讲解。
并根据教材里的实践练习内容，确定实践练习题，让学生可以更好地理解和掌握所学知识。
3、实验室建设中职数控加工专业的实验室建设也是数控加工实训的重要一环。
实验室的建设应该与课程设计和教材选择相协调，设计出实践性的操作要求和实验问题，而且要具有一定的实训量，让学生可以更深入地了解所学内容，确保所教授的知识和技能和企业实际需求相符合。
数控专业理实一体化教学心得6篇
数控专业理实一体化教学心得6篇篇1数控专业理实一体化教学是一种将理论学习和实践操作紧密结合的教学方法，旨在提高学生的专业素养和实践能力。
通过近期的教学实践，我深刻体会到了这种教学方法的优势和挑战，以下是我对数控专业理实一体化教学的心得体会。
一、理论学习与实践操作的结合数控专业理实一体化教学强调理论学习与实践操作的紧密结合。
在教学过程中，我们注重理论知识的传授，同时也注重学生的实践操作能力的培养。
通过理论学习，学生可以掌握数控技术的基本原理和知识，而实践操作则帮助学生将理论知识转化为实际操作能力。
这种理论学习与实践操作的结合，使得学生能够更好地理解和掌握数控技术，为未来的工作奠定了坚实的基础。
二、注重学生的主体性和差异性在数控专业理实一体化教学中，我们注重学生的主体性和差异性。
每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，我们尊重学生的个性差异，注重因材施教。
在教学过程中，我们鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，发挥学生的主体性。
同时，我们也针对学生的差异，提供个性化的指导和帮助，确保每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分的发展。
三、挑战与对策尽管数控专业理实一体化教学具有诸多优势，但在实际教学中也面临一些挑战。
首先，理论与实践的结合需要教师具备较高的教学水平和实践经验，这对教师提出了较高的要求。
为了满足这一要求，我们需要不断加强教师的教学培训和实践活动，提高教师的专业素养和实践能力。
其次，实践操作需要消耗一定的资源和材料，这会增加教学的成本。
为了解决这一问题，我们可以积极寻求学校和企业的合作，利用企业的资源和设备进行实践教学，降低教学的成本。
四、总结与展望总的来说，数控专业理实一体化教学是一种有效的教学方法，能够提高学生的专业素养和实践能力。
通过近期的教学实践，我们取得了显著的教学成果，但也面临一些挑战。
在未来的教学中，我们将继续加强教师的教学培训和实践活动，提高教师的专业素养和实践能力。
同时，我们也将积极寻求学校和企业的合作，利用企业的资源和设备进行实践教学，降低教学的成本。
中职数控专业理实一体化教学模式探索与实践
中职数控专业理实一体化教学模式探索与实践中职数控专业是培养具备数控系统操作和维护能力的技术人才的专业，为适应现代制造业的需要，培养适应时代发展的高素质技术人才是中职数控专业教育的目标。
而中职教育一直以来被指责为过于注重理论教学，实践能力不足。
实现中职数控专业理实一体化教学模式的探索与实践是十分重要的。
教学模式是教学活动的组织形式和方式，是教学内容、教学方法、教学手段相互结合的教学组织形式。
中职数控专业教学模式的探索与实践应该以理实一体化为核心，在理论与实践相结合的基础上进行。
在理论教学方面，教师应以理论知识为基础，注重培养学生的学习能力、思维能力和创新能力。
通过理论课程的讲解和教学活动，引导学生逐渐形成系统的理论体系，学会学习、学会思考、学会应用。
为了增强学生的学习兴趣，可以采用多媒体辅助教学，引入案例分析和项目探究等活动，使学生能够将理论知识与实际问题相结合，增强动手能力。
在实践教学方面，要注重培养学生的操作能力和实践能力。
中职数控专业的核心是数控系统的操作和维护，实践教学是非常重要的。
学生在实践中积累了大量的实际操作经验，掌握了实际操作的技巧和方法，才能真正掌握数控系统的操作和维护能力。
实践教学可以通过实验、实训等形式进行，让学生亲自操作设备和工具，参与实际的生产过程，锻炼学生的操作能力和实际技术。
中职数控专业的理实一体化教学模式还可以通过企业合作实践、实习等形式来进行。
通过与企业合作，学生可以了解到真实的生产环境和工作流程，接触到真实的工作任务和项目，了解到职业的要求和发展方向。
实习期间，学生可以在真实的工作环境中进行实际操作和实践，提高自己的实践能力和职业素养。
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浅谈“数控机床加工”课程理实一体化改革与实践
刘仲海
（天津现代职业技术学院天津300350）
摘要专业建设的基础是做好课程建设，职业技术学校教学课程改革的方向应该是理实一体化课程。
本文针对数控专业教学现状中存在的问题进行分析，并且对“数控机床加工”课程理实一体化构建和完善措施进行了阐述，希望能够推动职业技术学校的长久发展。
关键词理实一体化课程改革数控机床加工问题措施
中图分类号：G632文献标识码：A
目前，我国制造业中面临着严重的人才匮乏现象，特别是数控机床专业操作人员较少，人才上的不足导致企业的发展受到阻碍，不利于国家的可持续发展。
针对这种现象，职业学校想要提高学生的综合水平，有必要对教学模式进行创新和改革，实现理论知识学习和实际操作能力培养之间的平衡，通过合理的安排，提高学校的教学质量。
1数控机床加工教学现状与问题的成因分析
1.1学校数控机床加工教学现状分析
（1）教学思想落后：目前，学生缺乏想象思维，对数控机床加工的理论知识掌握不牢固，针对这种现象，传统的教学方法已经不能适应社会的发展需求，不利于学生职业能力的培养和提高；（2）教学目标不明确：在日常的教学中，由于学校与相关的企业之间缺乏良性的沟通，并且学校内部没有专门供学生实践练习的场所，导致学生不能完全接触到生产环节，对生产中的各个工序缺乏准确的认识，最终出现学生不能满足企业需求的现象；（3）教材内容偏重理论：大多职业学校在教学过程中缺乏对学生实践能力的培养，将教学的侧重放在了理论教学方面，虽然会对教学课程进行一定的调整，但是总体而言仍然比较落后，学生学习到的知识与企业实际的状况仍然存在较大的不同。
1.2学校数控机床加工教学问题的成因分析
（1）生源数量不足：随着经济的快速发展，就业人数也在逐渐增加，目前，大多职业技术学校自身建设方面存在一定的不足，就会导致学校招收学生的数量逐渐减少，这就给学校的长远发展带来了严重的影响；（2）注重理论教学，忽视学生需求：一方面，教学方式多是理论知识课程设置数量较多，课程内容缺乏创新，与实际社会形式存在一定差距，导致职业技术学校没有特点，不能吸引更多的学生报考，另一方面，教学目标制定科学性差，教学手段单一，传统“填鸭式”教学方法、教学目标显然已经不能完全适应瞬息万变的社会，“教学”更多的侧重于“教”而忽略学生“学”的教学方法过于呆板，已经不能适应现在学生的特点和学习要求；（3）课程内容注重学科知识，忽视工作知识与技能：现今职业技术教育还不能完全摆脱原有教学模式的束缚，在知识结构的更新上没能跟上现实工作岗位的要求，使学生在学校里学到的知识与实际工作时所要用到的技术脱节。
2数控机床加工教学改革措施
2.1改变教学模式
职业技术学校应该在教学方法上进行改进，将不同的教学方法引进日常教学，确保理论知识的学习可以和实践课程有效的结合。
通过不断的实践来完善理论知识，用实践课程所用到的技能、学到的知识去验证理论课程所学习的知识点，用理论课程所学习的知识点去指导实践操作，保证实践操作的安全与规范。
2.2加强教师能力培养
教师队伍是做好教学工作的重要保障，为了提高教师的综合能力，职业技术学校要结合自身的实际情况，完善教学方案，加强对教师的培训，提高教师的教学水平、实践能力。
与此同时，还可以与企业联合，聘请企业的专家、高级管理人员来担任兼职教师，从而建立一个能力水平强大的教师师资队伍。
结合学校的实际特点，多渠道选择专业教师、加强对职业学校教师业务水平的培训。
3数控机床加工“理实一体化”教学模式的构建
3.1“理实一体化”教学模式构建的基本原则
进行“理实一体化”教学模式构建的前提就是要按照一定的原则进行：结合目前职业技术学校学生的实际状况进行规划；将实训教学放在重要的位置；做好教学环境的改善工作；完善教学资源；将理论知识和实践操作有机效的结合起来；学生需要主动参与课程教学活动、重视学生能力的培养的原则。
3.2“理实一体化”课程的教学方法
所谓教学方法，主要是指教师在教学过程中采取的教育方法，并且教学方法与学生的学习方式要保持统一性。
职业技术学校在教学过程中，要鼓励学生积极参与到教学过程中来，提高学生的学习能力和表达能力。
特别是针对数控机床加工，对教学方式的要求更高，为了调动学生的积极性和主动性，应该科学的采用“理实一体化”教学法。
目前，常用的教学方法有：（1）项目教学法，即教师指导学生完成一个具体的工作项目，在整个项目的完成过程中，学生相对独立完成整个任务项目的资料学习、方案制定；（2）案例教学法：以案例为基础，通过具体案例的研究讨论，激发学生的学习能力，教师在整个过程中要鼓励学生参与到讨论中来。
4数控机床加工“理实一体化”的教学案例
本文针对天津某职业技术学院为例，该学校在开展数控机床加工课程理识一体化改革的时候，通过运用这种教学模式，在一定程度上提高了学生学习的积极性，很多同学能够主动参与到教学活动中。
在学习的过程中，通过队员之间的相互配合，增强了学生的团队意识，提高了相互沟通的表达能力，对于学生的综合分析问题、解决问题等综合职业能力的培养都有较大的帮助。
尽管理实一体化教学改革可以在很大程度上提高学生的综合能力，但是在实际运行中也面临着各种限制，因此，为了更好的推动职业技术学校的发展，实现理识一体化教学的改革和发展，学校应该通过构建“理实一体化”教学模式，坚持构建原则、完善教学方法，为职业技术学校提供更具参考价值的教学模式，提高学生的综合实践能力。
参考文献
[1]陈永强,袁野.高职数控技术专业理实一体化课程改革与实践——以《使用
数控机床加工零件》课程为例[J].价值工程,2016(08):243-244.
[2]冯娟.“数控机床加工”课程理实一体化改革与实践[J].长沙航空职业技术
学院学报,2016(01):28-31.
课|程|教|学
—科教导刊（电子版）·2017年第22期/8月（上）—126。