[K12配套]八年级语文上册第三单元5小石潭记优秀获奖教案北师大版0
【初中语文】北师大版八年级语文上册第5课《小石潭记》教案4
【初中语文】北师大版八年级语文上册第5课《小石潭记》教案4内容预览：《小石潭记》教案4一、目标与建议1．通晓文章大意并背诵全文。
2．介绍一些文言实词与虚词的用法。
3．理解作者借游记寄托的思想感情。
教导与导设计①学法指导这篇课文内容并不多，但其中不少字和词不大好认得，也不大好懂得，因此，先必须过文字第一关，认知各个字同、各个句子了含义，努力做到能通泽全文。
然后把重点放到对作者的抑郁症伤感之情的认知上，思索一下，就是什么引发作者的伤感之情，在文中哪些语句中获得彰显。
同时，还要自学本文的读法，本文先写下所见到景物，然后以特写镜头描写游鱼和潭水，这种特写镜头与总写景结合的方法就是应该先进经验的。
①重点与难点1．全文的结构层次。
第一部分（1）：总写小石潭全貌。
写了竹、水、潭、石、树等。
第二部分2一3：以特写镜头描写游鱼和潭水，并写道了小溪的走势。
第三部分（4）：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。
第四部分（5）：补足交代同行的人。
2课文的语言特点。
这篇课文的语言存有以下特点：简约而又多样，精细而生动，用短句产生节奏感，念出来动听悦耳，字里行间还蕴含着作者多样的情感。
因此，从语言上看，这是一篇难得的好文章。
3．如何精确认知作者的思想感情？这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是《永州八记》中的一篇。
因为被贬谪，作者的心请常常是忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱。
这种情感，从文中的“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽所造邃中可以窥见。
但是，文中表现的又不完全是郁郁寡欢的心情，在抑郁忧愁的基调中，仍可见一些乐意，这从鱼儿“似与游者相乐”的描写中隐约可知。
o问题与方法1．作者是怎样发现小石潭的？从小山丘向西边跑一百二十步，隔着一片竹林，听到水的声音，非常动听，似的尔沃身上的玉佩玉环互不相让收到的声音一样，心中高兴而疑惑，想要看一看究意就是怎样的一片水，于是推倒竹子，辟开一条道，这样就辨认出了隔着竹林的小石潭。
2．小石潭的全貌是怎样的？小石潭的全貌就是：以整块石头为底，紧邻岸边的部分，有的伸展过来遮住水面；四周一棵紫带很茂盛，高高低低，飘落挥；潭水很明，存有鱼儿游动。
第5课《小石潭记》教案(北师大版初二上)2doc初中语文
第5课《小石潭记》教案（北师大版初二上）2doc初中语文一、目标与要求1．通晓文章大意并背诵全文。
2．了解一些文言实词与虚词的用法。
3．明白得作者借游记寄予的思想感情。
教与导设计①学法指导这篇课文内容并不多，但其中许多字和词不大好认，也不大好明白，因此，先要过文字关，明白得各个字同、各个句子了含义，做到能够通泽全文。
然后把重点放在对作者的抑郁悲伤之情的明白得上，摸索一下，是什么引起作者的悲伤之情，在文中哪些语句中得到表达。
同时，还要学习本文的写法，本文先写所见景物，然后以特写镜头描画游鱼和潭水，这种特写镜头与总写景相结合的方法是值得借鉴的。
①重点与难点1．全文的结构层次。
第一部分〔1〕：总写小石潭全貌。
写了竹、水、潭、石、树等。
第二部分2一3：以特写镜头描画游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。
第三部分〔4〕：写寂静的环境，抒发作者抑郁悲伤的心情。
第四部分〔5〕：补充交待同行的人。
2课文的语言特点。
这篇课文的语言有以下特点：简洁而又丰富，细致而生动，用短句产生节奏感，读起来悦耳动听，字里行间还包蕴着作者丰富的情感。
因此，从语言上看，这是一篇难得的好文章。
3．如何准确明白得作者的思想感情？这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是«永州八记»中的一篇。
因为被贬谪，作者的心请常常是悲伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱。
这种情感，从文中的〝寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽造邃中能够看出。
然而，文中表现的又不完全是郁郁寡欢的心情，在抑郁忧愁的基调中，仍可见一些乐意，这从鱼儿〝似与游者相乐〞的描写中隐约可知。
O咨询题与方法1．作者是如何样发觉小石潭的？从小山丘向西边走一百二十步，隔着一片竹林，听见水的声音，专门悦耳，看起来佩在身上的玉佩玉环相碰发出的声音一样，心中快乐而好奇，想看看究意是如何样的一片水，因此砍倒竹子，辟开一条道，如此就发觉了隔着竹林的小石潭。
2．小石潭的全貌是如何样的？小石潭的全貌是：以整块石头为底，靠近岸边的部分，有的翻卷过来露出水面；四周树长得专门茂盛，高高低低，随风飘摇；潭水专门清，有鱼儿游动。
2019-2020学年八年级语文上册 5《小石潭记》教学设计 北师大版.doc
2019-2020学年八年级语文上册 5《小石潭记》教学设计北师大版一、教材分析《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，描写细致，写出了小石潭及幽深冷寂的景色和气氛。
作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。
教材入选这篇文章，意在培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣。
二、教学目标知识与能力目标：了解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学习抓住景物特点写景，借景抒情的写法。
过程与方法目标：结合描写顺序，整体把握文意；掌握重点字词解释和重点句的翻译。
体会课文简洁、丰富而又有节奏感的语言特点。
情感态度和价值观目标：理解作者失意被贬，寄情山水抑郁忧伤的感情；体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。
三、教学重点和难点本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色，这应是本文学习的重点。
本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级学生来说，在理解上有一定的难度，因此理解作者寄情于山水的思想感情应是学习的难点。
四、教学方法与学法指导文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，主要采用诵读法、质疑法和讨论法。
五、教学设计第一课时一、回忆导入：出示柳宗元的诗《江雪》（同学们熟悉这首诗吗？作者是谁？你了解他多少？）齐读诗，找出诗中最能体现诗人感情的字，并谈谈理由。
明确：是“孤”和“独”。
在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一个人在“钓寒江雪”这个人就是柳宗元——世称柳河东，唐代文学家，他曾官至礼部员外郎，参加王叔文集团的政治革新，失败后，被贬到湖南的永州做司马，在这里他寄情山水，写下了一系列山水游记文章，叫《永州八记》，其中最精彩的就是《小石潭记》。
二、揭示目标：知识与能力目标：了解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学习抓住景物特点写景，借景抒情的写法。
《小石潭记》优质教学设计范文(精选3篇)
《小石潭记》优质教学设计范文（精选3篇）《小石潭记》优质教学设计1 一、教材分析1、教材地位《小石潭记》是北师大版八年级语文八年级上册第三单元中一篇写景游记，这一单元的主题是“临水骋怀”，从这个单元所选的课文课文以及文章自身特点来看，教材的编写意图意在继续让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。
2、教材内容《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记《永州八记》中的第四篇。
文章通过描写小石潭优美寂静的景物，渲染小石潭寂寞凄寒的气氛，表达了作者柳宗元孤凄悲苦的情感。
全文仅193字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。
二、教学目标和重难点1、教学目标知识目标：正确诵读课文，疏通文意，掌握文中重点实词、虚词的意义和用法，理解背诵课文。
能力目标：学习抓住特点写景，借景抒情的写法。
情感目标：通过对课文的品读，学会与作者心灵沟通，感受祖国大好山河的美，提高对美的鉴赏能力。
2、教学重点（1）疏通文意、积累文中文言实词、虚词。
（2）学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法。
3、教学难点：（1）疏通文意、积累文言实词、虚词。
（2）体会作者寄情于景的写法和作者由“乐”而“凄”的感情变化。
三、教具准备：多媒体四、课时安排３课时。
第一课时一、导入同学们，我们在小学就学过柳宗元的一首诗《江雪》，请大家回忆一下，那首诗为我们描绘了一幅怎样的画面呢？诗中那个渔翁的是一个怎样的形象呢？。
今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。
（出示幻灯片，师生共同分析）二、简介作者，背景，解题。
柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。
曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。
失败后，被贬为永州司马。
他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。
他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。
小石潭记获奖教案
小石潭记优秀获奖教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《小石潭记》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“斗折蛇行”、“明灭可见”等。
（3）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过描绘画面来感受作者的情感。
（3）培养学生的朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的热爱和赞美之情。
（2）培养学生对美好事物的向往和追求。
（3）引导学生正确对待人生挫折，保持乐观的心态。
二、教学重点1. 课文内容的理解和分析。
2. 生词和短语的学习和运用。
3. 修辞手法的识别和运用。
三、教学难点1. 课文中的难句和长句的理解。
2. 修辞手法的运用。
3. 对课文情感的理解和体会。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 运用情境教学法，让学生身临其境，感受作者的情感。
3. 采用合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 与课文内容相关的图片或视频。
3. 生词和短语卡片。
4. 参考资料或课外阅读材料。
六、教学过程1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的美妙。
（2）展示与课文相关的图片或视频，引导学生关注课文中的自然景物。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，注意停顿和语气。
（2）学生自学生词和短语，查找课文中的注释或参考资料。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文内容，理解作者的情感。
（2）每组选择一个角度，如生词、短语、修辞手法等，进行分享和讨论。
4. 课堂讲解：（1）针对学生的讨论和问题，进行讲解和解答。
（2）重点讲解课文中的难句和长句，帮助学生理解。
5. 情感体验：（1）让学生描绘课文中的画面，感受作者的情感。
（2）学生分享自己的感受和体验，进行交流和讨论。
6. 课堂练习：（1）布置相关的练习题，巩固所学内容。
初中语文(北师大版)八年级-小石潭记_教学设计_教案_1
教学准备1. 教学目标1.知识与能力：准确流畅地朗读、背诵课文。
2.过程与方法：在理解全文的基础上，学习抓住景物特征写景的方法。
3.情感态度价值观：立足时代背景，正确看待作者当时的情感。
2. 教学重点/难点1.朗读、背诵课文2. 学习抓住景物特征写景的方法。
3.正确理解作者的思想情感。
3. 教学用具多媒体课件4. 标签教学过程活动1【导入】激情导入回顾作者柳宗元，欣赏小石潭优美的景色，回顾课文内容。
活动2【讲授】课前复习，熟悉内容1.看图片，用原文表述画面内容。
2.用小标题概述文章各部分内容。
活动3【讲授】展示目标，明确要点知识与能力准确流畅地朗读、背诵课文。
过程与方法在理解全文的基础上，学习抓住景物特征写景的方法。
情感态度价值观立足时代背景，正确看待作者当时的情感。
活动4【活动】自主学习，分析课文1.出示自学提纲，学生小组合作学习，解决以下问题：（1)朗读第一自然段，说说作者用了哪些动词写发现小石潭的经过?(2)第二自然段主要写了哪些景物?水有什么特点？作者是怎样写鱼的？(3)第三自然段依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?(4)第四自然段描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?2.小组汇报交流，教师点拨、补充板书。
活动5【活动】合作探究，理解主旨1.提出问题：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?2.出示写作背景：贞元十七年，柳宗元因不满当时政治的黑暗、官场的腐败，萌发了改革的愿望，成为王叔文革新派的重要人物。
但只有半年时间便宣告失败，柳宗元被贬为永州司马。
永州在湖南和广东的交界处，当时甚为荒僻，是个人烟稀少、令人望而生畏的地方。
在永州，残酷的政治迫害，艰苦的生活环境，使柳宗元悲愤、忧郁、痛苦。
3.学生合作探究问题，教师巡回指导。
4.说话训练：如果你也坐在小石潭边上与柳宗元邂逅,面对如此优美的景色，他的心情却是“悄怆幽邃”结合写作背景你想对他说些什么?请以“柳宗元，我想对你说”这一形式与作者展开对话。
第5课《小石潭记》教案(北师大版初二上)1doc初中语文
第5课《小石潭记》教案（北师大版初二上）1doc初中语文教学目的：１．诵读全文，体会作者情感２．按照游玩顺序，分析课文内容３．把握情随景生，情形交融的写法教学重点：１．背诵全文２．明白得课文内容教学难点：情形交融的写法教学方法：导读－点拨－背诵－拓展教学用具：多媒体课件教时安排：一课时教学设想：本课内容较多，教参建议两课时学完，我设想利用多媒体教学信息量大，能调动起学生借助多种感官同意知识的特点，特拟定一课时完成教学任务。
教学进程:一、导课：以〝黔驴技穷〞出自柳宗元的寓言«黔之驴»导入写景散文«小石潭记»的学习。
(课件展现：〝驴不胜怒，蹄之……〞的画面)二、预习情形检测：１．讲明〔课件展现〕潭中鱼可百许头不可知其源水尤清洌以其境过清２．明白得〔课件展现〕全石以为底斗折蛇行凄神寒骨三、朗读课文，初步感知课文内容：〔课件展现：朗读录音〕四、分析课文内容：〔朗读――摸索―讨论――分析――点拨相结合〕〔课件展现：摸索：１、作者是如何样发觉小石潭的？小石潭的全貌是如何样的？２．游鱼和潭水有什么特点？３．溪流和溪岸有什么特点？〕五、分析写景顺序：〔课件展现〕小结：景色特点：石奇树美水清鱼乐斗折蛇行犬牙差互写景顺序：按照游玩的顺序，即：游踪发觉――近观――远望――感受六、体会并感悟情形交融的写法：摸索：〔课件展现〕１、国维在«人间词话»中写到〝一切情语皆情语。
〞那么你能讲出作者观鱼时是如何样的心情？２、扫瞄重叠最后又是如何样的心情？３、他什么缘故会有如此的心境？小结：作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：因此才会有发觉小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；但这种轻巧如何讲是临时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，悲伤、悲凉的心境便会自然显露出来。
就专门自然的融情入景了。
小石潭记获奖教案
小石潭记获奖教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《小石潭记》全文；（2）理解《小石潭记》的主要内容，把握作者的表达手法和语言特点；（3）分析并欣赏《小石潭记》中的精彩词句和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《小石潭记》；（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣和文学素养；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然美景的热爱和赞美之情；（2）学会关爱自然，珍惜自然资源；（3）培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学重点1. 熟读并背诵《小石潭记》；2. 理解文章的主要内容，把握作者的表达手法和语言特点；3. 分析并欣赏《小石潭记》中的精彩词句和修辞手法。
三、教学难点1. 理解并运用文中的难点词语和句式；2. 深入解读《小石潭记》，把握作者的思想感情；3. 培养学生的批判性思维和创造性思维。
四、教学准备1. 教师准备《小石潭记》原文及相关资料；2. 学生准备笔记本和文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《小石潭记》的作者柳宗元及其创作背景；（2）学生齐读课文，感受文章韵味。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解文章大意；（2）教师提出问题，引导学生思考和讨论。
3. 合作探讨（1）学生分组合作，深入解读课文，分析作者的表达手法和语言特点；（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 欣赏与分析（1）学生分享自己喜欢的词句和修辞手法，并说明理由；（2）教师引导学生从多角度欣赏和分析，提高审美情趣和文学素养。
5. 情感体验（1）学生谈谈对课文中所描绘的自然美景的感受；（2）教师引导学生关注自然，珍惜自然资源。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 布置作业（1）熟读并背诵《小石潭记》；（2）运用文中的词语和句式，写一篇关于自然美景的短文。
六、教学反思1. 教师回顾本节课的教学过程，总结成功经验和不足之处；2. 学生反思自己的学习过程，找出优点和需要改进的地方。
小石潭记北师大版八年级上册语文教案
小石潭记北师大版八年级上册语文教案《小石潭记》是唐朝诗人柳宗元的散文作品，全名《至小丘西北小石潭记》，是情景交融文章情景交融的山水游记。
含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦之情。
以下是整理的小石潭记北师大翅茎版八年级乳豆语文教案，欢迎大伙借鉴与参考!《小石潭记》教案1.熟读课文并熟练掌握翻译课文。
2.理清思路，学习写景状物的数学方法。
3.品味文章情景交融的表演艺术特色，感悟作者贬官失意后翻译者的孤清之情。
1.理清思路，学习柳永状物的方法。
2.品味文章情景交融的艺术特色，感悟作者贬官失意后的孤清译者之情。
1.走近作者：柳宗元 , 字子厚，山西人，世称“柳河东”，亦称“柳柳州”。
唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。
与韩愈并称“韩柳”，代表作有《永州八记》;《捕蛇者说》等。
《小石潭记》是《永州八记》之一。
2.写作背景：柳宗元因参加政治革新失败，被贬永州10年。
他政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。
他在永州发现许多风景佳丽的地方，记下了其中八处名胜：西山、钴姆潭、钴姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石涧、小石城山。
3.文体知识：“记”是古代的一种文化性，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来颂扬作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
《小石潭记》说课稿一、教材分析本课位于八年级语文下册第六单元第一课。
本功能模块入选的课文都是历来传诵的名家名篇，很能中国山水文学情景交融的特点。
《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。
作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。
新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养师生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
2、教学目标知识与能力目标：了解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学习对自然构图入微的观察、细致描摹的能力。
《小石潭记》获奖教案设计
《小石潭记》获奖教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《小石潭记》全文。
学生能够分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法和描绘细腻的自然景观。
学生能够解读文中的象征意义和寓意。
1.2 过程与方法学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
学生通过分析比较，学会欣赏古典文学的语言美和意境美。
学生通过写作练习，提升描写自然景观和表达内心情感的能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够体会作者对自然美的热爱和向往，培养对自然环境的保护意识。
学生能够理解作者通过描绘小石潭表达了自己对宁静、美好生活的向往。
学生能够培养对古典文学的兴趣和热爱，提升人文素养。
第二章：教学内容2.1 课文内容解析教师带领学生逐段解析《小石潭记》，梳理课文结构，理解文中的意象和修辞手法。
学生通过自主学习，深入理解课文中的难句和生僻字词。
2.2 课文翻译与朗读学生跟读课文，熟悉文言文的语音语调，提高朗读水平。
学生进行课文翻译练习，加深对课文内容的理解。
第三章：教学过程3.1 导入新课教师通过展示小石潭的图片，引导学生思考自然景观与人的情感的关系。
学生分享自己对小石潭的初步印象和感受。
3.2 自主学习与合作探讨学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和自然景观的描绘。
3.3 写作练习学生根据课文中的描写，创作一篇以自然景观为主题的短文。
学生互相交流、评价，教师进行指导和点评。
第四章：作业与评价4.1 作业布置学生背诵课文，并完成课后练习题目。
学生准备下一节课的讨论话题。
4.2 评价方式教师通过课堂表现、作业完成情况和写作练习来评价学生的学习成果。
学生通过互相评价和自我评价，提升自我认知和表达能力。
第五章：教学反思学生分享自己的学习收获和感受。
5.2 教学改进措施教师根据学生的反馈和教学效果，调整教学方法和策略。
学生提出改进意见和建议，共同促进教学的进步。
第六章：教学策略6.1 课文讲解与分析教师通过讲解，深入剖析《小石潭记》中的象征意义和寓意，帮助学生理解课文背后的深层含义。
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《小石潭记》了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。
全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。
新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
【知识与能力目标】1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法。
【过程与方法目标】1、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；2、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。
【情感态度价值观目标】通过学习本课，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。
疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点。
【教学难点】理解文中的乐与忧。
多媒体课件、U 盘、文字资料。
第一课时一、导入杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。
柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。
今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。
二、作者简介，背景柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。
曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。
失败后，被贬为永州司马。
他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。
他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。
(《始得西山宴游记》《钴姆潭记》《钴姆潭西小丘记》《小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》 )《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。
作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。
他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
三、整体感读。
1、试读。
A、生初读课文，圈出生字、生词。
B、师范读课文，生轻声跟读，并补充。
寂寥jì liáo 摇缀 yáo zhuì隶 lì篁竹huánɡ zhú清冽qīnɡ liè为坻w éi dǐ为屿wéi yǔ为嵁wéi kān 佁然yǐ rán俶尔chùěr 翕忽xī hū差互cīhu 悄怆qiāo chuànɡ幽邃yōu suì2、悟情。
探究：通过试读，你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情？——他是想寄情山水，优美的景色，清脆的天音，自在的鱼儿，的确让他忘记了忧愁，但毕竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感。
(明确后继续试读，尽可能把感情韵味读出来。
)3、范读。
放录音4、仿读。
探究：如果给朗诵配上音乐，你认为选择怎样的音乐？——配古筝音乐，很缓很低的古筝乐曲……——比较古典，有欢乐，但并不欢快。
淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓地流淌出抑郁哀怨。
一代失意的文人，其心态透过文字显现出来了。
音乐帮助我们解读了文学作品的情感基调。
四、整体感知1、小组交流(四人)，依托文本注解、工具书落实字音、词义；教师巡视，师生交流。
2、师生共同疏通文意。
(1) 古今异义。
去：(古)离开 (今)前往，到某处怡然：(古)静止不动的样子 (今)痴呆或深思的样子小生：(古)年轻人 (今)戏曲艺术中的一种角色(2) 一词多义、虚词以：①全石以为底(介词，用)②卷石底以出(承接，“而”不译)③以其境过清(介词，表原因)为：①全石以为底(动词，当“作为”讲)②为坻，为屿，为堪，为岩。
(动词，“成为”)清：①下见小潭，水尤清冽(形容词，清澈)②以其境过清(形容词，冷清)差：①参差披拂(形容词，长短不一)②其岸势犬牙差互(动词，交错)（3）词类活用从小丘西行百二十步（西，方位名词作状语，向西。
）下见小潭（下，方位名词作状语，在下面。
）皆若空游无所依（空，名词作状语，在空中。
）日光下澈（下，方位名词作状语，向下。
）斗折蛇行（名词作状语，斗，像北斗星那样；蛇，像蛇那样。
）心乐之（乐，形容词作动词，意动用法，以…为乐，感到快乐。
）凄神寒骨（形容词使动用法，凄，使……凄凉；寒，使……寒冷。
）3、翻译青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。
斗折蛇行，明灭可见。
溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。
凄神寒骨，悄怆幽邃。
静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。
4、判断。
“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。
试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
①水声，如鸣佩环。
( )②若空游无所依。
( )③与游者相乐。
( )④天涯若比邻。
( )第二课时一、复习导入齐读课文，让学生复述课文，体会景物蕴涵的作者感情。
二、整体把握1、齐读课文，把握课文大意。
第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。
第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。
第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。
第五段：记下与作者同游小石潭的人。
2、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，清说说本文写作思路。
发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛——交代同游者三、探究质疑1、作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。
隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。
2、小石潭的全貌是怎样的？整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。
3、游鱼和潭水有什么特点？潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。
阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。
4、作者是怎样描写潭上景物的？潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。
5、作者抒写在潭上所见到的景物，突出了怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？第4段描写了幽深冷寂的气氛，作者极力描写小石潭的幽静，把景物跟心情结合起来，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。
6、文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解？柳宗元政治改革失败后被贬，心中愤懑，寄情山水只是为了摆脱这种凄苦抑郁的心情。
小石潭景美却人迹罕至，与作者对政治改革满腔热情却遭贬很相似；暂时的欢乐一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
7、朗读课文，体会文章中写景的优美文字，找出欣赏点，讲明为什么？（1）近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。
（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
三句描写潭边景物。
“蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画精确。
（3）“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
”特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。
（4）“日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
”写鱼的情态。
“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。
“乐”字写鱼，也是写人的心境。
（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。
”明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。
（6）“其岸势犬牙差互，不可知其源。
”笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。
（7）“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。
”凄、寒、悄怆，写出了作者独特的感受。
四、小结小石潭，人迹罕至，凄清幽静。
作者以简练的文笔，按游览观察的顺序，抓住景物特点生动细致地写景状物，文字充满着诗情画意情景交融，生动描写了小石潭景物的优美和静穆，抒发了作者贬官之后的失意孤凄之情。
第三课时一、赏读课文。
1、文中哪些句子写了“石”？请说明理由。
“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子写了“石”。
(明写) “闻水声，如鸣佩环”“其岸势犬牙差互”(暗写)文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。
“全石以底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。
“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。
“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。
“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。
“犬牙差互”不仅摹出了两岸的形，而且描绘出了两岸的神。
“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。
2、文中哪些句子写了“水”？请说明理由。
“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下澈，影布石上，怡然不动，俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。
“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
”用形象的比喻，写出了小溪的形状。
3、文中的“动”与“静”①游鱼的“怡然不动”及“俶尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。
②小溪。
就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。
用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。
4、文中的“对比”和“烘托”①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。
②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。
5、文中的“景”与“情”作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。
本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。
这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。
作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。
因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。
此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。
小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。
6、文中的“镜头”与“画面”在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。
在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。
二、讨论明确围绕小石潭，作者描写了哪些景物？景物有什么特点？写景用了什么写法？围绕小石潭周边，作者描写了篁竹、青树、藤蔓；围绕小石潭本身，作者描写了水声、潭水、游鱼、溪身、气氛。
第1段描写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。
用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词，写出了发现小石潭的经过，点明小石潭人迹罕至，为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。