浅谈数控专业理实一体化教学改革
数控专业理实一体化教学心得5篇
数控专业理实一体化教学心得5篇篇1随着工业技术的不断进步与发展，数控技术已成为现代制造业的核心技术之一。
为此，我国对于数控专业的人才需求也日益增长。
作为一名资深文案策划与报告撰写专家，在数控专业理实一体化教学领域深耕多年，我深感责任重大。
下面将分享我在数控专业理实一体化教学中的心得与体会。
一、教学理念与方法在数控专业的教学中，我始终坚持理论与实践相结合的教学理念。
理论知识是实践操作的基础，而实践操作则是理论知识的验证与升华。
我采用多种教学方法，如案例分析、项目驱动、模拟仿真等，引导学生将理论知识应用于实际中，从而达到深化理解、提升技能的目的。
二、教学内容与安排在教学内容上，我注重数控基础理论与现代数控技术的融合。
除了传统的数控原理、数控编程等课程外，还加入了现代数控系统、数控机床故障诊断与维修等内容。
在教学安排上，我遵循由浅入深、循序渐进的原则。
首先，通过理论教学让学生掌握基础知识；其次，通过实验教学让学生初步接触实际操作；最后，通过实训项目，让学生综合运用所学知识，完成实际任务。
三、理论与实践的结合在理实一体化教学中，我深刻体会到理论与实践的紧密结合对于提高教学质量的重要性。
理论知识的学习使学生具备基本的分析问题的能力，而实践操作则能培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。
通过二者的结合，学生不仅能够掌握专业知识，还能提高综合素质。
四、教学过程中的挑战与对策在理实一体化教学中，我也遇到了一些挑战。
例如，部分学生对理论知识的学习缺乏兴趣，实践操作中也存在安全隐患。
针对这些问题，我采取了以下对策：1. 采用生动、形象的教学方式，激发学生的学习兴趣。
2. 加强实验、实训的安全教育，提高学生的安全意识。
3. 加强与学生的沟通与互动，了解学生的学习需求与困惑，及时给予指导与帮助。
五、教学成效与反思通过理实一体化教学，学生的综合素质得到了显著提高。
他们不仅掌握了专业知识，还具备了解决实际问题的能力。
同时，我也意识到教学是一个不断学习的过程。
职业学校数控专业理实一体化教学探讨
有 它 的不 足 之 处 。 生 自身 的理 解 和 认 识 能 力 有 限 且 缺 乏 学 并 相 应 的实 践 经 验 ， 此 在 学 习数 控 课 程 时 有 一 定 的难 度 。 随 因 但
难 以理 解 的 内容 变 得 生 动 有 趣 ， 态 地 演 示 一 些 现 象 ． 难 为 动 化 易， 而且 能模 拟 一 些 用 语 言 难 以 清 楚 表 述 的 ， 及 现 实 实 验 不 以 易 进 行 的 内容 。 它 不 仅 提 高 了教 学 质 量 ， 善 了教 学 手 段 ． 改 丰 富 了教 学 内 容 ， 高 了课 堂 教 学 效 率 ， 且 对 于 培 养 学 生 的 自 提 而 主 能 力 、 新 能 力 、 析 和 解 决 问题 的 能 力 都 起 到 了 潜 移 默 化 创 分 的 作 用 。当然 ， 也要 注 意仿 真 教 学 的辅 助 作 用 和 实 际 工 程 能 力 的 重 要 性 ， 者 必 须 相 辅 相 成 ， 互 结 合 ， 不 能 以 仿 真 来 完 两 相 而
职 业 学 校 数 控 专 业理 实 一体 化 教 学探 讨
王春 霞
（ 江苏 省 昆 山第 一 中等 专 业 学 校 ， 江苏 昆 山 摘 要 ： 教 学 改 革 的 实 践 中， 师 应 针 对传 统教 学模 式 在 教 存在的不足， 以能 力 培 养 为 本 位， 实施 “ 实一 体 化 ” 学 。 文 理 教 本 就 数 控 专 业 理 实一 体 化 人 才 培 养 目标 和 课 程 体 系 的 改 革 、 课 堂 教 学改 革 、 实训 基 地 和 师 资队 伍 建 设 等 问题进 行探 讨 。 关 键 词 ： 业 学校 数 控 专业 理 实一 体 化 教 学 职
数控专业理实一体化教学心得
数控专业理实一体化教学心得数控专业是一门融合了理论与实践的学科，学生需要掌握一定的数学和物理知识，并具备一定的操作技能。
在数控专业的教学中，理论教学和实践教学是不可分割的，只有理实一体化教学，才能更好地培养学生的专业能力。
本文将从数控专业理实一体化教学的基本原则、教学内容、教学方法、教学手段等方面进行论述，分享一些我在教学实践中积累的心得体会。
一、基本原则1. 融会贯通：理论和实践应该是相辅相成、融会贯通的。
理论知识是实践的基础，实践是理论的运用和检验。
教学中要注重理论与实践的相互渗透，使学生在学习理论知识的过程中，能够引导学生主动进行实践操作，巩固知识，培养技能。
2. 实践导向：教学要以实践导向为主线，注重职业技能的培养。
传授基本理论知识的要引导学生进行实际操作，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
3. 灵活多样：不同学生有不同的学习方法和学习速度，教学应该灵活多样，充分考虑学生的个体差异，采用多种教学手段和方法，让每个学生都能得到有效的学习。
4. 产学结合：数控专业是为了培养适应工业生产需求的专业人才，教学应该与生产、企业需求结合。
与企业合作开展教学实践，让学生更好地了解实际生产过程和企业要求。
二、教学内容1. 理论知识：数控专业的理论知识包括数学、物理、机械制图、传感器技术、自动化控制原理等内容。
这些理论知识是学生掌握数控技术和设备操作的基础。
2. 实践技能：数控专业的实践技能主要包括数控编程、数控机床操作、数控系统维护等内容。
这些技能是学生在日后工作中必须要掌握的。
三、教学方法1. 理论与实践相结合：在教学中，要将理论知识和实践技能相结合，逐步引导学生从理论到实践，从简单到复杂，循序渐进地提高学生的实际操作能力。
2. 项目驱动教学：设计一些实际项目，要求学生在教学中完成，这样能够更好地激发学生的学习兴趣，让他们在实践中不断提高技能。
3. 分层次教学：根据学生的不同掌握程度，分层次地进行教学，能够更好地满足不同学生的学习需求，确保每个学生都能够掌握理论知识和实践技能。
数控专业理实一体化教学心得7篇
数控专业理实一体化教学心得7篇篇1随着工业技术的不断进步与发展，数控技术已成为现代制造业的核心技术之一。
为此，我国对于数控专业的人才需求也日益增长。
作为一名资深文案策划与报告撰写专家，在近年的数控专业教学中，我深感责任重大。
在此，我结合个人教学实践，就数控专业理实一体化教学心得进行分享。
一、教学理念更新，理论与实践相结合在数控专业教学中，我始终秉承“理论与实践相结合”的教学理念。
传统的教学方式往往注重理论知识的传授，而忽视实践操作能力的培养。
然而，数控专业是一门实践性很强的专业，学生需要在实际操作中不断摸索、体验，才能真正掌握技能。
因此，我注重将理论知识与实践操作相结合，让学生在实践中理解理论知识，在理论学习中指导实践操作。
二、教学内容与方法，注重实用性与创新性在教学内容上，我注重实用性与创新性。
除了传授基本的数控原理、数控编程等理论知识外，我还注重引导学生了解最新的数控技术发展趋势，培养他们的创新意识和能力。
在教学方法上，我采用项目式教学、案例分析等多样化教学方法。
通过实际项目操作，让学生亲身参与数控设备的操作与维护，培养他们的实践操作能力。
同时，我还注重引导学生分析实际案例，让他们学会将理论知识应用于实践中，提高解决问题的能力。
三、教学过程中的挑战与对策在理实一体化教学过程中，我也遇到了一些挑战。
首先，学生的理论基础参差不齐，部分学生在理论学习上感到困难。
对此，我采取了分层教学的策略，针对学生的不同水平进行有针对性的教学。
其次，实践环节需要昂贵的设备投入，部分学校存在设备不足的问题。
针对这一问题，我积极寻求与企业合作，利用企业的设备资源来弥补学校设备的不足。
四、教学效果与反馈通过理实一体化教学，我取得了显著的教学效果。
学生的实践操作能力得到了显著提高，他们能够独立完成复杂的数控编程与操作任务。
同时，学生的创新意识和能力也得到了培养，他们能够在实践中发现问题、解决问题。
此外，企业的反馈也表明，毕业生能够快速适应企业的实际需求，成为企业的中坚力量。
数控专业理实一体化教学心得7篇
数控专业理实一体化教学心得7篇篇1随着制造业的快速发展，数控技术已成为现代制造业的核心技术之一。
为了提高数控技术人才的培养质量，理实一体化教学模式在数控专业教学中得到了广泛应用。
本文将分享我在数控专业理实一体化教学过程中的心得体会。
一、理实一体化教学的意义理实一体化教学是指将理论知识与实践操作紧密结合在一起的教学方式。
在数控专业教学中，理实一体化教学具有重要意义。
首先，它可以帮助学生更好地理解和掌握数控技术的理论知识和实践操作技能。
其次，它可以提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
最后，它可以为学生提供更广阔的发展空间，使其更好地适应现代制造业的需求。
二、理实一体化教学的实施在数控专业理实一体化教学中，我注重以下几个方面：1. 制定合理的教学计划：根据学生的实际情况和教学目标，我制定了详细的教学计划，包括理论教学和实践操作的安排。
同时，我注重教学进度的把控，确保学生在有限的时间内充分掌握知识和技能。
2. 采用多种教学方法：我根据不同的教学内容和学生特点，采用多种教学方法，如讲授法、演示法、案例分析法等。
这些方法可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
3. 加强实践操作环节：在数控专业教学中，实践操作环节至关重要。
我注重提供充足的实践操作机会和时间，让学生在实践中巩固理论知识，提高实际操作能力。
同时，我注重实践操作的指导和评估，确保学生能够达到预期的教学效果。
4. 注重学生自主学习能力的培养：我鼓励学生自主学习，通过提问、讨论、研究等方式，培养学生的自主学习能力和创新思维。
这有助于学生更好地适应现代制造业的需求，成为具有创新精神和实践能力的高素质人才。
三、教学心得与体会1. 注重学生的个体差异：每个学生都具有不同的特点和优势，我注重学生的个体差异，因材施教。
针对学生的不同需求和特点，我制定个性化的教学方案，帮助学生充分发挥自己的潜力。
2. 加强师生互动与沟通：在教学过程中，我注重与学生互动与沟通。
数控专业课程一体化教学优势论文
浅谈数控专业课程一体化教学优势摘要：一体化教学法是一种先进的教学方法，是理论教学和实践教学的整合，传统的教育模式已难以适应现代职业技术教育的发展，也难以满足现代社会对技能型人才的需求，本文对数控专业课程采用一体化教学取得的成效进行分析。
关键词：数控专业课程；一体化教学中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）02-118-001一体化教学，简单明了地说就是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学在单元教学时间里融为一体。
其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而逐步实现三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室、实习车间为中心转变。
在数控专业课程上选用较为先进的教学法，如项目教学法、合作学习教学法、理实一体化教学法等多种教学方法，打破了传统的单科独进式专业课程体系，实行专业课程的综合化和模块化，根据企业用人的具体要求和学校的实际情况，结合学生的个性发展需要组织教学，取得了良好的教学效果。
一、数控专业课程一体化教学模式的优点1.训练技能激发学习兴趣技校生或许对普及教育阶段的灌输式授课有抵触心理，传统的教学模式无法激发他们的学习兴趣。
数控实训一体化教学模式利用突出技能训练，充分发挥实物教学直观性强、学生易接受等特点，先让学生在技能训练教学中有一个初步的感性认识，再在需要理论支持的环节导入理论教学。
例如特形轴的切削，通过认识轴实体，学生知道刀具需要做直线、圆弧、螺纹运动来完成加工，那到底怎样的刀具才能实现那些动作？当学生想要知道答案时，教师适时的引入g00、g01、g02/g03、g32等指令。
因为要解决课题必须有理论知识做支持，所以理论的讲解由教师要教，变成学生的渴求，从而激发学生对学习的兴趣。
数控专业理实一体化教学改革实践
、
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代化 教 育 技 术” 转 变， 从而以 “ 一体化” 的 教 学 模 式 体 现 职 业 教育 的实 践性 、 开放 性 、 实 用性 。
图、 识 图、 普 通 气实 验 基 术基 础 基 本发 车 实训 础 设 备 控制 技 术 基 铣、 钻 操 作 室各种 金工 实 展能力 技 能等 。 学 会学 验 课 本知 识 习 实训 极 限配 合与技 术 学 会 工作。 室等
中图分类号 ： Ｇ ７ １ ２
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ４ － ０ ９ ８ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） Ｏ １ （ ｃ ） － ０ １ ８ ０ － ０ １
一
４ ） 一 体化 教 师数 量 不足。（ ５ ） 一 体 化教 学 设 施 不足 。 数 控 技 术 应 用 专业 是 为 制 造 类企 业培 养 数 控 机 床操 作人 员的 够 完 善 。（ 个实 践 性 较 强 的专 业 。 传统 的职 业 教 育 的教 学思 维 、 教 学 理 念及
学手段由 “ 一支 粉 笔 、 一本教 材 、 一 块 黑 板”向 “ 多 媒体 、 网络 化 、 现
文 化 课 基
础
计 算 机应 用 基础
、
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模 机 械 制造 技 术 基 计 算 机 操作 计算 机 房 、 绘 基 图室 块 专 础 学 习能 本 电工操 作 测量 实 绘 验 室 业 机 床电气 控制 技 力 各种 电
测 量 技 术 数 控加 工 工艺 数 控车 削 编程 与 专 操 作训 练 数 控车 床 、 铣 床 数控 仿 真实 业 数 控铣 削 编程 与 的操作、 加 工手 训 室 ＣＡＤ／ 核 操 作训 练 工编 程 ， ＣＡＤ三 Ｃ ＡＭ实 训室 专 心 数 控机 床 维 修 维 建模 、 Ｃ ＡＭ 自 数 车 数铣、 业 课 Ｃ ＡＤ／ ＣＡＭ软 件 专业 能 动编 程 的 基本 能 模 应用 力—— 力、 加 工质量 分 加 工中心 实训 质量 分析 与控 制 基本 生 析 的 基 本能 力。 场 地等 。
数控专业“理实一体化”教学模式的实践
数控专业“理实一体化”教学模式的实践所谓数控“理实一体化”教学模式，是指把理论教学和实习教学有机融合在一起，能有效激发学生的学习兴趣，便于培养和提高学生的综合素质。
本文针对“理实一体化”教学模式在职高数控专业课教学中的实践进行探索。
一、转变教学观念为适应市场经济发展的需要，只有转变观念，转换机制，改革教学模式，使理论教学与实习教学紧密结合，突出职业就业的教育特色，加强技能培训，才能培养社会所需的技术工人，实现“零距离”就业。
近几年来，我校逐步以企业需求为导向来确定培养目标，教学模式突破学科中心，采用了以职业活动为核心的综合性课程体系，教学内容的取舍不再以学科体系的完整为基准，而是以职业活动的需求为标准，打破了学科界线，重组了教学内容。
在专业课教学中，我校实行了“项目教学法”、“小模块教学”、“小班化教学”、“分层教学”等教学方式，为“理实一体化教学”的实施打下了坚实的基础。
如我校根据数控的专业特点，设置了数控车床、数控铣床、加工中心、数控维修、模具设计、模具制造及数控造型等教学模块。
通过设置模块进行教学，解决了相关课程相同知识重复讲授的问题；通过模块教学，使“理实一体化教学”中的一些难点问题得到解决，强化了学生的实践能力，增强了学生的就业竞争力，提高了教学效果。
二、打造“双师型”师资队伍“理实一体化”教学模式需要一支强大的“双师型”教师队伍，即教师必须具有扎实的专业理论知识，同时具有娴熟的操作技能。
只有具备一支强有力的“双师”型教师队伍，才能为“理实一体化”教学模式的顺利进行提供可靠的技术支持。
我校从以下几个方面对专业教师进行了培养。
1.制订培训进修计划，鼓励教师走“双师型”道路。
规定专业课教师必须达到本科以上学历、高级工以上技能水平，鼓励教师参加技能培训，对专业教师参加学习进修在政策上给予倾斜。
我校要求专业教师按期取得“双证”，即学历证书和专业技能证书。
通过几年的培养，现我校专业教师中超过98％具有数控高级工以上的证书，已基本具备了实施“理实一体化”教学模式的师资能力。
数控专业理实一体化教学改革初探
一
数 控 技 术 教 学 方 法 循 序 渐 进 ， 调 师 生 互 动 和 学 生 自主 学 习 ， 通 过 大量 生 动 的 案 例 强 并 理 实 一 体 化 教 学 法 即理 论 实 践 一体 化 教 学 法 ． 是 打 破 理 论 课 、 和 图 文并 茂 的表 现 形 式 ， 学 生 能 够 较 轻 松 掌 握所 学 内容 。 使 实 验课 和 实 训 课 的 界 限 ， 某 门 课 程 的 理 论 教 学 、 践 教 学 、 产 、 将 实 生 在理 实一体化 教学理念 、 式和 方法 的基础 上 ， 模 结合学 校实际 技 术服 务 融 于 一 体 ， 学 环 节 相 对 集 中 ， 教 由同 ～ 教 师主 讲 ， 学 场 所 情 况 ， 以对 骨 干 专业 的核 心课 程 的结 构 、 系 、 容 和 教 学 方 法 进 教 可 体 内 直 接安 排 在 实验 室 或 实 训 车 间 ，来 完成 某 个 教 学 目标 和 教 学 任 务 ， 行 改 革 ， 织 骨 干 教 师编 写理 实 一体 化 教材 。编 写时 ， 组 应突 破 传 统 的 师 生 双 方 边 教 、 学 、 做 ， 论 和 实践 交 替 进 行 ， 观 和 抽 象 交 错 教材重视理论 的全面性和系统性 的课程体 系．着力 以技 能为重点 ， 边 边 理 直 出 现 ， 有 固 定 的 先 实后 理 或 先理 后 实 ， 理 中有 实 ， 中有 理 ． 突 以实 践 为 主 线 ， 课 程 内容 进 行 创 新 整 合 。教 材 应 根 据 企 业 用 人 需 没 而 实 对 出 学 生动 手 能 力和 专 业 技 能 的培 养 ， 分调 动 和 激 发 学 生 学 习兴 趣 求和学校的培养 目标、 充 硬件 设施 ， 并结合学生的个性发展 需要 ， 降低 的 一种 教 学 方 法 。 专 业 理 论 的 重 心 ， 出与 实践 技 能 相 关 的 必 备 专 业 知 识 ， 教 材 内 突 对 １ 一 体 化 教 学 的 必要 性 容 进 行 必 要 的 取 舍 与 组 合 ，对 内容 的 深 度 和 广 度 进 行 适 当 的调 整 。 高 等 职 业 学 校 是 培 养 理 论 基 础 知 识 扎 实 、 本 功 过 硬 ， 灵 活 教 材 还 要 充 分 体 现 了 “ 、 、 合 一 ” 教 学 思 想 ， 生 将 来 做 什 基 能 教 学 做 的 学 运 用 知 识 分 析 问题 解 决 问 题 ， 有 较 强 操作 技 能 和 技 巧 ， 具 备 一 么 ， 生 要学 什 么 ， 师 就 教 什 么 。 通 过 实 践 ， 套 教 材 理 论 知 识 删 具 并 学 教 这 定创新能力 ， 能适 应 生 产 、 营 、 经 管理 ， 务 一 线 的 应 用 性 、 能 型 人 繁 就 简 ， 俗 易 懂 ， 服 技 通 实践 技 能 便 于 操 作 ， 用 性 强 ， 受 教 师 和 学 生 实 深 才 。但 传 统 的教 学 模 式 是 理 论 教 学 和 实 习教 学 分 别 进 行 ， 在 着 理 的 欢 迎。 存 论学 习比较抽象 ， 不利于与生产实 习相结合 ： 学习内容枯燥 乏味 ， 难 ２３ 建设理 实一体 化的实训 中心 理实一体化教学 要有与专业 ． 以激发 学生 的学 习兴趣 ： 理论学 习具有盲 目性 ， 乏针对性等 问题 。 和 规模 相 适 应 的硬 件 设 备 和 学 习环 境 。 由于 一 体 化 教 学 方 法强 调 空 缺 理 论 教 师只 注 重 理 论 知 识 的 讲 解 ，实 习 教 师 只 关 心 实 际 操 作 训 练 ， 间和 时 间 的统 一 ， 即在 同一 场 地 、 同一 时 间 完 成 教 学 的 多种 任 务 。所 理 论教 学 与 实 习教 学 严 重 脱 节 ，不 但 给 学 生 的 学 习造 成 很 大 困难 ， 以 ， 实施 一 体 化 教 学 ， 必 须 具 有 既 能 满 足 理 论 教 学 ， 能 满 足 实 要 就 又 也 影 响 了教 学 质 量 的 提 高 和 应 用 性 、 能 型 人 才 的培 养 。而 一体 化 习教 学 的 “ 技 一体 化 “ 所 。这 就 要 求 实 习车 间要 有 足 够 的 工位 ， 需 场 必 教 学 由一 位 老 师 承 担 ， 教 学 场 地 、 学 内容 、 业 理 论 教 学 与 实 践 的教 学环 境 ， 黑 板 甚 至 是 多 媒 体 教 学设 备。不 同 的专 业 、 同 的课 在 教 专 如 不 技 能 训 练 融 为 ～ 体 ， 服 了教 学 内 容 的 重 复 和 脱 节 的 弊端 ， 克 更好 地 程 要 具 有 不 同 的 设 备 和环 境 。如 我校 数 车 实 训 车 间 。在 数 车 实 训 车 将理论与实训有机的结合起来 ， 师生 互 动 ， 发 学 生 学 习兴 趣 ， 高 间 旁 设置 数车 仿真 室 ， 该仿 真室 为教 师提 供 了理 论 教 学 的 场 所 ， 激 提 理 教 学 效 果 ， 到 事 半 功 倍 的 作 用 ， 时提 高 了 老 师 的综 合 技 能 ， 目 论 讲 解 完 后 紧接 着 就 可 以在 该 仿 真 室 进 行 模 拟 加工 练 习 ， 后 再 到 达 同 是 然 前 提 高 学生 技 能 的必 然趋 势 。 实训 车 间 进 行 实 际加 工 （ 作 ） 练 。这 一 整 个教 学 过 程 都 是 由 一 位 操 训 ２ 如何 实施 理 实 一体 化 教 学 教 师主 讲 并 指 导 实操 ， 因此 该 理 实 一 体 化 实 习车 间 为教 学 师 生双 方 ２１ 理 实 一体 化课 程 设 置 （ ． 模块 化 ）理 实一 体 化 教 学 要 有 与 专 边教 、 学 、 做 、 论 与 实 践 交 替 进 行 提 供 了 保 障 ， 教 学 中 不 存 边 边 理 在 业 和 规 模 相 吻 合 的课 程 设 置 。具 体 体 现 为 ： 学 计 划 、 程 大 纲 、 在 没 有 理 论 的 实 践 ， 不 存 在 没 有 实 践 的理 论 ， 正 实 现 了 空 间 和 教 课 教 也 真 材 ， 课 程 是 集 中体 现 教 育 理 念 、 学 思 想 、 学 方 法 、 学 模 式 的 时间 的统一 ， 而 教 教 教 保证 了一体化教学 的顺利实施。 载体。 随着科 技进步 ， 高新技术 设备的普及使 用以及新知识 、 新技 ２４ 培养 “ 师 型 ” 资 队 伍 即使 有 了完 美 的一 体 化 教 材 、 完 ． 双 师 再 术、 新工 艺 、 方 法 的 不 断 涌 现 ， 大 大 改 变 了 制 造业 的 生 产 方 式 。 善 的 实训 中 心 ， 果 理 论 教 师 仍 然 讲 理 论 ， 习教 师指 导 实 习 的教 新 已 如 实 因 此 ， 多 原 有 的 课 程 体 系 、 构 和 内容 已跟 不 上 社 会 、 业 对 本 专 学 模 式 ， 么 理 实 一体 化 教 学 如 同 空 谈 。 所 以 建 设 一 支 既能 胜 任 理 很 结 企 那 业 人 才提 出 的培 养 目标 ， 能 适应 理 实 一 体 化教 学 的要 求 。 不 论教学又能指导实 习操作的 “ 双师型 师资队伍是落实理实一体化 具体来说 ，将数控专业课程体 系进行理实一体化教学 改革 ， 实 教 学 理 念 的 关 键 。 要 实 施 一 体 化 教 学 ， 不仅 要 求 教 师具 有 较 扎 实 这 行 模 块 化 的课 程 设 置 。模 块 可 分 三 大模 块 ， 分别 为 文 化 基 础 课 程 模 的专 业 理 论 功 底 ， 要 具 有较 熟 练 的 实 践 技 能 ， 要 有 理 实 结 合 的 也 更 块 、 业核 心课 程模 块 及 技 能 强化 训 练 课 程 模 块 。其 中 专 业 核 心 课 教 材 分 析 及 过 程 组 合 的 能 力 。 因 此 ，建 设 一 支 ” 专 一体 化 “ 师资 队 的 程 模 块 实 行 理 实 一体 化 教 学 ， 合 国 家职 业 技 能 鉴 定 标 准 的 要 求 编 伍 ， 以 由三 个 渠道 进 行 ： 是 应 届 高 校 毕 业 生 ， 括职 业 技 术 师范 结 可 一 包 入课表 、 阶段 性 完成 教 学 。 如 《 车 操 作 与 编程 》 天 六 节课 ， 中 院 校 、 例 数 每 （ 其 高职 院校 等 ； 是 向社 会 招 聘 ， 二 包括 各 种 有 实 践 经 验 的工 程 技 节理 论 五 节 实训 ）四 至 六 周 为 一 个 阶 段 完 成 一 个 教 学模 块 ， 一 术 人 员 ， ， 同 能工 巧 匠 等 ， 他 们 取 得 教 师 资 格 以后 ， 专 职 或 兼 职 形 式 让 以 模 块 课 程 的理 论 和 实 践 教 学 由 一位 教 师主 讲 。这种 打 破 传 统 的专 业 担 任 教 育 教 学 工 作 。 学 校 可 根 据 每 个 人 的 不 同 情 况 进 行 培 训 ， 什 缺 课 程 体 系 ， 行 模 块 化 的课 程 设 置 ， 力 构 建 以 能 力 为 重 点 、 职 业 么补什么。三是利用假期对在职教师进行轮训 ， 推 着 以 也可以进工厂进行 实践 为主线、 以项 目课 程 为主 体 的 模 块 化 课 程 体 系 ， 将 能 适 应 经 顶岗锻炼 ， 必 参加技 能培训 或是 技师培训 等 ， 为教师接触 生产 实际和 济 社 会 发展 对 技 能 型 紧缺 人 才 的需 要 。 了解 科 技 进 步 的 发 展 动 向创 造 条件 。 ２２ 编 写理 实 一体 化 配 套 教 材 理 实 一 体 化 教 学 要 有 与专 业相 － ３ 开展 数 控 专 业 课
“教学做”理实一体化教学模式在数控编程与加工课程教学中的应用探究
“教学做”理实一体化教学模式在数控编程与加工课程教学中的应用探究一、引言随着信息化技术的发展和教育模式的不断创新，教学模式也在不断地更新和完善。
传统的教学模式往往以理论课为主，学生在课堂上大多是被动接受知识，而缺乏动手实践的机会。
在现实工作中，实践能力却是同样重要甚至更为重要的。
“教学做”理实一体化教学模式应运而生，该模式以理论与实践的有机结合为特点，注重培养学生的动手能力和实际操作能力。
本文将围绕“教学做”理实一体化教学模式在数控编程与加工课程教学中的应用进行探究。
二、“教学做”理实一体化教学模式概述“教学做”理实一体化教学模式是一种以实践为基础、融合理论与实践的教学模式。
在这种教学模式下，教师不再是单纯的传授知识，而是更多地扮演引导者、促进者的角色，通过实际操作、案例分析等方式引导学生学习知识。
学生在这种教学模式下，不再是被动的接受者，而是积极参与者，能够通过实际操作来巩固理论知识、提高实践能力。
教学做”理实一体化教学模式在数控编程与加工课程中的应用可以提高学生的动手能力、操作技能和创新意识，符合培养高素质技能人才的要求。
通过这种教学模式，学生可以更好地理解和掌握课程中的知识，提高自己的实际操作能力，为将来的工作做好充分的准备。
1. 确定课程目标在应用“教学做”理实一体化教学模式进行数控编程与加工课程教学时，首先需要明确课程目标。
课程目标的明确性对于教学的开展至关重要，只有明确了课程目标，教师才能有针对性地进行教学设计，学生也能够更好地了解自己的学习方向。
在数控编程与加工课程中，课程目标可能包括学生掌握数控编程基础知识、掌握加工工艺流程、具备加工工艺分析能力、培养数控编程和加工实际操作能力等。
明确了课程目标之后，教师可以通过实践案例和具体操作来引导学生实现这些目标。
2. 实践案例引导在应用“教学做”理实一体化教学模式进行数控编程与加工课程教学时，可以通过实践案例来引导学生进行学习。
教师可以设计一些实际的加工案例，让学生在实际操作中学习数控编程知识和加工技术。
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浅谈数控专业理实一体化教学改革
摘要：本文以我校数控技术应用专业为探索对象，阐述了对理实一体化教学法的认识，并对理实一体化教学法实施过程中实训环境、课程设置、配套教材、师资队伍、质量评价等进行了一些探索与实践。
关键词：数控专业；理实一体化；实践；探索
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0429-01
近几年，随着高校扩招、高中热的逐年升温，中职学校的招生受到了很大的影响，生源数量和质量都严重下滑。
目前中职学校学生逻辑思维能力，理论学习能力和动脑能力都普遍偏弱。
如果在专业课教学上我们还继续沿用传统的理论和实习教学各自独立进行的方法，不可能取得令人满意的教学成果。
理实一体化教学法即理论与实践相融合的教学法.它突破了以往理论与实践相脱节的状况，在一体化教学中，老师不仅仅是传统意义上教授知识的老师，更成为工厂中传授技艺的师父。
一体化教学要求教学场所直接安排在实训车间，老师现场指导学生来完成某个教学目标和教学任务，这样教学方法具有很强的直观性，能让基础文化偏弱的中职学生更准确的理解理论知识。
同时对培养学生的动手能力和专
业技能，具有重要的作用和意义。
因此，我校数控技术应用专业正在不断探索和实践理实一体化教学改革，也取得了一些成绩和经验。
1.明确人才培养目标，建设理实一体化的实训环境
我校的数控技术应用专业是以培养适应从事数控机床的操作、数控加工工艺及程序的编制、数控机床调试及维修、产品检验和质量管理等领域的技能型人才为目标。
根据培养目标的需要，参照企业运作模式和中职学校数控实训基地建设的参考标准，我校已建成了功能较为完备的数控实训基地，基地占地近2000平方米，包括数金属切削实训车间、钳工实训车间、焊工实训车间三大部分，实训设备价值近400万元。
该基地于2009年被评为省级紧缺型人才培养基地。
如此综合性的实训基地，让学生在校期间就能够充分进行职业技能训练，为实现学校和企业的”无缝对接”提供了坚实的保障。
2.新型教学方法的确立
经过几年的探索和经验总结，我们采用了一种最能体现数控技术应用专业自身特色的教学法――项目教学法。
首先，教师依据本门课程的教学目标、教学内容和学生的认知水平、学习进程进行科学立项；其次，围绕如何正确完成所设项目展开教学，对其间所包含、涉及的理论知识进行归纳和整理，可选择进行重点或全面讲授；最后，对完成该项目
所需掌握的实践技能、技巧进行言传身教。
如在数控车床实习讲授”复合循环指令的应用（G71、G73、CYCLE95）”的过程中，我们就很好地应用了项目教学法。
在讲授完复合循环指令后，先给一个班级的学生进行分组，让每组学生在数控机房用AutoCAD画出国际象棋的图形，然后得出其中的基点坐标，并编制出适合相应机床的加工程序；然后根据各自的国际象棋形状去刃磨合适角度的加工用车刀，到机床上加工出国际象棋（其中”马”需到数控铣床或加工中心上去进行铣削），并对加工中遇到的问题进行讨论。
通过这个课题的训练，能更好地了解学生学会和掌握了什么，还有哪些地方不明白或哪些环节需要改进，以便在今后的学习中做得更好。
这种项目教学，提高了学生的积极性，培养了学生的组织协调能力、正确使用多种机床加工零件的能力、面对学习压力的承受能力以及解决具体问题的思维能力，有利于学生综合职业素质的提升，从而实现中等职业教育人才培养目标较高层次的追求。
3.以任务为驱动，编写理实一体化的配套教材
理实一体化的教材必须将各个知识点分解成实践训练任务，有计划地开展技能训练。
我校数控技术应用专业的教师在借鉴先进的职业教育理念、模式和方法的基础上，结合我校专业教学条件的实际情况；从企业用人的具体要求和学校的实际情况出发，结合学生的个性发展需；针对中等职
业学校的培养目标，降低专业理论的重心，突出与实践技能相关的必备专业知识，对课程内容进行整合和创新，编写出了一套以项目为引导、以任务为驱动的理实一体化校本教材。
校本教材充分体现了”教、学、做合一”的职教思想，学生将来做什么、学什么，教师就教什么。
在平时教学实训中让学生自己总结发现问题，教师再用专业的理论知识和现场操作来加以辅导，使学生知其然更知其所以然，从而实现理论与实践的有机结合。
4.核心专业课程的整合
确立数控专业职业方向，全面修订培养方案和课程标准，整合课程体系，构建项目课程体系。
本专业紧扣人才培养方案和课程体系改革与建设的理论研究，并结合具体生产实际，对数控技术应用专业的核心专业课程进行了科学的理实一体化整合。
首先将《数控车床编程与操作》（理论课）、《数控车加工实训》（实践课）整合为《轴类零件及其数控加工》理实一体化课程；《数控铣床编程与操作》（理论课）、《数控铣加工中心实训》（实践课）整合为《箱体类零件及其数控加工》理实一体化课程。
该课程是数控技术应用专业的核心技能课程，教学方式为理论与实践教学交叉进行，主要讲授数控车、铣、加工中心手工编程与操作的基本知识，数控加工的工艺分析与数值处理。
其次将《CAD/CAM技术》（理论课）、《CAD/CAM实训》（实践课）整合为《CAD/CAM技
术应用》理实一体化课程，该课程是本专业领域的核心课程之一，主要讲授CAD/CAM系统的基本原理和构成，典型CAD/CAM软件的应用，这门课程整合后的最大特点就是紧密联系生产实践开展教学，体现以学生为主体、以能力为本位的理实一体化教学原则。
再次将《数控原理及系统》（理论课）、《数控机床控制系统与维护》（理论课）、《数控机床故障诊断与维修实训》，整合为《数控机床原理与维护》理实一体化课程。
数控机床的原理、结构、维护等相关知识和技能是数控技术应用专业的重要教学内容，鉴于中高职生源质量的层次较低以及职业教育的特色，此类课程不适宜在理论基础方面深入，而应依据职业定位和社会需求，让学生学以致用。
5.结束语
理实一体化教学改革的实践，为职业教育发展带来了诸多的好处。
一体化的教学理念在我校已经被广为接受，但具体实施起来在一些方面还不是很到位，比如模块化的课程在真实性、完整性和趣味性上还存在许多不足；教师的教学理念、技能水平、教学方法和对企业生产的认识还有很大的提升空间；教学质量评价体系还有待完善。
我们将进一步探索和实践，为培养企业适用人才而努力。
参考文献：
[1]中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质
教育的决定
[2]缪晓红.数控加工技术课程的模块化教学研究
[3]刘治安.张军伟.开展理实一体化教学需要注意的若干问题
[4]徐天华，浅谈理实一体化教学过程中学生技能训练的策略。